ЖИ көмекші
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
02 Ақпан 2019
2029
дүниетану КМЖ
БЕКІТЕМІН: КЕЛІСЕМІН: Ә/Б ОТЫРЫСЫНДА қаралды
№ 17Ататүрік атындағы Мектеп директорының оқу Хаттама №1
мектеп - гимназиясының ісі жөніндегі орынбасары Бірлестік жетекшісі
директоры
__________________ _________________ _________________
« ____ » __________ 2018ж. «____» ________ 2018ж. «____» _______ 2018ж.
3 –сынып «Дүниетану» пәні бойынша
күнтізбелік-тақырыптық жоспар.
ПӘНІ: Бастауыш сынып
МҰҒАЛІМ: Жексенбаева Ақмарал
СЫНЫП: 3 «А»
САҒАТ САНЫ: 34 сағат
ОҚУЛЫҚТАР:
Қ 136 с Қазақ тілі: Жалпы білім беретін мектептің 3–сыныбына арналған оқулық. Ә.Е.Жұмабаева, Г.И.Уайсова, Г.Т.Сәдуақас. Атамұра 2018
Ә 102 Әдебиеттік оқу: Жалпы білім беретін мектептің 3–сыныбына арналған оқулық. Б.Т.Қабатай, Ү.К.Зейнетоллина,В.А.Қалиева. Атамұра 2018
М Математика: Жалпы білім беретін мектептің 3–сыныбына арналған оқулық.
Д 34 с Дүниетану: Жалпы білім беретін мектептің 3 –сыныбына арналған оқулық. Б.Қ. Тұрмашева, С.С. Салиш, В.Г. Пугач. Атамұра 2018
Ж 34 Жаратылыстану:Жалпы білім беретін 11 жылдық мектептің 3–сыныбына арналған оқулық.
Астана: «Назарбаев Зияткерлік мектептері» ДББҰ, 2018
Ө 34 с Өзін-өзі тану: Жалпы білім беретін мектептің 3 –сыныбына арналған оқулық. Р.Ә.Мұқажанова, Г.А.Омарова, Р.О.Ізғұттынова, т.б. Алматы, 2016
К 34 Көркем еңбек : Жалпы білім беретін 3 - сыныбына арналған оқулық. Н.А.Раупова, Ә.Т.Төлебиев,Е.В.Дашкевич. –Алматы: Атамұра, 2018
М 34 Музыка: Жалпы білім беретін мектептің 3–сыныбына арналған оқулық. Ш.Құлманова, Б.Сүлейменова, Т.Тоқжанов, Ж.Махамбетова Алматы: Атамұра, 2018
2018-2019 оқу жылы
САБАҚ КЕСТЕСІ ЖӘНЕ ҮЗІЛІСТЕР
І жартыжылдық
|
№ |
Сабақ уақыты |
ДС |
СС |
СР |
БС |
ЖМ |
|
1 |
0800-0840 |
|
|
|
|
|
|
2 |
0845-0925 |
|
|
|
|
|
|
3 |
0940-1020 |
|
|
|
|
|
|
4 |
1035-1115 |
|
|
|
|
|
|
5 |
1120-1200 |
|
|
|
|
|
ІІ жартыжылдық
|
№ |
Сабақ уақыты |
ДС |
СС |
СР |
БС |
ЖМ |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
МҰҒАЛІМ КҮНТІЗБЕСІ
Ай және тоқсан бойынша оқу күні және апта саны
|
ІХ |
Х |
ХІ |
ХІІ |
І |
ІІ |
ІІІ |
IV |
V |
Жыл бойы |
|
25 |
24 |
23 |
23 |
19 |
24 |
17 |
24 |
19 |
198 |
ДЕМАЛЫСТАР
КҮЗГІ 29.10 – 04.11.18
ҚЫСҚЫ 31.12.18 – 09.01.19 (қосымша 04.02-10.02.19)
КӨКТЕМГІ 21.03.19 – 04.04.19
ЖЫЛДЫҢ АЯҚТАЛУЫ 25.05.19
МҰҒАЛІМ ЖҮКТЕМЕСІ
|
Пәні Сынып |
Қазақ тілі |
Әдебиеттік оқу |
Математика |
Жаратылыс тану |
Дүниетану |
Өзін-өзі тану |
Музыка |
Көркем еңбек |
Сыныптағы сағат саны |
|
3 «А» |
4 |
3 |
5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
15 |
|
Жалпы сағат саны |
136 |
102 |
170 |
34 |
34 |
34 |
34 |
34 |
495 |
Түсіндірме жазба
«Дүниетану» оқу пәнінің мазмұны адам, табиғат және қоғам, оның ішінде отбасы, мәдениет, денсаулық, қарым-қатынас, ұлт, қауымдастық, мемлекет, қоршаған табиғи орта сияқты оқыту нысандарына тоғыстырылған.
Бұл оқу пәні негізгі және жоғары мектепте қоғамдық-гуманитарлық ғылымдар циклі пәндерінің негізін қалай отырып, олардың өзара байланысы мен тәуелділігі жөніндегі білім жүйесін құрайтын кіріктірілген пропедевтикалық пән.
Ол Қазақстан тұрғындарының әлеуметтік, моральдық, шығармашылық және коммуникативтік өмірінің жалпы бейнесін көрсетеді, өзі, үйі, отбасы мәселелері негізінде оқушылардың қоршаған орта туралы түсініктерін дамытуға ықпал етеді.
«Дүниетану» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 3-сыныпта – аптасына – 1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды.
«Дүниетану» пәні бойынша оқушылардың білімі мен біліктілігі қалыптастырушы бағалау шеңберінде сұрақ-жауап нәтижелері, бақылау жұмыстарының, тест тапсырмалары, практикалық жұмыстар мен диктанттар нәтижелері бойынша кері байланыс беру және білім алушылардың жеке қажеттіліктерін ескере отырып, қажетті форматтағы сабақты құру мақсатында, сонымен қатар, рәсімдер саны нақты анықталынған жиынтық бағалау шеңберінде бағаланады және сынып журналына балл қою қарастырылады.
Мұғалім дүниетану сабақтарында пән бойынша қосымша жұмыс түрлерін өткізе алады. Өткізу мерзімі мен жұмыс түрлерін мұғалімнің өзі анықтайды. Төменде ұсыным ретінде критерийлері бар жұмыстардың түрлері көрсетілген.
68-кесте – Пән бойынша қосымша жұмыс түрлері
|
№ |
Жұмыс түрлері |
Критерийлер/Дескрипторлар |
||||||||||||
|
1 |
«Сөздері кестеге бөлу»
Іріктелген сөздер жиынтығын көмек ретінде беруге болады: тыныс алу, қозғалу, ойлау, жасау, тамақтану, ұрпағына қамқорлық жасау, түрлі машиналарды ойлап табу, сурет салу, әуен шығару, олжасының ізін аңду, ұзақ ұйқыға кету, азық табу, өсімдіктер өсіру, жануарларды асырау. |
|
||||||||||||
|
2 |
«Өсімдікті таны» Білім алушылар өсімдіктер туралы сипаттау мәтінін оқиды немесе тыңдайды. - Мына өсімдікті атаңыз. - Адамдар оны қалай пайдаланады? |
- өсімдіктің атауын сипаты бойынша анықтайды; - бұл өсімдіктің не үшін қолданылатынын біледі |
||||||||||||
|
3 |
«Жедел жәрдем» ойыны. Мысалы, - Жараларды емдеу үшін қандай өсімдіктер пайдаланылады? (алоэ, түймедақ, жолжелкен, орамжапырақ...) - Қызуды басу үшін қандай өсімдіктер пайдаланылады? (таңқурай, лимон) - Жүрек ұстамасы кезінде қандай өсімдік пайдаланылады? (валериан.) - Қандай шөптің көмегімен қалай күн соққысынан құтылуға болады? (басқа түйежапырақты қою керек) - Көруді жақсарту үшін қандай жемістерді адамдар тұтыну керек? (сәбіз, қаражидек.) - Қай гүлдің тұнбасына шаш жуғанда сары түс береді? Оларды атаңыз. (гүл, түймедақ.) |
- жараларды емдеу үшін қандай өсімдіктердің қолданылатынын біледі; - қызуды басатын дәрі ретінде қандай өсімдіктер пайдаланылатынын біледі; - жүрек ұстамасы кезінде қандай өсімдікті қолданатынын біледі; - қандай шөптің көмегімен күн соққысынан сақтануға болатынын біледі; - адамдар көруді жақсарту үшін қандай жемістерді тұтынатынын біледі; - қандай шөптің тұнбасына жуылған шаштың түсі сары түсті болатынын біледі |
||||||||||||
|
4 |
«Орман тыңшылары» ойыны Балалар орманда болған төтенше оқиғаларды, табиғаттағы кез келген өзгерісті (ағаштардың кесілуі, сүйікті алаңындағы көп гүлдердің жұлынуы, бұлақтың ластануы) зерттеп, тексеру жүргізеді. |
- оқиғалар тізбегін құра алады; - өз тұжырымдарын жасай алады; - табиғатты қорғау туралы біледі |
||||||||||||
|
5 |
«Құстар асханасы» Жобаның мақсаты – мектеп немесе үйдің ауласында құстардың тұрақты «асханасын» жасау және ұйымдастыру. Жобаның бірінші кезеңі – құстарға арналған үйшіктерді дайындау бойынша әдебиеттерді зерделеу, тәжірибе алмасу, жем жинау. Жобаның екінші кезеңі – дайындалған үйшіктердің көрмесі. Жобаның үшінші кезеңі – «асхананың» салтанатты ашылуы (презентация) |
- құстардың үйшігі туралы ақпаратпен жұмыс жасай алады; - үйшікті жасай алады; - үйшікті таныстыра біледі |
||||||||||||
|
6 |
«Мен өзенді қорғаймын» экологиялық міндеті Төменгі жағын үнемі су шайып жататын жарды немесе жағалауды қалай бекітуге болатыны туралы ұсыныстарыңызды айтып көріңіз. |
- өзенді құтқару үшін өсімдіктер тамырының пайдаланылатынын біледі; - өсімдіктің белгілі бір түрін (тамыры мықты өсімдіктер) пайдалану керектігін дәлелдей алады; - қандай өсімдіктің сол жерде жақсы жерсінетінін біледі; - өз жауабын түсіндіре біледі |
||||||||||||
|
7 |
«Жасыл досқа» хат Мұғалім білім алушыларды белгілі бір жағдаятпен таныстырады. Балаларға хат жазуды, мысалы, ағашқа хат жазуды ұсынады. Жұмыс шағын шығарма түрінде (ойын элементтерінің болғаны жақсы) жүргізілуі мүмкін: конвертке хат салынып, суреттермен толтырылады, мекенжайы толтырылады. |
- қандай да бір жағдаятқа ене алады; - хат жаза біледі |
||||||||||||
|
8 |
«Экологиялық мамандық» коллажы Жобаның бірінші кезеңі – экологиялық мамандықтар деп санауға болатын мамандық түрлері (орман шаруашылығының, қорықтардың қызметкерлері, экологиялық қызмет, көгалдандыру қызметкерлері, хайуанаттар бағының қызметкерлері, дәрігер, жүргізуші, ғарышкер, аула тазалаушы, бағбан, зертханашы және т. б.) туралы білу. Балалар осы мамандықтар туралы материал жинайды. Жобаның екінші кезеңі мамандықты қорғау болып табылады. Бұл кезде білім алушылар осы мамандықтар туралы әңгімелейді, фактілер келтіреді, суреттер, плакаттар, фотосуреттер көрсетеді, сюжеттерді ойнап көрсетеді. |
- экологиялық мамандықтар туралы ақпарат жинай алады; - осы мамандықтың таныстырылымын жасай біледі |
||||||||||||
|
9 |
Табиғаттың «Шағым кітабы». Білім алушылар «Шағым кітабына» туған өлкесінің аумағында өсетін өсімдіктер мен тіршілік ететін жануарлардан келіп түсетін шағымдарды жазады. Жобаның бірінші кезеңі – қоршаған ортаның (жануарлар, өсімдіктер) жағдайын бақылау мақсатында экскурсия жасау, қосымша ғылыми әдебиеттерді зерделеу. Жобаның екінші кезеңі – өсімдіктер мен жануарлар атынан шағымдарды сипаттау әңгімесін жазу. Түскен шағымдарды талқылау және оларға жауап беру. Үшінші кезең – материалдарды безендіру, балалардың шығармашылық жұмыстары мен суреттері орналастырылған кітап жасау. |
- экскурсияда көргендерін салыстыра біледі; - қосымша әдебиеттермен жұмыс жасай алады; - өсімдіктер мен жануарлар атынан әңгіме жаза алады; - өзінің шағын кітапшасын жасай алады |
||||||||||||
|
10 |
Экологиялық жағдаят Жерге тасталынған банан қабығы біздің климатта шамамен 2 жылда ыдырайды. Пластикалық пакет шамамен 96 жылға ұзағырақ уақытта ыдырайды. Пакеттің ыдырауына, шіруіне неше жыл қажет? |
- пакеттің шіруіне неше жыл қажет екенін біледі; - табиғатты қорғау жөнінде біледі |
Пән бойынша жиынтық бағалау бөлім бойынша (БЖБ) және тоқсан бойынша (ТЖБ) жиынтық бағалау рәсімдерінің нақты саны әр тоқсанда 1 рет өткізіледі. 1-сыныпта пән бойынша жиынтық бағалау үшінші тоқсанда өткізіледі. Төменде бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны (69-кесте).
69-кесте – «Дүниетану» оқу пәні бойынша жиынтық бағалау рәсімдерінің саны
|
Сынып |
Жиынтық бағалау рәсімдері |
|||
|
І тоқсандағы ЖБ саны |
ІІ тоқсандағы ЖБ саны |
ІІІ тоқсандағы ЖБ саны |
ІV тоқсандағы ЖБ саны |
|
|
3-сынып |
2 |
2 |
2 |
2 |
Барлығы- 34 сағат аптасына -1 сағат
|
№ |
Сабақ |
Ортақ тақырып |
Сабақ тақырыбы |
Оқу мақсаттары. I - тоқсан |
Беттері |
Сағат саны |
Мерзімі |
Түзетулер |
|||||
|
О |
Ж |
||||||||||||
|
1 |
1 |
Жанды табиғат |
Жер бетіндегі климат неге тәуелді? |
3.2.2.1 жер климатының негізгі түрлерінің сипаттамаларын анықтайды; 3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты (жер бедері, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) орналасуын талдау. |
6 |
7 |
1 |
|
|
||||
|
2 |
2 |
Ауа райы адамдарға қалай әсер етеді? |
3.2.2.1 жер климатының негізгі түрлерінің сипаттамаларын анықтайды; 3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты (жер бедері, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) орналасуын талдау. |
8 |
9 |
1 |
|
|
|||||
|
3 |
3 |
Менің табиғи ортадағы қауіпсіздігім. БЖБ №1 |
3.1.4.3.Түрлі дереккөздер негізінде табиғи ортадағы қауіп-қатерлерді анықтау және бағалау. 3.1.4.4 Табиғи ортадағы өзінің қауіпсіздігін жоспарлау. |
10 |
11 |
1 |
|
|
|||||
|
4 |
1 |
Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен |
Адамдар не үшін еңбек етеді? |
3.3.5.2 тұлғаның, отбасының, қоғам мен мемлекеттің дамуындағы еңбектің рөлін түсіндіру |
14 |
15 |
1 |
|
|
||||
|
5 |
2 |
Отбасы шығыстары қалай жоспарланады? |
3.1.1.5. өз шығыстарын оңтайландыру жолдарын ұсыну. |
16 |
17 |
1 |
|
|
|||||
|
6 |
3 |
Адам досымен мықты. |
3.1.2.4. өз тәжірибесінен мысал келтіре отырып, адамдар арасындағы достықтың маңыздылығын дәлелдеу. |
18 |
19 |
1 |
|
|
|||||
|
7 |
4 |
Біз – әрқашан біргеміз! |
3.1.2.1 сыныптың өзін-өзі басқару ережелерін түсіндіру және өз нұсқасын ұсыну; 3.1.2.2. түрлі көзқарастар жағдайында сыныпта ұжымдық шешімді қабылдау жолдарын түсіндіру. |
20 |
21 |
1 |
|
|
|||||
|
8 |
5 |
Біздің -Ата Заңымыз. БЖБ № 2 Конституция.ТЖБ № 1 |
3.1.5.1 Қазақстан Республикасы Конституциясының маңызын түсіндіру. |
22 |
23 |
1 |
|
|
|||||
|
II - тоқсан |
|
||||||||||||
|
9 |
1 |
Уақыт |
Мен, сен, ол, олар – барлығымыз бір отбасымыз |
3.1.1.1 отбасы мүшелерінің арасындағы туыстық қатынастарды түсіндіру. |
26 |
27 |
1 |
|
|
||||
|
10 |
2 |
Менің ататегім қайдан бастау алады? |
3.1.1.2. әулет шежіресін құрастыру. |
28 |
29 |
1 |
|
|
|||||
|
11 |
3 |
Спорт – денсаулық кепілі! |
3.1.4.2 спорт түрлерін топтастыру, спорттың қандай да бір түрімен айналысу үшін қажетті негізгі және өзінің бойындағы қабілеттерін анықтау. |
30 |
31 |
1 |
|
|
|||||
|
12 |
4 |
Көшпелілер мен отырықшылардың өмір салты. БЖБ № 3 |
3.3.1.1 көшпелі және отырықшы өмір салтының ерекшеліктерін түсіндіру |
32 |
33 |
1 |
|
|
|||||
|
13 |
5 |
Сәулет өнері |
Елді мекендер қандай болады? |
3.1.3.1 елдімекендерді түрлі белгілері бойынша (типі, көлемі, қызметі) ажырату. |
36 |
37 |
1 |
|
|
||||
|
14 |
6 |
Қала мен ауыл арасында қандай байланыс бар? |
3.1.3.2 қала мен ауыл арасындағы байланысты зерттеу, мысалдар келтіру. |
38 |
39 |
1 |
|
|
|||||
|
15 |
7 |
Мен жергілікті жердің планын жасаймын. БЖБ № 4 |
3.2.1.2 масштаб пен шартты белгілерді пайдалана отырып, жергілікті жердің планын құру. |
40 |
41 |
1 |
|
|
|||||
|
16 |
8 |
Астрономиялық белгілер бойынша қалайбағдарлауға болады? ТЖБ № 2 |
3.2.1.1 астрономиялық белгілер бойынша көкжиек тұстарын анықтау. |
42 |
43 |
1 |
|
|
|||||
|
III - тоқсан |
|||||||||||||
|
17 |
1 |
Өнер |
Менің отбасымның рухани құндылықтары |
3.1.1.3 өз отбасының құндылықтарын анықтау. |
46 |
47 |
1 |
|
|
||||
|
18 |
2 |
Менің қауіпсіздігім. |
3.1.4.1 тұрмыстық құралдарды пайдалану ережелерін графикалық түрде көрсету. |
48 |
49 |
1 |
|
|
|||||
|
19 |
3 |
Менің елімнің «нышандары». |
3.3.5.1 Қазақстанның ресми емес нышандарының маңызын түсіндіру («Алтын адам», «Бәйтерек» монументі, «Мәңгілік ел» қақпасы). |
50 |
51 |
1 |
|
|
|||||
|
20 |
4 |
Түркілер және олардың өмір сүру салты. |
3.3.2.1 түрлі материалдарды зерделеу арқылы түркілердің өмір сүру салтын анықтау. |
52 |
53 |
1 |
|
|
|||||
|
21 |
5 |
Тарихи және мәдени ескерткіштерді қорғаудың маңызы не? БЖБ № 5 |
3.3.1.2 тарих пен мәдениет ескерткіштерін сақтау маңыздылығын түсіндіру. |
54 |
55 |
1 |
|
|
|||||
|
22 |
6 |
Атақты тұлғалар |
Менің бабаларым – қыпшақтар. |
3.3.2.1 түрлі материалдарды зерделеу арқылы түркілердің өмір салтын анықтау. |
58 |
59 |
1 |
|
|
||||
|
23 |
7 |
Қазақ хандығы қалай құрылды? |
3.3.3.1 Қазақ хандығының құрылу себептерін түсіндіру. |
60 |
61 |
1 |
|
|
|||||
|
24 |
8 |
Қазақ жерінің даңқты хандары |
3.3.4.1 тарихи мысалдар негізінде хандар, батырлар мен билердің рөлін түсіндіру |
62 |
63 |
1 |
|
|
|||||
|
25 |
9 |
Батырлар – Отанымыздың қорғаны. Билер – Ұлы Даланың даналары. БЖБ № 6 |
3.3.4.1 тарихи мысалдар негізінде хандар, батырлар мен билердің рөлін түсіндіру |
64 |
65 |
1 |
|
|
|||||
|
26 |
10 |
Азаттық үшін күрескендер. ТЖБ № 3 |
3.3.4.2 тарихи мысалдар негізінде қазақ халқының азаттығы үшін күрескен тұлғалардың рөлін шығармашылық түрде көрсету. |
66 |
67 |
1 |
|
|
|||||
|
IV - тоқсан |
|||||||||||||
|
27 |
1 |
Су – тіршілік көзі |
Адамдардың алғашқы қоныстары қашан және қалай пайда болды? |
3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты орналасуын талдау (рельеф, климат, өсімдіктер мен жануарлар әлемі, су нысандары). |
70 |
71 |
1 |
|
|
||||
|
28 |
2 |
Туристің қайда саяхаттағаны дұрыс? |
3.2.4.1 Қазақстанның барынша тартымды туристік нысандардың рейтингісін жасау. |
72 |
73 |
1 |
|
|
|||||
|
29 |
3 |
Табиғат және менің қауіпсіздігім. |
3.2.3.2 геологиялық және табиғи-климаттық апаттар туындаған жағдайдағы өзін-өзі ұстау ережелерін құрастыру. |
74 |
75 |
1 |
|
|
|||||
|
30 |
4 |
Табиғи ортада қандай қауіп-қатерлер бар? БЖБ № 7 |
3.1.4.3. түрлі дереккөздер негізінде табиғи ортадағы қауіп-қатерлерді анықтау және бағалау. |
76 |
77 |
1 |
|
|
|||||
|
31 |
5 |
Демалыс мәдениеті. Мейрамдар. |
Отбасының берекесі бәрінен де қымбат |
3.1.1.3 Өз отбасыңның құндылықтарын анықтау. |
80 |
81 |
1 |
|
|
||||
|
32 |
6 |
Мен және қоғам. |
3.1.2.3 қоғамда өзін-өзі ұстау әдеп нормаларын түсіндіру. |
82 |
83 |
1 |
|
|
|||||
|
33 |
7 |
Қазақстан халықтарының мейрамдары. БЖБ № 8 |
3.1.6.1 зерттеулер негізінде Қазақстан халықтарының ұлттық мерекелерін шығармашылық түрде ұсыну. |
84 |
85 |
1 |
|
|
|||||
|
34 |
8 |
Өз шығыстарыңды қалай жоспарлаған жөн? ТЖБ № 4 |
3.1.1.5. өз шығыстарын оңтайландыру жолдарын ұсыну. |
86 |
87 |
1 |
|
|
|||||
Жүктеу
Жүктеушағым қалдыра аласыз
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
