Литосфера

Раздел в долгосрочном плане: 3.Физическая география. Атмосфера

дата: класс: 8 Мектеп:

ФИО учителя:

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

Климатообразующие факторы

Цель обучения

8.3.2.1анализирует климатообразующие факторы

Цели урока

Все учащиеся умеют: различают определения погода и климат, показывают климатические пояса.

Большинство учащихся умеют: различают климатообразующие факторы, приводят примеры.

Некоторые учащиеся умеют: описывают причины формирования поясов давления и напраления постоянных ветров.

Критерии оценивания

Знание и понимание

Знает климатообразующие факторы, пояса атмосфернх давлений, понимает закономерности их формирования.

Применение

Умеет показывать на карте климатические пояса, направления постоянных ветров.

Анализ

Объясняет закономерности формирования.

Языковые цели

Учащиеся умеют:

Объясняют понятие «климат» (говорение)

Устно и писбменно анализируют, описывают закономерности глобальной циркуляции.

Показывает и объясняет климатические пояса на карте, умеет анализировать и сравнивать.

Предметная лексика и терминология:

Климат

Погода

Атмосферное давление

Ветер

Факторы

Глобальная циркуляция атмосферы

Климатические пояса

Словосочетания, необходимые для диалога/письма

На карте я вижу, что ...

Общая картина ...

К этим не относятся ...

В северных/южных/западных/восточных полушариях набдюдается.

Привитие ценностей

Способность видеть и понимать, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в группе; умение слушать друг друга и дополнять ответы других; уважение к другим.

Межпредметная связь

Физика

Использование ИКТ

Презентация

Предыдущее обучение

Состав и строение атмосферы, понятие погоды, метеорологические элементы, метеорологические приборы.

План урока

Запланированное время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3

Приветствие. Организационный момент.

Определение темы урока и цели обучения с помощью ИКТ

ИКТ- презентация.

Учитель предлагает учащимся схему поясов атмосферного давления.

Можно показать видеоматериалы о закономерностях атмосферной циркуляции.

Примерные варианты:

https://www.youtube.com/watch?v=NcAcRgZsCZw

https://www.youtube.com/watch?v=Et8blQ8EJfI

Домашнее задание:

1.Повторить схему поясов атмосферного давления.

2.Учащиеся определяют направления местных, сезонных, постоянных ветров, отмечают на контурной карте.

3-5

5-10

(К) Учащиеся сопоставляют определния терминов, определяют значения.

Ф 1. (И) Проверьте умение различать определения в устном виде.

10-15

15-20

(К) Работа с текстом. Учащиеся знакомятся с текстом. На основе текста выполняют 2задание.

Ф 2. (П). Учащиеся в паре дают объяснение факторам, т.е. описывают влияние конкретных факторов на формирование климата.

20-27

27-30

(У), (К) Называют пояса атмосферного давления в мировом масштабе. Для этого учитель предлагает чертеж поясов атмосферного давления, объясняет особенности их расположения.

Ф 3. Отмечают и записывают пояса давлений на земном шаре.

30-37

(И) Ф4. С помощью текста или схемы на интерактивной доске учащиеся анализируют закономерности атмосферной циркуляции и направления преобладающих ветров, определяют названия ветров.

(П) Обсуждают в паре. Взаимооценивание в паре.

37-40

Рефлексия «Рефлексивный ринг»

Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…Я научился…

Меня удивило… У меня получилось…

Я понял, что… Я попробую…

Я теперь могу… Меня удивило…

Мне захотелось…Было интересно…

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Литосфера

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Глобальная циркуляция атмосферы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.2.2 на основе анализа объясняте глобальную циркуляцию атмосферы

Цели урока

Учащиеся могут:

• Анализировать климатообразующие факторы.

• Объяснять глобальную циркуляцию атмосферы

Критерии оценивания

Знание и понимание:знает климатообразующие факторы.

Анализ: анализирует и объясняет глобльную циркуляцию атмосферы

Языковые цели

Лексика и терминология по отношению к предмету: атмосфера, циркуляция атмосферы ,пассаты, западный перенос, циклон, антициклон, атмосферный фронт

Словосочетания необходимые для диалога/письма:

• Существование циркуляции атмосферы обусловлено...

• Пояса повышенного и пониженного давления Земли являются…

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметные связи

Предварительные знания

Имеют навыки работы с географическими источниками.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5

Организационный момент. Приветствие учащихся, пожелание успешной работы на уроке.

Выход на тему урока. Целеполагание, определение критериев оценивания

Середина урока

3-10

10-25

25-35

Работа в парах.

1.Прочитайте текст и покажите в схеме климатообразующие факторы и объясните их влияние.

2.Общая циркуляция атмосферы – это система крупномасштабных воздушных течений над земным шаром. В тропосфере к ним относятся пассаты, муссоны, воздушные течения, связанные с циклонами

и антициклонами.

Посмотрите видеоматериал о циклоне и антициклоне и заполните таблицу:

3.Анализируя схему глобальной атмосферной циркуляции, объясните систему воздушных течений над поверхностью Земли.

4.Воздушные массы: свойства, основные типы. Нанесите на контурную карту мира границы воздушных масс. Дополните выполненную на контурной карте работу элементами

дополнительной характеристики типов воздушных масс

5.Атмосферные фронты. Что такое атмосферные фронты? Как они формируются? Отобразите

на схеме простую классификацию атмосферных фронтов. Как изменяется погода в связи с прохождением атмосферного фронта?

Взаимообучение.Оценивание.

Раздаточный материал

видео

Приложение 1

Контурная карта,атлас.

Конец урока

35-40

Рефлексия «Рефлексивный ринг»

Учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Сегодня я узнал…Я научился…

Меня удивило… У меня получилось…

Я понял, что… Я попробую…

Я теперь могу… Меня удивило…

Мне захотелось…Было интересно…

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На этапе изучения темы учащиеся делятся на свое усмотрение, выбирая подходящий для него уровень воспроизведения учебной информации: знания, понимания и применения (рисунок), анализа (анализ и сравнение рисунков). На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык сравнения объектов.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы