Кестеден тыс көбейту және бөлу

Тақырыбы Кестеден тыс көбейту және бөлу. Бекіту/ Графика

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

3- сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары

3.1.2.7 кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау.

Күтілетін нәтижелер

Барлық оқушылар:

кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау; 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолданады.

Бірқатар оқушылар:

100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін түсіндіреді.

Кейбір оқушылар:

кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді топтастырады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

қосындыны санға көбейту ережесін түсіндіреді.

Пәндік лексика және терминология: 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін түсіндіру.

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.

Талқылау:

Нақты тәсіл негізінде қандай ереже жатқанын түсіндір:

100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту.

Амалдардың қасиеті мен ережесін не үшін білу керек деп ойлайсың?

Өз есептеуіңді қалай тексеруге болады?

Жазу:

Есептеуді және оның тексеруін жаз.

Тірек білім, білік, дағдылар

Кестеден тыс көбейту мен бөлудің тәсілдері.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Қоры

0-3 мин

Ынталандыру.

Мұғалім балаларға графикалық суреттер көрсетіп бейнелеу өнерінің осы түрі туралы әңгімелейді.

Гра́фика (гректің. γρᾰφικός – «жазбаша, γράφ– жазып алу, жазу» деген сөзінен шыққан. Бейнелеу өнерінің түрі болып саналатын түзу сызықтар, жіңішке сызықтар, дақтар мен нүктелерді бейнелеудің негізгі құралы ретінде есептейді. Сонымен қатар түс те қолданылады, кескіндемеден айырмашылығы, бұл жерде ол көмекші рөл атқарады. Заманауи графикада кескіндемеге қарағанда, графикада түстің алар орны ерекше. Графикамен жұмыс жасағанда әдетте бір не екі түсті қолданады, негізгі қара түстен немесе сангинаның қызыл қоңыр түсінен бөлек ақ түсті қолдануға болады, әсіресе өң берілген қағазбен жұмыс істегенде. Бірақ пастельмен жұмыс кезінде барлық түсті палитра қолданылуы мүмкін; заманауи музей жіктемесіне сәйкес, қағаз бетіндегі пастель жұмысы да графикаға қатысты. Контур сызығынан басқа, граафика өнерінде штрих пен дақ кең қолданылады, сонымен бірге ақпен қарама-қарсы (ал басқа жағдайларда түрлі түсті, қара немесе сирек – фактуралы) қағаз бетіндегі – графикалық жұмыс үшін басты негіз болып табылады. Сол құралдармен сәйкестендіріліп үндескен рең жасалды. Графиканың барынша ортақ ерекшеленетіе белгілері – бейнеленген заттың кеңістікке қатынасы ерекше, қағаздың фоны маңызды рол атқарады (кеңес графика өнерінің шебері В. А. Фаворскийдің графикасының өрнегі бойынша – «таза парақтың ауасы»). Графикада, оның ішінде өрнекте (гравюра) сан түрлі түстер қолданылуы мүмкін (кейбір өрнектерді жасау кезінде оннан асқан баспа пішімдері қолданылады, оның әрқайсысы өз түсін «қосады»)

Графикалардың үлгілері

4-6 мин

Белсендіру.

Сабақтың бұл кезеңінде «Иә-жоқ» деген тексерумен математикалық диктант жүргізуге болады.

• 29 бен 3-тің көбейтіндісі 87-ге тең.

• 5 санын 19 есе арттырғанда 85 шықты.

• 17 мен 5-тің қосындысын 4 есе арттырғанда 98 шықты.

• 56-ның 7-ден бір бөлігін 12 есе арттырды. 96 шықты.

• Бірінші көбейткіш 25-тің 5-тен бір бөлігіне тең, екінші көбейткіш 11-ге тең. Онда олардың көбейтіндісі 55-ке тең.

• 12 мен 8-дің көбейтіндісі 100-ден кем.

• 570 пен 370-тің айырмасын 4 есе арттырғанда, 900 саны шықты.

• Бөлінгіш 720-ға тең, бөлгіш 20 мен 11 айырмасына тең. Бөліндінің мәні 9-ға тең.

• Бірінші көбейткіш 37 мен 4 қосындысына тең. Екінші көбейткіш 2-ге тең. Онда көбейтінді 82-ге тең.

«Артық сөзді тап».

Оқулықтан №2 а, ә тапсырмаларды орындау ұсынылады. Бұл пункттердің әрқайсысында амалдардың қасиеттерінің біреуін қолдануға мысалдар іріктелген. Сондықтан шешуіне түсінік беру негізге қандай қасиет алвынғанын анықтауға мүмкіндік береді. Түсінік берумен қатар мұғалім тақтаға қасиеттердің әріптік жазбаларын іледі.

Сөздер жазылған карточкалар, сабаққа арналған тұсаукесер, оқулық

7-11 мин

Мақсат қою (проблемалық жағдаят)

Кестеден тыс көбейту мен бөлудің әрбір жағдайына берілген алгоритмді қалпына келтіруді ұсынады. Мысалы, 25х3 жағдайы үшін

1. Алгоритмнің әр қадамын оқы.

2. Алгоритм құрастыр.

3. Алгоритмнің қадамдарының орындалуын түсіндір.

Карточкаларда қадамдар ұсынылады:

1-карточка

Алынған көбейтінділерді қосу.

Жауабын жазу.

Санды разрядтық қосылғыштардың қосындысына жіктеу.

Разряд бойынша осы санға көбейту.

2 карточка

Санды разрядтық қосылғыштардың қосындысына жіктеу.

Разряд бойынша осы санға көбейту.

Алынған көбейтінділерді қосу.

Жауапты жазу.

Бүгінгі сабақта бізге қалған жағдайлардың барлығына да алгоритмдер құрастыру керек. Барлығы меңгерді ме екен тексеріңіз.

Карточкалардағы алгоритм қадамдары

12-29 мин

Өздік жұмыс.

Оқулықтағы №2 тапсырма

Балаларға өз жұмысын үлгі бойынша тексеру ұсынылады.

Қиындықтарды түзету.

Мұғалім тапсырманың дұрыс орындалуын тексереді.

– Кімде қиындық туындады?

– Қай жерден қате жібердіңіз?

– Жіберілген қатенің себебін анықтаңыз?

– Егер өздік жұмыста ешқандай туындамаған болса, өз мақсатыңызды нақтылаңыз.

(Қосымша тапсырма орандау).

– Қиындық туындаған оқушылардың ары қарайғы мақсаты қанда?

(Қателерді түзеу).

– Қателерді түзеу алгоритмін қолданамыз.

– Әркім өз оқу міндетін айтып береді.

й

30-35 мин

Өткенмен жұмыс.

Мұғалім баланың даму деңгейіне байланысты жеке тапсырмалар береді.

Өздік жұмыс.

Мұғалім бағалау критерийлері бар дәптерден тапсырма орындайды. Дәптердегі алдыңғы өткен тәсілдерден қарапайым теңдеулерді шешіп, тексеру ұсынылады.

х:5=19 750:х=5 23×х=69

Мен:

• Көбейту мен бөлуге қарапайым теңдеуді шешуді;

• Кестеден тыс ауызша көбейту мен бөлуді орындауды;

• Тексеру жүргізуді білемін.

Сабақ бойынша сұрақтар құрастыр.

Әр жаңа сабақта немесе бекіту сабағында оқушылар сұрақтар құрастырады. Бұл тақырыпты ұғынып, дұрыс қабылдауға мүмкіндік береді. Оқулықта берілген сөздермен сұрақтар құрастыру керек. Мына тәсілдерді қолдануға болады: түймедақ немесе Блум кубигі.

Дәптер, оқулық.

35-40 мин

Рефлексия.

Жеке оқушылардың қиындығын еске ала отырып, мұғалім үй тапсырмасын анықтайды.

– Сабақтың басында біз алдымызға қандай мақсаттар қойдық?

– Осы мақсаттарыңызға жете алдыңыздар ма?

– Қиындық туындады ма?

– Сол қиындықтарды жеңе алдыңыз ба?

– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?

Өз жұмысын жетістіктер жолағында бағалауды ұсынады.

Жетістік жолы.