Методическое пособие "Эффективные методы обучения русскому языку и литературе"

Эффективные методы обучения русскому языку и литературе

Пояснительная записка

Целью учебной программы по предмету «Русский язык» является формирование функционально-грамотной личности через развитие практических навыков применения языковых единиц в четырех видах деятельности: слушании, говорении, чтении, письме. Акцент делается не на полученные знания, а на процесс их применения.

Для достижения поставленной цели на уроке учителю необходимо решать следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать; формировать лингвистическое отношение к единицам языка.

Обучение через диалог – это единственная среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для развития каждого ученика проявить инициативу, самостоятельность, свободно реализовывать свои способности и потребности.

В современных условиях, когда школа решает задачу приближения преподавания к требованиям жизни, важное значение имеет работа по обогащению словарного запаса детей с интеллектуальной недостаточностью.

Важность этой проблемы объясняется крайне бедным словарным запасом и незнанием значения многих слов.

Лексическая бедность, однообразие в построении фраз не позволяют детям выразительно описывать явления, предметы, ограничивают возможность логически связано и последовательно излагать свои мысли.

Обогащение словарного запаса способствует развитию операций мышления, аналитико-синтетической деятельности и значительно облегчает усвоение грамматики.

Цель предлагаемого методического пособия состоит в том, чтобы подобрать наиболее подходящие методы и приёмы, способствующие развитию лексической стороны речи, при этом основываясь на особенности мышления и восприятия учащихся начальных классов.

Эффективные методы и приемы работы на уроках русского языка и литературы в рамках обновленного

содержания образования

В настоящее время осознана важность и необходимость развития познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы. В современных условиях, когда объём необходимых для человека знаний быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить умение самостоятельно пополнять знания. Этому способствует и внедрение обновленной программы, применение активных методов работы.

Традиционные формы уроков формируют у детей потребительский характер деятельности. Ученики перегружены однотипной работой. Далеко не все учащиеся умеют работать с учебником, словарями, не умеют

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать материал.

Всё это способствовало тому, что учитель внедряет в свои уроки активные методы, что помогло активизировать интерес учащихся в образовательном процессе.

При этом рассматриваются следующие педагогические задачи:

1.Формирование ведущей деятельности школьника, наличие у него таких качеств, как самостоятельность, инициативность, ответственность; готовность к дальнейшему образованию.

2.Формирование общей культуры ребёнка, способность самостоятельно добывать и применять знания, умения строить высказывание.

При формировании учебно-познавательной  компетенции:

Формативное оценивание в учебном процессе помогает глубже понять различие видов оценивания и прийти к выводу, что формативное оценивание повышает мотивацию учащихся к предмету, а критериальное оценивание помогает объективно оценивать не только ученику, но и самому учителю.
Курсы по обновлению содержания образования – это и есть модернизация образования.

Обучающиеся поняли спиралевидную форму обучения, что все виды деятельности на уроках построены от простого к сложному, и что уровни мыслительных навыков построены по таксономии Блума. Полностью вся программа и учебный план связаны с языковыми навыками: слушание, говорение, чтение, письмо.

Спиралевидная модель обучения – это новая парадигма образования, образование, ориентированное на результат.

В школе новой чтоб учиться,

Детям надо не лениться.

Надо говорить, писать,

Слушать, многое читать.

Чтобы к новому подняться,

На спирали всем вращаться.

Повторять один раз, два.

Три, четыре и тогда,

Впереди всех ждет мечта.

Существует пять характеристик эффективного преподавания:

1. Прогнозирование;

2. Цель;

3. Планирование;

4. Письмо и речь;

5. Коррекция и саморегуляция.

Активным обучение будет тогда, когда оно будет основываться на собственном опыте, когда оно будет совместным, будет удовлетворять индивидуальные потребности каждого ребенка при обучении. Углубленному изучению будут способствовать связи между предметами. Проверка обучения и предоставление обратной связи повысят мотивацию и самооценку обучающихся. Использование различных технологий и игровых форм будут стимулировать учебный процесс в пользу ученика.

Активное обучение – веселое обучение, способствует моменту захвата детей (стратегия «Бельевая веревка»).

Всякое обучение следует оценивать. Разработана технология критериального оценивания по обновленному содержанию, оно делится на формативное и суммативное оценивание и строится по технологии Блума: знание – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. В свою очередь критерии состоят из дескрипторов. Цель оценивания – достижение результата, стимулирование учебного процесса.

Рубрикатор (цель) – зачем?

Критерии (задачи) – чему?

Дескрипторы – как? Существует модерация – выравнивание оценки (могут быть внесены изменения).

Языковые навыки. Почему важно развивать языковые навыки? И важно ли? Языковые навыки развивать важно так как: дети смогут выразить свои мысли точно, лаконично, грамотно. Смогут мыслить и при этом слушать других и слышать. Не будут стесняться в выражении своих мыслей, что важно для уроков русского языка, а особенно для уроков литературы. Будут стремиться к цели.

Хорошим приемом является чтение для удовольствия:

- улучшает понимание прочитанного материала;

- улучшает навыки письма;

- расширяет словарный запас учащихся;

- ученик получает лучший результат при тестировании, опросе;

- более позитивное и уверенное отношение к прочитанному.

Можно применить модель «Поискового прожектора», «Оживи картину». Для примера мною была взята известная картина «Охотники на привале» Василия Перова. И вот что получилось.

На охоте мужики здорово сидели.

Говорили о семье, просто так галдели.

Вдруг один из них сказал:

- Я такого в жизни сроду не видал.

Как-то на опушке,

У больших кустов,

Пробежало сразу несколько хвостов.

Я стрелять тут начал,

Но попасть не смог,

От такой охоты повалился с ног.

Почесав затылок, отвечал другой:

- Ты, наверно, шутишь?

И махнул рукой. Третий удивился:

- Ничего себе!!!

Такие анекдоты в охотничьей судьбе. Собаке надоело, ушла гулять в леса, а мимо пробегала та рыжая лиса.

При обучении русскому языку и литературе по обновленной программе, акцент делается на развитие навыков речевой деятельности (чтения, говорения, слушания и письма), что способствует успешной социализации учащихся, развитию творчески активной личности.

Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях многокультурного Казахстана. Содержание программы направлено на:

1. Воспитание патриотизма и сознательного отношения к языку как к средству общения.

2. Формирование представлений о национальной культуре, специфике русского языка.

3. Формирование знаний о русском языке, его функциональности в различных сферах и ситуациях общения.

4. Формирование и совершенствование навыков опознавания, анализа, классификации языковых фактов.

5. Обогащение словарного запаса и расширение круга использования грамматических средств.

6. Формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения.

7. Развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных типах, стилях, речевых жанрах.

8. Совершенствование умения успешного диалогического общения.

9. Ведение дискуссий в разных сферах и коммуникативных ситуациях.

10. Формирование навыков осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения.

11. Формирование стилистической грамотности при оформлении текстов разных жанров, умений корректировать и редактировать текст.

12. Развитие навыков информационных поисков, извлечение и преобразование необходимой информации.

Цель и задачи письменной речи глубоко и убедительно раскрывать цель, соблюдать смысловую ценность и последовательность изложения. Умение аргументировать свою точку зрения, использовать художественные средства в соответствии с нормами литературного языка.

Зимой

Однажды в марте пришлось мне возвращаться с курсов домой на выходные. Погода была хорошая, теплая. Настроение было отличное. Дорога была хорошая. Время дома пролетело очень быстро. Настала пора возвращаться на занятия. Но не тут-то было. После сильного штурмового ветра дорогу сильно занесло. Пришлось пробиваться своими силами. Заторы до соседнего села пришлось пробивать машинами. Некоторые водители были вынуждены вернуться обратно.

После очередной пересадки в снежных лабиринтах, я успешно добралась до города. Впечатлений масса. Как хорошо, что все хорошо кончается.

По данному тексту можно составить график эмоций. Проследить линию поведения, зону отношений.

На уроках литературы немаловажны методы активного чтения:

1. Чтение с пометками;

2. Чтение с остановкой;

3. Метод паутины;

4. Дневник чтения;

5. Читательская конференция;

6. Ключевые слова;

7. Антиципация – предвосхищение;

8. Лови ошибку;

9. Вижу, слышу, ощущаю;

10. Составление соотношений;

11. Громкие чтения;

12. «Т» таблица;

13. Свободное письмо герою.

Можно применить графические органайзеры (визуальные). Информация получается при чтении текстов в интересной или полезной форме. Надо чтобы ученики прочитали текст, поняли его и только потом применили в обучении то, что они прочитали. Трудности: не могут определить основную мысль текста, определить лексическое значение некоторых слов, низкая техника чтения.

Можно применить следующие технологии: «Пузырь», «Двойной пузырь», «Диаграмма Венна», «Линия времени», «Карта истории», «Радиальная диаграмма», «Рыбья кость» и другие.

К уроку изучения нового материала будет хорошо применима технология Федора Вассермана «Биоинформатика и синергетика». Очень интересна и продуктивна работа по изучению нового материала с использованием «Матрицы посадочных мест».

1. Организационный момент;

2. Рассаживание;

3. Организация восприятия нового материала (опорные слова -7, 14, 21 слово);

4. Знакомство с текстом;

5. Перекрестный опрос (первичное понимание текста). Опрашивается каждый учащийся;

6. Закрепление материала. Критический опрос (сознательное искажение содержания вопроса);

7. Тематический словарный запас (по команде учителя – 69 слов);

8. Рефлексия

Плюсы:

4-5 – 5; 3 – 4; 2 – 3; 1 – 2.

Можно использовать «спасательный круг» - дополнительные вопросы. Важно, что все учащиеся за урок получают оценку.

Интересными являются такие методы и приемы как: «Стоп кадр», «Обратный кадр», «Кадр из будущего», «Облако мысли», «Облако речи», «Аллея мысли, сознания». Последняя заключается в изучении сознания персонажа, который сталкивается с решением или дилеммой в истории, рассказе.

Развитие навыков письма. Навыки письма могут опираться на технологию «Джигсо». Стратегия «Бриллиант» (ромб).

1. Создание текстов разных стилей. Текст на тему «Дружба»;

2. Записать пословицы о дружбе;

3. Стоп кадр.

Технология «RAFT».

R – роль писателя: кем являетесь вы в роли писателя;

А – аудитория: для кого вы пишите;

F – формат: в каком формате вы пишите (запись в дневнике, любовное письмо, газета);

Т – тема: о чем вы пишите.

Уважаемые родители! Не будьте равнодушны к детям. Любите их, лелейте, уделяйте им должное внимание, окружайте заботой. Ведь дети – это нежный росток, который без вашей поддержки, искреннего вашего отношения и просто человеческого внимания погибнут. Так и не сумев полностью раскрыться.

«Сундучок мудрости».

Составляют по три вопроса по тексту и кладут в сундучок.

«Правило трех П»

Понять;

Принять;

Применить.

Появляется мотив к изучению, происходит расширение знаний и развитие интеллектуальных умений, развитие мышления, формирование обобщений. Появляются способности к выбору методов и способов самостоятельной работы. Дает возможность сознательного управления образовательным процессом в системе «Учитель – ученик». Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.

Правила:

1. Задавайтесь вопросами, интересуйтесь (Вопросы высокого и низкого порядка);

2. Анализируйте идеи;

3. Исследуйте факты и доказательства;

4. Высказывайте свои предложения, мысли, идеи. Считайтесь с чужими мнениями.

Приемлемо трехфазное обучение: вызов – осмысление – рефлексия («Ромашка Блума», «Мышление шести шляп» Эдварда де Бано).

Упражнение «Интервьюеры»

Цели:

Помочь участникам познакомиться друг с другом.

Включение участников в работу группы.

Поддержать или установить энергичный темп работы в группе.

Материалы:

Бланк с пустой таблицей, либо чистый лист на каждого участника.

Ручка либо маркер на каждого участника.

Упражнение «Нарисуй свое имя»

Необходимые материалы: листы А4, фломастеры или маркеры.

Время: 5-10 минут.

Описание: Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий предлагает каждому участнику группы нарисовать имя, которым будет на протяжении всех тренинговых занятий.

Обсуждение: каждый участник представляется и демонстрирует нарисованное им имя.

Упражнение «Рукопожатие» (1 минута)

«Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть поблагодарить друг друга рукопожатием»

Игра «Одна строчка, но в рифму»

Стихи пишут все, по крайней мере, почти все. Предложите ребятам сочинить только одну строчку – вторую. А, первая будет предложена заранее. Мы даем начало двустишия, которое надо закончить. Концовка может быть разной, главное, чтобы соблюдалась рифма.

Выполнение задания. Стихотворение о любви зашифровано (заколдовано). Необходимо на предложенном бланке с заданием зачеркнуть буквы, написанные наверху каждого отрывка. У каждой части свой набор букв, которые необходимо зачеркивать. По оставшимся буквам нужно составить стихотворение, выразительно его прочитать и изобразить происходящие в нем события.

Вся программа и учебный план связаны с языковыми навыками, которые направлены на развитие слушания, говорения, чтения, письма. Ведь это так немаловажно на уроках русского языка и литературы.

Наиболее активным способом решения данного метода обучения будет групповая работа со всеми ее разновидностями. Ведь только в тесном общении дети смогут более результативно реализовать свои знания и умения в области чтения, говорения, слушания и, в конечном итоге, письма. Почему важно развивать языковые навыки? И важно ли?

Языковые навыки развивать важно, так как дети смогут выразить свои мысли точно, лаконично, грамотно. Перестанут стесняться в выражении своих мыслей, будут стремиться к поставленной ими цели.

К видам групповой работы можно отнести исследовательские формы работы. Что способствует тому, что каждый учащийся может опираться на собственный опыт. В основном я их использую на уроках русской литературы. Это может быть прием «Чтение для удовольствия». Этот метод поможет улучшить понимание прочитанного текста, улучшит навыки письма, поможет расширить словарный запас учащихся, придаст больше уверенности при ответе.