Мәтінді есептер, 5 сынып, ҚМЖ

Предмет:математика

Школа: Актоган

Дата:

ФИО учителя: Рсалды У.Б.

Класс: 5 Г

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.2.4. изображать на координатном луче лесятичные дроби;

5.1.2.26. сравнивать десятичные дроби

Цели урока

Все учащиеся будут

-научиться изображать десятичные дроби точками на координатном луче, находить координаты точек, изображеныых на координатном луче;

Большинство

- сравнивает десятичные дроби на основе знания названий разрядов и соотношений между ними и изображения десятичных дробей на координатном луче

Некоторые

-переводить от одной формы записи дробей к другой..

Языковые цели

Учащиеся используют и понимают математические термины для описания действия над десятичными дробями.

Привитие ценностей

Умение работать в группе, ответственность, аккуратность, открытость, сотрудничество, академическая честность

Межпредметные связи

Музыка, литература

Предварительные знания

Действия с обыкновенными дробями

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3 мин

Приветствие учащихся.

Определение темы и цели обучения, критериев успеха.

презентация

Середина урока

Актуализация знаний учащихся.

Вопрос и ответ

1. Что такое десятичные дроби?

2. Сколько часть есть у десятичных дроби?

3. Смешанные числа и равные им десятичные дроби как читаются?

4. Обыкновенной и равной ей деятичной дроби как читаются?

5. Как можно записать число, знаменатель дробной части которой кратен 10?

6. Сколько цифр после запятой может быть в записи десятичной дроби?

.

Новая тема урока

Если к десятичной дроби справа приписать один или несколько нулей, то полученные десятичные дроби будут равны данной десятичной дроби.

Можно также сказать, что

Если от десятичной дроби справа отбросить один или несколько нулей, то полученная десятичная дробь будет равна ей.

Десятичные дроби сравнивают также, как и натуральныечисла, по разрядом.

Например:

Сравним числа 6,987 и 12,1. Наибольший разряд в числе 12,1 – разряд десятков, в нем стоит цифра1. Поскольку нуль в высшем разряде числа принято не писать, то можно считать, что в числе 6,987 в разряде десятков – цифра0. Так как 1>0, то 12,1>6,987

Эти числа можно сравнить и по-другому: так как целая часть числа 12,1 больше целой части 6,987, то и само число 12,1 больше числа 6,987.

Если целые части десятичных дробей равны, то сравнивают числа, стоящие в разряде десятых.

Например, 2,74<2,81, так как 7< 8. Работа с карточками

Работа с учебниками.

№619

Дескриптор: обучающийся

• Записывает в виде смешаннной дроби десятичную

карточки

Конец урока

3 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Учитель комментирует полученные результаты, дает рекомендации.Д.з. №620

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация будет организована при индивидуальной работе и работе в парах. Учитель будет оказывать помощь сильным и слабым учащимся, а учащиеся среднего уровня будут продвигаться за счет взаимопомощи сильных учащихся.

Во время работы в парах учащимся будет оказана индивидуальная помощь учителя. Подбор заданий от «простого» к «сложному» будет способствовать более успешному продвижению учащихся к достижению поставленной цели. Постановка проблемы в начале урока способствует развитию навыков логического мышления учащихся.

Понимание теоретического материала через фронтальную беседу. Так же оценивание и взаимооценивание при индивидуальной работе и работе в парах

На начало урока учащиеся ознакомлены с правилами поведения в кабинете

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?