Как образуются осадки

Тема урока: §33. Как образуются

осадки

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь

на данном уроке

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

П6. 6.4.6.1 – правильно писать глагольные окончания

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

ознакомиться с орфограммой «Буквы е и и в корнях с

чередованием»; научиться находить изучаемую орфограмму в глаголах; объяснять условия выбора чередующихся гласных в корне глаголов и применять правило в письменной речи.

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять глаголы; составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

ознакомиться с орфограммой «Буквы е и и в корнях с чере- дованием»;

научится находить изучаемую орфограмму в глаголах; объяснит условия выбора чередующихся гласных в корне глаголов и использует правило в письменной речи.

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: глагол, виды глагола, чередование гласных, осадки, влага.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие виды глагола вы знаете?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

1. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

• Добрый день! – тебе сказали.

• Добрый день! – ответил ты. Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты.

Проверка домашнего задания.

Компьютер Интерактивная доска

Начало урока

2. Актуализация знаний. (К) На доске записаны слова

   1. Найдешь, зимой, летом, что, соберешь, то, на столе.

   2. А, лето, поедает, зима, собирает.

Соберите из этих слов пословицы, объясните смысл пословиц. Выделите видовую пару глаголов, образованных с помощью одинаковых приставок. (Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь. Лето собирает, а зима поедает.)

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся собирают пословицы, отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

Алгоритм правильного написания букв е – и в корнях с чередованием.

1. Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне. Выделить корень. Поставить ударение.

2. Вспомнить корни с чередованием и их значения.

3. Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.

4. Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква и, а если нет – буква -е.

Составление схемы по алгоритму.

(К) Работа с таблицей (деятельность учащихся) Учащиеся работают над схемой по алгоритму, опираясь на схему, выполняют упр. 1. Подберите и запишите однокоренные глаголы в той же форме, что и дан- ные ниже слова. С любыми тремя глаголами составьте различные по цели высказывания

предложения.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала. Упр. 2. Е или и? Обозначьте изучаемую орфограмму.

Упр. 3. Спишите пословицы. Найдите глаголы с чередующимися гласными. Объясните их

Презентация Учебник

Лист самооценивания

Бумага А3, клей, ножницы, маркеры, стикеры

написание. Устно опишите ситуации, в которых можно использовать эти пословицы.

Г. Работа в группах

Деление на группы.

1 2

1. Найдите и выпишите 1. Найдите и выпишите из 1–4 предложений из 5–8 предложений глаголы с глаголы с

чередующимися чередующимися

гласными в корне. гласными в корне.

2. Определите их вид и 2. Определите их вид и обозначьте обозначьте

корни в данных корни в данных

глаголах. глаголах.

3. Подберите к ним 3. Подберите к ним глаголы другого вида. глаголы другого вида.

Упр. 5. Прочитайте предложения из русских сказок.

Сколько глаголов употреблено в каждом предложении?

Упр.6. Составьте распространённые предложения с данными словосочетаниями.

Критерий оценивания групповой работы:

• Находят и выписывают из предложений глаголы с чередующимися гласными в корне;

• Определяют вид данных глаголов;

• Подбирают к ним глаголы другого вида;

V. Закрепление изученного материала

Упр. 7. 1. Выберите одну из тем проекта «Как образуются осадки». Подготовьте и защитите в виде презентации.

2. Выборочный диктант. Выпишите глаголы с чередующимися гласными в корне. Обозначьте орфограммы.

Конец урока

Упр. 7. С какими утверждениями вы согласны (+), с какими – не согласны (–)? Объясните, почему (?). (И) С какими согласны, с какими не согласны?

Почему?

Домашнее задание.

1. Разделитесь на группы. Выберите одну из тем проекта «Как образуются осадки». Подготовьте его и защитите в виде презентации. Используйте

таблицу с условными обозначениями осадков.

1. «Как образуется снег». 2. «Как образуется град».

3. «Как образуется туман».

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Составьте описание погоды выбранного дня в

вашем населенном пункте, опираясь на данный образец и используя интернет-ресурсы.

Учебник

Температура воздуха – 5 градусов по Цельсию, низкая влажность, небольшая облачность. Скорость ветра 3,1 м/с, направление – юго-западное. Осадков не ожидается. Давление воздуха – 746 мм рт. ст.

Рефлексия

Как проходило занятие? Что было удачно?

Что было неудачно?

Что вы хотите изменить?

В какой поддержке вы нуждаетесь?

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?