Ф.И.О

Саипова Мукаддас

Класс: 7

Количество

присутствующих

Колическтво

отсутствующих

Раздел

Культура: характер и личность

Тема урока

Л. Толстой. «Кавказский пленник»

Цели обучения в соответствии с учебной

программой

7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;

7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

Цели урока

- демонстрирует понимание, отвечая на вопросы по просмотренному видео, определяет последовательность событий;

- излагает содержание, используя различные приемы сжатия текста;

- определяет главную и второстепенную информацию сплошных текстов, связывая информацию повседневными знаниями;

- передает сжато содержание текста на основе прочитанного;

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Создание комфортной психологической обстановки. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость.

Деление на группы

Предлагается прочитать эпиграф: «Толстой – это целый мир». М.Горький.

– Как вы понимаете его смысл?

Друг другу дарят улыбку.

По эпиграфу прогнозирует тему урока.

Эмоциональный настрой

Эпиграф

Середина урока

8 мин

9 мин

9 мин

10 мин

(К) Метод «Лучший слушатель» Послушайте текст. Определите значение данных слов. Ответьте на вопросы. Продолжите предложения.

(П) Метод «Лучший рассказчик»

На основе прослушенного перескажите кратко содержание текста от 3-го лица.

(И) Задание для ООП

Метод: «Художник слова»

Составь предложения по иллюстрациям.

Дифференцированное задание

(Г) Метод «Возьми в карандаш»

Прочитайте отрывок из рассказа «Кавказский пленник». Определите главную информацию и заполните таблицу. Ответьте на вопросы: На кого вам хотелось бы быть похожим? На Жилина или на Костылина? Почему? Обоснуйте свой ответ.

а) Определите главную информацию и заполните таблицу;

б) Определите главную информацию и заполните таблицу;

в) По прочитанному рассказу опишите каждого героя. По стратегии «Одиночный пузырь» составьте органайзер.

(Г) Метод «Говрящее перо»

Напишите сжатое изложение текста.

Следуйте по инструкцию:

1) Определите основную мысль текста.

2) Сформулируйте тип речи и стиль текста.

(И) Задание для ООП

Метод «Синквейн». Составь синквейн к слову «герой». Ответь на вопрос: «Кто является главным героем этого рассказа?»

Определяет значение данных слов. Отвечает на вопросы по прослушанному тексту. Соотносит последовательность событий, продолжая начало предложения

На основе прослушенного пересказывают кратко содержание от 3-го лица.

Составит предложение по иллюстрациям. Кратко излагает содержание.

Определяют главную информацию и заполняет таблицу. Определяет второстепенную информацию и заполняют таблицу

Описывают каждого героя, составит органайзер.

Напишет сжатое изложение текста, следуя инструкцию.

Составить синквейн. Отвечает на вопрос.

Смайлики

Звездочки

Словесная похвала

«Молодец»

«Ты сумеешь»

«Все в твоих руках»

Взаимо-оценивание

«Большой палец»

Похвала учителя

https://www.youtube.com/ watch?v=L3dNSW tUUUc&t=1s

Картинки

https://reedcafe.ru/ summary/kavkazskiy-plennik

Карточки

Конец урока

5 мин

Рефлексия «Лестница успеха».

Предлагается ученикам отметить ту ступень, на которой они находятся. По желанию затем можно устроить обсуждение: обсудить, почему возникали трудности, что необходимо предпринять, чтобы с ними справиться.

ЦО: 7.1.1.1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

УМН: знание и понимание, применение

КО: - извлекает необходимую информацию из прослушанного текста;

- соотносит последовательность событий с содержанием сообщения.

Задание

(К) Метод «Лучший слушатель»

Послушайте текст.

Источник: https://www.youtube.com/watch?v=L3dNSWtUUUc&t=1s

а) Определите значение данных слов: кандалы, подкоп, аршин, колодка.

б) Ответьте на вопросы.

1. О чём это видео?

2. Как называется этот рассказ?

3. Где происходит действие в рассказе?

4. Назови главных героев.

5. Почему Жилин отправилься в путь?

6. Как были захвачены в плен Жилин и Костылин?

с) Продолжите предложения

1) Служил на Кавказе ___________________________.

2) Решил он съездить_______________________________.

3) В дороге его и офицера Костылина______________________________.

4) Офицеры просидели ____________________________________.

5) Однажды ночю_____________________________.

6) Спасла его _____________________.

Дескрипторы:

- определяет значение слов;

- отвечает на вопросы;

- соотносит последовательность событий, продолжая начало предложения.

ЦО: 7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;

УМН: применение

КО: излагает содержание, используя различные приемы сжатия текста;

Задание

(П) Метод «Лучший рассказчик»

На основе картинок излагайте кратко содержание текста от 3-го лица.

Дескрипторы:

- излагает кратко содержание от 3-го лица

ЦО: 7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;

УМН: применение

КО: пересказывает содержание текста, используя картинки.

(И) Задание для ООП

Метод «Художник слова»

Составь предложения по иллюстрациям.

Жилин получил письмо от матери. Взяв отпуск, он отправился домой. Жилин и Костылин попали в плен.

Дескрипторы:

- составит предложение по иллюстрациям;

- кратко излагает содержание.

ЦО: 7.3.1.1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

УМН: применение

КО: определяет главную и второстепенную информацию сплошных текстов, связывая информацию повседневными знаниями;

Задание на ФГ

(Г) Метод «Возьми в карандаш»

Задание 1-группе. Прочитайте отрывок из рассказа «Кавказский пленник». Определите главную информацию и заполните таблицу. Ответьте на вопросы: На кого вам хотелось бы быть похожим? На Жилина или на Костылина? Почему? Обоснуйте свой ответ.

Источник: https://reedcafe.ru/ summary/kavkazskiy-plennik

Задание 2-группе. Прочитайте отрывок из рассказа «Кавказский пленник». Определите второстепенную информацию и заполните таблицу.

Задание 3-группе. По прочитанному рассказу опишите Жилина. По стратегии «Одиночный пузырь» составьте органайзер.

Транскрипт

Служил на Кавказе офицер Жилин. Пришло ему письмо от матери, и решил он съездить в отпуск домой. Но по дороге его и ещё одного русского офицера Костылина схватили татары. Случилось это по вине Костылина. Он должен был прикрывать Жилина, но увидел татар, испугался и побежал от них. Костылин оказался предателем. Татарин, который взял в плен русских офицеров, продал их другому татарину. Пленников заковали в кандалы и держали в одном сарае.

Татары заставили офицеров написать родным письма с требованием выкупа. Костылин послушался, а Жилин специально написал другой адрес, потому что знал: выкупить его некому, старушка-мама Жилина жила очень бедно. Сидели Жилин с Костылиным в сарае целый месяц. К Жилину привязалась хозяйская дочка Дина. Она носила ему тайком лепёшки и молоко, а он делал для неё куколок. Жилин стал раздумывать, как им с Костылиным бежать из плена. Вскоре он начал делать подкоп в сарае.

Однажды ночью они сбежали. Когда вошли в лес, Костылин стал отставать и ныть — ему сапогами ноги натёрло. Из-за Костылина они далеко не ушли, их заметил татарин, который проезжал по лесу. Он сказал хозяевам заложников, те взяли собак и быстро догнали пленников. Им снова надели кандалы и не снимали их даже ночью. Вместо сарая заложников посадили в яму аршин пяти глубиной. Жилин всё равно не отчаялся. Всё думал, как ему убежать. Спасла его Дина. Ночью она принесла длинную палку, спустила её в яму, и по ней Жилин вылез наверх. А Костылин остался, не захотел убегать: испугался, да и сил не было.

Жилин отошёл подальше от деревни и попытался снять колодку, но у него ничего не получилось. Дина дала ему в дорогу лепёшек, и заплакала, прощаясь с Жилиным. Он был добр к девочке, и она к нему очень привязалась. Жилин уходил всё дальше и дальше, хоть колодка очень мешала. Когда силы закончились, он пополз, так и дополз до поля, за которым были уже свои, русские. Жилин боялся, что его заметят татары, когда он будет пересекать поле. Только подумал об этом, глядь: налево, на бугре, десятинах в двух от него, стоят трое татар. Увидали они Жилина и бросились к нему. Так сердце у него и оборвалось. Замахал Жилин руками, закричал что было духу своим: «Братцы! Выручай! Братцы!». Услыхали Жилина казаки и бросились наперерез татарам. Испугались татары, не доехав до Жилина стали останавливаться. Так и спасли казаки Жилина. Рассказал им Жилин о своих приключениях, а потом говорит: «Вот и домой съездил, женился! Нет, уж видно не судьба моя». Остался Жилин служить на Кавказе. А Костылина только через месяц выкупили за пять тысяч. Еле живого привезли.

Дескрипторы:

- определяет главную и второстепенную информацию;

- заполняет таблицу;

- описывает каждого героя;

- составит органайзер.

ЦО: 7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

УМН: применение, навыки высокого порядка

КО: передает сжато содержание текста на основе прочитанного;

Задание

(И) Метод «Говрящее перо»

Напишите сжатое изложение текста.

Следуйте по инструкцию:

1) Определите основную мысль текста.

2) Сформулируйте тип речи и стиль текста.

Дескрипторы:

- следует инструкцию;

- передает сжато содержание текста.

(И) Задание для ООП

Метод «Синквейн». Составь синквейн к слову «герой». Ответь на вопрос: «Кто является главным героем этого рассказа?»

Дескрипторы:

- составит синквейн;

- отвечает на вопрос.