Жауын құртының, сиырдың және адамның асқорыту жүйесінің құрылысы.

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Қоректену

Күні: 04.10.2018 жыл

Сынып: 8 «Ә»

Мектеп: Лермонтов атындағы №17 ЖББМ

Мұғалімнің аты-жөні: Сапарбекова Т.М.

Қатысқандар:20

Қатыспағандар:жоқ

Сабақтың тақырыбы: Жауын құртының, сиырдың және адамның асқорыту жүйесінің құрылысы.

Осы сабақта қол жеткізетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.1.2.1 - омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын (сиыр) жануарлар мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын салыстыру

Сабақтың мақсаты

1.Барлық оқушыға: омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын (сиыр) жануарлар мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын біледі;

2.Көптеген оқушыға: асқорыту мүшелерін атап, қызметін сипаттайды;

3.Кейбір оқушыларға: омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын сиыр мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысының реттілігін жүйелейді;

Бағалау критерийі

Омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын (сиыр) жануарлар мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын сипаттайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар қолданады: Ас қорыту жүйесінің құрылысы

Пәнге қатысты терминдер мен негізгі сөз тіркестері:

Ас қорыту жүйесі, сілекей безі, үлкен қарын,жасұнық, қарын сөлі, глюкоза, глицерин,амин қышқылдары,панкреатин,сілекей безі, жемсау, өңеш, жұтқыншақ,аналь тесігі, күйіс қайыру,жұмыршақ, қатпаршақ,ұлтабар,таз қарын.

Талқылауға арналған тармақтар:

Сілекей Безі-....

Үлкен Қарын-....

Жасұнық-...

Қарын сөлі-....

Құндылықтарға баулу

Топтық жұмыс барысында өзара сыйластық, құрметпен қарау, ынтымақтастық, ашықтық және жауапкершілікті сезіну;

Пән аралық байланыс

Химия – Ағзадагы көмірсу, нәруыз, майлардың рөлі;

Алдыңғы білім

Азық-түліктегі көмірсулардың, нәруыздардың, майлардың маңызы;

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңі

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Оқушылармен амандасу.

Топқа бөлу: «Шульман көмекшілері» арқылы топқа бөлу (қол, жүрек,бас)

«Миға шабуыл» әдісі арқылы алдыңғы білімді тексеру

Сұраққа жауап берген оқушыларға смайликтер беріліп отырады.

Ас қорыту туралы бейне жазба көрсетіліп, тақырып ашылады

Суреттер, Плакаттар,ас қорыту мүшелерінің суреттері, брошура

Бейнежазба

Bilimland сайты

Сабақтың ортасы

(ТЖ) Тапсырма №1 «Суреттер сөйлейді» әдісі

(әр топ берілген тапсырма бойынша топпен жұмыстанады, талқылайды)

1 топ: Омыртқасыздардың ас қорыту жүйесі

2 топ: Күйіс қайыратындардың ас қорыту жүйесі

3 топ: Адамның ас қорыту жүйесі

Берілген тапсырма бойынша А3 ге асқорыту жолының суретін салып, топпен дайындалып қорғайды.

Критерий: омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын (сиыр) жануарлар мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын талқылай алады

Дескриптор:

1. Омыртқасыздардың ас қорыту жүйесін сипаттайды

2. Күйіс қайыратындардың ас қорыту жүйесін сипаттайды

3. Адамның ас қорыту жүйесін сипаттайды

ҚБ «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»

( 2 жақсы жағын, 1 ұсынысын айтады)

(С). Тапсырма №2 «Шынжыр» әдісі

Суретті пайдаланып, омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын сиыр мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысының реттілігін көрсетіңіз.

Бағалау критерий:

• омыртқасыз (жауынқұрт) ас қорыту жүйесінің құрылысының реттілігін анықтай алады;

• күйіс қайыратын сиырдың асқорыту жүйесінің құрылысының реттілігін анықтай алады;

• адамның асқорыту жүйесінің құрлысының реттілігін анықтай алады;

Дескриптор:

• омыртқасыз (жауынқұрт) ас қорыту жүйесінің құрылысының реттілігін анықтайды;

• күйіс қайыратын сиырдың асқорыту жүйесінің құрылысының реттілігін анықтайды;

• адамның асқорыту жүйесінің құрлысының реттілігін анықтайды;

ҚБ: Смайлик арқылы

АҚТ құралдары, түрлі түсті қағаздар, плакаттар, А3, қайшы, желім, үлестірме материалдар

Сабақтың соңы

(С) Тапсырма №3 «Аялдама» әдісі

1 аялдама: «Терминдер» аялдамасы»

(әр ағзаға тән құрылысына тән терминдерді атайды)

Сілекей Безі-

Үлкен Қарын-

Жасұнық-

Қарын сөлі-

2 аялдама: «Сурет және сөз» аялдамасы

(Суреттен әр ағзаның ас қорыту мүшелерін жазыңыз.)

3 аялдама: «Салыстыру» аялдамасы

(Омыртқасыз (жауынқұрт), күйіс қайыратын (сиыр) жануарлар мен адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын салыстырыңыз)

ҚБ: Смайлик арқылы

Кері байланыс: «Шульман көмекшілері» арқылы тақырыпты бір сөйлеммен қорытындылау (баспен ойлап, қолыммен жасап, жүрекпен сезіндім)

Саралау- Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз?

Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және техника қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау жұмысы «Арман аралына саяхат» әдісі арқылы тапсырманың мазмұны бойынша жоспарладым. Бұл тапсырма арқылы барлық оқушылар омыртқасыз жануарлардың, сиырдың, адамның ас қорыту жүйесінің құрылысын біледі; басым бөлігі омыртқасыз және омыртқалылардың асқорыту мүшелерін атап, қызметін сипаттайды; кейбір оқушылар омыртқасыз жануарлардың, сиырдың, адамның ас қорыту жүйесінің құрылысының ерекшеліктерін жүйелейді;

ҚБ «Қол шапалақтау»

ҚБ «Екі жұлдыз, бір ұсыныс»

( 2 жақсы жағын, 1 ұсынысын айтады)

ҚБ: Смайликтер арқылы

Бөлме тазалығы, жеке бас гигиенасын сақтау, салауатты өмір салтын қалыптастыру, ұқыптылық, қауіпсіздік ережесін сақтау.

Сабақ бойынша рефлексия:

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы қолжетімді болдыма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме?

Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерін тиімді пайдаландыңыз ба?

Сабақ жоспарыңыздан ауытқу болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

• Ия қолжетімді болды;

• Ия қолжеткізді;

-Менің ойымша оқушылар түгел қолжеткізді деп ойлаймын;

-Ия дұрыс жүргізілді;

-Ия сабақ кезеңдерін тиімді пайдаландым;

-Сабақ жоспардан ауытқу болған жоқ.

Жалпы бағалау:

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқу мен оқытуға қатысты)?

1. «Суреттер сөйлейді» әдісінде оқушылардың асқорыту мүшелерін сипаттай алуы.

2. Асқорыту мүшелерінің реттілігін анықтай алуы.

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді(оқу мен оқытуға қатысты)?

1.Оқушыларға сенім білдіру керек.

2. Кейбір оқушыларға күрделірек тапсырма бергенде бұдан да жақсы болар еді.

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекеленген оқушылардың жетістіктері – қиыншылықтары туралы нені анықтадам, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Сыныптағы кейбір оқушыларға ерекше назар аудару керектігін анықтадым, келесі сабақтарда ол оқушыға жеке тапсырма беремін.