ОЗНАКОМЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ С ИНКЛЮЗИВНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ

Мұқаш Б.Қ.

КГУ «Специальная школа-интернат №4» управления образования Павлодарской области, акимата Павлодарской области

Аннотация

В статье описывается значение термина «Инклюзивное образование». Также предоставлено краткое содержание смысла инклюзивного образования. Приведены схемы и таблицы о работе с родителями и способы донесения информации об инклюзивном образовании.

Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ООП, работа с родителями, безбарьерный доступ

Инклюзивное образование (французский inclusif-inclusive, лат. включить-в заключение включить) - особый подход к построению общего образования, предполагающий наличие (возможность) образования для всех детей, независимо от их особых потребностей и потребностей. В основе инклюзивности лежит простая и старая идея о том, что школа предназначена для детей, какими бы они ни были, а не наоборот, дети должны готовиться особым образом и, самое главное, приспосабливаться к школе. Инклюзивное образование направлено на разработку методологии, ориентированной на ребенка, которая признает, что все дети являются людьми с различными потребностями в обучении. Оно пытается разработать подход к преподаванию и обучению, который является более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении. Оно основано на 8 основных принципах: 1) ценность человека не зависит от его способностей и достижений; 2) каждый человек способен чувствовать и думать; 3) каждый человек имеет право общаться и быть услышанным; 4) все люди нуждаются друг в друге; 5) истинное образование может осуществляться только в контексте реальных отношений; 6) все люди нуждаются в поддержке и дружбе своих сверстников; 7) для всех студентов прогресс может быть достигнут больше в том, что они могут сделать, чем в том, что они не могут; 8) разнообразие улучшает все аспекты жизни человека.

В настоящее время выделяют следующие категории детей с особыми образовательными потребностями:

- дети с нарушением слуха (неслышащие и слабослышащие);

- дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие);

- дети с тяжелыми нарушениями речи.;

- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- дети с нарушением интеллекта;

- дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (дети с ранним детским аутизмом);

- дети со сложными нарушениями развития, сочетающими в себе два или более расстройств (например, слабослышащие люди с ДЦП, слабовидящие люди с РАС и др.).

Основным образовательным ресурсом для детей с ООП является то, что они находятся в той же социальной среде, что и другие дети, их сверстники, не имеющие особых образовательных потребностей. Дети с ООП имеют возможность приобрести обширный социальный опыт, установить контакты с различными людьми, в том числе со сверстниками, опыт коллективного принятия и отвержения, формирования симпатий и антипатий, а также найти иную среду, отличную от узких семейных рамок и условий специального учреждения.

Закон Республики Казахстан «Об образовании» гарантирует равные права каждого на получение качественного образования и доступ населения к образованию на всех уровнях с учетом интеллектуального развития, психофизиологических и индивидуальных особенностей каждого человека. Согласно Госпрограмме развития образования на 2011-2020 годы, к 2020 году доля школ, создавших условия для инклюзивного образования, увеличилась с общего числа до 70%. Доля школ, которые создали «безбарьерный доступ» для детей-инвалидов, составила 20%. Доля детей, охваченных инклюзивным образованием, от общего числа детей с особыми образовательными потребностями составит 50 процентов. Национальный план действий по долгосрочным перспективам в области прав и улучшения качества жизни инвалидов в Республике Казахстан на 2012-2018 годы, набор мер для дальнейшего развития системы включительного образования в Республике Казахстан на 2015-2020 годы был утвержден. (Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 декабря 2014 года № 534).

В Республике Казахстан, несмотря на позитивные изменения и существующую законодательную базу, существует ряд трудностей в реализации прав детей-инвалидов на инклюзивное образование. Наиболее серьезными являются следующие:

1. Отсутствие доступной среды для детей с особыми образовательными потребностями, препятствующей им в полной мере осуществлять свои конституционные права и свободы;

2. Непринятие детей и родителей людей с особыми образовательными потребностями, незнание их возможностей и прав;

3. отсутствие профессиональной подготовки.

Отметим, что 70% родителей знают об образовательных преимуществах инклюзивного образования (дети будут добрее и терпимее). 30% родителей не видят преимуществ. Однако, как и многие педагоги, каждый третий родитель опасается, что качество преподавания снизится (рис. 1). Данные взяты из исследований Национального долгосрочного плана действий по обеспечению прав и повышению качества жизни инвалидов в Республике Казахстан на 2012-2018 годы (постановление Правительства Республики Казахстан от 16 января 2012 года № 6).

Исследования показывают, что между обычными детьми и детьми с ограниченными возможностями в инклюзивных классах существуют довольно сильные и длительные дружеские отношения. Эта дружба поможет им лучше относиться к разнообразию. Студенты чувствуют себя более комфортно и не боятся общаться с людьми, которые отличаются от них. Они общаются со своими сверстниками-инвалидами на другом уровне. Именно родители "особых" детей настаивают на их включении в обычное детское сообщество. В первую очередь это связано с тем, что в устоявшейся системе исправительного (специального) образования с хорошо отработанной методикой обучения десятилетиями проблемных в развитии детей недостаточно развита социальная адаптация "особого" ребенка в реальном мире - он изолирован от общества. Дети с особыми потребностями лучше приспособлены к жизни в общеобразовательных школах, чем в специализированных учреждениях. Особенно заметна разница в приобретении социального опыта. Здоровые дети улучшают свои возможности обучения, развивают терпимость, активность и независимость.

В первую очередь ознакомление с инклюзивным образованием должны проводить классные руководители, в чьих классах имеются дети, получающие знания с помощью инклюзивного образования.
Цель учителей на данных собраниях: погружение родителей в проблему инклюзивного воспитания и образования, повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

- ознакомление родителей с понятием «инклюзивное воспитание и образование», «толерантность»;

- ознакомление родителей с основными условиями реализации инклюзивного воспитания и образования;

- сплочение родительского коллектива;

- побудить родителей к деятельности по формированию норм нравственного отношения к миру, к людям и к себе.

Основные принципы работы с родителями: сотрудничество. Иногда это неудобно для школы, но честные, преданные родители являются партнерами школы для решения многих сложных проблем. Установление бонусов за инклюзивное образование как для детей, так и для родителей и семей. Честное обсуждение возможных трудностей и решений. Чего боятся родители и как с ним работать в школе-неизвестно. Страх неизвестности - один из самых важных страхов человека. Люди всегда боялись других народов, языков, религий, людей, которые выглядят или действуют по-разному. Кстати, учителя, которые говорят с родителями о пользе интеграции, также могут испытывать такой страх. Возможно, люди раньше не сталкивались с инвалидностью. Или они сталкивались, и это оказалось не совсем ясным и понятным. Что такое дети с особыми образовательными потребностями? Как они выглядят? Каковы ваши образовательные потребности? Мой ребенок должен заботиться о ребенке-инвалиде (тогда может возникнуть вопрос: "зачем он нужен?!"). Рабочая стратегия: во-первых, наиболее эффективной стратегией качественной информации является достойная профилактика множества различных неприятностей. Если в вашу школу приходит ребенок с инвалидностью и родители других детей могут воспринять это негативно, следует обратить внимание на многоуровневое сообщение. Например, это может выглядеть так: текст и / или видео для родителей о детях с ограниченными возможностями здоровья и ответы на самые популярные вопросы, в том числе о том, как та или иная школа имеет возможность обучать детей с ограниченными возможностями здоровья и как это влияет на процесс обучения. Вы можете использовать мнения детей с таким опытом, что они думают о добавлении в школу и другие материалы. Выступление на собрании родителей и учителей или, что еще лучше, организация дополнительной встречи на тему ООП (возможно, с трансляцией, записью или синопсисом для тех, кто не может в ней участвовать). Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. Очень важно не только работать с детьми, но и включать родителей детей с ограниченными возможностями в родительское сообщество школы. Можно пригласить внешних специалистов. Для этой задачи подойдет технология "общественная среда". Обучение-введение в тему ООП для родителей и / или детей. На такое занятие можно пригласить специалистов, которые занимаются этой темой. Это действие может быть сделано в игровой форме, и тема ООП может быть включена в ряд других тем (т. е. вам не нужно посвящать этому все свое время). Индивидуальные встречи с родителями с дополнительными вопросами. Чем более открытой будет школа, тем больше родителей будут сотрудничать, и тем меньше вероятность того, что в течение года вы столкнетесь с иррациональными страхами и непониманием по этому вопросу. Кроме того, родители, которые положительно или нейтрально относятся к теме инклюзивного образования, могут распространять свое отношение к детям, и это снижает вероятность конфликтов в классе. Вред вашему сыну. Многие родители обеспокоены тем, что, когда ученик с ограниченными возможностями приходит в школу, их ребенок каким-то образом останется без внимания. Например, вы меньше отвлекаетесь от учителя, программа обучения упрощается, и вы теряете интерес к учебе или вынуждены постоянно быть "нянькой" для ребенка-инвалида или что-то еще. Большинство этих страхов основаны на том, что родители и иногда сами учителя не понимают, как работает инклюзивное образование. Рабочая стратегия: коммуникация (см. предыдущий абзац). Считается, что инклюзивное образование дает много" простых " детей. Это понимание того, как устроен мир, позиция взрослых, способность помогать другим, а главное, способность видеть, что кто-то нуждается в помощи и т. партнерская позиция школы: открытое обсуждение страхов и проблем родителей. (Как вы планируете организовать такое обучение в своей школе?) Обсудите ситуации, когда что-то может пойти не так. Какие действия может предпринять школа и какие действия могут предпринять родители? Зачастую в новых вопросах проблемные сферы молчат. Обычно это происходит, когда вы предлагаете нововведение школе для выполнения, но сами сотрудники до сих пор не понимают, как это происходит. В таких случаях следует опираться на опыт коллег и специалистов в этой области. Вы можете попросить своих родителей уведомить вас о любых изменениях. Если они видят первые неприятные проявления, обратитесь к ним. В этом случае вы встретитесь с родителями, но не с жалобой в отдел образования. Родители могут испугаться в тот момент, когда увидят веселых детей, играющих с ребенком с ограниченными возможностями. Рабочая стратегия: в этом случае логические аргументы обычно не работают. Здесь необходима поддержка, обращение к жизненному опыту родителей, а также работа со специалистом. Помогает встретиться с психологом, если он в школе. Возможно, в практике родителей могут быть случаи, когда жизнь или здоровье вашего ребенка находятся под угрозой. Конечно, общение и дружба с ребенком-инвалидом не способствуют таким рискам. Но если есть такой страх, то родителям нужна очень внимательная поддержка. Инклюзивное образование современно. Очень важно, чтобы родители имели возможность выразить свои опасения и получить ответы на вопросы. Чем более представители школы готовы к открытости и сотрудничеству, включая проблему, тем легче детям и родителям адаптироваться к новому современному формату в образовании. Способы донесения информации об инклюзивном образовании родителям указаны в Таблице -1.

Таблица 1 - Способы донесения информации об инклюзивном образовании родителям

Заключение

В заключении хотелось бы прийти к выводам о том, что инклюзивное образование – неотъемлемая часть современного образования. Инклюзия – это современно. Очень важно, чтобы у родителей была возможность высказать свои опасения, тревогу и получить ответы на вопросы. Чем больше представители школы проявляют открытости и готовности сотрудничать, в том числе по теме ООП, тем легче проходит адаптация детей и родителей к новому современному формату в образовании.

Таким образом, правильное донесение информации родителям об инклюзивном образовании определенно даст положительные результаты в сфере образования Казахстана в целом. Педагог, владеющий нужной информацией и способами, указанными в данной статье, сможет успешно донести всю нужную информацию родителям в школе и в организациях дополнительного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. — 2-е изд. стереотип. -M.:URSS,2004. 576c.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь: Собрание трудов. - М.: Лабиринт,

3. Кожина М.Н. О диалогичности письменной научной речи: Учеб. пособие по спецкурсу. - Пермь: ПТУ,-1986. - 91 с.

4. https://articlekz.com/article/17922

5. https://rosuchebnik.ru/material/rabota-s-roditelyami-v-inklyuzivnoy-shkole/

АТА-АНАЛАРДЫ ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУМЕН ТАҢЫСТЫРУ

Мұқаш Б.Қ.

КММ «Педагогикалық және психологиялық түзету кабинеті Асыл Мирас» Павлодар қаласы, Қазақстан Республикасы

Аңдатпа

Мақалада «инклюзивті білім беру» терминінің мағынасы сипатталған. Сондай-ақ инклюзивті білім беру мағынасының қысқаша мазмұны Берілген. Ата-аналармен жұмыс туралы схемалар мен кестелер және инклюзивті білім беру туралы ақпаратты жеткізу әдістері келтірілген.

Түйінді сөздер: инклюзивті білім беру, ЕББҚ бар балалар, ата-аналармен жұмыс, кедергісіз қол жетімділік

INTRODUCING PARENTS TO INCLUSIVE EDUCATION

Mukash B.K.

KSI «Office of pedagogical and psychological correction Asyl Miras» Pavlodar, Republiс of Kazakhstan

Аnnotation

The article describes the meaning of the term "Inclusive education". A summary of the meaning of inclusive education is also provided. Diagrams and tables about working with parents and ways of communicating information about inclusive education are given.

Keywords: inclusive education, children with SEN, working with parents, barrier-free access