Художественная роспись (батик, гжель, хохлома и т.п.).

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Художественная роспись (батик, гжель, хохлома и т.п.). Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудования.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.2.1

Самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения

7.1.3.1

Использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя ИКТ)

Цели урока

• Ознакомить видами, приемами и техникой исполнения художественных росписей. Материалы и оборудования;

• научить определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;

• развить навыки работы с различными источниками информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя ИКТ)

Языковые цели

• исследовать и дать описание особенностям произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры;

• давать комментарии своим творческим решениям в работах и критически анализировать качество и свойства выполненных работ (умение говорить).

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Батик, гжель, хохлома, художественная роспись, раппорт, ритм, линейный рисунок, орнаментальная композиция.

Полезные выражения для диалогов и письма:

• Основываясь на творчество мастеров декоративно-прикладного искусства, я ...

• Особенности художественной росписи …

• Я использовал орнаментальную композицию, чтобы сделать …

• Изучая особенности художественной росписи, можно сказать...

Привитие ценностей

• Уважение к разнообразию культур и мнений предполагает наличие личных, межличностных и межкультурных компетенций.

• создание сотрудничества между учениками

• уважение к профессии художника, мастеров декоративно-прикладного искусства

Межпредметные связи

Химия, география, история

Навыки использования ИКТ

Развитие навыков работы с интернет ресурсами.

Предварительные знания

Виды декоративно-прикладного искусства, техники и материалы применяемые в ДПИ

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-2мин

5 мин

10 мин

В начале урока сделать акценты на:

• готовность учащихся к уроку;

• совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

(К) Учащимся предложить назвать предметы из окружения декорированные художественной росписью, которые приведут к теме урока.

(Ф) Задание на повторения темы. Задание № 1 Ответьте на тестовые вопросы на тему «Декоративно-прикладное искусство»

Разнообразные изделия декоративно-прикладного искусства.

Середина урока

10 мин

10 мин

(Г) Ученики знакомятся с одним из видов декоративно-прикладного искусства - художественной росписью и ее видами.

Учащихся объединить в группы с помощью карточек с изображениями видов росписей (например, гжель, хохлома, батик и т.д.). Каждая группа изучает один из видов художественной росписи. В ходе изучения учащиеся должны изучить:

• особенности орнаментальной композиции (виды орнамента, мотивы в народном творчестве);

• цветовое решение росписей, зависимости сложенного исторического и культурного происхождения;

• основы, поверхности на которую наносится художественная роспись (например, жостовская роспись на металле, хохлома на дереве и т.д.).

Для поддержки исследовательской работы учащиеся могуть использовать литературу по ДПИ, интернет – ресурсы, иллюстрациии.

Учащиеся знакомятся с творчествами современных художников и мастеров ДПИ, работающих в различных техниках художественной росписи, например, батик Юлия Исмамбетовой, Гульжанат Кабижановой, Елены Раковой, Галиной Скоблевой и др.

(Ф) Задание № 2 Далее учащиеся представляют изученную информацию и отвечают на вопросы:

- Назовите виды художественной росписи

- В чем особенность той или иной росписи?

- Какие орнаментальные композиции применяются в художественной росписи?

- Какими красками пользуются мастера для художественной росписи?

- На какой основе выполняется художественная роспись?

http://www.artvek.ru/dekor.html

Декоративно-прикладное искусство

ru.wikipedia.org/wiki/Художественная_роспись

Художественная роспись

http://decormaster.kz/st/kazaxskij_ornament.php - происхождение и символика древнего орнамента.

http://loopy.ru/?word=%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82

поиск слов

http://fb.ru/article/138795/vidyi-rospisi-hudojestvennaya-rospis-hudojestvennaya-rospis-po-derevu

Виды росписи. Художественная роспись. Художественная роспись по дереву

http://www.mirdereva.kz/derevyannaya-posuda Посуда ручной росписью

http://diy.obi.ru/articles/decor/art-painting/16592/ Хохлома

http://diy.obi.ru/articles/decor/art-painting/16595/

Палех

http://www.bilu.kz/remesla.php Обычаи и традиции казахского народа

http://iamruss.ru/russian-folk-painting-and-crafts/

Русские народные росписи и ремёсла

https://youtu.be/QS-amGyBo14

Как Делают Гжель

Роспись открытки под Гжель. Hand Painted Card. Imitation of Gzhel.

Альбомы для исследовательских работ, наблюдений, для выполнения эскиза.

 Хохлома статья в Википедии (свободной энциклопедии)
   Золотая хохлома. А.В. Красильников
http://www.artvek.ru/lit004.html
Городецкая роспись статья в Википедии (свободной энциклопедии) 
Роспись по дереву как искусство 
http://rospis.ru

Конец урока

10 мин

Учащиеся оценивают выступление каждой группы по раннее разработанным критериям.

Критерии оценивания:

• в процессе исследования учащиеся распознают, сопоставляют, анализируют произведения разных художественных промыслов;

• обнаруживают в них общее (верность народной традиции, природное начало);

• называют особенности росписи, цветового строя, элементов орнамента;

• формы декора, элементы декоративности, конструктивности и композиции.

Учащиеся на основании изученных материалов, определяют в дальнейшим выбор техники художественной росписи.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе вопросов и в ожидаемом ответе от конкретного ученика, ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся

Оценивание проходит как выступление каждой группы, по ответам на вопросы и по разработанным критериям

Здоровьесберегающие технологии.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?