Ерекше білім қажеттілігі бар баланың отбасымен жұмыс

Ерекше білім қажеттілігі бар отбасымен психологиялық жұмыс

Л. С. Выготский "дамуы ақаумен қиындаған бала қарапайым құрдастарына қарағанда аз дамыған емес, бірақ басқаша дамыған"деген ережені алға тартады.

Ерекше білім қажеттілігі бар баланы психикалық денсаулық жағдайының ерекшелігі, ең алдымен, жоғары функциялардың дамымауымен, психикалық процестердің инерттілігімен, дерексіз ойлаудың, жалпылау және алаңдаушылық процестерінің жетіспеушілігімен танымдық белсенділіктің дамымауымен сипатталады.

Бала белгілі бір отбасына тән емес басқа қасиеттердің тасымалдаушысы ретінде қабылдана бастайды ("ол бәріне ұқсамайды", "Ол бізге ұқсамайды, демек ол бөтен")". Егер бала «ерекше» болса, онда ата-аналар тіпті баласына қойылған диагноздан қорқады және ұялады. Проблемалық балаларды тәрбиелеп отырған ата-аналардың мінез-құлқында бірқатар типтік белгілер байқалады: бірлескен іс-әрекеттерді қалай жасау керектігін білмейді; ынтымақтастықтың эмоционалды емес сипаты; ата-ана позициясының жеткіліксіздігі; тәрбиенің жеткіліксіз стилі; баламен қарым-қатынастың болмауы; әлеуметтік белсенділіктің төмендігі.

Ерекше білім қажеттілігі бар балалар өсетін отбасылардағы тәрбиенің басым стилі-гипер қамқорлық. Қарым-қатынастың бұл түрі балаға шамадан тыс ата-ана қамқорлығында, оған ерекше берілгендікте көрінеді.

Көру қабілеті бұзылған балалардың ата-аналары үшін ерекше алаңдаушылық-бұл балаларды кеңістіктік бағдарлаудағы қиындықтар. Балалар үнемі қозғалуға көмектесетініне үйренеді, олар ересек адамның көмегімен немесе мүлдем жасамауға үйренеді. Осыған байланысты көру проблемалары бар балалар өзімшілдік қасиеттерін, жеке жетілмегендігін дамытады, жақындарының қажеттіліктеріне "эмоционалды саңырау" көрінеді.

Ата-аналар мен олардың жауаптарының бірнеше түрлері бар:

1. Баланы қабылдау және оның ақауы. Ата-ана өзінің ақауын қабылдайды

баланы объективті түрде қабылдайды, барабар бағалайды және көрсетеді, балаға шынайы берілгендік.

2. Реакция терістеу. Баланың ақауы бар екендігі жоққа шығарылады. Бала аномалды, оның ақауы ата-анасының жағдайына эмоционалды әсер етеді. Бала менмендік рухында тәрбиеленеді.

3. Артық қорғау, қорғау, қамқоршылық реакциясы. Ата-аналарда аяушылық пен жанашырлық сезімі басым, олар баланы барлық қауіптерден қорғайды. Анасы шамадан тыс махаббат көрсетеді. Бала ұзақ, кейде өмір бойы бола алады Тәуелсіздік, психикалық және әлеуметтік жетілмегендік.

4. Жасырын бас тарту. Ақау ұят деп саналады. Теріс балаға деген көзқарас, сыртқы жағынан жасырылады қамқорлық, сақтық, Мұқият мінез-құлық. Эмоционалды ата-аналардың суықтылығы баланы жарақаттайды, оның өзін-өзі бағалауын төмендетеді.

5. Ашық бас тарту, баланы қабылдамау.

Айта кету керек, ерекше білім қажеттілігі бар баланың отбасында пайда болуы әрқашан отбасылық қатынастардың қалыптасқан құрылымын өзгертеді.

Сондықтан бұл кезде отбасымен психологтің жұмысы аса маңызды.

Психолог:

• «Бала – отбасы» қатынасының жүйесін талдай алу;

• Баланың психологиялық дамуы жайлы сұрақтар бойынша ата-аналарға кеңес беру;

• Бала дамуының шарттарын ескере отырып, отбасымен жұмыстың бағдарламасын жоспарлау;

• Отбасымен жұмыс бағдарламасын жасағанда басқа мамандардың ұсыныстарын есепке алу;

  • Отбасымен ұзақ жұмыс барысында балада және оны қоршаған ортада болып жатқан өзгерістерді ескеру;

  • Отбасымен жұмыс бағдарламасында қажетті өзгерістер енгізу және жұмыстың нәтижелерін бағалау;

  • Отбасындағы баланың қызметінің ерекшеліктерін ескере балалардың психологиялық даму сұрақтарымен, қарым-қатынастың психологиялық тәсілдерімен ата-аналарды таныстыру;

  • Ата-аналардың қажеттіліктерін есепке алып психологиялық көмекті көрсету.

Отбасымен жұмыс формалары:

• Ата-аналардың қажеттіліктерін есепке алып жеке кеңес беру;

• Топтық сабақтар;

• Ата-аналар мен балалармен бірлескен сабақтар;

• Ата-аналар семинарлары;

• Ата-аналарға дәрістер;

Коррекциялық процесс және ата-аналар:

• Отбасы – баланың психикалық дамуының қайнар көзі;

• Бала отбасында өзінің психикалық дамуының негізі болатын қарым-қатынас тәжірибесін алады;

• Ата-аналар арқылы балаларға коррекциялық әсер ету;

• Ата-аналарды коррекциялық процеске тарту – қиын мәселенің бірі;

• Ата-аналарды коррекциялық процеске тарту үшін олардың психологиялық-педагогикалық компетенттілігі болу керек;

• Ата-аналардың психологпен әрекеттестігі баланың дамуы үшін өте күшті стимул.