«Эффективные методы и приемы обучения по казахскому языку.»

Доклад на тему «Эффективные методы и приемы обучения по казахскому языку.»

Сегодня все больше людей осознают необходимость изучения казахского языка

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема формирования у детей активного изучения языков . Сегодняшний ученик хорошо владеет компьютером, разбирается в технике. А наша задача направить их умения в нужное русло, подсказать, как добыть знания, заинтересовать, добиться, чтобы их глаза загорелись интересом к познанию к творчеству, уметь вовремя подсказать и поправить. От учителя зависит, насколько интересным, насыщенным и плодотворным будет учебный процесс. Очень часто в процессе урока мы замечаем, что тот или иной ученик отвлекается на посторонние темы, плохо запоминает материал, не может высказать свои мысли. Возникает вопрос, как создать условия, при которых бы ученик с большим вниманием и интересом слушал учителя, хорошо понимал и усваивал материал, и при котором бы шло развитие познавательных процессов? В своей практике в среднем звене я использую разнообразные игровые элементы, вызывающие у учеников положительную мотивацию к изучению казахского языка. Самый известный и наиболее частый по употреблению элемент занимательности, используемый на уроке,- это Игра. . В 4,5,6 классах продолжает проявляться потребность в активной игровой деятельности. Поэтому необходимо сочетать разные виды деятельности: практическую, познавательную, игровую, творческую активность .На моих уроках обязательно приветствие в начале урока физминутка. В 4 классе после тем на пример «Еңбек адамдары» Кішкентай тігінші прошу ребят создать постер и разыграть игровую деятельность .Ребята в этом возрасте запоминают то, что интересно, эмоционально, неожиданно или новое. Игровая деятельность как элемент урока может применяться на любом его этапе – от проверки домашнего задания до выполнения контрольной работы и обобщения.

Конечно, любую дидактическую игру всегда сопровождаю картинками, наглядными предметами, чтобы ребенок мог увидеть, пощупать, ведь всё, что мы изучаем для многих из них ново, впервые. Большое внимание нужно уделять правильному произношению и употреблению слов. С этой целью я каждый урок начинаю с речевой разминки. Заучиваем новых слов

Провожу это опять в виде игры. Каждая группа готовит по три четыре слова, на которые должны ответить хором «ДА» или «НЕТ».Например, күріш- рис шырын-сок,қарақұмық-гречка.асбұршақ-горох,даяшы-офицант. Какие активные методы, стратегии мы бы не применяли, они должны быть направлены на достижения цели урока. Нам, педагогам новой формации, необходимо научить детей думать, развивать личность, способную жить в динамично развивающейся среде. На уроках казахского языка я прошу ребят подойти к окну и посмотреть, какая погода за окном, кого они видят и т.д. Сначала ребята говорят отдельные слова, потом короткие предложения. Такой прием я назвала «разговорная минутка».Во время проведения занятия я использую взаимопроверку – наиболее любимый детьми способ, им всем хочется побыть в роли учителя. Взаимопроверка осуществляется по образцу соседом по парте или по выбору самого проверяемого. Я требую от проверяющих исправления ошибок и вынесения количества ошибок на поля. Чтение текстов на уроках-довольно скучное занятие, когда один читает, а остальные делают вид, что принимают участие в процессе. Для того, чтобы учащиеся действительно были заинтересованы чтением, я даю им задание: найдите ошибки при чтении вашего одноклассника. Учащиеся , вооружившись карандашами, отмечают те слова и выражения, в которых были допущены неточности при чтении и затем называют и исправляют ошибки, тем самым повторяя правила чтения и произношения слов. В заключение своего доклада хочется сказать. Учитель больше не источник информации, учитель уже не должен стоять и пересказывать репродуктивно материал и требовать того же самого от ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы маленькие открытия. Это и есть эффективный подход к обучению. Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.