Раздел долгосрочного плана:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Графическое представление данных и их анализ

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

6.1.5.1 графически представлять полученные данные

6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме

учащиеся могут:

формулировать вывод по вопросу исследования

Тип урока

• Урок ознакомления с новым материалом

Цели урока

Иметь представление о разных диаграммах: столбчатой, круговой, графической;

Овладеть умением строить столбчатую, круговую, графическую диаграммы

совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием

познакомить учащихся с методами изучения природы, их использование в практической деятельности

Критерий оценивание

Знание и понимание:

Применять умения добывать, анализировать и систематизировать информацию, представленную в различных формах

Представлять результаты наблюдений, физических, экономических, социальных явлений посредством рисунков, таблиц, графиков, диаграмм

Извлекать информацию из статистических понятий.

• Применение:

• Различает физические и химические явление между собой;

• Сравнивает физические и химические явления;

Критическое мышление:

• опытным путем доказывает физические и химические явления;

• анализирует,обсуждает и формулирует вывод с научной точки зрения

Языковые цели

Языковая цель обучения

Обсуждать в устной и в письменной форме этапы планирования своего исследования.

Излагать свои идеи в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют идеи других, работая с другими плакатами, высказывая свое мнение и развивая свои идеи;

Предметная лексика и терминология

Наука

Функции науки

План исследования

Гипотеза

Эксперимент

Вопрос исследования

Анализ данных

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Я думаю, что этапами моего исследования будут…

Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ...

Это объясняется тем, что ...

Мое объяснение …заключается в том, что...

Привитие ценностей

Формирование уважения на уроке будет включать:

• правильно организовывать свое время;

• умение работать в парах, группах, команде, уважение к мнениям окружающих и понимание ответственности за свои обязанности перед другими, что позволяет развивать межличностные компетенции;

способность видеть и понимать проблемы окружающих, учитывать мнение каждой личности и ценить каждую идею.;

Межпредметные связи

Физика –агрегатное состояине веществ химия- признаки химических ракции (процесс горение,изменение цвета веществ,выделение газа)

Навыки использования ИКТ

Видеофильм,презентация

Предварительные знания

Знают определяющую роль научных открытий и их влияние на повседневную жизнь человека, виды источников информации и методы исследования: наблюдение и эксперимент.

Умеют составлять план проведения эксперимента, проводить наблюдения за окружающим миром и фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленому плану в виде диаграмм, формулировать выводы..

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг момент:

М узыка из телепередач «Кто», «Где», «Когда»?

Учитель обращает внимание учащихся на «Черный ящик».Учащиеся должны определить вещество внутри черного ящика, с помощью загадки учителя.

Загадка:

Белый он, как снег, колючий.

Как песок сухой, сыпучий.

После того как учащиеся отгадают загадку учитель открывает черный ящик и показывет сахар. Проблемный вопрос:

Как вы охарактеризовали бы данное вещество?

Учащиеся отметят физические свойства сахара (цвет вкус аграгатное состяние)

Учитель показывает опыт растворимость сахара в воде и обращается к учащимися Вы подчеркнули некотрые свойства сахара а теперь скажите как мы можем изменить данное вещество?

Ответы учащихся.

На основе ответов учащихся определяются тема и цели урока.

Данные вопросы дают возможность оценить навыки понимания учащихся о превращение веществ в друг

https://www.pinterest.com/explore/matter-activities/

друга.

Середина урока

Работа в парах:

Невозможно быстро и качественно обрабатывать большие объёмы однотипной информации, представленной в текстовой форме. Такую информацию гораздо удобнее обрабатывать с помощью таблиц. Но восприятие громоздких таблиц также оказывается затруднительным для человека.

Предположим, вы готовитесь к школьной краеведческой конференции, на которой вам поручено нарисовать климатический портрет месяца мая. В течение всего месяца вы собирали информацию о температуре воздуха, давлении, влажности, облачности, направлении и скорости ветра. Соответствующую информацию вы заносили в заранее подготовленную таблицу, и вот что у вас получилось (табл. 13). 

Погода в мае 2012 года

Конечно, можно перечертить эту таблицу на большой лист ватмана и продемонстрировать одноклассникам этот впечатляющий результат. Но смогут ли они воспринять эту информацию, обработать её и составить представление о погоде в мае? Скорее всего, нет.

Вы собрали большое количество информации, она точна, полна и достоверна, но в табличном виде не будет интересна слушателям, так как совершенно не наглядна. Сделать содержащуюся в таблице информацию более наглядной и легко воспринимаемой (визуализировать информацию) можно с помощью графиков и диаграмм. 

Наглядное представление процессов изменения величин

На графике изображают две координатные оси под прямым углом друг к другу. Эти оси являются шкалами, на которых откладывают представляемые значения. Одна величина является зависимой от другой — независимой. Значения независимой величины обычно откладывают на горизонтальной оси (оси ОХ, или оси абсцисс), а зависимой величины — на вертикальной (оси OY, или оси ординат). При изменении независимой величины меняется зависимая величина. Например, температура воздуха (зависимая величина) может изменяться во времени (независимая величина). Таким образом, график показывает, что происходит с у при изменении х. На графике значения изображаются в виде кривых, точек или того и другого одновременно.

График позволяет отслеживать динамику изменения данных. Например, по данным, содержащимся во 2-м столбце таблицы 13, можно построить график изменения температуры в течение рассматриваемого месяца. По графику можно мгновенно установить самый тёплый день месяца, самый холодный день месяца, быстро подсчитать количество дней, когда температура воздуха превышала двадцатиградусный рубеж или была в районе +15° С. Также можно указать периоды, когда температура воздуха была достаточно стабильна или, наоборот, претерпевала значительные колебания (рис. 35).

Аналогичную информацию обеспечат графики изменения влажности воздуха и атмосферного давления, которые могут быть построены на основании 3-го и 4-го столбцов таблицы. 

Изменение температуры воздуха в мае 2012 г.

Наглядное представление о соотношении величин

Теперь поработаем со столбцом «Облачность». По имеющимся данным очень трудно сказать, какая именно облачность преобладала в мае. Ситуация упрощается, если на основе имеющейся информации составить дополнительную таблицу, в которой представить количество дней с одинаковой облачностью (табл. 14). 

Облачность в мае 2012 г.

Наглядное представление о соотношении тех или иных величин обеспечивают диаграммы. Если сравниваемые величины образуют в сумме 100% , то используют круговые диаграммы.

На диаграмме (рис. 36) не указано количество дней с определённой облачностью, но показано, сколько процентов от общего числа дней приходится на дни с той или иной облачностью.

Дням с определённой облачностью соответствует свой сектор круга. Площадь этого сектора относится к площади всего круга так, как количество дней с определённой облачностью относится ко всему числу дней в мае. Поэтому, если на круговой диаграмме вообще не приводить никаких числовых данных, она всё равно будет давать некое примерное представление о соотношении рассматриваемых величин, в нашем случае — дней с разной облачностью. 

Облачность в мае 2012 г.

Большое количество секторов затрудняет восприятие информации по круговой диаграмме. Поэтому круговая диаграмма, как правило, не применяется более чем для пяти-шести значений данных. В нашем примере эту трудность можно преодолеть за счет уменьшения числа градаций облачности: 0-30%, 40-60%, 70-80%, 90-100% (рис. 37).

Одного взгляда на диаграмму на рис. 37 достаточно для вывода о том, что в мае преобладали облачные дни, а ясных дней было совсем немного. Для обеспечения большей наглядности мы были вынуждены пожертвовать точностью. 

Работа в группах.

1 группа- измерить рост каждого участника группы

2 группа – Подсчитать в течение одной минуты, количество ударов сердца.

3 группа – Количество вдохов в течение одной минуты.

4 группа- Измерить длину классной комнаты.

Заслушивание результатов учащихся.

«Мозговой штурм» «Почему результаты измерений получились различными?»

С помощью наводящих вопросов подвести учащихся к нахожденю среднего значения всех результатов измерений.

Дать определение среднего арифметического значения.

Просмотр видео.

Физкультразминка. Парная работа.

Учащиеся в парах измеряют время 10 прыжков друг друга, сначала на одной ноге, затем на другой. Находят среднее время

Конец урока

Рефлексия: «Аргумент»

На уроке я работал ...........................................потому, что..........................

Своей работой на уроке я ............................................. За урок я ................................................

Мое настроение ........................................,

Материал урока мне был..................................................

Домашнее задание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся: формулируют вывод по вопросу исследования;

Большинство учащихся:

различает физические и химические явление между собой;

сравнивает физические и химические явления;

Некоторые учащиеся: •опытным путем доказывает физические и химические явления;

анализирует,обсуждает и формулирует вывод с научной точки зрения

№1задание взаимооценивание

№2 самооценивание

№3 оценивание учителем

№4 оценивание учителем

Здоровье сберегающие технологии.

Правила техника безопасности:

При работе со спиртовкой, раствором уксусной кислоты надо соблюдать меры предосторожности (надевать халаты,очки,перчатки для лабораторных работ)

Учитывая возрастные особенности учащихся и опасность реакции получения сульфида железа в лабораторных условиях провести опыт виртуально!

Рефлексия по уроку:

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Самостоятельное изучение видео материала урока.

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?