«Мектепке дейінгі білім беруде мұғалімді бейімдеу бағдарламасы арқылы жас маман даярлау әдістемесі»

Тема: «Методика подготовки молодого специалиста через программу адаптации педагога в условиях дошкольного образования»

Эссе на тему

«Методика подготовки молодого специалиста через программу адаптации педагога в условиях дошкольного образования»

Обучая, учусь. 

Сенека Старший

Актуальность

Социальные, экономические и политические изменения жизни современного общества привели к переоценке роли педагога и необходимости развития самой личности, обогащения человеческой индивидуальности в соответствии с тенденциями развития самого общества. Профессиональная деятельность педагога на современном этапе предполагает высокую профессиональную мобильность, готовность к творческой самореализации, владение искусством профессионального общения, умение применять современные образовательные технологии, свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач. В связи с этим, особую актуальность приобретает проблема профессиональной адаптации молодого педагога так как она является узловым моментом профессионального становления молодого специалиста, от которого зависит дальнейший профессиональный рост педагога

Цель моей работы: обеспечить постепенного вовлечение молодого воспитателя во все сферы профессиональной деятельности; создание условий для становления профессиональной деятельности педагога.

Исходя из целей, были поставлены следующие задачи:

1.Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании.

2.Помочь воспитателю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно- воспитательный процесс.

3.Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.

4.Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

Содержание исследуемой темы «Методика подготовки молодого специалиста через программу адаптации педагога в условиях дошкольного образования» исходит из выверенных задач современной педагогики, руководствуется нормативно – правовой документацийией, представленной Государственным общеобязательным стандартом дошкольного образования и обучения.

В эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в детских садах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. .

Прежде всего сильной мотивацией является для меня Закон о статусе педагога, ставшим знаковым событием в рамках педагогики для специалистов, чья деятельность регламентируется уровнем дошкольного образования.

Проблема профессиональной адаптации педагога в образовательном учреждении довольно хорошо изучена. Условия профессиональной адаптации молодого педагога раскрыты в работах О.А. Абдулиной, И.Ф. Исаева, С.Г.Вершловского, Н.Ф. Гоноболина, Г.В., Кондратьевой, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, С.Г. Сухобской, А.Г.Мороз, С.В.Овдей, М.И.Скубий, П.А.Шептенко, О.А.Шиян и др. Исследованием профессионально-личностного развития педагогов в период начала трудовой деятельности занимались Э.Ф. Зеер, О.В.Назарова, Т.С.Полякова, С.М. Редлих, B.C. Собкин, О.Н.Шахматова, А.И. Щербакова и др.

На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детского сада «Баларман» становится всемерная поддержка молодых специалистов.

Моя задача, как методиста, - помочь начинающим педагогам успешно адаптироваться в новом коллективе.

Профессиональная адаптация пройдет успешно при условии, когда важными факторами являются;

трудовая мотивация при поступлении педагога на работу;

адаптация воспитателя осуществляется в неразрывной связи с процессом его личностного и профессионального развития и определена в методической работе дошкольного учреждения;

материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать инновационные подходы.

В своей работе с молодым специалистом определила основные направления адаптационного периода:

І этап «Адаптационный» 1 -й год работы включает в себя

- беседу руководителя при приеме на работу молодого специалиста, знакомство его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом детского сада, традициями, определение рабочего места ;

- изучение нормативно-правовой базы;

- стажировку у более опытного коллеги;

- закрепление педагога-наставника за молодым специалистом;

- заполнение информационной карты педагога;

- составление совместного плана молодого специалиста и наставника;

ІІ этап «Развитие»

ІІІ этап «Совершенствование»

ІV этап «Становление

Первый год работы молодого воспитателя самый трудный. Именно в этот период он держит главный экзамен – надо зарекомендовать себя знающим, любящим свое дело педагогом, заслужить уважение детей, коллег, родителей.

Я ежедневно оказываю методическую помощь молодым педагогам войти в новый коллектив. В первой беседе рассказываем о традициях нашего учреждения, о людях и делах. Знакомим с воспитателями и предлагаем понаблюдать за работой опытного педагога. Выясняем интересы молодого коллеги, узнаем, с детьми какого возраста он хотел бы начать работать. Так как правильная расстановка педагогических кадров является очень важной задачей. На первом педсовете утверждаем наставника. Вначале я назначаю в одну группу опытного воспитателя и молодого специалиста. Однако практика показывает что такой подбор не всегда дает хорошие результаты. Зачастую подавляется инициатива и творчество молодых. Поэтому по окончании учебного года вместе с молодым воспитателем выбираем ему напарника, учитывая характер, знание опыт и духовные потребности каждого.

Советую молодому педагогу творчески подходить к опыту наставника, не копировать его, а взяв наиболее ценное, выработать свою систему.

Чтобы помочь начинающему воспитателю в работе, часто бываем в группе, наблюдаем отдельные режимные моменты, процессы деятельности, положительные моменты, выясняем причины неудач. В беседе анализируем работу педагога, с группой детей и с каждым ребенком в отдельности. При последующих посещениях заостряем внимание на том, какие методические приемы используются, как осуществляется руководство играми, как происходит переключение детей с одного вида деятельности на другое.

Вместе обсуждаем план его работы за день, проявляем интерес к результатам проведенной образовательной деятельности, к поведению детей на прогулке, их взаимоотношениям в игре и труде. Источником навыков и умений, получаемых молодыми педагогами, является «Школа молодого педагога»

Цель: обеспечить постепенное вовлечение молодого воспитателя во все сферы профессиональной деятельности; а также формировать и воспитывать у молодых воспитателей потребность в непрерывном самообразовании.

Н а базе детского учреждении действует подобного типа Школа. Ею руководит воспитатель первой категории со стажем более 10 лет Иванова Татьяна Васильевна, творческий наставник, профессионал своего дела. Результат непосредственной образовательной деятельности молодых воспитателей на базе детского сада «Баларман» качественно отражен в организации цикла мероприятии под эгидой «Интегрированное занятие как средство развития ребенка». Ярким фрагментом плодотворной работы представлено интигрированное занятие Айдархановой Бахыт Нуржановны «Дикие животные». В компетенции молодого специалиста - умение адаптироваться в любой педагогической ситуации своевременно.

Р аботая над методической темой в течение года, педагоги успешно усваивают нормативно - правовые документы, акцентируя познавательный интерес на работе более опытных коллег.

Педагогический всеобуч.

В своей работе я использую виды всеобуча: тематические, консультации, собеседования, заседания метод совета и педсовета, работа с родителями итд.

Рассматриваем основные вопросы: педагогические, психологические, правовые. Материалы всеобуча размещаю в уголках для педагогов.

- На педсовете мною была продемонстрирована деловая игра «Ступени здоровья», Дебаты на тему "Интегрированные занятия - дань моде или необходимость?"

Совместно с родителями провела круглый стол, где мамы воспитанников рассказывали о своей профессии.

Наиболее чаще использую форму в моей практике установления связи с педагогом ,- это консультации, памятки.

- В уголке для педагогов я размещаю консультации и статьи по адаптации педагога.

Консультации:

Консультация для педагогов «Организация утренников в ДО»

Консультация для педагогов «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»

Консультация «Дополнительное образование в ДО»

Я обобщаю информационный материал, собранный в течение месяца путем индивидуального анализа работы каждого молодого педагога. Результат отражается в диаграмме, проводимой в начале и в конце года.

Анализ сравнительных результатов диагностики показал, что использование «Методика подготовки молодого специалиста через программу адаптации педагога в условиях дошкольного образования» эффективно формирует личность педагога.

Используемые мною приёмы и методы подготовки молодого специалиста через программу адаптации востребованы и могут быть адаптированы в образовательных организациях.

Я планирую и дальше работать в этом направлении, таким образом, специалисты, охваченные программой адаптации, конкурентоспособны в сегменте дошкольного образования, позволяют решать задачи в современном образовательном пространстве.