«Использование технологии «Бусоград» для раскрытия интеллектуально - творческого потенциала ребенка»

«... Гармоничное развитие и счастливое детство

подрастающего поколения – это наша общенациональная

задача»

Касым-Жомарт Токаев

В настоящее время ширится круг инновационных и альтернативных программ развития ребёнка в дошкольных образовательных учреждениях. Тем не менее, вопрос о развитии творческого потенциала и развития речи ребёнка остаётся актуальным. Но, для того чтобы увести детей от стереотипного мышления необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями разбудить фантазию, воображение ребёнка, дать необходимые знания и умения. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больше результатов можно достигнуть. Поэтому так важно с самого детства приобщать ребенка к музыке, театру, литературе, живописи.

Проблемой послужило растущее количество детей дошкольного возраста, имеющих как речевые отклонения, так и отклонения в эмоционально-волевой сфере, т.е. не умения связано высказывать свои мысли, строить диалог на определенную тему. Ведь открытия побуждают детей поделиться уже новой для них информацией с другими детьми, однако и в данном случае необходимо грамотно и правильно выразить свои мысли, чтобы быть понятым другими.

Реализация

На основании вышеизложенного мы пришли к выводу о разработке проекта, позволяющий развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику у детей дошкольного возраста, а так же сформировать координацию движений пальцев рук, развивать речевую деятельность, находить нестандартные решения, подготовить ребенка к обучению в школе. За основу взято методическое пособие М.И.Родиной «Бусоград», отвечающее требованиям современного мира.

В системе соединены несколько разделов, которые позволяют разрешить проблему творческого и речевого развития дошкольников:

• Самостоятельное составление детьми или группой детей картин, заполнение контуров;

• Придумывание мини сказок и рассказов по составленным картинам;

• Развитие навыков описания предмета;

• Рассуждать, анализировать, использовать в своей речи – существительные, прилагательные, глаголы, наречие, предлоги;

• Развитие связной речи дошкольников с использованием опоры при воспроизведении образов.

Технология раскрывает опыт использования разнообразных приемов и видов рассказывания при минимальном изменении условий составления рассказа. Предлагается несколько подходов к развитию связной речи. Дети рассказывают о цвете. Определяют форму, размер (методом сравнения). Очень важно, что при работе с бусами происходит развитее пространственной ориентации, работа с ними в группе обогащает коммуникативный опыт ребенка.

Итак, I этап – Подготовительная работа.

1. изучение литература, проведен проблемно-ориентированный анализ;

2. составление перспективного плана работы;

На этом этапе начинаем работу со знакомство с бусами. Дети рассказывают о цвете. Определяют форму бусин, размер своих бус по отношению к другим (методом сравнения), работаем со всей длиной бус. С этой целью в начале игры проводятся упражнения на закрепления фигур из бус, затем повторяем упражнения. Эффективность в выкладывании из бус отдельных предметов, достигается только в том случае, если ребенок хорошо знаком с данной технологией и с дидактическими играми, такими как: «Рисуем бусами, как красками», «Собери по цвету», «Лесная дорожка», «Фигуроград», «Крыши», «Найди свое место», «Улитка», «Где находиться предмет», а также отрабатывая лексические темы, можно предложить детям сконструировать фигуры предложенных предметов таких как: мебель, транспорт, цветы, явления природы.

На втором этапе у ребенка появляется возможность создать персонажа, отразить его качества и «проиграть» его действия, что способствует развитию речи и накоплению словаря.

На третьем творческом этапе привязываем упражнения к лексическим темам: «Птичий остров», «Первая рыбка», «Ёлочка», «Лиса и рак», «Транспортное средство». Потому как неоценимое значение для развития творчества дошкольника имеет составление описательных рассказов, придумывание мини сказок.

Например, ребенок составляет рассказ: «В лесу родилась красавица ёлочка, в окружении других елок. Но наша елочка была самая красивая: пушистая, стройная, изумрудного цвета. Раз в год люди наряжают ёлки и водят вокруг хороводы».

В ходе рассказывания и наглядной демонстрации хорошо знакомой сказки предлагаем помочь Феи, выполнить различные задания. На таком занятии может быть использована как авторская сказка, которую придумывает сам ребенок или в паре с другими детьми. Составляем рассказ коллективный по цепочке: начинает один, продолжает другой, заканчивает третий или четвертый. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками сказки, выполняя предложенные задания, а в заключении после прослушивания нескольких рассказов выбирают, чей рассказ лучше, тем самым аргументируя ответ. Это хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и речевую активность детей. Ведь сказка по своей сути наиболее близка ребёнку, а умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является неотъемлемым условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.

Применение в работе с детьми техники «Бусограда», развиваются речевые способности ребенка. Ведь игра строится на стремлении вызвать интерес у детей, получить удивление и удовлетворение от открытий. развитие творческих способностей должно стать одним из важных звеньев современного образования. Входе рисования бусами каждый ребенок может проявить свою выдумку и фантазию, будет захвачен удивительным процессом творения: сочинением сказочных историй. Они расширяют представления ребёнка об окружающем мире, вызывают позитивные эмоции и желание придумать продолжение сказки. Все сказки отличаются индивидуальностью и творческим подходом в изображении. При этом остальные дети не только смотрят и слушают, но и являются активными участниками выполняя предложенные задания. Это хорошо поддерживает положительный эмоциональный настрой и речевую активность детей. Благодаря применению в работе с детьми техники «Бусоград» дети «быстрее начинают чисто и выразительно говорить». Составление рассказа по прочитанной сказки с использованием технологии проектирования в работе с дошкольниками позволит объединить практически все виды детской деятельности и все образовательные области, что повысило качество образовательного процесса.