2B бөлімі – Ежелгі Үндістан: буддизмнің гүлденуі мен индуизмнің триумфі

№ 10 орта мектеп.

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Нұрахмет А К

Сынып: 5

Қатысушылар саны:

Қатыспаушылар саны:

Сабақтың тақырыбы

Ежелгі Үндістанда ғылыми білімдер қаншалықты дамыды

Сабақтың түрі

Жаңа білімді меңгеру

Сабақтың оқу мақсаттары (оқу мәліметіне жолдама)

5.2.4.2 ғылымдардың (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) пайда болып, дамуына шаруашылық іс-әрекет пен әлеуметтік өзгерістердің ықпалын сипаттау

Сабақтың мақсаты

Оқушылар тематикалық білім әдістемесін құру арқылы әртүрлі елдердегі белгілі бір уақыт аралығында орын алған шаруашылық және ғылыми өзгерістерді салыстырады, саяси өзгерістердің пайда болуына шаруашылықтың тигізген әсерін қорытындылайды.

Бағалау критерийлері

Білу және түсіну

Шаруашылық пен саяси өзгерістерді сипаттай алады.

Анализ

Шарушылықтың ғылымның дамуы мен пайда болуына тигізген әсерін анықтайды.

Белгілі бір уақыттағы әртүрлі елдердің шаруашылығы мен ғылыми дамуын салыстырып, қорытынды жасайды.

Тілдік мақсаттар

Сабаққа қатысты лексика мен терминология

Гупта империясы, ғылым, ғылыми мәлімет, шаруашылық

Диалог пен жазбаларға қолданылатын сөздер:

Үндістандағы шаруашылықтың дамуы (Египетте) мынадай ғылыми жетістіктерге жеткізді….

Құндылықтарды дарыту

Жұмыс барысында оқушылардың ұйымшылдығы

Пәнаралық байланыс

Физикалық география

Алдыңғы білім

Оқушылар бұған дейін Инд өзенінің цивилизациясын зерттеген болатын. Бұл тақырып Үндістандағы шаруашылық пен саяси өзгерістер және ғылыми даму сатыларын үйретеді. (арифметика, геометрия, астрономия, медицина саласы)

Сабақ барысы

Жоспарланған сабақ кезеңдері

Сабақта жоспарланған әрекет

Ресурс

Сабақ басталуы

5 минуты

Сабақ басында оқушылардың концентрациясына акцент жасау:

Оқушыларға Үндістан картасын немесе Гупта дәуіріндегі суреттерді ұсыну.

Оқушылармен талқылау:

Осы империя бойынша қандай сұрақ қояр еді?

Басшылардың қайсысын атай алады?

Сурет пен берілген картаның байланысы неде?

- оқушылармен бірге оқу мақсаттарын талқылау

-оқушылардың үдерісін байқау: жұптық немесе топтық жұмыстар

Күтілетін нәтиже:

Оқушылар ертедегі ғылыми білімнің әр түрлі өркениеттерде дамығанын және олардың әрқайсысы әлемдік ғылым мен мәдениеттің дамуына өзінің маңызды үлесін қосқанын, сонымен қатар, ғылыми білімнің дамуы шаруашылықпен және күнделікті өмірмен тығыз байланысты екендігі туралы қорытындыға келеді.

Презентация, 1-2 слайдтар

Сабақ ортасы

7 мин

23 мин

6 мин

Сол кезде Үндістанда Гупта империясы тұсында ағартушылық пен өнер қарқынды дамығаны туралы мұғалім қысқаша ақпарат береді.

Зерттеу:

Үндістандағы Гуптаның басқару кезеңіндегі мәліметтерді оқушыларға ұсыну.

Тапсырма:

(Г) Гупталардың ғылымының дамуы туралы портфолио құру. Портфолиодағы мәліметтер сол уақыт аралығындағы ғылыми зерттеулерінен құралуы тиіс және бағалау критериилері болуы қажет.

(К) Жасалған портфолионы талқылау, оқушылардың арасында өзіндік бағалау жүргізу.

Оқушыларға арналған дескрипторлар:

• Екі елдегі саяси өзгерістер мен шаруашылық дамуын анық айтады.

• Шаруашылық дамуының ғылымның дамуына тигізген әсерлерін анықтайды.

• Өзге елдердегі шаруашылық пен ғылымның дамуына толықтай өз пікірін білдіреді.

Тапсырма:

Гупта кезеңіндегі ғалымдардың ең маңызды ғылыми және теxнологиялық жетістіктерін ежелгі әлемдік өркениет ғылымы мен теxникасының дамуымен салыстыра отырып, газетке арналған қысқа мақала жазыңыз.

Таңдаған жетістігіңізді қолданылуын фактілермен дәлелдеңіз.

Әртүрлі өркениетте ғылыми білімнің дамуының мысалдары:
Үндістан мен Мысырдағы арифметика;
Үндістан мен Мысырдағы медицина;
Үндістан мен Ежелгі Мысырдағы анатомия.
Оқушыға арналған дескрипторлар: 
Гупта кезеңіндегі ғылыми және теxнологиялық маңызды жетістіктерді атайды.
Ғылым мен теxниканың дамуын өзге өркениетпен салыстырады.
Қолданылуына негізгі фактілер келтіре алады.
45-50 сөз көлемінде мақала жазады.

Үндістандағы және Мысырдағы шаруашылық пен ғылым туралы таратпа материалдар

Сабақтың соңы

4 мин

Сабақтың аяғында оқушылар рефлексия жүргізеді.
Сөйлемді аяқта.

«Үндістандағы ауылшаруашылығының дамуының маңыздылығы ғылыми жетістіктерді қамтамасыз етті.

Мысалы,...

Дифференциациялап оқыту

– Оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау

– Оқушылардың білімін қалай тексересіз?

Қауіпсіздік ережелері

Оқушылардың көпшілігі:

Тақырыпты түсініп, саралай алады.

Алайда жасырын дифференциация арқылы қабілетті оқушылар шаруашылық және әлеуметтік өзгерістер мен ғылымның дамуы жөнінде жоғары талдайды, бағалайды және жүйелі қорытындылайды.

Қабілеті төмен оқушылар:

Жұптық және топтық тапсырма орындау барысында мұғалімдер және сыныптастары тарапынан да оқушыларға жеке қолдау көрсету.

Оқушылардың жұмысын бағалау шығармашылық жұмыстарды бақылау арқылы жүргізіледі. оқушы орындалған жұмыстарына, олардың шығармашылық бағытына кері байланыс ұсыну, ынталандыру,

Ноутбуктармен жұмыс кезіндегі қауіпсіздік техникалық ережелерін сақтау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақтың/оқу міндеттері шынайы болды ма?

Бүгін оқушылар нені жаттады?

Оқу атмосферасы қандай болды?

Менің жоспарлаған дифференциация дұрыс болып шықты ма?

Мен регламентті сақтадым ба?

Менің жоспарымда қандай өзгерістер болды және олар қандай?

Бұл бөлімді өткізілген сабақ туралы ойларыңыз үшін қолданыңыз. Сол жақтағы сіздің сабағыңыз туралы ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)

1:

2:

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?

Раздел долгосрочного планирования: Казахстан в X – нач. XІІІ вв.

Школа: СШ № 10

Дата:

ФИО учителя: Нұрахмет А К

Класс: 6

Количество часов: 1 (урок №3)

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Материальная и духовная культура тюрков

Исследовательский вопрос: Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации?

Цели обучения

6.2.2.4 – объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода;

6.2.3.3 – определять роль словаря «Кодекс куманикус» в установлении международных отношений

Критерии оценивания

• оценивает труды ученых в качестве исторического источника

• определять роль кыпчаков в международной арене посредством изучения «Кодекс куманикус».

Языковые цели

Учащиеся работают с иллюстрациями (навык слушание и говорение);

Работают с первоисточниками (навык чтения).

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Великий шелковый путь, архитектура, культура, памятники, мавзолей, религия.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Самыми главными изменениями / достижениями являются...

Это событие было важным, потому что...

Следующие причины/факторы являются социальными/ экономическими/политическими/культурными.

Следующие причины/факторы являются краткосрочными/ среднесрочными/ долгосрочными.

Данное событие/изменение было важным/значимым, потому что...

Отличительной особенностью мавзолея было...

«Кодекс куманикус» является значимым источником, потому что...

«Диван лугат ат-тюрк» является ценным источником по...

Мы выяснили, что...

В заключении...

Привитие ценностей

Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности

Межпредметные связи

Казахская литература, всемирная, география

Навыки использования ИКТ

Использование интернет ресурсов, видеоматериалов

Предварительные знания

Учащиеся знают, как Великий Шелковый путь повлиял на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Действия, запланированные для выполнения на уроке

Ресурсы

Начало урока

К Первоначально-стимулирующий материал.

1. Что вы видите?

2. Какой это документ?

3. О чем он может быть?

4. Кто мог написать его?

5. В чем может быть его важность?

Аль-Фараби

https://www.youtube.com/watch?v=w7W5DCwvRy0

Середина урока

Конец урока

Исследовательские вопросы:

Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации?

Исследование и анализ

Г Учащиеся будут исследовать содержание труда «Кодекс куманикус».

Их задача: определять роль кыпчаков в международной арене посредством изучения «Кодекс куманикус».

1-группа: исследует историю происхождения документа

2-группа: исследует содержание документа

3-группа: исследует особенности документа

Г Учащиеся будут исследовать содержание труда «Диван лугат ат-тюрк».

 Их задача:

1-группа: исследует историю происхождения источника

2-группа: исследует содержание источника

3-группа: исследует ценность источника

Дескрипторы:

• называют датировку документа

• описывают историю происхождения

• описывают основное содержание

• раскрывают значимость документа

• описывают ценность документа в определении места и роли кыпчаков в международной арене

• описывает ценность источника в изучении тюркской истории.

Работа с первоисточниками:

А. Исторический контекст источника.

Кто написал эти источники? Что вы знаете об их авторах?

Где и когда были написаны данные источники?

Почему они были написаны?

Какой аудитории они были адресованы? Что вы знаете об этой аудитории?

В. Классификация источника.

1. К какому типу источников они относятся?

2. В чем особенность таких источников?

С. Понимание источника.

Какие ключевые слова можно выделить из текстов, что они означают?

Какую мысль хотели выразить авторы?

Какие доказательства приводят авторы для поддержки своих выводов?

Какие возникают предположения на основе этих доказательств?

Какие проблемы поднимаются в данных источниках? Можете ли вы связать эти проблемы с конкретной исторической ситуацией?

Какие действия авторы ожидают от аудитории, для которой были адресованы данные документы? Как они мотивируют на выполнение этих действий?

D. Оценка источника.

Насколько типичным являются подобные документы для данного периода?

Насколько широко были распространены подобные источники?

Какие другие источники этого периода, в которых приводятся похожие идеи, проблемы, предположения, аргументы, и т.д. вы знаете?

Какие еще доказательства вы можете представить, чтобы подтвердить свои выводы?

История Казахстана (с древнейших времен
до наших дней). В 5–и томах. Том 1. – Алматы:
«Атамұра», 2010.

Байпаков К.М. Средневековая городская
культура Южного Казахстана и
Семиречья. – Алматы: «Наука», 1986.

http://www.vostlit.info (Восточная литература. Средневековые исторические источники Востока и запада)

www.nci.kz Информационно-образовательный ресурсный центр.

7 класс. История Казахстана. Электронный учебник, 2011 г.

Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?

Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?

Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?

Соблюдение здоровья и техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления. Более способные учащиеся обоснуют ценность трудов средневековых ученых и смогут проанализировать их исторический контект. Большинство учащихся описывают биографию ученых и назвать их труды.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Рефлексия по уроку

Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?

Все ли учащиеся достигли ОЦ?

Если не достигли,то почему?

Верно ли проведена дифференциация на уроке?

Соблюдены ли временные этапы урока?

Какие были отклонения от плана урока, почему?

Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы заданные в левом столбце.

Общая оценка

Два аспекта успешного проведения урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1:

2:

Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1:

2:

Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время урока, на что обратить внимание на следующих уроках?