Balnur Sydyk Abdumutalikyzy
Karaganda National Research University named after E.A. Buketov, Kazakhstan, Karaganda

IMPROVING THE QUALITY OF STUDENTS’ EDUCATION THROUGH THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING

Abstract

This article examines the impact of critical thinking development on the quality of students’ education. Based on international scientific studies published over the last three years (2022–2025), the paper analyzes the theoretical foundations of critical thinking, pedagogical approaches to its development, and its relationship with academic performance. The research also incorporates the results of a survey conducted among students of the faculty of foreign Languages at E.A.Buketov Karaganda National Research University.The findings demonstrate that project-based learning, metacognitive strategies, and active pedagogical methodologies significantly contribute to the formation and development of critical thinking skills.

Keywords: critical thinking, quality of education, pedagogical methodology, metacognition, project-based learning, survey, student, higher education.

Сыдык Балнұр Абдумуталиқызы

Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды Ұлттық Зерттеу университеті, Қазақстан, Қарағанды қ.

КРИТИКАЛЫҚ ОЙЛАУДЫ ДАМЫТУ АРҚЫЛЫ СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМ САПАСЫН АРТТЫРУ

Аңдатпа

Мақалада критикалық ойлауды дамытудың студенттердің білім сапасына тигізетін әсері қарастырылады. Соңғы үш жылдағы (2022–2025) халықаралық ғылыми зерттеулер негізінде критикалық ойлаудың теориялық негіздері, педагогикалық тәсілдері және оқу үлгерімімен байланысы талданады. Зерттеуде Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды Ұлттық Зерттеу университетінің шетел тілдері факультетінің студенттері арасында жүргізілген сауалнама нәтижелері де пайдаланылды. Жобалық оқыту, метакогнитивтік стратегиялар және белсенді педагогикалық әдіснамалардың СТО қалыптасуына оң ықпал ететіні дәлелденеді.

Кілт сөздер: критикалық ойлау, білім сапасы, педагогикалық әдіснама, метакогниция, жобалық оқыту, сауалнама, студент, жоғары білім.

Сыдык Балнұр Абдумуталиқызы

Карагандинский Национальный исследовательский университет имени Е.А. Букетова, Казахстан, г. Караганда

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается влияние развития критического мышления на качество образования студентов. На основе международных научных исследований последних трёх лет (2022–2025 гг.) анализируются теоретические основы критического мышления, педагогические подходы к его формированию и его взаимосвязь с академической успеваемостью. В исследовании также использованы результаты анкетирования студентов факультета иностранных языков Карагандинского национального исследовательского университета имени Е.А. Букетова. Полученные результаты показывают, что проектное обучение, метакогнитивные стратегии и активные педагогические методы оказывают положительное влияние на формирование навыков критического мышления.

Ключевые слова: критическое мышление, качество образования, педагогическая методология, метакогниция, проектное обучение, анкетирование, студент, высшее образование.

Қазіргі білім беру жүйесінде критикалық ойлауды (КО) дамыту педагогикалық мақсат ретінде ғана емес, сонымен қатар оқушылардың білім сапасын жақсартудың іргелі алғышарты ретінде де барған сайын маңыздылығы артып келеді. Жаһандық білім беру ортасы цифрландыру, ақпараттық шамадан тыс жүктеме және еңбек нарығының өзгермелі талаптары негізінде жылдам өзгеріске ұшырап жатқан жағдайда ғалымдар мен зерттеушілер критикалық ойлаудың терең, тұрақты және қолданылатын оқу нәтижелеріне қалай үлес қосатынын зерттеуге айтарлықтай назар аударды [1].

Критикалық ойлау жалпы мағынасында негізделген пайымдаулар мен шешімдерге жету үшін ақпаратты рефлексиялық, ұтымды және мақсатты талдау қабілеті ретінде түсіндіріледі. Saiz (2024) критикалық ойлауды «фактіні, құбылысты немесе мәселені тиімді шешу жолын табу мақсатында оны жақсырақ түсіндіруге жету» когнитивтік үдерісі ретінде анықтайды [2]. Бұл анықтама КО-ның қолданбалы өлшемін — оның мәселені шешумен және білімді практикада пайдаланумен тікелей байланысын — атап көрсетеді.

Осыған орай, зерттеудің мақсаты — критикалық ойлауды дамытудың студенттердің білім сапасына тигізетін әсерін ғылыми тұрғыдан талдау және оны іске асырудың тиімді педагогикалық жолдарын анықтау болып табылады.

Сыни тұрғыдан ойлау жалпы мағынасында негізделген пайымдаулар мен шешімдерге жету үшін ақпаратты рефлексиялық, ұтымды және мақсатты түрде талдау қабілеті ретінде түсіндіріледі. Қазіргі білім беру жүйесінде бұл ұғым оқушылардың тек ақпаратты қабылдап қана қоймай, оны талдап, салыстырып, бағалап, өз көзқарасын қалыптастыру қабілетін дамытуға бағытталған маңызды дағды ретінде қарастырылады.

Критикалық ойлау мен академиялық үлгерімнің өзара байланысы соңғы жылдардағы бірнеше зерттеулерде дәлелденген. Rivas, Saiz және Almeida (2023) авторлары КО дағдыларының жалпы интеллект сияқты басқа жеке айнымалылардан озып, академиялық жетістіктің ең күшті болжаушыларының бірі екенін дәлелдеді [3]. Олардың нәтижелері КО-ны сапалы білімнің жай ғана туындысы емес, оның негізгі қозғаушы күші ретінде белгілейді.

Saiz (2024) өзінің «Pensamiento crítico y cambio» («Сыни тұрғыдан ойлау және өзгеріс») атты еңбегінде сыни тұрғыдан ойлауды фактіні, құбылысты немесе белгілі бір мәселені тиімді шешу жолын табу мақсатында оны тереңірек түсінуге бағытталған когнитивтік үдеріс ретінде сипаттайды. Бұл анықтама сыни ойлаудың тек теориялық ұғым ғана емес, практикалық маңызы бар құзырет екенін көрсетеді. Яғни, сыни тұрғыдан ойлау адамның нақты жағдайларда дұрыс шешім қабылдауына, ақпараттың шынайылығын анықтауына және білімін тәжірибеде қолдануына мүмкіндік береді [3].

Сонымен қатар, сыни тұрғыдан ойлау білім сапасын арттырудың маңызды факторларының бірі болып саналады. Бұл дағды оқушылардың ақпаратты талдау, логикалық байланыстарды анықтау, дәлелдерді бағалау және жаңа идеялар ұсыну қабілеттерін дамытады. Нәтижесінде білім алушылар тек дайын ақпаратты қабылдаумен шектелмей, оны терең түсінуге және жаңа жағдайларда қолдануға үйренеді.

Білім берудегі критикалық ойлаудың теориялық негіздері бірнеше ғылыми дәстүрден бастау алады. Ennis (2018) КО-ны не сену немесе не жасау керек екенін шешуге бағытталған рефлексиялық және ұтымды үдеріс ретінде сипаттайды [4]. Batdı (2024) жүргізген мета-аналитикалық зерттеу КО бойынша арнайы оқытудың КО дағдылары мен жалпы академиялық жетістіктерде статистикалық тұрғыдан маңызды жақсаруларға әкелетінін растады [5].

Зерттеу нәтижелері сыни ойлау дағдыларының тек білім сапасының нәтижесі ғана емес, сонымен қатар оның негізгі қозғаушы күші екенін көрсетеді. Басқаша айтқанда, сыни тұрғыдан ойлау дамыған сайын оқушылардың оқу мотивациясы, білімді меңгеру сапасы және академиялық жетістігі де арта түседі.

Guamanga және әріптестері (2024) өз зерттеулерінде сыни тұрғыдан ойлауға тән талдау, бағалау және синтез сияқты когнитивтік қабілеттердің білімді жаңа жағдайларда қолдануға мүмкіндік беретінін атап көрсетеді. Сонымен қатар, бұл дағдылар білімді ұзақ уақыт есте сақтауға, ақпаратты тиімді өңдеуге және түрлі өмірлік жағдайларда дұрыс шешім қабылдауға көмектеседі.

Осылайша, сыни тұрғыдан ойлау қазіргі білім беру жүйесінде оқушылардың танымдық белсенділігін арттырып, олардың академиялық жетістігін және жалпы өмір сапасын жақсартуға ықпал ететін маңызды интеллектуалдық қабілет ретінде қарастырылады.

Соңғы ғылыми зерттеулердің маңызды теориялық мәселесі — метакогнициялың критикалық ойлауды дамытудағы рөлі. Garcés-Suarez (2024) және Guamanga және басқалары (2025) авторлары метакогнитивтік стратегияларды — үздіксіз өзін-өзі бағалауды, рефлексиялық сұрақтарды және өз когнитивтік үдерістерін бақылауды — саналы түрде қолданудың университет студенттерінде КО дамуын айтарлықтай күшейтетінін атап көрсетеді [6]. Метакогнитивтік хабардарлық оқушыларға не білетінін ғана емес, оны қалай білетінін де бағалауға мүмкіндік береді.

Педагогикалық әдіснама КО дағдыларының білім беру жүйелерінде қалыптасуын немесе тежелуін анықтаудағы орталық рөл атқарады. Зерттеулер дәстүрлі, пассивті-трансляциялық оқытуды КО дамуының кедергісі ретінде дәйекті түрде анықтайды. Alsaleh (2020), Dissen (2023) және Pupkis & Saulius (2023) авторлары жоғары білімдегі КО дамуын шектейтін негізгі факторлар ретінде «дәстүрлі педагогикалық әдіснамалардың үстемдігін, метакогнитивтік дағдыларға назар аударылмауын және мұғалімдерді даярлаудағы олқылықтарды» атайды [6].

Жобалық оқыту (Project-Based Learning, PBL) және проблемалық оқыту КО дамытуды зерттеудің ең кеңінен талданған тәсілдерінің бірі болып табылады. Witarsa & Muhammad S (2023) жобалық тәсілдердің дәстүрлі оқытуға қарағанда студенттердің КО дағдыларын айтарлықтай жақсырақ дамытатынын квазиэксперименттік дизайн арқылы дәлелдеді [7]. Attipoe (2024) да дәл осындай қорытындыға келді: академиялық ортадағы жобалық тапсырмалар студенттерде КО-ның өлшенетін өсуін туындатады, өйткені олар білімді интеграциялауға, белгісіздік жағдайында шешім қабылдауға және нәтижелерді бағалауға мәжбүр болады [8].

ЗЕРТТЕУ НӘТИЖЕЛЕРІ ЖӘНЕ ТАЛҚЫЛАУ

Критикалық ойлаудың білім сапасына тигізетін нақты әсерін бағалау мақсатында Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды ұлттық зерттеу университетінің студенттері арасында сауалнама жүргізілді (n=57). Сауалнама жеті тақырыптық блоктан тұрды және критикалық ойлаудың оқу үдерісіне, ақпаратты қабылдауға, жауапкершілікке, пәндерге енгізуге қатысты студенттердің пікірлерін зерттеді.

Бірінші сұрақ бойынша — «Критикалық ойлау дағдылары әлеуметтік желілердегі ақпаратқа сын көзбен қарауға көмектесе ме?» — респонденттердің 70%-ы «Иә» деп жауап берді, 20%-ы «Жоқ» деді, ал 10%-ы ішінара көмектесетінін атап өтті. Бұл нәтиже цифрлық ақпарат ағынында КО дағдыларының маңызды сүзгі функциясын атқаратынын растайды [1].

«Сабақта берілген ақпаратты қалай қабылдайсыз?» деген екінші сұраққа студенттердің 70%-ы «Кейде талдаймын, кейде дайын қабылдаймын» деп жауап берді, ал 30%-ы «Көбіне дайын күйінде қабылдаймын» деді. Бұл деректер студенттердің жартысынан астамы оқу үдерісінде критикалық тұрғыдан белсенді болмайтынын және педагогикалық тәсілдерді жетілдіру қажеттілігін көрсетеді.

«Критикалық ойлауды барлық пәндерге енгізу қажет пе?» деген үшінші сұрақта 50%-ы «Кейбір пәндерде ғана» деп, 40%-ы «Барлық пәндерде қажет» деп жауап берді, тек 10%-ы ғана «Қажет емес» деді. Яғни студенттердің басым бөлігі КО-ны пәнаралық тұрғыда дамыту керектігін мойындайды.

«Критикалық ойлау дағдылары білім сапасын жақсартуға көмектеседі деп ойлайсыз ба?» деген төртінші сұраққа 90%-ы «Иә» деп жауап берді, тек 10%-ы ғана «Мүмкін» деді. Бұл өте жоғары деңгейдегі оң пікір КО-ның білім сапасын арттырудағы маңызын студенттердің де толық сезінетінін дәлелдейді.

«Критикалық ойлау оқу барысындағы жауапкершілігіңізге қалай әсер етті?» деген бесінші сұраққа 70%-ы «Жауапкершілігім артты» деп жауап берді, 20%-ы айтарлықтай әсер болмағанын, ал 10%-ы «Оқуға көзқарасым түбегейлі өзгерді» деді. Бұл нәтиже КО-ның тек когнитивтік ғана емес, мотивациялық-тұлғалық өлшемде де маңызды рөл атқаратынын растайды.

«Әлеуметтік желілердегі жетістік тарихтары студенттерде «жетістікке оңай жетуге болады» деген иллюзия қалыптастыра ма?» деген алтыншы сұрақта 40%-ы «Жоқ, қалыптастырмайды» деп, 30%-ы «Кейбір студенттерде ғана» деп жауап берді. «Өте күшті иллюзия қалыптастырады» деген 20%, «Көп жағдайда қалыптастырады» деген 10% болды. Бұл деректер цифрлық медианың мотивацияға кері ықпалы мәселесінде студенттер арасындағы пікір алшақтығын байқатады.

«Ақпараттың дұрыстығын қалай тексересіз?» деген жетінші сұрақта 50%-ы «Бірнеше дереккөзді салыстырамын» деп жауап берді, 40%-ы «Бір дереккөзбен шектелемін», ал 10%-ы «Тексермеймін» деді. Бұл нәтиже студенттердің жартысы ақпарат сауаттылығының негізгі стандартын — дереккөздерді салыстырып тексеруді — іс жүзінде қолданатынын, алайда қалған жартысының бұл дағдыны нығайтуды талап ететінін көрсетеді.

Жалпы алғанда, сауалнама нәтижелері теориялық зерттеулермен үндеседі: студенттер критикалық ойлаудың маңызын жоғары бағалайды, бірақ оны жүйелі түрде қолдану деңгейі әлі де жетілдіруді қажет етеді. Бұл белсенді педагогикалық тәсілдерге — пікірталасқа, жобалық тапсырмаларға, сын тұрғысынан бағалауға — бет бұрудың маңыздылығын тағы бір мәрте дәлелдейді [7, 8].

Зерттеу нәтижелері критикалық ойлаудың сапалы білім игерудің де нәтижесі, де қозғаушысы екенін дәйекті түрде растайды. Оның дамуы педагогикалық әдіснамамен, метакогнитивтік хабардарлықпен, мотивациялық бағдармен, институционалдық мәдениетпен және технологияларды ойластырылған интеграциялаумен тікелей байланысты [3, 6].

Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды ұлттық зерттеу университеті студенттері арасында жүргізілген сауалнама нәтижелері де осы тұжырымды растайды: студенттердің 90%-ы КО дағдыларының білім сапасын жақсартуға тікелей көмектесетінін мойындайды, ал 70%-ы оқу барысындағы жауапкершілігінің артқанын атап өтті. Сонымен бірге сауалнама деректері студенттердің едәуір бөлігі ақпаратты талдаусыз қабылдайтынын және ақпарат тексеру дағдысының жеткіліксіздігін де айқын байқатты.

Жоғары білім беру жүйесінде критикалық ойлауды дамытудың басым бағыт ретінде бекітілуі — жеке, институционалдық және қоғамдық деңгейлерде студенттердің білім сапасын жақсартудың кең міндетінен ажырамас болып табылады. Болашақ зерттеулерде КО бағдарламаларын ұзақ мерзімді бақылаумен бағалау және цифрлық орта контекстіндегі ықпалды зерттеу маңызды бағыт болып қала береді [5, 8].

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Guamanga D., Saiz C., Rivas S., Almeida L. Critical thinking and academic learning outcomes // Frontiers in Education. — 2024. — Vol. 9. — Art. 1423441. — DOI: 10.3389/feduc.2024.1423441.

2. Saiz C. Pensamiento crítico y cambio. — Madrid: Ediciones Pirámide, 2024. — 2-ші басылым. — (Psicología сериясы).

3. Rivas S., Saiz C., Almeida L. The role of critical thinking in predicting and improving academic performance // Sustainability. — 2023. — Vol. 15. — Art. 1527. — DOI: 10.3390/su15021527.

4. Ennis R.H. Critical thinking across the curriculum: A vision // Topoi. — 2018. — Vol. 37. — P. 165–184.

5. Batdı V. A meta-analytical study on the effect of critical thinking-based instruction on academic achievement // Review of Education. — 2024. — DOI: 10.1002/rev3.70001.

6. Garcés-Suarez E., Guamanga D. et al. Determining Factors for the Development of Critical Thinking in Higher Education: A Systematic Review // PMC. — 2025. — URL: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12193751/.

7. Witarsa R., Muhammad S. Critical thinking as a necessity for social science students capacity development: How it can be strengthened through project-based learning at university // Frontiers in Education. — 2023. — Vol. 7. — Art. 983292. — DOI: 10.3389/feduc.2022.983292.

8. Attipoe A. Project Management Pedagogy: Cultivating Critical Thinking Skills in Higher Education // Advanced Education. — 2024. — Vol. 25. — P. 151–172. — DOI: 10.20535/2410-8286.296878.