"Игра с картинками"

Игры с картинками

Мы уже рассматривали варианты заданий, направленные на развитие речи детей при работе с картинками. Но параллельно с развитием речи в коррекционной работе осуществляется и развитие психических процессов. Какие же задания, упражнения и игры могут предложить ребенку взрослые?

«Пройди по дорожке»

(«По тропинке через лес», «Едем на машине» и др.)

Цель: развитие памяти.

Дети называют картинку и запоминают символ на обратной ее стороне. Затем по символу вспоминают изображение на картинке – «возвращаемся назад, вспоминая дорогу».

«Магический квадрат» («Домик»)

Цель: развитие памяти, ориентировка на плоскости листа.

Картинки раскладываются в виде квадрата (их количество подбирается в зависимости от возраста и объема памяти ребенка), ребенок называет, запоминает их, после чего взрослый переворачивает картинки изображением вниз. Затем ребенку предлагается вспомнить и назвать, где какая картинка находится – «кто где живет».

При назывании картинок можно выяснить их пространственное расположение, а после переворачивания спросить, какая картинка лежит в нижнем правом углу? В верхнем левом углу? И т.д.

«Четвертый лишний»

Цель: развитие словесно-логического мышления.

Ребенок называет расположенные перед ним картинки, выбирает четыре похожие и откладывает лишнюю, не подходящую к остальным.

«Лесенка» («Дорожка»)

Цель: развитие ассоциативного мышления и памяти.

Поднимаясь вверх по лесенке, выложенной из картинок, или проходя по дорожке, ребенок к каждому изображению подбирает слова-ассоциации, соответствующие указаниям взрослого. Это могут быть существительные либо прилагательные, либо глаголы. При этом они не должны повторяться: «Ты уже называл такое слово, придумай другое». Затем взрослый переворачивает или закрывает картинки и называет ребенку подобранные им слова, по которым нужно припомнить картинки, чтобы спуститься по лесенке и вернуться по дорожке.

Перед игрой следует дать образец: «К лисе очень подходят слова «нора», «рыжая», «хитрит». Каждая из этих слов поможет запомнить лису. А какое слово поможет тебе запомнить собаку? Что или кто это может быть?»

Варианты возможных ответов:

«Логический домик»

Цель: развитие мышления, умение классифицировать.

Ребенку предлагаются картинки нескольких лексических групп. Из них нужно выстроить «домик» так, чтобы на каждом «этаже» картинки подходили друг к другу.

«Веселый поезд»

(«Чья дорожка длиннее»)

Цель: развитие словесно-логического мышления.

Предложенные картинки ребенок должен разложить так, чтобы две соседние картинки чем-то подходили друг к другу.

«Собака любит спать под стулом, стул и стол – это мебель, стакан стоит на столе, а в него наливают сок, который делают из смородины и т.д.»

Аналогично можно построить дорожку, использовав максимальное количество предложенных картинок. Такое упражнение целесообразно проводить не только с одним ребенком, но и с двумя или несколькими детьми, при этом каждому ребенку выдается свой комплект картинок. Выиграет тот, кто составит самый длинный поезд или самую длинную дорожку. Учитываются и принцип соотнесения картинок, и объяснение.

«Познакомимся с детьми»

Цель: развитие внимания и памяти.

Ребенок составляет пары картинок, подкладывая к изображениям детей изображение предметов, и запоминает их. Затем отворачивается, а логопед убирает одну из картинок или весь ряд (это могут быть как изображения детей, так и предметные изображения). Ребенок должен вспомнить и назвать составленные пары.

Вопросы строятся на основе высказываний детей при составлении пар.

«Кто что ест?»

Кто съел первым? Что съел Коля? Кто ест бананы? И т.п.

«Кто за кем ухаживает?»

За кем ухаживает Маша? С кем играет Катя? А кто дружит с Пушком? И т.п.

«Кто на чем едет?»

Что делает Рая? Кто складывает игрушки в коробку? И т.д.

«Что сначала, что потом?»

Цель: развитие умения устанавливать причинно-следственную и временную зависимость.

Ребенку предлагается пара картинок. Он должен объяснить ход событий, следуя порядку расположения картинок. Затем порядок картинок изменяется и ребенок должен дать новое объяснение, например: «Выпал снег и из него слепили снеговика». После перестановки: «Снеговик рассыпался, и получилась куча снега».

«Составь пары»

Цель: развитие логического мышления и памяти.

Ребенок из предложенного набора картинок составляет как можно больше пар или подбирает пары к расположенным перед ним картинкам, объясняя принцип подбора, например: «Гриб подходит к корзине, потому что грибы собирают в корзину». Затем взрослый убирает (или закрывает) в каждой паре по картинке. Ребенок должен вспомнить и назвать убранные (закрытые) картинки.

«Замочная скважина»

Цель: развитие внимания, целостного восприятия и воображения.

Ребенку предлагается картинка, прикрытая сверху листом бумаги с прорезью в виде замочной скважины. Рассматривая сквозь нее изображение, ребенок должен его узнать и назвать. При рассматривании он может передвигать лист со «скважиной» по картинке до узнавания или предположительного ответа.

Задание можно дать в виде тематической игры «Что за дверцей?» или «Кто в домике живет?». В этом случае фрагмент картинки будет виден в окне домика либо выглядывать из-за двери.