ХИМИЯ ПӘНІНДЕ ДАРЫНДЫ ОҚУШЫЛАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУ СИПАТТАРЫ

Оразбеков Айбек Тұрғанбайұлы

Абай ауданы білім бөлімінің "Ж.Молдағалиев атындағы орта мектебі" коммуналдық мемелекеттік мекемесі

Аңдатпа: Бұл мақалада дарынды оқушының білімін тереңдетіп, бойындағы талантты ашуы үшін мұғалімнің тарапынан көрсетілетін негізгі міндеттер мен қадамдар, жұмыс істеусипаттары қарастырылған. Химия пәнінде дарынды оқушыларға олимпиадалық бағытта қолдау көрсету мен дамытудың мақсаты айқындалып көрсетілген.

Кілтті сөздер: дарынды оқушы, химия пәніолимпиадасы, сараланған оқыту.

Тақырыптың теориялық негіздері

ХХІ ғасырдың білімі жеке тұлғаны дамытуға, оның мүдделері мен бейімділігіне бағытталған. Демократиялық қоғам құру үшін тәуелсіз, өзін - өзі қамтамасыз ететін, жауапты, өндірістің әртүрлі салаларында саналы және өнімді қызметке дайын болатын адамды дамыту қажет. Американдық педагог Джон Хиббен "Білім – бұл кез-келген өмірлік жағдайда дұрыс әрекет ету мүмкіндігі"деп атап өтті[1]. Демек, білім құзыретті тұлғаның дамуы деп айта аламыз, өйткені бұл дарынды тұлғаның әрекет ету қабілетін анықтайтын құзыреттілік. Жеке мәселеде құзыреттілік, жеке білім саласы болуы мүмкін емес.

Мұндай білімге ие болу үшін дифференциацияланған және жеке оқытуға көп көңіл бөлу қажет.

Ғалымдардың пікірінше, сараланған оқытудың нәтижесі - дарындылықтың дамуына әкелетін жеке қабілеттердің дамуы. Дарынды балаларды оқыту мәселесі-жаппай оқыту мен білімді жеке игеру формаларының келісімді үйлесімі. Білім беруді ізгілендіру тенденциясы, ең алдымен, мектептің балаға бет бұруы, оның жеке басын құрметтеу, оның қажеттіліктерін, мүдделерін түсіну, қабілеттерін ашуға қолайлы жағдай жасау ретінде қабылданады [2].

Осыдан қазіргі мектептің міндеті туындайды-білімді, жоғары моральдық қасиеттерге ие және кәсіпқой ғана емес, сонымен қатар жинақталған тәжірибені қолдана отырып және өз қызметі үшін жауапкершілікті өз мойнына ала отырып, әртүрлі жағдайларда дұрыс әрекет ете алатын құзыретті тұлғаны тәрбиелеу. Құзыретті адам оқуға, іздеуге, ойлауға, ынтымақтастыққа, толерантты болуға, шешім қабылдауға, үнемі оқуға деген қажеттілік пен дайындыққа, шығармашылыққа ұмтылуға, тез өзгеретін өмір жағдайларына бейімделуге қабілетті болуы керек.

Мақаланың мақсатыдарынды оқушылармен жұмыс туралы теориялық материалды қорытындылау және сыныптан тыс оқыту нысаны ретінде химия пәнінен мектеп олимпиадасына дайындық стратегиясын әзірлеу.

Негізгі зерттеу материалы

Жеке тұлғаның жоғары зияткерлік және шығармашылық әлеуеті оның кез-келген саласында сәттіліктің кепілі болып табылады. Тек ерекше тұлғалар ғылыми-техникалық прогрестің қозғаушы күші болып табылады. Сондықтан заманауи жетілдірілген мектеп жүйесінің басты міндеттерінің бірі дарынды және талантты оқушыларды ерте анықтау, оқыту және тәрбиелеу болып табылады.

Психологтардың зерттеуінде жүйке жүйесінің және адам психикасының жеке ерекшеліктерінің болуы дәлелденді. Адамдар өздерінің бейімділігімен, есте сақтау түрімен, әлемді қабылдау стилімен, ойлаудың басым сипатымен ерекшеленеді. Оқушылар арасындағы айырмашылық оқытудың әр түрлі жағдайларына, әр түрлі өмірлік тәжірибеге, оқытудың алдыңғы кезеңдеріндегі оқытудың әр түрлі деңгейіне байланысты. Мінездің жеке айырмашылықтары әсіресе оқушылардың оқудағы мінез-құлқында, олардың жұмысында және еңбексүйгіштігінде көрінеді. Оқушылардың жеке ерекшеліктерінің оқу процесіне әсер ету дәрежесі жеке тұлғаға бағытталған тәсілді қолдану қажеттілігімен анықталады [3].

Дарынды балалар, бәріне қарамастан, біздің елімізде де дүниеге келетініне ешкім күмәнданбайды. Бірақ біз олардың таланттарын тәрбиелеп, сақтай аламыз ба?

Ежелгі гректер: "Оқушы өзін – өзі үйренуі керек, мұғалімнің басты рөлі-оқушының іс-әрекетін басқару, оны ынталандыру, кеңес беру және түзету", - деді. Белгілі ежелгі философ Песталоццаның айтуынша, " Менің оқушыларым жаңа нәрселерді өздігінен үйренеді және өздері ашады. Менің басты міндетім - олардың ашылуына көмектесу".

Дарынды балалармен жұмыс жасайтын әрбір заманауи мұғалімнің міндеті кең мағынада өмірлік құзыреттілікке ие тұлғаны дамыту деп сенімді түрде айта аламыз. Ағартушы ғалым Лихтенберг Г. К.: "Химиядан басқа ештеңе түсінбейтін адам химияны да жеткіліксіз түсінеді"деп мәлімдеді. Сайып келгенде, мұғалімнің міндеті-оқушыларға олардың барлық қасиеттері мен қабілеттерін толық ашуға және оларды сәтті жүзеге асыруға көмектесу.

Арнайы әдебиеттерде балалардың бірнеше санаттары жиі ерекшеленеді, оларды әдетте дарынды деп атайды:

- арнайы интеллект тестілері бойынша жоғары көрсеткіштері бар балалар (зияткерлік дарындылық);

- шығармашылық қабілеті жоғары балалар (шығармашылық дарындылық);

- қызметтің кез-келген саласында жетістікке жеткен балалар, балалардың бұл санаты көбінесе дарынды деп аталады;

- мектепте жақсы оқитын балалар (академиялық дарындылық) [4].

Осы категориялардың әрқайсысы дарындылықты психикалық құбылыс ретінде түсінуге белгілі бір көзқарасты көрсетеді.

Дарынды оқушылармен жұмыс істеудің көптеген формалары, әдістері бар, бірақ біз сыныптан тыс жұмыс түріне тоқталамыз. Дарынды оқушылармен жалпы танылған жұмыс түрлерінің бірі-пәндік олимпиадалар. Оқушылардың сыныптан тыс, мектептен тыс іс - әрекеті ретінде, бұл оқушылардың оқу жетістіктерін тексеру емес, стандартты емес жағдайдағы бәсекелестік, химиялық стандартты емес тапсырмалар мен жоғары күрделі тапсырмаларды шешуде білімді, дағдыларды, қабілеттерді шебер қолдану. Белгілі бір дәрежеде олимпиада-бұл шығармашылық тапсырмаларды танудағы жаңа жаңалық.

Дарынды оқушылар олимпиадаларға қатыса отырып, өздеріне тең зияткерлік қабілеттер бойынша ортаға шығады. Олар басқалармен бәсекелеседі, жеңістерге ұмтылады, өйткені кез-келген деңгейдегі олимпиада өзі үшін тануға қол жеткізуге ерекше мүмкіндік береді.

Олимпиадаға дайындық мұғалімнің де, оқушының да ойлауы мен жүйелілігін талап ететін күрделі процесс екеніне күмән жоқ.Бұл процесс қызметтің көптеген салаларына әсер етеді: олимпиадаға оқу, зияткерлік, психикалық дайындық үнемі мұғалім мен оқушы үшін көп уақытты алады.

Дарынды балаларды олимпиадаға сапалы дайындау үшін қажет:

- оқушыларды олимпиадаға саналы дайындыққа ынталандыру;

-оқу материалын қайталауды және тереңдетуді ұйымдастыруды қамтамасыз ету;

- оқу дағдыларын, әсіресе зерттеу және шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру;

- оқушылардың өзіндік қызметін кезең-кезеңмен аралық мониторингілеуді ұйымдастыру[5].

Нәтижелері

Дарынды оқушылармен көп жылдық жұмыс тәжірибесі бізге әдістемелік ұсыныстар әзірлеуге көмектесті. Химия олимпиадаларын дайындау және өткізу бойынша жұмысты қалай ұйымдастыруға болады?

Дарынды оқушылармен жұмыс жасайтын әр мұғалімнің бірінші қадамы-тапсырмалардың "базасын" құру. Оған мектеп олимпиадасында қолдануға болатын тапсырмалар кіреді. Олар тым жеңіл болмауы керек, сабақтарда шешілетін қарапайым мектеп тапсырмаларын соқыр түрде қайталамауы керек, оларда "шығармашылық рух" болуы керек[6].

Екінші қадам. Қабілеті орташа деңгейден жоғары және дарынды деп атауға болатын ең жақсы дайындалған және қызығушылық танытатын мектеп оқушыларын анықтау міндеті.

Үшінші қадам. Мәселелерді шешу қабілеті көптеген химиялық есептерді шешуде көрінеді. Олимпиадалық есептердің әртүрлілігі мен стандартты емес мазмұнын ескере отырып, химиялық есептерді шешудің ең жалпы ережелерін тұжырымдауға болады. Сондай ақ, оқушының олимпиададағы жетістігінің қажетті шарты-жұмысты дұрыс рәсімдеу, математикалық есептеулерді жүргізудің белгілі бір мәдениеті, алынған нәтиже санын дөңгелектеу.

Төртінші қадам. Химиялық түсініктің дамуы химиялық әдебиетті зерттеу арқылы жүзеге асырылады. Гете айтқандай,"Білім оларды жинау үшін емес, оларды қолдана білу үшін қажет". Қажетті ақпаратты іздеуде әртүрлі дереккөздер зерттеледі, күрделі мәселелерді талдауда анықтамалық материал ретінде қолдануға болатын қажетті материалдар таңдалады.

Бесінші қадам. Олимпиаданың барлық кезеңдеріне қатысудың міндетті шарты. Заттармен және химиялық жабдықтармен жұмыс істей білу, химиялық аспаптарды құрастыру, химиялық тәжірибелер жүргізу. Егер оқушы ешқашан өздігінен химиялық эксперимент жүргізбесе, құрылғыларды білмесе, колбаны қолында ұстамаса, оған мұндай тапсырмаларды орындау оңай болмайды.

Әрине, кез-келген сайыстағыдай, әр түрлі деңгейдегі олимпиадаларда жеңімпаздар да, жеңілгендер де бар. Сондықтан кезекті олимпиаданың нәтижесін әрбір қатысушы, тіпті өзімен салыстырғанда, кезекті жеңіс ретінде қабылдауы маңызды. Жеке жетістіктердің мұндай өсуі байыпты және мақсатты дайындықты қажет етеді, ал өз бетімен үнемі жұмыс жасау құзыретті шығармашылық тұлғаны қалыптастыруға және барлық салаларда сәтті іс-әрекетке ықпал етеді. Осыған сүйене отырып, мұндай оқушыларды сабақта да, үйде де қызықты және дамытушылық тапсырмалар мен жаттығуларға баулу керек деп айтуға болады, химия бойынша тәжірибелер, сыныптан тыс іс-шаралар оларға таптырмас көмекшілер болып табылады.

Қорытынды

Дағдыларды кезең-кезеңімен қалыптастыру жеке дамудың ажырамас бөлігі болып табылады, бұл тұрақты оң нәтиже алуға мүмкіндік береді.

Дарынды балалармен жүйелі және мақсатты жұмыс бүкіл сыныптың жалпы дамуына әсер етеді. Мұғалімнің міндеті-дарынды оқушыны іздеу және зерттеу жұмыстарына ынталандыру, бірақ жұмыс тәжірибесі көрсеткендей, бұл мұғалім үшін қиын мәселе. Дегенмен де, дарынды балалармен жұмыс жасайтын әр мұғалім тіпті кішкентай тәжірибенің үлкен теорияға тұрарлық екенін ұмытпауы керек.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Богоявленская Д. Б. Рабочая концепция одарённости // Вопросы образования. 2004. №4.

2. Володько В. М. Індивідуалізація і диференціаціянавчан- ня і виховання // Гуманітарні науки. 2002. № 4. С. 54–56.

3. Концепцияодаренности (обобщениесовременногосо- стояния знаний в области психологи одаренности) // Обдарованадитина. 2000. № 1. С. 5–9.

4. Єлисєєва Н. М. Науково-практична підготовкаобда- рованихдітей // Хімія. Біологія. 2003. № 161. С. 5–7.

5. Савенков А. И. Одарённые дети в массовой школе// Начальная школа. 2003. №10.

6. Юзбашева Г. С., Глазунов М. М.Підготовкашколярів до олімпіади з хімії: Навчально-методичнийпосібник. Херсон: Айлант, 2009. 232 с.

7. Таранов П. С. Управление без тайн. Симферополь:

8. «Таврида», 1993.

9. Ярошенко О. Г. Проблемигруповоїнавчальноїдіяльностішколярів: дидактико-методичний аспект. К.: «Станіца»,1999. 245 с.