МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Тема: «Использование активных методов обучения на уроках русского языка и литературы»

Цель: Повышение профессиональной компетентности учителей через внедрение интерактивных стратегий для развития навыков слушания, говорения, чтения и письма (СГЧП)

Автор: Касенова Ардак Оразабековна, педагог-модератор, учитель Коммунальное государственное учреждение "Общеобразовательная средняя школа №18" государственного учреждения "Отдел образования по Талгарскому району Управления образования Алматинской области"

ВВЕДЕНИЕ

В условиях обновления содержания образования приоритетной задачей становится не просто передача знаний, а формирование функциональной грамотности. Активные методы обучения (АМО) позволяют превратить ученика из пассивного слушателя в активного участника образовательного процесса. На уроках русского языка это способствует снятию языкового барьера, а на уроках литературы — глубокому анализу художественного текста.

І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ

Активное обучение базируется на деятельностном подходе. В отличие от традиционного урока, здесь доминирует диалог «ученик-ученик» и «ученик-учитель».

Основные принципы:

* Принудительная активизация мышления (ученик не может не участвовать);

* Постоянное взаимодействие (групповая и парная работа);

* Творческий характер заданий.

ІІ. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК: СТРАТЕГИИ ПО РАЗДЕЛАМ

2.1. Работа с текстом на уроках литературы

Для глубокого погружения в тему произведения рекомендуются следующие методы:

* «Шесть шляп мышления» (Эдвард де Боно):

* Белая: Факты о биографии автора или сюжете.

* Красная: Эмоции, которые вызвал герой.

* Черная: Критика поступков героя.

* Желтая: Положительные стороны ситуации.

* Зеленая: Креатив (что было бы, если бы финал изменился?).

* Синяя: Обобщение и выводы.

* «Диаграмма Венна»: Сравнение двух героев (например, Онегин и Печорин) или двух произведений.

2.2. Развитие грамотности и речи на уроках русского языка

* Метод «Автобусная остановка»:

* На стенах развешиваются листы с грамматическими темами (например, «Причастие», «Деепричастие»). Группы перемещаются от станции к станции, записывая свои примеры или исправляя ошибки предыдущей группы.

* «Фишбоун» (Рыбий скелет):

* Голова: Проблема (например, «Почему происходит деградация речи в соцсетях?»).

* Кости: Причины и факты.

* Хвост: Вывод.

ІІІ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИИ

Современный активный метод невозможен без ИТ-инструментов.

| Инструмент | Как использовать | Результат |

| ChatGPT | Создание «диалога с писателем» или генерация текста с ошибками для коррекции. | Развитие аналитических навыков. |

| Padlet | Создание цифровой стены для обсуждения темы или сбора цитат. | Коллаборация в реальном времени. |

| Kahoot/Quizizz | Геймификация проверки знаний по лексике или биографии автора. | Высокая мотивация. |

ІV. КЕЙС-СТАДИ: ПРИМЕР УРОКА В НОВОМ ФОРМАТЕ

Тема: «Нравственный выбор героя в повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка"».

* Вызов (5 мин): Прием «Ассоциативный куст» к слову «Честь».

* Осмысление (25 мин): Метод «Джигсо». Группы изучают разные аспекты: 1-я — отношение Гринёва к долгу, 2-я — к любви, 3-я — к врагу.

* Применение ИИ: Ученики просят нейросеть написать письмо от лица Маши Мироновой императрице, а затем редактируют его, проверяя соответствие историческому стилю.

* Рефлексия (10 мин): «Синквейн» о Петре Гринёве.

V. ОЦЕНИВАНИЕ И ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Для активных методов важно использовать критериальное оценивание.

Пример «Листа самооценки»:

* Я активно участвовал в дискуссии (0-2 балла).

* Я приводил аргументы из текста (0-2 балла).

* Я соблюдал правила работы в группе (0-2 балла).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование активных методов обучения превращает уроки русского языка и литературы в живой процесс познания. Это не только улучшает успеваемость, но и готовит учеников к жизни в информационном обществе, где важны гибкость мышления и умение работать в команде.