Имена существительные собственные и нарицательные. 5 класс

Открытый урок на тему «Имена существительные собственные и нарицательные»

Провела: Алишева.Ж.Е.

Тема урока: Имена существительные собственные и нарицательные.

Цель урока: Образовательная

Повторить и обобщить сведения об именах существительных собственных и нарицательных, одушевленных и неодушевленных, сформировать навык определения грамматической категории одушевленности и неодушевленности и правописание имен собственных. Повторить правописание безударных гласных в корне.

Развивающая

Развивать умения и навыки подбирать проверочные слова на правописание безударных гласных в корне. Развитие устной и письменной речи учащихся.

Воспитательная

Прививать интерес к предмету. Умение работать в группе. Умению и желанию слушать.

Методы работы: игровой.

Оборудование: карточки, интерактивная доска, учебник.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: казахский, английский, литература, география.

Этапы урока Содержание урока

I Организационный момент

А) санитарное состояние класса

Б) наличие учебных принадлежностей

В)проверка посещаемости класса

II Опрос и проверка домашнего задания

Упр 445 на доске стихотворение с пропущенными буквами – Тавлиева.А заполняет пропущенные буквы.

Рахимов.А подбирает синонимы к словам - бор, дозор.

Ришат – воевода, глядеть.

Севиль - метель, владения. Остальным раздаются карточки.

Наилям – что такое существительное ?, на интерактивной доске выделяет существительные.(карточка 1).

Адилям – одушевленные и неодушевленные имена существительные (карточка №2 ) и интерактивной доске выписывает.

Дильназ- безударные гласные в корне правило ( карточка №3) объясняет и подбирает проверочные слова.

Остальных учеников проверяет тетради учитель.

III Этап проверки знаний.

Работа в группах игра Кто быстрее? » Ученики вытягивают и быстро записывают на интерактивной доске. Работа в двух группах. Первая группа – Адилям, Руфидин, Аня, Алымжан, Севиль. Вторая группа – Дильназ, Наилям, Ришат, Илдар.

Собака – ит, dog/

Название клички -Жучка, Жолбарыс, Bim/

Город – кала, city town.

Название любого города – Алматы, Караганда.

Автор «Свинья под дубом»- И.А.Крылов.

Книга на каз, анг,варианте – китап, book.

Президенты Р.Ф. Америки - Д.Медведев. Б.Обама.

Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?, какая? , какое ? – прилагательное, сын есим.

IV Сообщение темы и цели урока.

Ребята, как вы записывали, какой можно сделать вывод? Как вы написали название городов. Имена людей, клички животных , учитель проверяет написание о объявляет о теме урока и цели. Мы должны в конце урока заполнить вот эту шкалу. Но прежде чем приступить к новой теме, я хочу у вас спросить А вы умеете слушать? Кто умеет? ( 5 учеников выходят за дверь). Проверим. Учитель сообщает одному из ученику класса фразу, которую тот должен сообщить другому вошедшему, который был за дверью, а тот другому и так всей группе играющих. В итоге сравниваются фраза « Если у тебя нет дурных мыслей, не будет и дурных поступков». Сравните, что сказано и что осталось после?

V Объяснение нового урока.

Имена собственные обозначают единственные в своем роде предметы: не только имена, отчества, фамилии людей, названия городов, гор, рек, озер, но и названия исторических событий, книг, картин, кинофильмов, предприятий, клички животных. Имена собственные пишутся с большой буквы. Названия газет, журналов, книг, журналов, кораблей пишутся не только с большой буквы, но и заключаются в кавычки. Например «Свинья под дубом», Ресторан «Каприз».

Нарицательные имена существительные называют однородные предметы, которые имеют что-то общее, одинаковое дом, река, озеро.

Названия жителей какой-либо местности пишутся с маленькой буквы : алматинец, англичанин, москвич.

А как вы думаете, ребята , нужны ли нам имена существительные? А если их не было?

Вообразите на мгновение, что с нашей планеты исчезли все географические названия – городов, рек, морей, озер и т.д. Представьте, что произойдет?

Тотчас бы остановилась работа почты. В напрасных поисках мечутся пожарные и скорая машина – никаких адресов нет. Парализован транспорт, никто не знает, куда едет, где сойти. Недаром Л.Успенский говорил, что: «Имя существительное – хлеб языка». Действительно, существительное важнейшая часть речи.

- Послушайте стихотворение А.Фета, посмотрите, при помощи чего А.Фет рисует данную картину?

Шепот, ропот, яркое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья

Свет ночной,. Ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

Обратите внимание! Сколько здесь слов, и сколько существительных?. Из 22 слов стихотворения 14 существительных, 6 прилагательных, 2 служебных слова.

Выступление Незнайкина и Знайкина – их диалог.

VI Проверка понимания нового урока.

Выполнение тренировочных упражнений.

Упр 446 работа с таблицей, учащиеся работают в группах. Работа на интерактивной доске.

Заполнение конверта – учащиеся заполняют свой адрес по очереди.

Работа на интерактивной доске, подбирают имена собственные к выделенным словам

Преврати неодушевленные сущ-ные в одушевленные.

Сила – силач.

Библиотека – библиотекарь.

Заказ – заказчик.

Баян- баянщик.

Барабан – барабанщик.

Цирк - циркач

Алматы – алматинец

.школа – школьник

Разведка – разведчик.

VII Подведение итогов.

Заполнение таксономии Блума.

Чего достигли? Вершину

Что узнали? Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Чему научились? Правильно писать собственные имена существительные, заполнять конверт.

Что мы делали на уроке? Подбирали имена собственные к нарицательным,играли, заполняли конверты, считали имена существительные.

VIII Выставление оценок.

Подача домашнего задания – стр 164, 165 выучить правило и записать, упр 449на стр 166 письменно. Упр 447 на стр 165 письменно выполнить и упр 448 на стр 165.

Урок окончен..

.