Раздел 2:

Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)

Подраздел:

Человек

Школа: №20

Дата: 23.11.20 г.

ФИО учителя: Герасимова М.Р.

Класс: 3 «Д » класс.

Количество присутствующих: отсутствующих:

Тема урока:

Путешествие яблока по организму

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

3.2.3.2 – описывать роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Учащиеся будут:

• знать, как описывать роль пищеварения человека в получении энергии, необходимой для жизнедеятельности;

• определять органы пищеварения и называть их роль в получении энергии для жизнедеятельности;

• анализировать и описывать роль некоторых органов в процессе пищеварения

Языковая

цель

Полиязычие: пищеварение, ас қорыту, digestion.

Приветствие на трех языках (казахском, русском, английском).

Основные термины: пищеварение, слюна, глюкоза, пищевод, желудок, кишечник.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

русский язык; изобразительное искусство; познание мира

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Учащиеся знают, что такое внутренние органы человека.

Учащиеся знают расположение внутренних органов человека.

Учащиеся могут определить, где располагаются сердце и легкие

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-2 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя

Приветствие учащихся учителем на трех языках.

Создание комфортной психологической обстановки на уроке.

Учащиеся обмениваются добрыми пожеланиями

Карточки с надписями «Здравствуйте» на трех языках.

Шляпа, цветная бумага

3-4 мин

II. Повторение органов пищеварения

– Назовите органы пищеварения последовательно.

Листы А3, А4. Цветные карандаши

Середина урока

5-25 мин

III.Актуализация знаний. Целеполагание

IV. Изучение нового материала

Повторное чтение текста «Прочитай чтобы знать». По ходу чтения на доску записываются названия органов.

К о м м е н т а р и и у ч и т е л я.

Уже в полости рта слюна обильно смачивает пищу, а благодаря согласованной работе жевательных мышц, мышц щёк и особенно языка пища удерживается между зубами, размельчается, отчасти перетирается, и, наконец, образуется удобный для глотания комочек.

В глотке пищеварительный путь перекрещивается с дыхательным. В момент глотания гортань приподнимается, вход в нее прикрывается опустившимся надгортанником, дыхательные движения полностью прекращаются, и в результате пищевой комок попадает в пищевод. На все это уходит не более полусекунды.

Если строго согласованный акт глотания внезапно нарушится, например, при испуге либо непреодолимой потребности чихнуть или кашлянуть, пища может попасть в открытый дыхательный путь, что далеко не всегда кончается благополучно.

В пищеводе кольцевые мышечные волокна расслабляются впереди проглоченного комка пищи и сокращаются позади него. Медленно, одна за другой проходят волны сокращений от верхней части пищевода к нижней, проталкивая комок, который через несколько секунд попадает в желудок – самую широкую часть пищеварительного тракта.

До еды объем желудка очень невелик; между его передней и задней стенками имеется лишь узкая щель. При поступлении пищи желудок растягивается и может вместить у взрослого человека 2–3 кг или более. При частом чрезмерном наполнении желудка его стенки становятся дряблыми, что ведет к расширению желудка и нарушению нормального пищеварения. Поэтому очень вредно сразу много есть и пить. В толще слизистой оболочки желудка находится, по меньшей мере, несколько миллионов маленьких желез. Одни клетки этих желез вырабатывают ферменты – в основном фермент, расщепляющий белки, другие – слизь, третьи – соляную кислоту. Оставаясь в желудке в течение нескольких часов, пища переходит в полужидкое состояние и становится похожей на кашицу.

Толстое кольцо мышечных волокон запирает выход из желудка. Когда они на короткое время расслабляются, пищевая кашица маленькими порциями попадает в самую длинную часть пищеварительного тракта – кишечник, состоящий из тонкой и толстой кишок. Ближайший к желудку участок тонкой кишки – двенадцатиперстная кишка.

Двенадцатиперстная кишка – происходит от славянского слова «перст». Считалось, что 12 сложенных пальцев приблизительно соответствуют длине этой кишки. В действительности её длина 20–25 см. По форме напоминает подкову. Из стенок двенадцатиперстной кишки вытекает горькая желтая желчь. Она растворяет жирные пищевые части, с которыми не справился желудок. Из 12-перстной кишки медленно, как на лифте, жидкая кашица плавно въезжает в тонкую кишку, которая внутри имеет бархатистую поверхность, покрытую тонкими ворсинками. Эти ворсинки служат насосом для всасывания питания в кровь. А кровь донесёт эти питательные вещества всем клеткам нашего организма. Ненужные вещества, шкурки, косточки вместе с водой отправляются дальше, в толстую кишку.

Здесь происходит дальнейшее всасывание воды, а ненужные отходы выбрасываются наружу.

Печень – выделяет желчь для переваривания пищи в двенадцатиперстной кишке. Это самая большая железа тела. У взрослого человека её масса 1,5 кг. Жёлчь – густая жёлтовато-зелёная жидкость, состоящая из воды, особых солей, пигментов, кислот, жиров и холестерина. Жёлчь хранится в особом резервуаре – жёлчном пузыре.

Учащиеся обсуждают, почему человеку необходимо питание.

Учащиеся вспоминают свои ощущения, когда долго не ели.

Затем повторяют правила здорового питания. Составление меню. Сначала учащиеся сами пытаются составить меню на один день: завтрак, обед, ужин. Защита составленного меню. Учитель выслушивает несколько пар. Учащиеся исправляют, если с чем-то не согласны

Листы А3, А4. Цветные карандаши.

Наклейки с овощами, фруктами и другими продуктами питания

25-26 мин

IV. Динамическая пауза.

Учащиеся под музыку выполняют движения, которые показывает учитель или дежурный ученик

Интерактивная доска, диск с музыкой

27-35 мин

V. Работа по теме урока

Работа с учебником

Учащиеся знакомятся с правильным питанием.

– Какие продукты находятся в основании пирамиды?

Зерновые – это продукты и блюда, приготовленные из зерна или крупы (каши, хлеб, макароны, печенье, рис, гречка и т. д.).

– Что находится на ступени выше зерновых?

Овощи – съедобная часть (например, плод или клубень) некоторых растений, и фрукты – сочные съедобные плоды деревьев или кустарников.).

– Чтобы быть здоровым, нужно употреблять в пищу разные продукты. Как это узнать?

– Почему все ступени пирамиды разного размера?

(В самой маленькой части пирамиды находятся продукты, которые можно употреблять в небольших количествах и нечасто.)

Пользуясь знаниями, полученными после разбора пирамиды питания, учащиеся составляют новое меню (завтрак, обед, ужин)

Учебник.

Пирамида питания.

Листы А4, карандаши.

Конец урока

35-40 мин

VI. Обобщение

Проведем небольшой опрос. Я раздам вам листы бумаги и попрошу ответить на вопросы теста, содержащего 11 вопросов и несколько вариантов ответа на них. Вам следует выбрать
из каждой группы ответов тот, который наиболее близок вам. Итак, приступаем.

1. Как часто в течение одного дня вы питаетесь?

а) Три раза;

б) два раза;

в) один раз.

2. Вы завтракаете:

а) каждое утро;

б) один-два раза в неделю;

в) очень редко, почти никогда.

3. Из чего состоит ваш завтрак?

а) Из овсяной каши и какого-нибудь напитка;

б) из жареной пищи;

в) из одного только напитка.

4. Часто ли вы в течение дня перекусываете в промежутках между завтраком, обедом и ужином?

а) Никогда;

б) один-два раза;

в) три раза и больше.

5. Как часто вы едите свежие овощи и фрукты, салаты?

а) Три раза в день;

б) три-четыре раза в неделю;

в) один раз.

6. Как часто вы едите торты с кремом, шоколад?

а) Раз в неделю;

б) от 1 до 4 раз в неделю;

в) почти каждый день.

7. Вы любите хлеб с маслом?

а) Почти не прикасаюсь к таким бутербродам;

б) иногда с чаем не отказываю себе в этом скором кушанье;

в) очень люблю и балую себя почти каждый день.

8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу?

а) Два-три раза и больше;

б) один раз;

в) один раз и реже.

9. Как часто вы едите хлеб и хлебобулочные изделия?

а) Раз в день;

б) два раза в день;

в) три раза и более.

10. Прежде чем приступить к приготовлению мясного блюда, вы:

а) убираете весь жир;

б) убираете часть жира;

в) оставляете весь жир.

11. Сколько чашек чая или кофе вы выпиваете в течение одного дня?

а) Одну-две;

б) от трех до пяти;

в) шесть и больше.

Подведем и т о г и. Отложите ручки, подсчитайте количество баллов. О т в е т ы: а – 2 очка, б – 1, в – 0.

Кто набрал от 19 до 22 очков, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет.

16–18 очков. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд.

12–15 очков. Пересмотрите свое отношение к питанию.

0–11 очков. То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того, существует серьезная опасность для вашего здоровья.

– Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь? По какому принципу вы выбираете, что вам есть? Знаете ли вы, какие продукты полезны, а какие вредны?

Работа в тетради.

Учащиеся записывают названия органов пищеварения человека (задание 1). Проверка выполненного задания

Вопросы.

1. Как вы думаете, что будет, если из строя выйдет хоть один орган из данной цепи?

2. Вспомните, сколько человек может прожить без пищи?

3. Как вы думаете, полезно ли для организма питаться только конфетами и лимонадом? Докажи, почему.

Работа в группах. Задание: составить меню школьника на 1 день. Ученики записывают его на листе.

Время на работу 3-4 минуты. По окончании работы все группы вывешивают свои меню на доске.

Презентация. Обсуждение. Выбор самого правильного меню.

Учебник

Тетрадь

VII. Домаш­нее задание

Продолжить работу в тетради.

Ответьте на вопросы.

1. Назовите органы пищеварения.

2. Какой сок помогает пище перевариваться?

3. Что такое пирамида питания?

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

ЖИ арқылы жасау

Бөлісу

1 - айлық

Материал тарифі

-96% жеңілдік

00

05

00

ҚМЖ

Ашық сабақ

Тәрбие сағаты

Презентация

БЖБ, ТЖБ тесттер

Көрнекіліктер

Балабақшаға арнарлған құжаттар

Мақала, Эссе

Дидактикалық ойындар

және тағы басқа 400 000 материал

Барлық 400 000 материалдарды шексіз
жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз

1 990 ₸ 49 000₸

1 айға қосылу

Таңдау

Материалға шағымдану

Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз

Жариялаған:

Куттыбаева Ильмира Равильевна

16 Желтоқсан 2020

1010

Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз

Шағымды қалдыру

Тақырып бойынша 11 материал табылды

ксп по естествознанию : "Путешествие яблока по организму"

Материал туралы қысқаша түсінік

описывать роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности

Материалды жүктеу

Материалдың қысқаша нұсқасы

Раздел 2:				Живая природа (в контексте сквозной темы «Время»)
Подраздел:				Человек
Школа: №20
Дата: 23.11.20 г.					ФИО учителя: Герасимова М.Р.
Класс: 3 «Д » класс.					Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока:					Путешествие яблока по организму
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
3.2.3.2 – описывать роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности
Критерии успеха (Предполагаемый результат):		Учащиеся будут: знать, как описывать роль пищеварения человека в получении энергии, необходимой для жизнедеятельности; определять органы пищеварения и называть их роль в получении энергии для жизнедеятельности; анализировать и описывать роль некоторых органов в процессе пищеварения
Языковая цель		Полиязычие: пищеварение, ас қорыту, digestion. Приветствие на трех языках (казахском, русском, английском). Основные термины: пищеварение, слюна, глюкоза, пищевод, желудок, кишечник. Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		русский язык; изобразительное искусство; познание мира
Навыки использования ИКТ		ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.
Предварительные знания		Учащиеся знают, что такое внутренние органы человека. Учащиеся знают расположение внутренних органов человека. Учащиеся могут определить, где располагаются сердце и легкие
Ход урока
Этапы урока, t	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 1-2 мин	I. Создание положительного эмоционального настроя Приветствие учащихся учителем на трех языках. Создание комфортной психологической обстановки на уроке. Учащиеся обмениваются добрыми пожеланиями						Карточки с надписями «Здравствуйте» на трех языках. Шляпа, цветная бумага
3-4 мин	II. Повторение органов пищеварения – Назовите органы пищеварения последовательно.						Листы А3, А4. Цветные карандаши
Середина урока 5-25 мин	III.Актуализация знаний. Целеполагание IV. Изучение нового материала Повторное чтение текста «Прочитай чтобы знать». По ходу чтения на доску записываются названия органов. К о м м е н т а р и и у ч и т е л я. Уже в полости рта слюна обильно смачивает пищу, а благодаря согласованной работе жевательных мышц, мышц щёк и особенно языка пища удерживается между зубами, размельчается, отчасти перетирается, и, наконец, образуется удобный для глотания комочек. В глотке пищеварительный путь перекрещивается с дыхательным. В момент глотания гортань приподнимается, вход в нее прикрывается опустившимся надгортанником, дыхательные движения полностью прекращаются, и в результате пищевой комок попадает в пищевод. На все это уходит не более полусекунды. Если строго согласованный акт глотания внезапно нарушится, например, при испуге либо непреодолимой потребности чихнуть или кашлянуть, пища может попасть в открытый дыхательный путь, что далеко не всегда кончается благополучно. В пищеводе кольцевые мышечные волокна расслабляются впереди проглоченного комка пищи и сокращаются позади него. Медленно, одна за другой проходят волны сокращений от верхней части пищевода к нижней, проталкивая комок, который через несколько секунд попадает в желудок – самую широкую часть пищеварительного тракта. До еды объем желудка очень невелик; между его передней и задней стенками имеется лишь узкая щель. При поступлении пищи желудок растягивается и может вместить у взрослого человека 2–3 кг или более. При частом чрезмерном наполнении желудка его стенки становятся дряблыми, что ведет к расширению желудка и нарушению нормального пищеварения. Поэтому очень вредно сразу много есть и пить. В толще слизистой оболочки желудка находится, по меньшей мере, несколько миллионов маленьких желез. Одни клетки этих желез вырабатывают ферменты – в основном фермент, расщепляющий белки, другие – слизь, третьи – соляную кислоту. Оставаясь в желудке в течение нескольких часов, пища переходит в полужидкое состояние и становится похожей на кашицу. Толстое кольцо мышечных волокон запирает выход из желудка. Когда они на короткое время расслабляются, пищевая кашица маленькими порциями попадает в самую длинную часть пищеварительного тракта – кишечник, состоящий из тонкой и толстой кишок. Ближайший к желудку участок тонкой кишки – двенадцатиперстная кишка. Двенадцатиперстная кишка – происходит от славянского слова «перст». Считалось, что 12 сложенных пальцев приблизительно соответствуют длине этой кишки. В действительности её длина 20–25 см. По форме напоминает подкову. Из стенок двенадцатиперстной кишки вытекает горькая желтая желчь. Она растворяет жирные пищевые части, с которыми не справился желудок. Из 12-перстной кишки медленно, как на лифте, жидкая кашица плавно въезжает в тонкую кишку, которая внутри имеет бархатистую поверхность, покрытую тонкими ворсинками. Эти ворсинки служат насосом для всасывания питания в кровь. А кровь донесёт эти питательные вещества всем клеткам нашего организма. Ненужные вещества, шкурки, косточки вместе с водой отправляются дальше, в толстую кишку. Здесь происходит дальнейшее всасывание воды, а ненужные отходы выбрасываются наружу. Печень – выделяет желчь для переваривания пищи в двенадцатиперстной кишке. Это самая большая железа тела. У взрослого человека её масса 1,5 кг. Жёлчь – густая жёлтовато-зелёная жидкость, состоящая из воды, особых солей, пигментов, кислот, жиров и холестерина. Жёлчь хранится в особом резервуаре – жёлчном пузыре. Учащиеся обсуждают, почему человеку необходимо питание. Учащиеся вспоминают свои ощущения, когда долго не ели. Затем повторяют правила здорового питания. Составление меню. Сначала учащиеся сами пытаются составить меню на один день: завтрак, обед, ужин. Защита составленного меню. Учитель выслушивает несколько пар. Учащиеся исправляют, если с чем-то не согласны						Листы А3, А4. Цветные карандаши. Наклейки с овощами, фруктами и другими продуктами питания
25-26 мин	IV. Динамическая пауза. Учащиеся под музыку выполняют движения, которые показывает учитель или дежурный ученик						Интерактивная доска, диск с музыкой
27-35 мин	V. Работа по теме урока Работа с учебником Учащиеся знакомятся с правильным питанием. – Какие продукты находятся в основании пирамиды? Зерновые – это продукты и блюда, приготовленные из зерна или крупы (каши, хлеб, макароны, печенье, рис, гречка и т. д.). – Что находится на ступени выше зерновых? Овощи – съедобная часть (например, плод или клубень) некоторых растений, и фрукты – сочные съедобные плоды деревьев или кустарников.). – Чтобы быть здоровым, нужно употреблять в пищу разные продукты. Как это узнать? – Почему все ступени пирамиды разного размера? (В самой маленькой части пирамиды находятся продукты, которые можно употреблять в небольших количествах и нечасто.) Пользуясь знаниями, полученными после разбора пирамиды питания, учащиеся составляют новое меню (завтрак, обед, ужин)						Учебник. Пирамида питания. Листы А4, карандаши.
Конец урока 35-40 мин	VI. Обобщение Проведем небольшой опрос. Я раздам вам листы бумаги и попрошу ответить на вопросы теста, содержащего 11 вопросов и несколько вариантов ответа на них. Вам следует выбрать из каждой группы ответов тот, который наиболее близок вам. Итак, приступаем. 1. Как часто в течение одного дня вы питаетесь? а) Три раза; б) два раза; в) один раз. 2. Вы завтракаете: а) каждое утро; б) один-два раза в неделю; в) очень редко, почти никогда. 3. Из чего состоит ваш завтрак? а) Из овсяной каши и какого-нибудь напитка; б) из жареной пищи; в) из одного только напитка. 4. Часто ли вы в течение дня перекусываете в промежутках между завтраком, обедом и ужином? а) Никогда; б) один-два раза; в) три раза и больше. 5. Как часто вы едите свежие овощи и фрукты, салаты? а) Три раза в день; б) три-четыре раза в неделю; в) один раз. 6. Как часто вы едите торты с кремом, шоколад? а) Раз в неделю; б) от 1 до 4 раз в неделю; в) почти каждый день. 7. Вы любите хлеб с маслом? а) Почти не прикасаюсь к таким бутербродам; б) иногда с чаем не отказываю себе в этом скором кушанье; в) очень люблю и балую себя почти каждый день. 8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу? а) Два-три раза и больше; б) один раз; в) один раз и реже. 9. Как часто вы едите хлеб и хлебобулочные изделия? а) Раз в день; б) два раза в день; в) три раза и более. 10. Прежде чем приступить к приготовлению мясного блюда, вы: а) убираете весь жир; б) убираете часть жира; в) оставляете весь жир. 11. Сколько чашек чая или кофе вы выпиваете в течение одного дня? а) Одну-две; б) от трех до пяти; в) шесть и больше. Подведем и т о г и. Отложите ручки, подсчитайте количество баллов. О т в е т ы: а – 2 очка, б – 1, в – 0. Кто набрал от 19 до 22 очков, у вас отличный стол. Причин для беспокойства нет. 16–18 очков. Вы умело находите золотую середину в выборе блюд. 12–15 очков. Пересмотрите свое отношение к питанию. 0–11 очков. То, как вы питаетесь, из рук вон плохо! Более того, существует серьезная опасность для вашего здоровья. – Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь? По какому принципу вы выбираете, что вам есть? Знаете ли вы, какие продукты полезны, а какие вредны? Работа в тетради. Учащиеся записывают названия органов пищеварения человека (задание 1). Проверка выполненного задания Вопросы. 1. Как вы думаете, что будет, если из строя выйдет хоть один орган из данной цепи? 2. Вспомните, сколько человек может прожить без пищи? 3. Как вы думаете, полезно ли для организма питаться только конфетами и лимонадом? Докажи, почему. Работа в группах. Задание: составить меню школьника на 1 день. Ученики записывают его на листе. Время на работу 3-4 минуты. По окончании работы все группы вывешивают свои меню на доске. Презентация. Обсуждение. Выбор самого правильного меню.						Учебник Тетрадь
	VII. Домаш­нее задание Продолжить работу в тетради. Ответьте на вопросы. 1. Назовите органы пищеварения. 2. Какой сок помогает пище перевариваться? 3. Что такое пирамида питания? Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Бастауыш сынып Сабақ жоспары 3 сынып 16.12.2020 1010 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курс саны 12 Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Тарих пәні педагогтерінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Ағылшын тілі пәні педагогінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Информатика пәні педагогінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтерінің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген «Қазақ тілі» және «Қазақ әдебиеті» пәндері бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану. Жасанды интеллект: теория және практика 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген Білім беру ұйымы басшысының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары мен сынып жетекшінің кәсіби құзыреттілігін дамыту 80 ак.сағат 108 ак.сағат Толығырақ Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген