"Жүйке жүйесінің маңызы, оның құрылысы және қызметі" 8-сыныпқа арналған сабақ жоспары

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1.7.4 Мектеп: «Мәди Бәпиұлы атындағы №44 ЖОББ мектебі»

Координация және реттелу Мұғалімнің аты-жөні: Мусилимова Сабира Толеубековна

Күні: Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Жүйке жүйесінің орталық және шеткі бөлімдері. Жұлын. Ми. Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметтері: сопақша ми, артқы (ми көпірі, мишық), орталық және аралық ми. Үлкен ми сыңарлары

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметтерін салыстыру.

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар істеуге дағдыланған:

Жүйке жүйесінің орталық және шеткі бөлімдерінің құрылысын білу.

Оқушылардың көпшілігі істей алады:

Ми мен жұлынның құрылысы мен қызметтерін салыстыру

Кейбір оқушылар істеуге қабілетті:

Орталық және шеткі жүйке жүйесінің ағза үшін маңыздылығын ұғыну

Жетістік критерийі

Барлық оқушылар істеуге дағдыланған:

Ми мен жұлының құрылысын мен қызметін түсінеді;

Оқушылардың көпшілігі істей алады:

Ми мен жұлының құрылысы мен қызметін салыстырады;

Кейбір оқушылар істеуге қабілетті:

Алған білімдерін қолданады, тұжырымдайды.

Бағалау критерийі

1. Ми мен жұлынның құрылысын сипаттайды

2. Ми мен жұлынның құрылысы мен қызметін ажыратады

Құндылықтарға баулу

«Мәңгілік Ел» идеясының маңызды құрам бөліктері болып табылатын идеясы зайырлы қоғам және жоғары руханият идеяны оқушылардың бойына өмір сүру шартарын айта отырып еліміздің медицина саласының дамуына өз үлесін қоса алатын тұлғаға баулу.

Пәнаралық байланыс

Психология, медицина

Алдыңғы білім

7.1.7.1 - жануарлардың жүйке жүйесінің типтерін салыстыру

7.1.7.2 - жүйке жүйесінің қызметін және құрылымдық компоненттерін атау;

7.1.7.3 - жүйке жасушасының компоненттерін анықтау

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

2 мин

3 мин

5 мин

3 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.

Жағымды психологиялық ахуал туғызу.

Шаттық шеңбері: Бір-біріне тілек айтады.

Оқушыларды «Капитандар ойыны» арқылы топқа бөлу

1-Капитан келе жатыр-әр оқушы сынып бөлмесі ішінде оң қолын шекесіне қойып жүреді,

2- еден жуу-оқушылар екі адамнан жұптасып,еден жуу сәтін көрсетеді,

3- адам суға кетті- оқушылар үшеуден бірігіп, суға кеткен адамды құтқару іс-әрекетін сомдайды,

4-түскі ас- оқушылар төртеуден бірігіп, үстел үстінде тамақтанып отырған сәтті көрсетеді,

6-қайық есу-оқушылар алты адамнан бірігіп,қайықты есу ірекетін көрсетеді

Мақсаты: Жағымды психологиялық ахуал туғызуымен қатар оқушылар сабаққа деген қызығушылығы және белсенділігі артады және топқа бөлінеді.

«Домино» әдісі.

Сұрақ жауап жазылған карталарды конвертке салып әр топқа таратып беру. Топ мүшелері берілген карталардың жауаптарымен сәйкестендіріп құрастырады. Бұл əдіс теориялық білімдерін бағалауға, тілдік мақсаттардың орындалуына көмек береді.

І. (С) Stop-кадр — «Жүйке жүйесі» бейнефильмнің бір сəтімен (кадр) жұмыс. Кадрды экранда тоқтатып қойып, сұрақтар қою арқылы оқушыларды диалогқа тартамын.

Мақсаты: Оқушылардың коммуникативті (тыңдалым-айтылым) дағдыларын арттыра түсу

ҚБ: «Бағдаршам»

Жасыл- өте жақсы, сары-орташа, қызыл-қанағаттанарлық.

ІІ. 3(Ж-ЖЖ) Мағынаны тану «ИНСЕРТ»

Мәтінмен жұмыс. Әр топқа мәтін бөліктерін бөліп беріп, түсінгендерін түртіп алу. Жеке тапсырма. Мақсаты: оқушылардың жазылым дағдыларын қалыптастыру.

Әр топтан 1-2 оқушының жазбасын оқытырамын. Туындаған сұрақтарын ашу мақсатындағы келесі тапсырмаға көшеміз.

ҚБ: Жапондық бағалау әдісі

hhh://youtu.be/fJRHrU7WR9M

Сабақтың ортасы

10 мин

Сабақтың соңы

3 мин

5 мин

3 мин

ІII. (Тж) «Мозайка» әдісі

Барлық топтарға жалпы тапсырма беремін. Тапсырмаларды саралау әдісі негізінде оқушылардың қажеттіліктеріне қарай беремін. Ол үшін оқушыларға 1,2,3,4-ке саналуды ұсынамын.

Тапсырмалар:

«1»- Кестені толтырыңыздар:

«1»- Жүйке жүйесі бөлімдерін сипаттаңыздар

«2»- Кестені толтырыңыз:

«2»- Жұлын құрылысының қызметін сипатаңыздар

«3»- Ми мен жұлының құрылысы мен қызметін ажыратыңыздар

«4»- Ми мен жұлынға әсер ететін зиянды әсерлерді анықтаңыздар

1,2,3,4 ретпен саналады. Бірдей нөмірлі топ мүшелері бірігіп жұмыс жасайды. Ортақ тапсырмамен жұмыс істеу үшін, барлық оқушылар өз тапсырмаларына сәйкес сарапшы топ болып, қайта топталады. Талқылау соңында әр оқушы өз сұрағы бойынша сарапшыға айналады, себебі сарапшы топта басқа оқушылармен ол сұрақты талқылады.

ҚБ: «бағдаршам» Әр топ бір бірін бағалайды.

Ш ирату жаттығуы: Оқушылардың шаршағанын болдырмау және келесі тапсырмаларға зейін қою

С. «Еркін микрофон» әдісі арқылы оқушылар бүгінгі сабақта кездескен терминдерді 3 тілде атап шығады

Ми – brain - мозг, жұлын - spinal cord – спинной мозг

IV.«Ақылды тарелка»

Әр топқа қағаз тарелка таратылып беріледі, топ мүшелері әр бөлігіне сұрақ жазып келесі топқа береді ол топ сұраққа жауап жазады.

ҚБ. Өзара бағалау: «Стикер» арқылы бағалау

– толық жауап,

– толықтыруды қажет етеді,

– жетілдіру керек.

Рефлексия

Не білдім?

Не білгім келеді?

Не түйдім?

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

«Stop-кадр»- тәсілін қолдану барысында оқушылар диалогқа түсіп, оқушылардың тыңдалым-айтылым, коммуникативті дағдылары артады. Оқушылар жеке жұмыс кезінде мәтінмен жұмыс жасай отырып INSERT-әдісі арқылы әр баланың оқылым-жазылым дағдыларын дамытуға оң әсерін тигізеді.

Саралап оқыту арқылы-оқушының өз қабілеті мен мүмкіндігіне сеніммен қарауға және оқушылардың қажеттіліктерін ескеруге, олардың ішкі уәжіне оң әсер ету, ынталандыру, қалыптастыру мақсатында «Мозаика» әдісін қолдану тиімді болмақ. Тапсырмаларды орындай отырып оқушының өзіне деген сенімі артып, шығармашылық қабілеті, ой-өрісі кеңейіп, пәнге деген қызығушылығы жоғарылай түседі.

Сабақ үдерісіндегі бағалаудың маңызы зор. Бағалау арқылы әр оқушының қажеттіліктері мен деңгейін анықтауға мүмкіндік береді. Жоспарланған сабақта ҚБ формальді және формальді емес түрлерін қолдану арқылы оқушыны ынталандырып, әр жетістіктері үшін кері байланыс жасап отырамын. «Ауызша мадақтау», «Бағдаршам», «Жапондық бағалау», «Шапалақ» бағалау түрін қолдана отырып, оқушылардың өз білім жетістіктерін бағалап, жақсартуға мүмкіндік алады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 7.1.7.4 Мектеп: «Мәди Бәпиұлы атындағы №44 ЖОББ мектебі»

Координация және реттелу Мұғалімнің аты-жөні: Мусилимова Сабира Толеубековна

Күні: Сынып: 7 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Жүйке жүйесінің орталық және шеткі бөлімдері. Жұлын. Ми. Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметтері: сопақша ми, артқы (ми көпірі, мишық), орталық және аралық ми. Үлкен ми сыңарлары

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

Орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметтерін салыстыру.

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар істеуге дағдыланған:

Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметін білу.

Оқушылардың көпшілігі істей алады:

Ми бөлімдерінің құрылысын ажыратып салыстыру

Кейбір оқушылар істеуге қабілетті:

Ми бөлімдерінің қызметінің маңыздылығын ұғыну

Жетістік критерийі

Барлық оқушылар істеуге дағдыланған:

Ми бөлімдерінің құрылысын мен қызметін түсінеді;

Оқушылардың көпшілігі істей алады:

Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметін салыстырады;

Кейбір оқушылар істеуге қабілетті:

Алған білімдерін қолданады, тұжырымдайды.

Бағалау критерийі

3. Ми бөлімдерін сипаттайды

4. Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметін ажыратады

Тілдік мақсаттар

Оқушылар істей алады:

- ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметін сипатайды;

- ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметін ажырата алады

Пәндік лексика мен терминология:

Ми бөлімдері: аралық ми, ортанғы ми, артқы ми, Варолиев көпірі, мишық, сопақша ми

Сұхбатқа/хатқа арналған пайдалы сөздер топтамасы:

• Бұл сабақта мен ... туралы түсіндім.

• Ми, ми бөлімдеріне бөлінетіндігін білдім

Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:

Құндылықтарға баулу

«Мәңгілік Ел» идеясының маңызды құрам бөліктері болып табылатын идеясының бөлігі зайырлы қоғам және жоғары руханият идеяны оқушылардың бойына өмір сүру шартарын айта отырып еліміздің медицина саласының дамуына өз үлесін қоса алатын тұлғаға баулу.

Пәнаралық байланыс

Психология, медицина

Алдыңғы білім

Жүйке жүйесінің орталық және шеткі бөлімдері. Жұлын. Ми. Ми бөлімдерінің құрылысы мен қызметтері: сопақша ми, артқы (ми көпірі, мишық), орталық және аралық ми. Үлкен ми сыңарлары

Сабақтың барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.

Жағымды психологиялық ахуал туғызу.

Шаттық шеңбері: Бір-біріне тілек айтады.

Топқа бөлу: түрлі түсті стикерлер арқылы топқа бөлу

І. «Допты лақтыру» Мұғалім доп лақтырып сұрақ қояды. Допты қағып алған оқушы сұраққа жауап беріп, өзінің сұрағын қояды. Егер оқушы сұраққа жауап бере алмаса, допты басқа оқушыға береді. Бұл əдіс теориялық сұрақтарды бағалауға, тілдік мақсаттардың орындалуына көмек береді.

ҚБ: Смайлик беру арқылы

Видео көрсетілім көрсету.

ІІ. «ДЖИГСО» әдісі

Мәтінмен жұмыс. Топқа тапсырма беру.

1 топ. Аралық ми, ортаңғы ми

2 топ. Артқы ми, мишық

3 топ. Сопақша ми

Мақсаты: Оқушылардың коммуникативті (тыңдалым-жазылым-айтылым) дағдыларын арттыра түсу

ҚБ: «бағдаршам»

ІІІ. «Автор орындығы» әдісі

Мақсаты: Берілген мәтін мазмұның түсінгендерін тексеру.

VІ. (ТЖ) «Ойлан, жұптас,топтас,тексер, толықтыр»

1 топ. Суретте берілген құбылыстар қай миға байланысты?

2 топ. Жарықа әсерінің болмауы, жарыққа байланыссыз өлшемнің өзгеруіне қай миға байланысты. Себебі? түсіндір

3 топ. Суретші Джузеппе Арчембольдоның натюрморт картинасы. Бұл картинаға қарағанда көзіне айқын көрінген не? Себебі?

Мақсаты: Оқушылардың сыни ойлау, топта және жеке жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастыру.

Дискриптор

Суреттерді сипаттайды

Ми бөлімдерінің қызметін ажырата алады

ҚБ. «Басбармақ» әдісі

С. «Қарлы кесек» әдісі

Оқушылар сыныпта шеңбер бойында тұрып, бір-біріне қағаздан жасалған қарлы кесекті лақтырады. «Қар кесегінің» ішіне оқушылар жаңа тақырып бойынша алдын ала құрастырылған сұрақтарын жазып қояды.

ҚБ. Мұғалімнің ауызша : «Жарайсыңдар» деген мадақтау сөзі арқылы бағалау

Стикерлер, доп.

Электронды оқулық

Орындық

Суреттер

Сабақтың соңы

2 мин

Оқушылар рефлексиясы: «ПОПС»әдісі:

Менің ойымша….

1. Мен мұны былай дәлелдеймін…..

2. Мен бұған мынандай мысалдар келтіремін….

3. Мен мынандай қорытынды шешімге келдім…

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға қарағанда қабілетті оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Видео көрсетілім көрсету барысында оқушылар диалогқа түсіп, оқушылардың тыңдалым-айтылым, коммуникативті дағдылары артады. әдісі берілді. Саралап оқытуда оқушының өз қабілеті мен мүмкіндігіне сеніммен қарауға және оқушылардың қажеттіліктерін ескеруге, олардың ішкі уәжіне оң әсер ету, ынталандыру, қалыптастыру мақсатында «ДЖИГСО», «Ойлан, жұптас, бөліс, толықтыр» әдісін қолдану тиімді болмақ. Тапсырмаларды орындай отырып оқушының өзіне деген сенімі артып, шығармашылық қабілеті, ой-өрісі кеңейіп, пәнге деген қызығушылығы жоғарылай түседі.

Сабақ үдерісіндегі бағалаудың маңызы зор. Бағалау арқылы әр оқушының қажеттіліктері мен деңгейін анықтауға мүмкіндік береді. Жоспарланған сабақта ҚБ формальді және формальді емес түрлерін қолдану арқылы оқушыны ынталандырып, әр жетістіктері үшін кері байланыс жасап отырамын. «Ауызша мадақтау», «Бағдаршам», «Жапондық бағалау», «Шапалақ» бағалау түрін қолдана отырып, оқушылардың өз білім жетістіктерін бағалап, жақсартуға мүмкіндік алады.

Денсаулық жəне қауіпсіздік техникасының сақталуы АКТ. Құндылықтармен байланыс (тəрбие)

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы бағалау

Сабақта ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Сабақтың бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?