Раздел долгосрочного плана:

Раздел 7: Совершенствование навыков в командных играх

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Индивидуальные тактические действия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.3.1. Определять и оценивать тактики и стратегии

Цели урока

2.3. Приемы тактик и стратегий

Критерии успеха

- соблюдают технику безопасности

- могут определить тактику и стратегию игры

- могут оценивать тактику и стратегию игры

Языковые цели

Учащиеся могут:

Описывать и демонстрировать понимание того, какие навыки развиваются в командных играх

Предметная лексика и терминология

• передача мяча, прием мяча, подача мяча;

• страховка и самостраховка;

• создание пространства при атаке;

• блок;

• тактика, стратегия;

• нападения, защита;

• игровые расстановки.

Привитие ценностей

Развитие персональной ответственности, лидерских качеств, взаимопомощи.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с информатикой (поиск и обработка информации в интернете), с математикой (оси вращения, пространство, направления и углы), с психологией (навыки работы в малой группе), с биологией (биохимические изменения в организме), с физикой (скорость, масса, энергия).

Навыки использования ИКТ

использование ноутбука для поиска в интернете необходимого материала.

Предварительные знания

Учащиеся имеют опыт участия в командных играх, приобретенный в предыдущих классах, а также во время внеклассных мероприятий

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 минут

Учитель приветствует учащихся.

После приветствия, он предлагает учащимся обсудить следующие вопросы: - Влияют ли решения принятые индивидуальным игроком на выполнение задания? Вместе с учащимися формулирует тему урока «Индивидуальные тактические действия». Учитель предлагает учащимся сформулировать цели обучения, выделить критерии успеха и просит сопоставить их с уже разработанным вариантом.

Учитель проводит с классом разминку при беге. ОРУ на месте. Учащиеся выбирают лидера для проведения разминки на различные группы мышц для подготовки организма к предстоящей физической нагрузке.

Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.

Середина урока

25 минут

Индивидуальные тактические действия

Примеры комбинаций:
1. Высокая передача в зону 4 (2) или средняя передача в зону 2 (4).

2. Пристрельная передача в зону 4 или короткая передача за голову игроку зоны 2

3 . Средняя (короткая) передача в зону 3 основному нападающему зоны 4, сместившемуся в эту зону, или средняя передача назад за голову игроку зоны 2 Взаимодействия нападающих при передаче игрока зоны 2 представляют собой определенную сложность, так как во многом зависят от правильного расположения и инициативных действий нападающего зоны 3.

4. Атакует игрок зоны 3 со средней или короткой передачи после перемещения в зону 2

Объясните учащимся, что групповые тактические действия игроков в нападении складываются из индивидуальных действий, которые выполняются в строгой последовательности: первая передача - начало атаки, вторая передача - развитие атаки, нападающий удар - собственно атака.

Класс делится на две команды и играет учебную игру в волейбол по правилам.

Большое свободное пространство для каждого вида деятельности.

Свисток для учителя, фишки, волейбольные мячи.

Ссылка на тактические действия в нападении в волейболе:

https://yandex.kz/video/search?filmId=6443200517037777027&text=%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D0%B2%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B1%D0%BE%D0%BB&noreask=1&path=wizard

Конец урока

5 минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Цель: Умение мыслить о достигнутых результатах, вести самостоятельный анализ. Определение уровня усвоения темы.

Описание: Совместное взаимодействие учителя и учащихся по проеденной теме урока.

Деятельность учителя: подведение итогов, обратная связь в виде вопрос-ответов. Отмечает учеников выполнявшие упражнение наиболее успешно. Указывает на часто допускаемые ошибки.

Деятельность ученика: поделиться своими мыслями, чтобы показать лучший результат. Отвечает на вопрос учителя в начале урока.

Оценивание: Практикуется самооценивание и взаймооценивание.

Д/з: Через интернет ресурсы просмотреть видеоролики о правилах игры, соревнований и судейства в волейболе.

Стикеры, маркеры, авторучки.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

• Дифференциация по итогам, задачи и оборудование в заданиях последовательностей.

• Задавайте более способным учащимся более сложные вопросы во время выполнения ими упражнений, чтобы расширить их словарный запас касательно движений.

• Сокращайте и упрощайте требования к композиции задачи, а также размеры групп в соответствующих случаях для поддержки менее способных учащихся.

• Выбирайте хорошие примеры движений и делитесь ими со всеми учащимися, чтобы расширить их движения.

• Смотреть, слушать, спрашивать.

• Останавливаются ли учащиеся при необходимости и участвуют ли с осознанием безопасности во время их движения?

• Знают ли учащиеся, как выглядят изменения в пространстве и динамике и как они ощущаются?

• Качество работы в паре и обсуждения.

• Здоровьесберегающие технологии.

• Используемые физминутки и активные виды деятельности.

• Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?