Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы:

8.3А. Тұрақты электр тогы

Мектеп: Жамбыл атындағы орта мектеп

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Мамырқұлов Б.

Сынып: 8

Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Электр тогының химиялық әсері. (Фарадейдің заңы)

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.4.2.18 – сұйықтардағы электр тогын сипаттау

Сабақтың мақсаты

• Электролит ерітінділерінде электр тогын химиялық әсерін сипаттау

• Электролиздің техникада қолданылуына мысалдар келтіру

• Фарадей заңын есеп шығаруда қолдану

Бағалау критерийлері

• Электролит ерітінділерінде электр тогын тасымалдаушылар оң және теріс иондар екендігін түсіндіреді

• Электролиздің техникада қолданылуына мысалдар келтіреді

• Фарадей заңын есеп шығаруда қолданады

Ойлау дағдыларының деңгейі

• Білу және түсіну, қолдану

Тілдік мақсаттар

1. Оқытудың тілдік мақсаты:

Сұйықтардағы электр тогының химиялық әрекеті туралы ауызша және жазбаша сипаттама береді

2. Пәндік сипаттағы лексика терминдер: электролиз, электролиттер, катод, анод, электрохимиялық эквивалент, рекомбинация, электролиттік диссоциация

3. Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер:

Электролит арқылы электр тогы өткенде электродтарда зат бөліну процесі………….деп аталады.

Электролиз процесі кезінде электродта бөлінген заттың массасы электролит арқылы өтетін…………… тура пропорционал.

Құндылықтарға баулу

Еңбек және шығармашылық, өмір бойы білім алу құндылықтарына баулу, жауапкершілікті сезіну, қарым-қатынас жасау қабілеті, жұптық, топтық қатынастар арқылы іске асырылады.

Пәнаралық байланыс

Химия: Электролиттік диссоциация. Электролиз.

Алдыңғы білім

Электролит, электролиттік диссоциация, электролиз заңдары

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

8 минут

1. Оқушылармен сәлемдесемін

2. Жағымды ахуал туғызу. «Сен маған ұқсайсың…….., сен маған ұқсамайсың………» әдісі арқылы.

3. Оқушыларды топқа бөлемін «Ассоциация» әдісі арқылы.(амперметр, вольтметр, батерея)

(суреттер)

4. «Суреттер: Не болды?» әдісі арқылы жаңа сабаққа ой қозғау.

Оқушыларға металдардағы электр тогы мен сұйықтардағы электр тогы бейнеленген суреттерді көрсетемін. Оқушылар металдардағы электр тогын сипаттайды. Ал екінші сурет бойынша электролиттік диссоциация, электролиттер туралы сұрақтар қою арқылы алдыңғы білімдерін еске түсіреді.

1. Электролиттік диссоциация қалай жүреді?

2. Катод дегеніміз не?

3. Анод дегеніміз не?

4. Электролиттер деп қандай ортаны айтамыз?

5. Электролиттерге қандай заттарды жатқызамыз?

6. Электролит арқылы электр тогы өткенде неліктен зат орын ауыстырады және электродтарда бөлінеді?

7. Металл өткізгіш арқылы ток өткенде неліктен бұл құбылыс туындамайды?

Сабақтың барысында берілген сұрақтарға оқушылар жауап іздейді

«Жарайсың» «жақсы» деп оқушыларды сабақ барысында ынталандырып отырамын.

Тақырыпқа қарап оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын, оқу мақсатын, бағалау критерийлерін анықтаймын.

Суреттер

Әр-түрлі ортадағы электр тогы бейнеленген суреттерді электронды оқулық тан АКТ-ны қолдану

Сабақтың ортасы

25 минут

«Борт журналы» әдісін пайдалану арқылы мәтінмен жұмыс жүргіземін. Әр топқа мәтін беріледі. Оқушылар мәтінді оқи отырып кестені толтырады. Топпен қорғайды.

Дескриптор

• Электр тогының химиялық әсері бойынша нені білетінін жазады.

• Мәтіннен қандай жаңа ұғымдар білгенін жазады.

• Жаңа ұғымдардың анықтамасын жазады.

• Электр тогының химиялық әсері тақырыбы бойынша сұрақтар құрастырып жазады

Екі жұлдыз бір тілек әдісі арқылы топ бірін-бірі бағалайды, ауызша кері байланыс ұсынады.

«Ыстық орындық» әдісі. Әр топтан белсенділігі төмен оқушыны шығарамын. Оған сынып оқушылары сұрақтар қояды.Бұл әдіс тақырыпты қаншалықты меңгергенін айқандайды және айтылым, ақпаратты өңдеу, логикалық ойлау дағдыларын дамытады.Және сұрақ қою арқылы өзара ашық пікірлеседі.

1. Электролиттер деп қандай заттарды айтамыз?

2. Электролиз процесі деп қандай құбылысты айтамыз?

3. Фарадей заңын тұжырымдаңыз?

4. Электролиттерде қандай бөлшектер электр тогын тасымалдайды?

Қалыптастырушы бағалау түрі: мұғалімнің бағалауы

Кері байланыс: ауызша

Есептер шығару. Жұмыс түрі:топтық.«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі арқылы есептер шығару.Әр топқа 3 есеп беріледі.Оқушылар жеке есептің шартын ойланады, жұптасып есептің шартын талдайды, топпен бірге есепті шығарады. Ерекше қамқорлықты қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қоямын.

1. Фарадей заңы қалай тұжырымдалады?

2. Электрохимиялық эквивалент дегеніміз не?

3. Электрохимиялық эквиваленттің өлшем бірлігі қандай?

Есептің дұрыс шығарылу жолын слайд арқылы арқылы көрсетемін

Қалыптастырушы бағалау түрі: өзара бағалау

Қалыптастырушы бағалау тәсілі:үлгі бойынша бағалау

Кері байланыс: жазбаша

ІІІ-тапсырма. Берілген анықтамалардың дұрыс, бұрысын анықта.

1. Тұздардың, қышқылдардың, сілтілердің ерітінділері электролиттер деп аталады

2. Электролиттер электр тогын өткізбейді

3. Суда иондар арасындағы өзара тарту күші азайып, молекулалардың иондарға ыдырауы электролиттік диссоциация деп аталады.

4. Электролит арқылы электр тогы өткенде электродтарда зат бөліну процесі рекомбинация деп аталады

5. Заттың электрохимиялық эквивалентінің өлшем бірлігі кг*Кл

6. Электролиз кезінде электродта бөлінген заттың массасы, q-зарядқа, к-берілген заттың электрохимиялық эквивалентіне пропорционал

7. Заттарды никельдеу, хромдау,алтын немесе күміс жалату гальвоностегияға жатады

Қалыптастырушы бағалау түрі: өзін-өзі бағалау

Қалыптастырушы бағалау тәсілі : үлгі арқылы бағалау

Кері байланыс:жазбаша

Электролит арқылы электр тогы өткенде неліктен зат орын ауыстырады?

Металл өткізгіш арқылы ток өткенде неліктен бұл құбылыс туындамайды? Осы сұрақтарға жауап береді.

Бұл молекулалардың орналасуына байланысты. Қатты денелерде молекулалар тығыз орналасқан.Ал сұйықта молекулалар мен атомдардың арасындағы арақашықтық осы өлшемінен үлкен болып келуінен, электрондардың орын ауысуы мүмкін емес, сол себепті ток тасымалдайтын иондар болып табылады.

Мәтін

Қосымша1

Сабақтың соңы

7 минут

Рефлексия. «Фрейер» моделі

Өтілген тақырып пен орындалған жұмыс бойынша сабақ соңында «нені білді, нені үйренді; не әлі де түсініксіз; қандай бағытта жұмыс жүргізу қажет» деген сұрақтарға «БББ»әдісін пайдаланып кестені толтырады. Аталған әдіс арқылы жазылым дағдысын жетілдіреді

Стикер

Үйге тапсырма:

Ақпараттарды жинақтау және өңдеу қабілеттірін дамыту бағытында

1. Үйде электролизді пайдаланып жасалған денелердің тізімін жасаңыз.Мысалы: эмаль шәугім

2. Электролиз заңының өнеркәсіпте қолданылуы.

атты тақырыптарға материлдар жинақтап, көрсетуге тапсырма беріледі

Тақырыпты таңдау және оны сыныптастарына жеткізу тәсілдері оқушының еркінде

3. Мыстың электрохимиялық эквивалентін анықтау үшін жасалған тәжірибеде ток күші 5 А, токтың жүру уақыты 20 мин,катодтың тәжірибеге дейінгі массасы 70,4г тәжірибеден кейінгі массасы 70,58г болды. Осы нәтижелер бойынша мыстың электрохимиялық эквивалентін анықта.

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

"Жіктеу" тәсілдерімен үлкен қолдауға мұқтаж оқушыларды саралаймын.

Күрделі тапсырмаларды орындай алатын оқушыларға қосымша тапсырма беру арқылы саралаймын.

Саралаудың

"Тапсырма" тәсілі

Есеп шығару белсенді жаттығуында әр-түрлі тапсырмалар беру арқылы оқушылардың жеке қажеттіліктері ескеріледі. Қай тапсырманы орындаса да оқушы оқу мақсатына жетеді

«Диалог және қолдау көрсету» тәсілі

Тапсырма орындау барысында ерекше қолдауға мұқтаж оқушыларға бағыттаушы сұрақтар қою арқылы ойлантуға жағдай жасалады. Сөзбен қолдау көрсетіледі, тапсырманы орындау үшін оларға қосымша уақыт беріледі

«Жіктеу» тәсілі

«Борт журналы» әдісі бойынша ақпаратты өңдеу үшін оқушылар аралас гендерлік топқа бөлінеді. Мәтінді түсініп, мәтін бөйынша не білетінін жазады. Мәтіндегі жаңа ұғымдарды анықтап, жаңа ұғымдардың анықтамасын көрсетеді. Мәтін бойынша сұрақтар құрастырады. Оқушылар бірлесіп ортақ тапсырма орындау барысында ақылдасып, белгілі бір шешімге келуде бір-біріне қолдау көрсетеді.

Басбармақ әдісі арқылы топ бір-бірін бағалайды.

«БББ» кестесін толтыру арқылы кері байланыс жасалады.

Дескриптор арқылы өзін-өзі және өзара бағалау жүргізіледі.

Бағалау парағы арқылы оқушылар өз-өзін бағалайды.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?