Учитель физкультуры

квалификация исследователь ЗКО г. Уральск КГУ «СОШ №24»

«Формирование индивидуальных способностей ученика для коллективной деятельности на уроках физической культуры»

«Учитель, который мало или вообще не принимает

во внимание различия индивидуальностей в классе,

есть личность, которой безразличны жизни её учеников»

Уильям А. Вард.

Человек – это саморазвивающаяся система, ибо все, что человек приобретает извне, он пропускает через своё сознание и свою душу. Главная задача учителя – помочь ученику получить и освоить необходимые способности своего организма, укреплять и развивать его, формировать активное самостоятельное мышление,

индивидуальные способности, используя основные технологии методики Б. Блума и Дж. Кэрролла, это: * полного усвоения знаний; * разноуровнего обучения;

* коллективного взаимообучения; * саморазвивающегося обучения;

* коллективного способа обучения; развивая индивидуальные способности учащихся на уроках при коллективной деятельности.

Слишком много учащихся страдают от различного рода неудач. Неудача только одного типа – заниженная самооценка, неуверенность в собственных силах, отсутствие чувства, собственной значимости на каком – либо этапе обучения несёт вероятность того, что успеваемость ребёнка резко падает. Поэтому, мне необходимо было создать такие условия, при которых все дети учились бы успешно.

На психологическом уровне исключение жестких внешних требований достигается путём обеспечения свободы в выборе средств, форм и методов обучения, как со стороны учителя, так и со стороны детей, а также посредством создания атмосферы доверия, сотрудничества, взаимопомощи за счёт изменения оценочной деятельности учителя и учащихся.

Мониторинг индивидуальных особенностей учеников показал, что:

1. Учащиеся, составляющие большинство (70-80%), чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.

2. Малоспособные учащиеся, не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени (10% и более).

3. Способные ученики (3-5 %), которым по силам то, с чем не могут справиться все остальные.

На уроках физкультуры я создаю условия для интеллектуальной активности учащихся, развиваю внутреннюю мотивацию познания, воображения,

формирую практические умения и навыки, чтобы они охотно включались в деятельность, так как чем выше мотивация, тем интенсивнее деятельность школьников.

С целью повышения значимости отдельных видов основных движений практикую дополнительных заданий. Всё это позволяет приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности, специфическим особенностям каждого учащегося.

Весь процесс обучения представлен тремя этапами: первый – учитель обучает всех учащихся; второй – учитель работает индивидуально на фоне самостоятельно занимающегося класса; третий – самостоятельная работа учащихся, которая предполагает обучение по принципу: «ученик – ученик, «ученик – группа учеников». То есть на отдельных этапах урока я стараюсь предоставить ученикам возможность общаться друг с другом: обмениваться мнениями, вступать в спор, дополнять, исправлять, оценивать друг друга.

Развитие индивидуальных способностей учащихся на уроках физкультуры в коллективной деятельности предусматривает временное деление коллектива класса на несколько групп (команд, звеньев) и выполнение каждой группой «своих» заданий по указанию учителя и с помощью наиболее способного ученика. Группы (команды, звенья) не должны быть постоянными, поскольку в их составе учащиеся разного уровня успеваемости (подготовленности), что в последующем может затруднить реализацию принципа единства обучения, равное право на образование и на развитие способностей. Групповая форма применяется преимущественно в основной части урока, когда изучаются два или более разнородных и сложных физических упражнения. Положительные моменты от такой организации учебного процесса это: стимулируется самостоятельная работа ученика, которая содействует формированию у него потребности в самореализации, что наиболее важно на данном этапе. Учитель имеет возможность уделить больше внимания группе учащихся, выполняющих наиболее сложные упражнения, оказывать им помощь и страховать их (обеспечивать безопасность при выполнении сложного двигательного действия).

Групповая форма занятий активизирует учащихся, повышая их интерес к уроку, позволяет выполнять упражнения в индивидуальном темпе и ритме, подбирать упражнения, наиболее соответствующие их силам и способностям состава данной группы и каждого ученика в отдельности. На группы ученики распределяются с учетом пола, уровня физической подготовленности, состояния здоровья. Выполняется эта работа в начале учебного года.

Ученик должен испытывать от результатов своего труда только радость, получать чувство внутреннего удовлетворения. Правильно рассчитанная физическая нагрузка является важным условием для воспитания в детях уверенности в своих силах, появления положительного психологического настроя, необходимого для достижения успеха. Объяснение и показ новых упражнений следует проводить со всем классом в начале основной части урока. Это даст учителю возможность сразу увидеть качество выполнения учениками упражнений и личные особенности каждого. В хорошо продуманной и подготовленной группой работе, по мнению Ю. К. Бабанского, кроются большие воспитательные возможности. Кооперация побуждает учащихся обмениваться опытом, мнениями, формировать собственное мнение, обсуждать целесообразный путь выполнения поставленных заданий, познавать усвоенные знания. Это приучает к коллективным методам работы.

Индивидуальные форма организации урока позволяет готовить учащихся способных: оказать помощь учителю в проведении урока и содействовать активизации деятельности каждого ученика. Ученики получают индивидуальные задания, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ они должны выполнить независимо от других. Такая форма организации деятельности отвечает способностям и возможностям отдельных учащихся (и хорошо успевающих, и среднеуспевающих, и слабоуспевающих), и позволяет отрегулировать темп выполнения заданий в соответствии с индивидуальными учебными возможностями учащихся при решении одних и тех же задач. При этом учитель наблюдает за деятельностью каждого учащегося, помогает определить рациональный способ достижения поставленной задачи. Педагогическая ценность данной формы в том, что на уроке применяются так называемые учебные карточки, где в доступной форме предписан алгоритм индивидуального задания. Заданиям придается частично или полностью поисковый, исследовательский характер. В этом случае перед учащимися ставятся учебные задачи с определением или без определения конкретных двигательных заданий, путей решения задачи, это содействует формированию самостоятельности.

Индивидуальная форма может быть применена на уроках физической культуры всех типов.

В раскрытии ученика как личность огромное значение имеют подвижные игры. Формирование навыков общественного поведения, возрастание общественных интересов повышает заинтересованность детей в играх с действиями сообща. Такие игры строятся на простейших взаимоотношениях между участниками. Совместные, общие для всего коллектива действия по преодолению препятствий доставляют участникам игр большое удовлетворение. Развитие активности и самостоятельности в действиях при недостаточности волевых качеств нередко сводится к стремлению играть за себя и для себя (добиваться наиболее интересных ролей в игре, не уступая товарищам, нарочно подолгу водить и т. п.). Такое поведение свойственно ученикам младшего и среднего школьного возраста. Ведь по своим физическим силам и характеру дети разные – отчаянные, неловкие, вздорные, неуклюжие, и т.д. Учитель обязательно должен учитывать все особенности детей при распределении команд и назначении водящего в играх. С помощью игры в детях воспитываются недостающие качества в коллективной деятельности.

Роль уроков физической культуры и спорта неизменно растет с каждым днем. В компьютеризированный век детей тяжело заставить заниматься активными видами спорта, такими как футбол, волейбол и так далее, так как дети предпочитают провести время со смартфоном или за компьютерными играми. Роль уроков физической культуры в данной ситуации заставить ребят полюбить спорт и сделать выбор в его пользу.

При неблагоприятных погодных условиях или карантинных действий, в целях сохранения жизни и здоровья учащихся осуществляется реализация мер по переходу стандартного школьного обучения на дистанционное обучение детей. А дистанционное обучение — это не дополнительные каникулы, а процесс обучения через взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, в режиме онлайн. Они полностью соответствуют календарно-тематическому планированию учебного предмета и имеют все присущие учебному процессу компоненты. Развитие индивидуальных способностей учащихся в коллективе продолжается. Учитель и ученик находят способы интересного общения, используя все возможности просторов интернета. Развивает у учеников способность собирать необходимую информацию, уметь ее обрабатывать и заботиться о своем здоровье.