Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географияны зерттеу нысандары

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.1 -географияның зерттеу нысандарын анықтайды

Сабақтың мақсаты

Географияның зерттеу нысандарын атау. Географиялық дерек көздерімен жұмыс істеу (карта, сурет, мәтін, фотосуреттер, графикалық материалдар). Географиялық далалық зерттеу көрсеткіштерді өңдеу.

Бағалау критерииі

Білу және түсіну: География ғылымы мен оның зерттеу нысандарын нақты анықтай алады.

Қолдану:Берілген суреттерді қолдана отырып, оларды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра алады.
Қолдану: Далалық тәжірибеде зерттеу әдістерін қолданып, өлшеулер жасай алады.

Коммуникативтік дағдылар және рефлексия:Осы жұмыстарын қорытындылап, әртүрлі әдістер (презентация, буклет, альбом, постер) арқылы қорғайды.

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

«Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.

Ұйымдастыру кезеңі:

Амандасу, оқушыларды түгендеу

Оқушылардың көңіл-күйін бақылау.

Ынтымақтастық атмосферасын орнату:

Қатысушылар шеңбер құра отырады. Ортада сиқырлы қобдиша тұрады. Сыйлықтар қағазға жазылған. Мысалы: карта, компас, желбағдар т.б.

Жаттығу шарты:Қобдишадан әр қатысушы кезекпен бір сыйлықты таңдап алып, ішінде жазылған сөзді лайықты деп санаған адамға сыйлайды.

Сыйлықтар үлестіргенен кейін, шеңбер бойынша өзінің сыйлығын айтады.

Оқушылардың өткен сабақ бойынша білімдерін сұрақтар арқылы еске түсіру.

Адамдар қандай әдістерді қолдана отырып, табиғатты оқып үйренеді?

«КЕҢІСТІК» ұғымына кластер құрғызу.

Рефлексия: Қоршаған орта да осы сыйлыққа сізді лайық деп таныса, жеке-жеке қошемет көрсетейік. Сыйлықтарыңыз құтты болсын

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қол шапалақ

дидактикалық материалдар.

Интерактивті тақ

Ортасы

; Тақырыпқа шығу

География ғылымы нені зерттейді?

• Олай болса, бүгінгі сабақ не туралы болмақ?

/Оқушылармен бірлесіп тақырыпты анықтау/

. Мақсат қою

Бейнефильм көру арқылы бүгінгі сабақтың мақсатын анықтап алу.

Жеке жұмыс.

Оқушыларға географиялық фотосуреттер интербелсенді тақтадан көрсетіледі. Суреттер арқылы кеңістікті иерархия түрінде дәптерлеріне жазып шығады.

Бағалау: Мұғалім кері байланыс береді.

Топтық жұмыс:

Жердің нақты мекен-жайын анықтау.

Жер ғаламшарының «төлқұжатын» дайындау. (А-4 қағазымен түрлі түсті қарындаш пайдаланады. Ноутбук арқылы ғаламтордан мәлімет іздеу)

Топтар бір-біріне «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісін пайдалана отырып баға береді.

1-Тапсырма.

Джиксо әдісі бойынша : топтық жұмыс.

1-топ География нақты нені зерттейді?

2-топ Географиялық зерттеулердегі басты мәселелер

3-топ Табиғатта географиялық зерттеу жүргізу шегі.

Бағалау: Қ.Б. Екі жұлдыз бір ұсыныс. Топтар бір-бірін бағалайды.

2- Тапсырма.Ж.

1-қадам.

1-сұрақ: Физикалық география нені оқытады?................................................................................................................................

2-сұрақ: Ертеде географтар немен айналысқан?......................................................................................................................................

2-қадам.

1-сұрақ: Неліктен Физикалық география географиялық қабықты зерттейді ?...................................................................................................................................................

Оның себебі, ..............................................................................

......................................................................................

2-сұрақ: Бұлар физикалық география мен экономикалық география несімен ерекше?

Менің ойымша, ..........................................................................

.....................................................................................

3- қадам.

1-сұрақ: Географиялық білім қоғамға және жеке адамдарға да қажет екенін деректер келтіріп дәлелдеңдер.

Бағалау: Қ.Б. Бірін-бірі тексеру кезінде стикерлер арқылы бағалайды. «Жасыл» стикер бәрі дұрыс, «сары» бір қате , «қызыл» дұрыс емес жауаптар көп .

3-Тапсырма: .

1-ші және 2-суретті мұқият қарастырып, салыстырып, онда зерттеушілердің зерттеп жатқан кезі бейнеленген. Бірақ зертеушілер өңдегенен кейін биолог пен географ бір-біріне ұқсамайтын екі түрлі нәтиже ұсынған.

Тапсырма кестеге салыстыру қортындысын жазыңдар.

Бағалау: ҚҚҚ әдісі бойынша сұрақтарға жауап береді (5 мин) Бұл әдіс бойынша оқушының өзін-өзі бағалауы қандай деңгейде болды, қалай меңгерді, қиын болды деген сияқты анықтауға болады.

Жеке жұмыс: «Тәжірибелік» әдіс

Географиялық нысандарды өлшеуге арналған техникалық құралдарды кесені талдау

Оқушылардың әр түрлі деңгейлерін ескеру мақсатында саралап оқытуды жүзеге асырамыз:

- Жасай алмай отырған оқушыларға тапсырма орындау алгоритмі беріледі.

- Қабілеті жоғары оқушылардың қажеттіліктерін қамтамасыз ету үшін қосымша тапсырма беріледі: Ауа райы элементтерінің қандай қасиеттерін өлшеуге, ал қайсыларын бағалауға болады дәлелдеп жазып беру

Бағалау критерийлер:

1. Географиялық нысанның ерекшеліктерін бір-бірінен ажыратады;

2. Географиялық нысандарды біледі, түсінеді.

Дескрипторлар:

1. Географиялық нысанның ерекшеліктерін анықтайды;

Бағалау: Нысана

Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды

Жұп бойынша

Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj

аудиокітап

Алты томдық «

Сабақтыңсоңы

Білімді бекіту:

«Серпілген сауал» әдісі бойынша оқушылар бір-біріне доп лақтыра отырып сұрақтар қояды.

Кері байланыс:

Оқушыларға рефлексия парағын ұсынамын.Сабақ барысында алған білімдері туралы кері байланыс жазады.

«3.2.1.»

3 факт

2 көзқарас

1 тұжырым

.

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Қосымша ақпарат

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

1. .

Мұғалімнің ауызша кері байланысы

Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

География ғылымының дамуы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.2 –саяхатшылар мен зерттеушілердің география ғылымының дамуына қосқан үлесін сипаттап, баға береді

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылардың қолынан келеді:

География ғылымын дамытуда саяхатшылар мен зерттеушілердің қосқан үлестерін сипаттайды .

Көпшілік оқушылардың қолынан келеді:

география ғылымының дамуына саяхатшылар мен зерттеушілердің қосқан үлесін анықтап, талдайды.

Кейбір оқушылардың қолынан келеді:

Қазақстан аумағының зерттелуіне үлес қосқан саяхатшылар мен зерттеушілер туралы жинақтайды, өңдейді,талдайды,бағалайды.

Бағалау критерииі

Қолдану:Адамзат дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі географиялық зерттеулер мен

саяхатшылардың зерттеулерін анықтайды.

Талдау,жинақтау:Картадан саяхатшылардың ашқан жерлерін көрсете алады.

Саяхатшылардың георафия ғылымына қосқан үлесін,Қазақстан аумағын зерттеушілер жөнінде деректерді жинақтап талдайды

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

I.Ұйымдастыру кезеңі:

1.Топқа бөліну: «Мозайка » әдісі бойынша Саяхатшылардың

суреттерінің қиындыларын құрастыру арқылы бөлініп,ол саяхатшы жөнінде білетінін айту.

2.Психологиялық ахуал тудыру: «Таңғажайып саяхат» ойынын ойнау. Шаттық шеңберіне жиналып,оқушылар саяхатқа кеме арқылы шығып,жолында кездескен кедергілерді анықтап,олардың шешу жолдарын қарастырады.Осы кездегі оқушылардың көңіл-күйлері сұралады.

Мұғалім –Оқушылар сіздерге саяхат ұнады ма?

Сіз қай жерге саяхат жасағыңыз келеді?(шөл,тау,теңіз,мұхит )

Неліктен ол жерді таңдадыңыз?

Осы арқылы,сабақтың тақырыбын ашылып,сабақ мақсаты анықталады.

3.Көпір Оқушылардың бұрынғы алған білімін байланыстыру арқылы төмендегі жабық сұрақтар қойылады.

1.Алғаш картаны кім жасады?

2.Алғаш глобусты кім жасаған?

3.Алғашқы глобус қайда сақтаулы?

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қол шапалақ

Ұялы телефон

Және интернет желілері

Кітап

Ортасы

Географияның зерттеу нысаны - әр түрлі дәрежедегі географиялық орта компоненттерінің орналасуы мен өзара әрекеттесу заңдары мен заңдылықтары болып табылады. Зертеу нысанының күрделілігіне және кеңдігіне байланысты география пәні ортақ географиялық ғылымдар жүйесін құрайтын бірнеше мамандандырылған (салалық) ғылым түрлеріне бөлінеді. Олардың ішінде ерекше аталатындар: жаратылыстану география ғылымдары (физикалық география, жердің географикалық қабықтарын тану ғылымы, тoпырақтану, климатология, гляциология, гидрология, океанология, палеография) және қоғамдық географиялық ғылымдар (әлеуметтік-экономикалық география, тарихи география). Кейде географиялық картографияны да жеке ғылым ретінде бөліп айтады.

Географиялық зерттеулердің басты міндеті — табиғат ресурстары мен жағдайларын жан-жақты зерттеу, оларды тиімді пайдаланудың, өндіргіш күштерді орналастыру мен дамытудың, табиғатты қорғаудың және қалпына келтірудің ғылыми негіздерін жасау

Кластер әдісі бойынша топтық жұмыс орындау.

Әр топқа 2-саяхатшыдан беру

Мәтінмен жұмыс:Кесте жасау 10 минут

Бағалау:Топтар бірін бірі бағалайды.

Жұптық жұмыс «Бейнені таны» әдісі 5 мин

Осы ғалымдар атымен аталатын қандай жерлерді білесің?

Бағалау:Мұғалім жұптарға кері байланыс жасайды.Мықты топтарды мадақтайды

бойынша:

Картамен жұмыс.5 мин

1.Қазақстан жерін зерттеуге үлес қосқан зерттеушілердің саяхатын картаға түсіріп,оладың география ғылымына қосқан үлесін анықтайды.

Жалпы сабақтың бағалау критерийі:

3 тапсырма Венн диаграмммасы арқылы орындайды. Саяхатшылар: Х. Колумб пен Ф. Магелланның саяхатының ұқсастығы мен айырмашылығын анықтау

4 – тапсырма. «Біреуін бересің, біреуін аласың?» әдісін қолдану арқылы. Қазіргі кездегі қазақ география қоғамының қызметіне баға беру. а) Қазақ география қоғамы қашан құрылды? ә) Қазақ география қоғамы қандай жобалармен жұмыс істеді? б) Қалай ойлайсыз қазірге география қоғамының болашағы қандай? ҚБ: Шапалақ әдісімен бағаланады.

Дискриптор – Саяхатшылардың жүріп өткен бағытын картадан анықтайды. – Кескін картаға саяхатшылардың жүріп өткен бағытын түсіреді – Географиялық нысандармен сәйкестендіріп белгілейді – Саяхатшылар мен зерттеушілердің ғылымға қосқан үлесін талдайды. – SWOT анализі арқылы талдайды. – Венн диаграммасы Х. Колумб пен Ф. Магелланды салыстырып ұқсастығы мен айырмашылығын анықтайды. – Қазақ география қоғамы жұмысына баға береді.

Кері байланыс БББ әдісін пайдаландым

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары

ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау

Слайдар

Ашық сұрап-жауаптар

Сабақтыңсоңы

Екі түрлі түсініктеме күнделігі.

Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Үйге тапсырма

Үйге тапсырма:

БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:

1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.

2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.

3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.

Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географиялық дерек көздері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.3 -географиялық дереккөздермен жұмыс істейді: карта, сурет, мәтін, фотосуреттер, графикалық материалдар

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылардың қолынан келеді:

-саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытын анықтайды;

Көпшілік оқушылардың қолынан келеді:

- саяхатшылар мен зерттеушілердің жүріп өткен бағытындағы географиялық нысандарды кескін картаға түсіреді;

Кейбір оқушылардың қолынан келеді : саяхатшылар мен зерттеушілердің саяхатының маңыздылығын көрсетеді.

Бағалау критерииі

Пән бойынша сөздер мен терминдер:география, физикалық

карта , интернет материалдары

Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер (айтылым және жазылым дағдылары)

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.

.Ұйымдастыру кезеңі

а)сәлемдесу ,сабаққа дайындығын тексеру

б)географикалық әдістер бейнеленген әдістер суреттерін құрастыру арқылы топқа бөлу

в) миға шабуыл

-географикалық карталар қандай болып бөлінеді?

- неліктен деп ойлайсыз Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;

Жетістік критерийлерін болжайды;

Жетістік критерийлерімен танысады.

Кластер құру: Қорқыт

Сұрақтар: 

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

«Кіру билеттері»

http://bestreferat.kz/extra_rkd/show/59

Ортасы

Білімді өзектеу

Жаңа тақырыпты түсіндіру

Түйінді ұғымдарды жазып алу

1-тапсырма

Берілген картасызбада саяхатшылардың зерттеу жолдары көрсетілген.

Васко да Гама және Фернан Магелланның саяхат жолдары

а . Картасызбадағы саяхатшылардың жүрген жолын және негізгі географиялық нысандарды кескін картаға түсіріңіз.

б . Осы саяхаттардың маңыздылығын көрсетіңіз.

Дескрипторлар Білім алушы

Топ бірін –бірі бағалайды

Торлы диаграмма әдісі

( топтық жұмыс)

І-топ

Географикалық карталармен жұмыс

ІІ-топ

Географикалық дерек көздерге сиапттамалар беру

ІІІ-топ

Табиғатты танудың жолдарын атаңдар

ҚБ бағалау

Кері байланыс беру

Барлық оқушылар:

Негізгі ұғымдарға түсінік береді.

Карта-

Атлас-

Деректі фильм-

Экспедиция-

Геолог-

Аэрофото-

Оқушылардың басым бөлігі:

Суреттерді қолданып тадау жасайды:

Венн диаграммасы

ерекшеліктері ұқсастықтары ерекшеліктері

Кейбір оқушылар:

Географикалық дерек көздерді пайдаланып қолжетімді өз жобасын ұсынады:

Бағалау критерийі

Дискриптор

1.Географиялық дереккөздің, қолданылуына байланысты жазады және түсіндіреді.

1.Географикалық дерек көздерін қолдана алады.

2.Географикалық дерек көздерге мәтінмен жұмыс жасай алады.

2.Географиялық дерек көздермен жұмыс жасай біледі.

1.Тақырып бойынша әңгіме құрастырып, оларға қатысты көрнекі материалдарды пайдаланады.

2.Өз жұмысының нәтижиелерін бүкіл сыныпқа көрсетіп, сыныптастарының сұрақтарына жауап бере алады.

Кері байланыс «өз ойым»

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

1. Ф липчарт, фломастер

Сабақтыңсоңы

Кері байланыс.

«Түйін сөз» стратегиясы

1- қадам: 10 – ға шейін сандар қиындыларын әзірлеймін.

2- қадам: Оқушыларға бір санды таңдауға тиіс екенін түсіндіремін.

3- қадам: Оқушылардың сан мен олардың сабақ туралы ой – пікірлерін ұштастыра айтатынын түсіндіремін.

4 – қадам: Олар бүгінгі сабақта не түсінді? Бүгінгі сабақ қандай жаңалықтарға толы болды? Алдағы сабаққа ұсынысы қандай?Оқушылар осы сұрақтарға жауап береді.

Мысалы, Бір дегенім – білім. Бүгін меннақыл сөздердің мағынасын ашып,орынды қолдануды білдім.

Екі дегенім- ертеңге сенім.Осындай нақыл сөздер тұрғанда қазақтың баласы ұлттың тілін,дінін құрметтеп өтеді.Келесі сабақта нақыл сөздерден кітапша жасап әкелсек деген ұсынысым бар.

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Қосымша ақпарат

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

Мұғалімнің ауызша кері байланысы

Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географиялық тәжірибелер

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.4- географиялық нысандардың қасиеттерін тәжірибелік жолмен анықтайды

Сабақтың мақсаты

Барлық сыныпқа арналған

-Тәжірибенің маңызын сипаттау,мектеп кабинетінде жүргізуге болатынтәжірибелерді әңгімелеп береді.

Кейбір оқушыларға арналған

- Бақылаудан алған деректерді маңызды білім көзі деп өзіндік шешім қабылдау

Бағалау критерииі

тәжірибенің маңызын сипатттайды,мектеп кабинетінде жүргізуге болатын тәжірибелерді әңгімелейді

- бақылаудан алған деректерді маңыздылығын біліп, өзіндік шешім қабылдайды.

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Психологиялық ахуал туғызу.

Егер сіздің досыңыз болса-көршіңнің басын сипа

Егер сіз өз мектебіңізді жақсы көрсеңіз- Аяқтарыңды топырлатыңдар

Егер сіз өз еліңді жақсы көрем десеңіздер- қол соғыңыздар

Көңіл күйлері көтеріледі

Алдыңғы өткен тақырыпты еске түсіру мақсатымен төмендегі сұрақтарға қысқаша жауап беру

1. Магелланың саяхатының оң жақтары

2. Васко да Гамма саяхат жүргізген жолы, жерлері

3. Магелланның жүрген жолын картадан көрсету

1-тапсырма.Кластер СТО

(

А.Веспуччи

Х.Колумб

2-тапсырма. Видео көрсету АКТ

(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың кім екендерін түсіну)

Кері байланыс (сұрақтар қою арқылы бөлімді тиянақтап алу)

Дескриптор:

1.Саяхатшылар туралы естеріне түсіреді

2.Олар жайлы өз ойларын білдіре алады

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қалыптастырушы бағалау

Кері байланыс

Ұялы телефон

Және интернет желілері

Кітап

Ортасы

Тәжірибе № 1

Балғамен шөлмек шынының сынығын немесе тасты тұздың кристалын ұрып сындырындар

Тапсырма

1.Тәжірибеде не байқадын?

2.Денелердің жабысу күшін аңықта

Тәжірибе № 2

Шөлмек шынының сынығын сынығын және тау хрусталінің қырлы кристалын парафинмен жауып

қойындар.Қыздырылған инемен парафинді түртіп көріңдер.Қандай өзгерісті байқадындар?

Тапсырма

1.Тәжірибеден не байқадын?

Бейнекөрсетілім (би)

Тәжірибе № 3

Тау жыныстардың су өткізгіштік қасиеті

Түтікшілерді ретімен ¾ бөлігіне:біріншісіне-ұсақталған және құрғақтылған саз; екіншісіне- ұсақ

құм;үшіншісіне-ірі құм;төртіншісін-құмсазбен толтырыңдар

Тапсырмалар:

1.Жыныстардың су өткізгіштік қабілетін байқай отырып,әрбір түтіктегі судың жыныс арқылы ағып өткен уақытын дәптеріңе жазып ал.

2.Тәжірибенің суретін дәптеріне түсір

3.Тәжірибеге қандай қорытынды бере аласың?

Дәптеріңе жаз

Жеке жұмыс

Картамен жұмыс СТО

(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың жүрген жолдарын картадан табу, көрсету, жадында сақтау)

4-тапсырма Венн диаграммасы СТО

(А.Веспуччи мен Х.Колумбтың саяхаттарының ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу)

В

(ұқсастықтары)

А.

Веспуччи

(айырмашылықтары)

Х.

Колумб

(айырмашылықтары)

Дескриптор:

1.Картамен жұмыс істеу арқылы жүрген жолдарын көретуді біледі, естерінде сақтайды.

2.Саяхатшылардың саяхаттарының нәтижесін талдап диаграмма жүйесінде алдай алады.

1.Х. Колумб кім? А.Веспуччи деген кім?

2. Жүрген жолдарын қандай?

3. Х. Колумбтың саяхатының мақсаты қандай еді?

4.Х. Колумбтың саяхатының нәтижесінде не болды?

5.Х.Колумбтың саяхатының ойлағанындай болмауының себебі?

6. Екі саяхатшының саяхаттарының ортақшылығы неде жатыр?

Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды

Жұп бойынша

Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Бағалау критерийлер

1.Ертегідегі негізгі кейіпкерлердің портретін жинақтайды.

2.Кейіпкердің образына қызмет етіп тұрған маңызды әрекеттерін талдайды.

3.Жинақталған ақпараттар негізінде кейіпкер образына қатысты өз көзқарасын білдіреді

Дескрипторлар

1.Әр оқушы ертегіден өзіне тиісті кейіпкерлердің портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді анықтайды.

2.Әр оқушы кейіпкердің ең маңызды үш әрекетін анықтайды

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

Ашық сұрап-жауаптар

Сабақтыңсоңы

Ойтолғаныс

«3-2-1»

Бүгінгі сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;

Бүгінгі сабақта қиындық тудырған 2 аспекті;

Бүгінгі сабақта ұнаған 1 іс-әрекет Кері байланыс

«3 минуттық үзіліс»

1. Маған ұнады

2. Маған қиындық туғызды

3. Мен хабардар болдым

4.Мені таңқалдырды

Рефлексия

«Екі жұлдыз, бір тілек»

- Сабақ уақытында орындаған жұмыстарын бағалау үшін білім алушыларға дескрипторлар арқылы өзін-өзі бағалауды жүргізуді ұсынамын.

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Қосымша ақпарат

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

Мұғалімнің ауызша кері байланысы

Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Далалық зерттеулер әдістері.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.5- географиялық далалық зерттеу әдістерін қолданады, көрсеткіштерді тіркейді, жинақтайды, өңдейді, талдайды

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар: Далалақ зерттеу географиялық әдістеріне сипаттама береді;

Оқушылардың басым бөлігі: жоспар құрайды, жинақтайды, өндейді;

Кейбір оқушылар: заманауи әдістерімен таныстырады

Бағалау критерииі

Далалық зерттеу алдында қауіпсіздік ережелерімен танысады.

Айналаны бағдарлауға арналған құралдарды қолданады.

Өз жұмыстарын талдайды.

Талдау арқылы жұмыстарын қорытындылайды.

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

1.Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу.

«Шаттық шеңбері» - жағымды тілек айту,

сіз қандай әдемісіз..., шашыңыз қандай әдемі... күлкіңіз әдемі екен... т.б.

«Өрмекші» - әдісі арқылы алдыңғы оқу «Зерттеулер және зерттеушілер» еске түсіру.

Өзін –өзі бағалау

Топқа бөлу. Оқушыларды пазл арқылы бөлу.

Кесілген материктердің суреттерін жинап топқа бөлінеді

Психологиялық ахуал орнату арқылы сабақтың тақырыбына шығу:

Фото суреттер арқылы сабақтың тақырыбы анықтау.

Бүгінгі сабақтың оқу мақсаттарын оқушылар анықтайды.

Бағалау парақшасын таратып, топ ережесін түсіндіремін

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қол шапалақ

Слайд 6-7

Дидактикалық материалдар №1

Ортасы

Д алалық зерттеу — жалпы анықтау үшін бағытталған бастапқы мәліметтерді жинау. Түсінігі қолданылады, негізінен, жаратылыстану ғылымдарындағы. Мысалы, далалық зерттеу әдістері топырақ пайдаланылады жүргізу кезінде геолого-инженерлік ізденістер бағалау мақсатында олардың деформациялық және беріктік құрылымдар. Бұдан басқа, ұғымы қолданылады биология, лингвистика, археология, аудит. Әдістері кеңінен қолданылады далалық зерттеулер маркетингтегі. Туралы сөйлесейік олардың кейбіріне егжей-тегжейлі.

Жалпы мәліметтер

Маркетингтік зерттеу көздейді жинау белгілі бір деректер және оларды одан әрі өңдеуге жіберу. Бұл ақпарат үшін пайдаланылады, алға қойылған міндеттерді шешу. Кейбір жағдайларда шектелуге болады зерттеумен қайталама деректер, яғни қолда бар мәліметтерді. Сол туралы айтады кабинетном зерттеу. Алайда, көбінесе мамандарына жетіспейді қолда бар ақпарат. Бұл жағдайда, олар далалық зерттеу әдістері.

Ерекшелігі

Тәжірибеде маркетологтар жүргізеді кабинеттік және далалық зерттеулер. Бірінші маңызы зор сыртқы нарықтарға шығу кезінде. Алдын ала зерделеу қолда бар ақпаратты алуға мүмкіндік береді орындылығы туралы қорытынды одан әрі іс-қимыл. Далалық зерттеу әдістері болжайды елеулі қаржылық шығындар. Осыған байланысты оған асығады, тек қажет болған жағдайда, қашан деректер бар қарамағындағы мамандардың жеткіліксіз толық талдау жүргізу үшін жағдай. Далалық зерттеу жүргізіледі және оң қорытынды алған жағдайда, кейін кабинетного зерттеу деректер.

Жіктелуі

Әдістеріне жүргізу бастапқы далалық маркетингтік зерттеулер жатады:

Ә дістеріне жүргізу бастапқы далалық маркетингтік зерттеулер керек қосуды, сондай-ақ, сұхбат. Бұл тәсіл бірге сұраумен алды соңғы уақытта кеңінен таралған. Атап өту қажет, бұл әрбір жоғарыда келтірілген қабылдау пайдаланылуы мүмкін дербес, сондай-ақ үйлесімде.

Қосымша санат

Ақпаратты зерделеу болуы мүмкін тұтас немесе ішінара (іріктеп). Бірінші жағдайда қамтылады белгілі бір топ респонденттердің әбден. Әдетте, бұл салыстырмалы түрде шағын қатысушылар саны: ірі компаниялар немесе тұтынушылар. Тұтас далалық зерттеу жоғары дәлдікпен ерекшеленеді. Мұнымен қоса, ол едəуір салымдар салуды талап етеді. Көбінесе практикада, алайда, қолданылады тәсілдерін, ішінара жинау және деректерді өңдеу. Олардың арасында, мысалы, кездейсоқ, нормированная, концентратталған іріктеу.

Қазіргі заманғы құралдар

Ж ағдайында жалпыға бірдей ақпараттандыру соңғы уақытта белсенді түрде пайдаланылатын және интерактивті әдіс-тәсілдерді жинау және өңдеу ақпарат. Сондай-ақ, бүгін далалық зерттеу әдістеріне жатады және модельдеу. Кешенде басқа да құралдармен, ол қамтамасыз етеді барынша тиімді шешу алға қойылған міндеттерді күрделілігі әр түрлі деңгей. Модельдеу мүмкіндік береді визуализация үшін проблема және ықтимал жолдары, оның жою.

Сауалнамалар мен сұхбат

Бұл негізгі әдістері-далалық зерттеулер. Салыстырғанда эксперименттер мен бақылаулармен, сауалнамалар мен сұхбаттар бірқатар басымдылықтарға ие. Бірінші кезекте олар жасалады мүмкіндіктерін зерттеп, салыстырмалы түрде неғұрлым кең облысы. Алайда, бұл орайда далалық зерттеу талап етеді, оның нақты мақсаты, түсіндіруді анықтайды және алынған мәліметтерді. Онымен байланысты болады проблема тұлғалар тобының, сауалнамаға қатысқан (тұтынушы, сатушы, сарапшы және тағы басқалар). Үшін неғұрлым тиімді ұйымдастыру сұхбат немесе сауалнама пайдаланған жөн сапалық әдістері. Далалық социологиялық зерттеулер бойынша жүргізілуі тиіс нақты өндірілген схемасы. Оны әзірлеу кезінде ерекше назар аудару қажет тактикасы сауалнама және сұхбат, әсіресе тұжырымдалуы мәселелерді, нысандарын және тәсілдерін респонденттерді іріктеу

1-ші топ. Айналаны бағдарлау (спорт алаңы)

2-ші топ. Күнге қарап көкжиекті бағдарлау

3-ші топ. Тұсбағдар арқылы бағдарлау (жергілікті жердің бағытын анықтау)

Қ.Б :Бағдаршам әдісі арқылы

Оқушыларға қызыл, жасыл және сары түсті карточкалар ды таратып, (қызыл = түсінбеймін, жасыл = барлығы түсінікт, сары- толық түсінбедім)

Критерий: Әр топ оқушылары далалық зерттеу жұмыстарының қорытындысын видео (қалталы телефон), буклет, альбом, постер түрінде ұсынады.

Дескриптор:Оқушылар өздерін табиғатта ережелерімен танысады;

- далалық жағдайда карта бойынша айналасын бағдарлайды;

- тұсбағдарды қолданып көкжиек тұстарын анықтайды;

- рулетканы қолданып арақашықтықты өлшейді;

- өз жұмыстарының есептеулерін дұрыс жүргізеді;

- жұмыстарының қорытындысын постер, буклет, альбом түрінде қорғайды»

Сергіту сәті

Д. (саралау)

«Географиялық зерттеулердің әдістері» туралы семантикалық кестені толтырады

Қ.б Өзара бағалау

Критерий:Географиялық зерттеулердің әдістерін біледі.

Дескриптор: - Картографиялық әдісті біледі;

• Статистикалық әдісті біледі;

• Тарихи әдісті біледі;

• Салыстырмалы әдісті біледі;

• Бақылау әдісін біледі;

• Аудандастыру әдісін біледі;

• Модельдеу әдісін біледі;

• Болжау әдісін біледі;

• ГАЖ әдісін біледі.

Кері байланыс: «Екі жұлдыз, бір тілек»

«Кластер» әдісі

Георгафиялық зерттеулер әдістері

Критерий:Алынған деректер бойынша кластерді құрайды.

Дискриптор:- кластер құру жолдарын біледі;

- анықтама бере алады;

- өз ойларын дәлелдемелермен жеткізе алады.

2. Жж «Ойлан, Жұптас, Бөліс..,» стратегиясы. Жұпта суретті талқылап, екі сұрақ құрастырады. Жұптар сұрақтарын топта талқылап ұтымды сұрақтар қояды

«Смайликтер » арқылы бағалау

Критерий:Зерттеу нәтижесінде алған деректерді талдайды

Дискриптор: - ресурстарды тиімді пайдаланалады;

-далалық зерттеу құралдарды қолданыла алады;

- ұтымды сұрақтар қояды;

- сұрақтар бойынша дұрыс жауап алады

.

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары

ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау

Слайдар

Ашық сұрап-жауаптар

Сабақтыңсоңы

Рефлексия. Оқушылар қиық қағаздарға жазып береді.

Сабақта маған не пайдалы болды?
Сабақта маған не қызықты болды?
Сабақта маған не қиын болды?

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Үйге тапсырма

Үйге тапсырма:

БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:

1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.

2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.

3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.

Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географияда графикалық әдістердің қолданылуы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.1.1.6- географиялық нысандардың, құбылыстардың және үдерістердің ерекшеліктерін графикалық түрде көрсете алады:диаграмма, профиль, график

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушыларға:суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады

Оқушылардың басым бөлігіне: географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра.

Кейбір оқушыларға:Географиялық нысандардың, құбылыстардың және үрдістердің ерекшеліктерін графикелық түрде бейнелейді: сызба, диаграмма, график,профиль.

Бағалау критерииі

берілген суреттерді қолдана отырып, оларда бейнеленген географиялық нысандар мен табиғат құбылыстарын ажыратады

-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастыра

-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады.

сурет арқылы географиялық нысанды анықтайды;

-сурет арқылы табиғи құбылысты анықтайды;

-географиялық нысандарды бөлінуіне қарай жеке иерархияларға топтастырады

-физикалық картаны қолданып, сызба салу ережесін сақтай отырып географиялық нысанның графикасын салады

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Сәлемдесу, түгелдеу.

Оқушыларды құпия сандар жазылған түрлі-түсті қағаздармен үш топқа бөлу.

Оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін «Ақ тілек» атты сергіту сәтін ұйымдастыру. Мақсаты: сыныпта сенімділік қарым-қатынас орнату.

«Ой қозғау» - «Үш сұрақ» тәсілі арқылы үй тапсырмасын пысықтау.

1. Қайда?

2. Қалай?

3. Қандай?

Мұғалім оқушылардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында сұрақ қояды:

-Қоршаған орта туралы мәліметтер қандай әдістер арқылы алынады? (бақылау, тәжірибе жасау, өлшеу)

-Географияда ақпараттарды әдебиеттен басқа тағы қайдан алуға болады деп ойлайсындар?

М ұғалім сыныптың назарына әртүрлі графикалық үлгілерді ұсынады .

1.Суретте не көріп тұрмыз?

2.Бейнелеуде қандай әдіс пайдаланған?

3.Ауа температурасының өзгерісін қайдан көруге болады?

4.Берілген графиктердің бір-бірінен айырмашылығы

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қол шапалақ

дидактикалық материалдар.

Интерактивті тақ

Ортасы

Мәтінмен жұмыс:

Ауа райын зерттеу үшін арнайы құрал-жабдықтардың көрсеткіштерін тіркеп, болжам жасауға мүмкін. Мысалы, атмосфералық қысым төмендеген жағдайда ауа температурасы жылынады және жел көтеріледі.

1. Ауа- райы жөнінде мәлімет оның компоненттерін зерттеу арқылы пысықталады. Ауа қысымы барометрмен, ауа температурасы термометрмен, желдің жылдамдығы анемометрмен, ал желдің бағыты флюгермен өлшенеді.

Тапсырма: әр құралдардың пайдалану аясын анықтап, өлшем бірлігін атау.

Ауа райын зерттеудің маңызы неде?

2. Мысалы, топырақты зерттегенде –оның сыртқы белгілерінің(түсі, құрылысы, құрамы, құрылымы, жаңа түзінділер мен қосылыстар) жиынтығын сипаттау арқылы ақпарат қорытындылады. Топырақтың морфологиясын зерттеу далалық және зертханалық әдістер бойынша жүргізіледі. Топырақтың морфологиясын білу үшін оның құрылысын (қабаттарын және олардың қалыңдығын), түсін, құрылымын, әр түрлі қосылыстарды, жаңа түзінділерді анықтайды. Сондай-ақ, топырақтың гранулометриялық құрамын топырақ түзуші тау жыныстарының сипатына, ылғалдылығына, органикалық заттарға , судың дәміне (тұщы, ащы, кермек және т.б.) қарай белгілейді.

Тапсырма:

1. Топырақ үлгілерін зерттеп жоспар бойынша сипаттама беріңіздер:

А) түсі, В) құрылымы, С) ылғалдылығы

Оқушылар мәтінді Insert әдісі аясында оқып «!» , «+» «-», «?» белгілер қойып оқып шығады.

Дәптерлеріне осы кестені толтырады .

Бағалау: Оқушылар бір бірін жұпта дискрипторлар арқылы бағалайды:

1. Мәтінді белгілер арқылы оқыды

2. Дәптерге кестені толтырды

3. Талқылауға қатысты

Мұғалім оқушыларды түрлі-түсті стикерлерде жазылған құпия сандар арқылы үш топқа бөледі:

І- топ. жасыл түстер - Метеорологтар

ІІ –топ. сары түстер - Топырақ зерттеушілері

ІІІ – топ. көк түстер –Тау биіктігін анықтаушылар

Әр топ далалық жұмыстардың жоспарын құрады.

; Тапсырма. 1. Зерттеу нысандары Ғарыштық, аймақтық, жергілікті болып бөлінеді.

Берілген суретпен жұмыс жасаңыз.

a. Қандай географиялық нысан көрсетілген?

b. Қандай табиғи құбылыс көрсетілген?Саралау сыныптың барлығына. Топтық жұмыс.

Коммуникативтік тәсіл сөйлеу, ой-бөлісу, пікір алмасады.

Визуалды айғақтар әдісі. Суреттер.

(Барлық оқушыларға арналған, оқушы іс-әрекеті суреттегі географиялық нысандар мен табиғи құбылыстарды ажырата алды және топтық бағала, бағалау,Топтық бағалау.

топтар критерийлерге сәйкес бір бірінің жұмысы үшін баға қояды.Стикер арқылы.

баға қойды.Әдісі іс-әрекеттік білімді сурет арқылы өзі меңгерді.

Талдау.

Тапсырмасы.2.. Жұптаса отырыпосы суретте көрсетілген география ғылымының зерттеу нысандарын иерахиялық деңгейлер бойынша сәйкестендіріңіз (суреттердің сандарын сызбаның тиісті бағандарына толтырыңыз).

Сабақ барысында оқушылар төмендегі әрекеттерді жүзеге асырады алады

географиялық нысандардың суреттерін аумақтық қамтылуына қарай жеке иерархиялық (деңгейлік)топтарға жіктейді;

- ғарыштық деңгей нысандарын сәйкестендіреді;

- аймақтық деңгей нысандарын сәйкестендіреді;

- жергілікті деңгей нысандарын сәйкестендіреді;

Саралап оқыту оқушылардың кейбіреуі ғана орындайды. Жұптық жұмыс.

Іс-әрекеттік тәсіл –білімді өз бетімен меңгереді.Дербес оқу-бір-бірін оқытады. Өзін-өзі бағалау-өзінің және жұбының жұмысы арқылы оқып жатқан нәрсені білгеніне баға қояды.

Тапсырмас.3.

Осы географиялық нысанның биіктігін сызба түрінде көрсетіңіз (физикалық картаны қолданыңыз және сызба салу ережелерін сақтаңыз).

Саралап оқыту тапсырманы оқушылардың кейбірі орындайды, картамен жұмыс. Жеке жұмыс. Зерттеу тәсілі(жұмысты өз бетімен орындайды)жеке жұмысты бағалау сызбасы арқылы өзінің жұмысына баға береді.

Төмен:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қиналады.

Орта:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетуде қателіктер жібереді

Жоғары:Географиялық нысанның биіктігін графикалық түрде көрсетеді

Топтық жұмыс: Топтар берілген ақпараттарды пайдаланып графикалық түрде көрсетуге тапсырмалар беріледі.

І топ – Берілген ақпараттарды бағандық графика ретінде көрсету.

Тапсырма

ІІ топ - Берілген материалдарды пайдаланып шеңберлі диаграмма құрастыру. Тапсырма.

Топырақ құрамы : минералды негіздері - 50 % ,

органикалық заттар – 10 % , ауа – 15 % ,су – 25 %

ІІІ – топ – Қазақстанның ең үлкен,ең биік тауы – Тянь-Шань. Оның ең биік нүктесі – Хан-Тәңірі (биіктігі 6995 м)

Осы таудың биіктік белдеулігінің графикалық сызбасын құру.

Әр топ жасаған жұмыстарын қорғайды.

Жұптық жұмыс

Кесте толтыру

Бағалау критерийі

Графикалық әдістердің 2 артықшылығын жаза алады

Графикалық әдістердің 2 кемшілігін жаза алады

Артықшылығы мен кемшілігін негіздеп айта алады

Осы критерий бойынша оқушылар бір – бірін бағалайды. Әр жұп өз ойларын айтқанда қосымша ретінде қалған оқушылар жазып отырады, осылайша олар өте көп ақпарат жинайды.

Арнайы ресурстар арқылы жаңа тақырыпты талдайды

Жұп бойынша

Жеке, өзара тақырыпты түсінгендерін мұғалімге қол көтеру арқылы білдіреді

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

http://ikitap.kz/audiobook/5189-kerqula_atty_kendebaj/5189-kerqula_atty_kendebaj

аудиокітап

Алты томдық «

Сабақтыңсоңы

Кері байланыс: «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі

Рефлексия:Нысана әдісі.

Сұрақтары:

1.Мен үшін қызықты болды

2.Жаңадан үйрендім

3.Маған түсінікті болды

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Қосымша ақпарат

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасының сақталуы

4. .

Мұғалімнің ауызша кері байланысы

Ақпарат іздестіру кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географиялық картосхемаларды қолдану

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.1.1- тақырып бойынша картосхемаларды жасай алады

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылыр біледі: жер беті кескіндері түрлерін, шартты белгілерді, картадағы түстердің нені білдіретінін біледі.

Көпшілігі: план мен картаны ажыратады , кескін картаға түсіріп қолданады

Кейбірі: шартты белгілерді қолдана отырып план сызады, картаны, табиғи нысандарды ажыратады.

Бағалау критерииі

Жергілікті жердің қандай тәсілдермен бейнеленетінін түсінеді.

Карта, план, картасызба ұғымдарын анықтай біледі.

Карталарды және шартты белгілерді картасызбаларда қолданады

План мен картаны ажырата отырып маңызын талдайды

Картасызбаларды қандай мақсатта қолданады қорытынды жасайды.

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

1.Ұйымдастыру: Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сыныпқа психологиялық ахуал туғызу.

«Керемет бақ»

Оқушылар бақта жүрміз деп бір сәтке елестетіп, өздеріне ұнаған гүлді салып қасындағы оқушыға жылы лебіздерін білдіру арқылы ұсынады.

Сынып оқушыларын стикерлер арқылы 3-топқа топтастырамыз. Оқушыларға бағалау парағы таратылады.

2. Үй тапсырмасы:

«Сурет арқылы болжау»стратегиясы. Суреттерді сипаттап мағынасын ашу. Әр топқа әр-түрлі суреттер, сызбалар үлестіріледі. Оқушылар мағыналарын ашып сипаттайды.

Оқушы өз жұбын табады

Әдіс арқылы қайталау

Сұрақ жауап орындайды

Қол шапалақ

Ұялы телефон

Және интернет желілері

Кітап

Ортасы

«Ой қозғау» әдісі. Жаңа тақырыпты меңгеруге кіріспес бұрын оқушылардың ойын шоғырландыру үшін қолданылатын әдіс.

1.Картасызба не үшін қажет?

2.Картасызбалар қалай құрастырылады және дайындалады?

3.Қазіргі кезде картаның мүмкіндіктері қандай деп ойлайсыңдар.

Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылармен пікірлесе келе карта жайлы қысқаша мәліметтер: карта қалай? қашан? пайда болды , оның маңызы не? және пайдасы туралы мәліметтер айтып өтемін. Оқушыларды құлақтандыра келе жаңа сабақты «өздік жұмыс» әдісімен меңгертуді бастаймын.

1 . «Постер қорғау».Әр топқа тапсырмалар беріледі.

1-топ: Қандай тәсілдермен жергілікті жерді бейнелеуге болады? Ғарыштық және аэрофотосуреттерді айрмашылығы қандай?

2-топ: План дегеніміз не? Оның картадан айырмашылығы, ұқсастығын анықта.

3-топ: Картадағы түстер, шартты белгілер нені білдіреді және оларды қалай қолданамыз?

Топтар сұрақтарға жауап береді, постер арқылы қорғайды. Оқушылар бір-бірін мұқият тыңдап, дәптерлеріне қысқаша жазып отырады

2 .«Географиялық диктант».

«Шартты белгілер сыры» деп аталады, одан сәтті өту үшін топографиялық әңгіменің белгіленген сөздерін шартты белгілермен көрсету.

Біз әжем екеуміз (қаладан) __________ шығып, (тасжол) ___________ мен жүріп, (өзендегі ағаш көпір) _________ ден өттік. (Көл мен батпақты) __________ айналып, (аралас орман)____________ ішіндегі орманшының __________ (үйіне) бардық. Әжем сонда қалды. Біз Серік екеуіміз 1 шақырым (шалғындағы соқпақ жол) ___________ мен (жеміс бағына) __________ барып, алма жинадық.

Жергілікті жерді планға түсіру бойынша жұмыс ретін баяндау үшін сөйлемдерді тиісті ретімен сәйкестеңдіріңіз:

Сәйкестеңдіру:

Дескриптор

Білім алушы

• План мен шартты белгілер ұғымдарын айтады

• Жергілікті жердің планын сызу үшін, кестеге план сызу алгоритмін дұрыс көрсетеді

• Шартты белгілерді қолданып, әңгіме құрастырады

Шартты белгілерді қолданып, жергілікті жердің планын сызады

Слайдта көрсетілген ресурстарды талқылайды

Видеороликтан тақырыпқа сай берілген түсініктерді дамыту арқылы, мәтіндегі тапсырмаларды орындау барысында ой өрісін жетілдіру арқылы бәсекелеседі

Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды

Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады

Смаликтер арқылы

ҚБ өзін өзі бағалау

ҚБ: «Баспалдақ» әдісі 1.Білімім төмен

2.Орташа 3.Орташадан жоғары 4. Жоғары

ҚБ: Мұғалім тарапынан жүретін бағалау «Ауызша мадақтау

Слайдар

Ашық сұрап-жауаптар

Сабақтыңсоңы

Екі түрлі түсініктеме күнделігі.

Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ортасынан вертикаль сызықпен бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:

Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды.

Рефлексия парағы

Үйге тапсырма

Үйге тапсырма:

БАҚ-тан тіл туралы мақала оқып,өз пікірін дайындау

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау: Оқушылардың тақырыпты теориялық тұрғыда жеңіл меңгеруі үшін және негізгі ойды толық түсінуін қолдау мақсатында мына тәсілдерді пайдаландым:

1.Бейнебаян көру , оқулықпен жұмыстану арқылы «Дереккөздер » арқылы сараладым.

2. Веендиограммасы, бинго әдісі арқылы қарқындылын сараладым.

3. «1минуттық әңгіме» арқылы әңгіме-диологқа түседі.

Сабақ өң бойында оқушыларды алға жетелеу мақсатымда, мадақтап, қолдап отырдым. Оларды дескриптор бойынша, смайликтер, «толық ай, жарты ай, жаңа ай», от шашу әдістерін пайданаландым.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Бөлім

Педагогтың аты-жөні

Күні

Сынып

Қатысушылар саны

Қатыспағандар саны

Сабақтың тақырыбы

Географиялық номенклатура

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

7.2.1.2- географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылардың қолынан келеді:

географиялық номенклатура нысандарын картадан ажыратады

Көпшілік оқушылардың қолынан келеді:

карталарды оқи алады

Кейбір оқушылардың қолынан келеді :

- географиялық номенклатура нысандарын картадан көрсетеді.

Бағалау критерииі

Номенклатура нысандарын ажыратады

Картадан көрсетеді

Сабақтың кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

. Қызығушылықты ояту үшін миға шабуыл.

2.Үй тапсырмасын тексеру.

Тақырыптың түйінді түсініктерін жұптасып қайталау.

Жазбаша тапсырма.

3.Қосымша материалдар.

• Қазақстандағы географиялық зертеулер.

Оқу мақсатымен, тілдік мақсатпен танысады;

Жетістік критерийлерін болжайды;