Раздел долгосрочного плана:

5.2 В Саки

II- четверть

Неделя 5

Урок 2

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5 В,Д,Е,З,И,К,М

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Исторические сведения о саках( урок 2)

Вид урока:

Продолжение темы

Цели обучения

5.3.1.1 - показывать расселение племенных союзов на карте;

5.3.1.2-знать предпосылки формирования древних государственных объединений

Цели урока

- показать места расселения сакских племен на территории Казахстана в древности

-опираясь на письменные источники древних авторов, знает основные группы сакских племен

-уметь анализировать письменные источники, определяет степень их значимости

Критерии оценивания

• По карте показывает территорию расселения саков

• Знают историю происхождения саков;

• Исследует расселение саков на территории Казахстана;

Анализирует первоначальные сведения, источники о саках

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Сак,«великие мужи», «туры с резвыми конями»,тиграхауда, парадарайа, хаумаварга, исседоны, аргипей, аримаспы, дай

Полезная серия фраз для диалога/письма:

Первоначальные сведения о саках по видеоматериалу

(слушание и говорение); заполнить таблицу о саках (письмо); работа с текстом,раздаточным материалом (чтение).

Племенные союзы на территории Казахстана...

Мы определили,что ... в разных источниках....

Территория расселения саков...

Следует отметить,что...

Воспитание ценностей

Формирование активной гражданской позиции, любви к предмету, работать в команде, уважительно относиться к чужому мнению.

Межпредметные связи

Всемирная история, география.

Предварительные знания

Исторические сведения о саках( урок 1)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7-9 минут

Середина урока 10-20минут

20-35 минут

Орг.момент: Приветствие. Психологический настрой на урок.

Проверка домашнего задания проводится учителем по методу «Светофор»; Блиц-опрос, при проведении которого учитель осуществляет формативное оценивание учащихся, за правильный ответ учащийся получает цветной кружок (зеленый –верный ответ, желтый- хорошо, красный – «надо подумать».

Как назывались жители Степи в различных источниках?

1.У персов……(Туры)

2.У греков……(Азиатские скифы)

3.Так Геродот называл саков…….(массагеты)

4.Древнегреческие источники дают еще одно название…(даи-дах)

Проверь себя!
«Да - Нет утверждение».

• Сведения о саках содержатся в трудах античных авторов- Арриана, Полиэна, Диодора, Страбона. (Да)

• Труд Геродота «История» написанный в II веке до н.э. (Нет)

• «К врагам беспощадны, к друзьям- верны»-писал Ктесий. (Нет)

• Геродот и другие историки называли саков «азиатскими скифами» (Да)

• Греческие историки оценивали саков как «самый справедливый и искренний народ в мире». (Да)

Самооценивание: учащийся, получивший формативное оценивание ответа, пишет на обратной стороне вопрос, требующий доработанного ответа, на следующем уроке может вернуться к данному вопросу и ответить.

Учитель:

Сегодня мы продолжаем тему исторические сведения о саках, познакомимся с персидскими источниками, изучим территорию расселения сакских племен, так же узнаем об их быте и хозяйстве.

Персидские наскальные источники

Показ учебного видеоролика https://www.youtube.com/watch?v=WkIWjSBOL6I

Учитель делит учащихся на группы, деление происходит по номерам (1,2,3).

Работа с картой: Племенные союзы на территории Казахстана.

«Бегущая карта».От каждой группы по одному ученику подходят к учителю и запоминают карту расположения сакских племен и доносят по памяти информацию в группу,затем объясняет группе.Не разрешается рисовать, дети в группе со слов заполняют карту. Члены группы все должны побывать в роли запоминающего.

Проверяется умение четко обьяснять и слушать.

Задание1.Перечислите названия сакских племен и племенных союзов. Покажите на карте места их расселения.

Дескрипторы:

- показать на карте места расселения групп сакских племен;

- доказать преимущества расселения определенных групп на занимаемой территории (вдоль рек, гор и т.п.)

Задание 2. Работа с текстом.

Приложение1.Сведения о саках.

Источники по-разному называют древних жителей Казахстана.Учащиеся выполняют задания устно,возможен вариант ролевой игры:

Работа в группах. Учащиеся выполняют задания:

І группа Саки (тиграхауда)

ІІ группа Саки(парадарайа)

ІІІ группа Саки(хаумаварга)

IV группа.Саки (исседоны,аргипеи,аримаспы,даи)

Критерий:

1. Раскрыть содержание

2. При раскрытии образа саков использовать атрибуты разных видов саков.

3. Креативное представление

Задание 3.Ученики выполняют следующие задания:

І группа. Первоначальные сведения о саках.

ІІ группа. Источники о саках Греческие источники.

ІІІ группа. Персидские источники

IV группа.Расселение саков

И. задание 4.Учащиеся письменно заполняют опорную схему

«Как называли и где расселялись саки?»

Саки

Закрепление.

И. Задание 6. Работа с таблицией.«Расселение сакских племен»

1)Рефлексия.

Продолжите:

Мне было интересно...

Это ... оказалось трудным

Это ... заставило меня

2)Закрепление новой темы «Полет к знаниям удался!», «Надо бы заправиться..» (для учителя важно знать, где учащиеся испытывали затруднения и личные достижения учащихся).

Вопросы в единичном порядке выводятся на интерактивную доску, ответ учащихся подтверждается следующим слайдом.

Разноцветные кружки

Интерактивная доска.

Школьный учебник.

Стр 72-73.

Атлас

Контурные карты

Школьный учебник.

Стр 72-73.

Атлас

Контурные карты

Учебник стр 73.

Рабочая тетрадь.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена при делении на группы и составлении заданий согласно ведущего типа мышления по Брунеру

Взаимооценивание – обсуждение результатов работы в группах

Оценивание учителем – предоставление обратной связи по результатам работы групп

Применение правил техники безопасности при работе с ноутбуками и зарядными устройствами

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока были реалистичными и достижимыми.

Все учащиеся достигли ЦО. Временные рамки выдержаны.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?