«Формирование критического мышления учащихся при изучении художественного текста на уроках литературы»

Автор: Сибгатуллина Елизавета Сергеевна, учитель русского языка и литературы

Организация: КГУ «Общеобразовательная школа № 5 города Атбасар отдела образования по Атбасарскому району управления образования Акмолинской области»

Населённый пункт: Республика Казахстан, Акмолинская область, город Атбасар 

Современная система образования Республики Казахстан ориентирована не только на передачу знаний, но и на развитие интеллектуальных и личностных качеств учащихся. Одной из ключевых задач школы становится формирование функциональной грамотности, включающей умение анализировать информацию, делать самостоятельные выводы, аргументировать собственную позицию и критически оценивать различные точки зрения. В этом контексте особую значимость приобретает развитие критического мышления учащихся.

Предмет «Русская литература» обладает значительным потенциалом для решения данной задачи. Художественный текст является не только объектом эстетического восприятия, но и пространством для размышлений, интерпретаций и сопоставлений. Работа с литературным произведением позволяет учащимся осмысливать жизненные ситуации, анализировать поступки героев, выявлять авторскую позицию и формировать собственное отношение к прочитанному.

Мой педагогический опыт показывает, что развитие критического мышления на уроках литературы наиболее эффективно происходит в условиях активного диалога между учителем и учащимися, а также при использовании разнообразных методических приемов, стимулирующих самостоятельную мыслительную деятельность школьников.

Работа с художественным текстом как основа развития аналитического мышления

Одним из важных этапов формирования критического мышления является обучение школьников осмысленному чтению. Нередко учащиеся воспринимают литературное произведение поверхностно, ограничиваясь пересказом сюжета. Однако задача учителя заключается в том, чтобы направить внимание учащихся на глубокий анализ текста.

Например, при изучении произведений русской классической литературы целесообразно предлагать учащимся вопросы, предполагающие размышление и аргументацию. Вместо традиционного вопроса «Что произошло с героем?» можно задать более сложную проблему: «Почему герой поступил именно так?» или «Можно ли было избежать данного конфликта?». Подобные задания стимулируют учащихся искать в тексте подтверждение своим выводам и учат работать с художественной деталью. Таким образом дети включаются в художественный текст, становятся заинтересованными в осмыслении персонажей, их характеров и деталей повествования.

В практике преподавания эффективным оказывается прием сопоставления различных точек зрения на литературного героя. Учащимся предлагается рассмотреть поступок персонажа с разных позиций и попытаться объяснить его мотивы. Такая работа формирует способность анализировать ситуацию комплексно и учитывать различные интерпретации.

Организация дискуссии как средство развития аргументации

Существенную роль в формировании критического мышления в современном контексте урока литературы играют дискуссионные формы работы. Обсуждение проблемных вопросов позволяет учащимся учиться формулировать собственное мнение и аргументированно его отстаивать.

Так, например, при изучении произведений Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого или А. П. Чехова, мы рекомендуем организовать обсуждение нравственных проблем, поднятых автором. Учащиеся анализируют поступки героев, оценивают их решения и соотносят художественные ситуации с современными жизненными реалиями, проводят параллели и находят различия.

Важно подчеркнуть, что задача учителя в подобных обсуждениях состоит не в навязывании «правильного» ответа, а в создании условий для свободного обмена мнениями. Уместна концепция «направлять, не мешая». Такая форма работы способствует развитию культуры диалога, умения слушать собеседника и уважительно относиться к альтернативным точкам зрения.

Использование современных образовательных технологий

В условиях цифровизации образования значительную поддержку учителю оказывают современные образовательные ресурсы. Цифровые платформы позволяют разнообразить формы работы с текстом, использовать интерактивные задания, видеоматериалы и визуальные схемы.

Сегодня в практике преподавания русского языка и литературы в казахстанских школах широко используются материалы образовательной платформы BilimLand. Представленные на ней видеолекции, иллюстративные материалы и интерактивные упражнения, мультимедийный контент помогают учащимся лучше понимать содержание художественных произведений и анализировать их структуру.

Дополнительные возможности предоставляет образовательная среда Online Mektep, где размещены готовые цифровые уроки и задания, соответствующие школьной программе. В ряде случаев полезными оказываются и ресурсы платформы Daryn Online, предлагающей материалы для углубленного изучения учебных дисциплин.

Использование таких ресурсов позволяет представить художественный текст в разных формах: через видеоряд, иллюстрации, интерактивные задания и обсуждения. Это способствует более глубокому осмыслению произведения и активизации познавательной деятельности учащихся.

Развитие навыков самостоятельной интерпретации текста

Особое значение для формирования критического мышления имеет работа над интерпретацией художественного произведения. Важно, чтобы учащиеся не только воспроизводили готовые литературоведческие выводы, но и учились самостоятельно анализировать текст.

Для этого на уроках используются задания, предполагающие написание мини-эссе, составление сравнительных характеристик персонажей, анализ художественных деталей и символов. Подобные формы работы позволяют учащимся выразить собственную позицию и обосновать её на основе текста.

Практика показывает, что такие задания значительно повышают интерес учащихся к предмету и способствуют формированию устойчивых навыков аналитического мышления.

Значение критического мышления в современном образовательном процессе

Развитие критического мышления является одной из ключевых задач современной школы. В условиях информационного общества учащиеся ежедневно сталкиваются с большим объёмом информации, и способность её анализировать становится важным условием успешной социализации.

Уроки литературы обладают уникальными возможностями для формирования данных навыков. Художественный текст побуждает учащихся размышлять, сопоставлять различные точки зрения, оценивать поступки героев и делать собственные выводы.

Таким образом, систематическая работа по развитию критического мышления на уроках литературы способствует не только углублению понимания художественных произведений, но и формированию интеллектуальной самостоятельности учащихся.

Практический опыт показывает, что использование проблемных вопросов, дискуссий, аналитических заданий и современных образовательных технологий в современном видении урока русской литературы необходимы. Такой подход позволяет сделать процесс изучения литературы более осмысленным и продуктивным. В результате урок литературы становится пространством активного мышления, где учащиеся учатся не просто читать текст, но и понимать его глубинный смысл, сопоставлять его с собственным жизненным опытом и формировать личностное отношение к художественному произведению, развивать богатство аналитического взгляда на ситуацию.