Формирование исследовательских компетенций учащихся на уроках биологии

Пояснительная записка

Формирование исследовательских компетенций учащихся на уроках биологии - одно из перспективных направлений.

Функционально грамотный человек действует в соответствии с ценностями общества, исходя из сложившихся интересов общественных явлений. Выбрать нужную сегодня профессию и принять правильное решение, зная язык современных информационных технологий, адаптироваться к любой социальной среде. В этом контексте можно сформулировать основные черты функционально грамотного человека: человек, умеющий жить в общественной среде, ладить, обладающий определенными качественными качествами, владеющий общими основными и предметными компетенциями. Особое и актуальное значение имеет естественнонаучное образование, которое формирует у учащихся представление о явлениях и закономерностях природы, раскрывает научные методы познания природы, направлено на создание условий для самореализации учащихся в изменяющемся мире наряду с миром природы и развивает их мировоззренческий, культурологический и практико-ориентированный характер, интеллектуальные и творческие способности, критическое мышление на основе развития функциональной грамотности, воспитывает систему ценностных и личностных качеств. Формирование функциональной грамотности личности учащегося является важным компонентом преподавания предмета биологии.

Естественно-научная грамотность - это способность человека определять и понимать роль биологии в мире, в котором он живет, делать правильные биологические суждения и использовать биологию таким образом, чтобы она удовлетворяла потребности в настоящем и будущем, быть творческим, заинтересованным и мыслящим гражданином.

Особенности формативного оценивания - качество повседневных знаний учащегося, ежедневная коррекция пробелов в получении знаний, выявление и устранение проблемных вопросов учащегося, снижение негативного воздействия, полученного учеником от оценивания, наличие благоприятной психологической среды, объективность, четкость и открытость оценивания, навыки самооценки. Формативное оценивание составлено на основе выборочных учебных целей, встречающихся в течение четверти. Эти цели обучения позволяют всесторонне продемонстрировать свои знания по предмету. Учитель может определить, достигает ли ученик какой-либо учебной цели.

Цель программы:

Формирование исследовательских компетенции применения естественно-научных знаний для выявления проблем, решаемых и исследуемых с помощью научного метода в конкретных ситуациях, для достижения выводов на основе опыта и наблюдений.

Задачи программы:

• Развитие у учащихся умения описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные процессы и явления;

• Повышение знаний учащихся по объяснению аргументов и решений;

• Понимание учащимися методов исследования, создание необходимых условий для развития выявления вопросов и проблем, решаемых с помощью научных методов.

Ожидаемые результаты:

На уроках биологии существует множество возможностей для формирования исследовательской компетенции учащихся: научить применять полученные знания на практике и применять их в процессе социальной адаптации, сформировать умение объяснять явления, процессы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы и отвечать на них, анализировать и синтезировать, исследовать, экспериментировать и делать выводы, используя полученные ранее знания.

В настоящее время меняется система образования. Важнейшей компетенцией личности ученика является способность к обучению, поэтому современная школа должна работать над формированием творческой личности, способной самостоятельно решать различные задачи, критически мыслить и использовать любую информацию в повседневной жизни.

Рабочая программа расчитана на 34 часа для применения на уроках как дополнительный материал, а также для подготовки к олимпиадам по предмету «Биология» во внеурочное время.

Критерий оцениваний информационной компетентности и уровня интеллектуальной готовности обучающихся

Базовый уровень:

• Физиология растений: вчера, сегодня, завтра.

• Виды культур и растений, выращиваемых в гидропонике.

• Гидропонное выращивание овощных культур.

• Физиология растений об управлении фотосинтезом и продуктивностью овощных культур.

• Рентабельность тепличного хозяйства.

• Гидропонные методы выращивания цветковых культур для городского озеленения.

• Гидропонные методы выращивания вкусных культур для жителей города.

• Нитраты.Выявление их и предотвращение передозировки при выращивании растений в теплице.

• Перспективы выращивания растений при гидропонном семеноводстве.

Высокий уровень:

• Биохимия выращивания овощных культур.

• Биохимия выращивания цветковых (декоративных и комнатных) растений.

• Экологическое ландшафтоведение как состояние окружающей среды города и здоровье населения.

• Гидропонная техника и технологии: мировой и отечественный опыт.

• Лекарственные растения и практика гидропонного выращивания.

Темы проектов (ориентировочные).

• Проблемы и перспективы гидропоники.

• Основы физиологии фотосинтеза.

• Биотехнологические основы виноделия.

• Биотехнологические основы пивоварения, развитие области.

• Насколько излечим винно-пивной алкоголизм?

• Пищевая ценность различных сыров. Приготовление сыра-биотехнологический процесс. Как готовятся сыроделы?

• Опыт выращивания овощных культур на гидропонике в Казахстане.

• Горькие культуры в гидропонике: спрос населения и полезность их выращивания.

• Виды цветковых культур и их выращивание на гидропонике.

• Гидропонное выращивание лекарственных растений, их роль в медицине Казахстана.

Календарно-тематическое планирование