| Школа: |
Дата: «____»____________20___г.
| ФИО учителя:
|
| Класс: 5 «____» класс. | Количество присутствующих: отсутствующих: |
| Тема урока: | Двойное неравенство |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): |
| 5.1.2.2устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырёх действий;5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений; |
| Цели урока: | Выявить и осмыслить получение двойных неравенств, их запись и решение |
| Критерии успеха | Научиться записывать и решать двойные неравенстваповысить познавательную активность. Развивается внимание, мышление, речь , умение обобщать, делать выводы |
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
| Межпредметныесвязи | Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке, самопознание, познание мира, естествознание, музыка. |
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке учащиеся используют ИКТ – для индивидуальной работы – задание: флеш-презентация |
| Предварительные знания | Учащиеся могут сравнивать группы предметов, соединяя их в пары и наблюдая. |
| Ход урока |
| Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы |
Начало урока | Какие числа называются натуральными? Объясните различия между цифрой и числом. Число — это понятие, отражающее количество. Цифра — это знак (символ) для обозначения чисел.Назовите наименьшее натуральное число. Существует ли наибольшее натуральное число?Сколько знаков используют для записи натуральных чисел в десятичной системе? Как называют эти знаки?Какие цифры могут стоять в любом разряде числа, кроме высшего?Какие цифры могут стоять в высшем разряде числа?Как называются натуральные числа, которые записаны одной цифрой? Двумя? Тремя?
|
|
| Критерии успеха | Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.Ученики делают выводы по увиденному | Стикеры или фишки |
Середина урока
| 1. Вводная беседа.К
1. Отметь на числовом луче множество чисел, которое одновременно больше 3 и меньше 7. Предложи свой вариант записи этого множества с помощью знаков неравенства.2. При взвешивании арбуза оказалось, что он тяжелее одной 5-килограммовой гири, но легче двух таких гирь. Обозначив массу арбуза х кг, можно записать: Значит, масса арбуза заключена в промежутке от 5 кг до 10 кг. Вместо двух неравенств 5 < х и х < 10 пишут одно двойное неравенство: 5 < х < 10. Его читают так: "х больше пяти и меньше десяти".Решениями неравенства 5 < х < 10 являются числа 6, 7, 8 и 9, расположенные между числами 5 и 10:3. Прочитай неравенства4.Можно ли заменить данные неравенства двойным неравенством? Если да, то запиши подходящее двойное неравенство.а) 2 < у и у < 6 --------------------- б) у > 2 и у < 6 ---------------------- в) 2 < у и z < 6 --------------------- г) у < 2 и у < 6 ---------------------
| Учебник:Больше, меньше, равно, Рабочая тетрадь:Рабочий лист «Больше, меньше, равно», Рабочий лист 8 «Сравни», стр. 12Ресурсы карточек от 1 до 20
|
| Критерии успеха | Учащиеся знают, что если количество предметов в группах не равно, то говорят, что одних предметов больше, а других меньше.вырабатывают навыки чтения двойных неравенств -учатся записывать неравенства | Стикеры или фишки |
Конец урока
| Первичное закрепление.1. Запиши двойные неравенства:а) t больше 4 и меньше 9 —--------------------- б) k больше или равно 5 и меньше 18 ------------------------------ в) m больше 10 и меньше или равно 25 ----------------------------- г) n больше или равно 6 и меньше или равно 15 ---------------------------- 6. Отметь на луче множество решений двойного неравенства и запиши его с помощью фигурных скобок.2. Напиши двойные неравенства, множество решений которых совпадает с множеством чисел, отмеченных на луче:8. Реши уравнения. Что ты замечаешь? х + 389 = 2076 х - 1687 = 389 2076 -х = 1687
Самостоятельная работа в тетради. (Если останется время.) РТ Взаимопроверка.
|
|
| Критерии успеха | Учащиеся могут оперировать понятиями «больше», «меньше»; умеют сравнивать группы предметов; способствовать развитию навыков разбиения предметов на группы по их признакам. | Стикеры или фишки |
| ДифференциацияКаким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | ОцениваниеКак Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье и соблюдение техники безопасностиЗдоровьесберегающие технологии.Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
| Итог урока.– Вот мы и дома. Понравилась ли вам прогулка? Что учились делать на прогулке? (Учились сравнивать группы предметов.) Какие слова помогли нам сравнивать? («Больше» и «меньше».) Когда говорят, что предметов больше или меньше? (Если их количество не равно, то есть при соотнесении остается «лишний» предмет.)
| №1Пять домовыхПять веселых домовых праздничною ночью(вытянув руку с раскрытыми пальцами вперед, поворачивают кисть вправо и влево)Разгулялись чересчур, расшалились очень.(Энергичные движения руками в стороны – вверх,в стороны – вниз.)Встав на цыпочки, один закружился в вальсе(кружатся на месте),А второй споткнулся и – нос себе расквасил.(Присесть, прикрыть нос рукой.)Третий прыгал до небес, с неба звезды цапал(прыжки вверх без продвижения вперед), А четвертый топал, как мишка косолапый.(Шаги па месте.)Пятый пел до хрипоты песенку за песенкой...(Руки развести в стороны, имитируя позу певца.)Этой ночью домовым было очень весело!(Хлопки в ладоши.)
№2: Раз, два, три, четыре, пять – вышли дети погулять.(Ходьба на месте.)Остановились на лугу – я вперед быстрей бегу.(Бег на месте.)Лютики, ромашки, розовые кашкиСобирал наш первый класс: вот какой букет у нас!(Разведение рук в стороны.)
|
ҚР Білім және Ғылым министірлігінің стандартымен жасалған
17 Қаңтар 2019
626
0 рет жүктелген
