Қарағанды облысы білім басқармасының

Теміртау қаласы білім бөлімінің «№2 ЖББМ» КММ

ҒЫЛЫМИ ЖОБА 

Бағыты: ________________

Тақырыбы: Нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасы.

Авторы: __________________________

__________________________

Теміртау, 2023 жыл

АҢДАТПА

Жұмыстың өзектілігі: Соңғы уақытта әрбір педагог бастауыш мектепте зейінін шоғырландыруды білмейтін, үйлестіру, жалпы және ұсақ моторика, есте сақтау жағынан проблемалары бар балалардың көбейгенін байқауда. Бұл балаларға күрделі нұсқауларды түсіну және орындау өте қиын. Олардың назары шашыраңқы болғандықтан, балалар ақпараттың тек бір бөлігін ғана алады, осыдан барып оқу дағдылары тежеліп, зардап шегеді. Мұндай балалар мектепте оқу мен жазуды игере алмайды. Аталмыш проблемалары бар балалар санын азайту үшін бастауыш мектепте осы мәселелерді шешу қажет.

Мәселе: нейрогимнастикалық жаттығулар арқылы балалардың зейінін шоғырландыруға, үйлестіру, жалпы және ұсақ моторика, есте сақтау, сөйлеуді дамытуға бола ма?

Қойылған мәселеге жауап алу үшін мен нейрогимнастикалық жаттығулардың бастауыш сынып оқушылары үшін пайдалы болатынын анықтадым.

Зерттеудің мақсаты: нейрогимнастикалық жаттығулардың бастауыш сынып оқушылары үшін пайдасын зерттеу.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қойылған:

1. нейрогимнастика туралы әдебиеттерді зерттеу;

2. нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасын зерттеу;

3. нейрогимнастикалық жаттығуларды оқу үрдісіне енгізудің перспективалық жобасын жасау.

Гипотеза: нейрогимнастикалық жаттығулар балалардың зейінін шоғырландыруға, үйлестіру, жалпы және ұсақ моторика, есте сақтау, сөйлеуді дамытуға пайдалы.

Зерттеу нысаны: нейрогимнастикалық жаттығулар.

Зерттеу пәні: нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасы.

Практикалық маңыздылығы: менің жобамның материалдарын, ақпаратын бастауыш сынып оқушыларында мидың оң және сол жақ жарты шарларының теңдестірілген өзара әрекеттесуіне қол жеткізу үшін пайдалануға болады.

Мазмұны

Кіріспе

Нейрогимнастика – бұл барлық жастағы балалар жасай алатын жаттығулар жиынтығы. Оқу процесінің бұл түрі орталық жүйке жүйесінің функцияларын дамытуға және нығайтуға, мидың екі жарты шарының үйлесімді жұмысын үйлестіретін каллозум денесінің белсенділігін арттыруға бағытталған. Нейро-гимнастикалық жаттығуларды үнемі орындау үшін күніне 5-тен 7 минутқа дейін уақыт бөлу жеткілікті.

Жұмыстың өзектілігі: Соңғы уақытта әрбір педагог бастауыш мектепте зейінін шоғырландыруды білмейтін, үйлестіру, жалпы және ұсақ моторика, есте сақтау проблемалары бар балалардың көбейгенін байқауда. Бұл балаларға күрделі нұсқауларды түсіну және орындау өте қиын. Олардың назары тарағандықтан, балалар ақпараттың тек бір бөлігін ғана алады. Осы жерден оқу дағдылары тежеліп, зардап шегеді. Мұндай балалар мектепте оқу мен жазуды игере алмайды. Аталған проблемалары бар балалар санының азаюы үшін (және олардың саны тұрақты түрде өсіп келеді) бастауыш мектепте осы мәселелерді шешу қажет.

Сондықтан түзету процесіне инновациялық технологияларды енгізудің өзекті бағыттарының бірі нейрогимнастикалық жаттығуларды қолдану болып табылады.

Зерттеудің мақсаты: нейрогимнастикалық жаттығулардың бастауыш сынып оқушылары үшін пайдасын зерттеу.

Мақсатқа жету үшін келесі міндеттер қойылған:

4. нейрогимнастика туралы әдебиеттерді зерттеу;

5. нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасын зерттеу;

6. нейрогимнастикалық жаттығуларды оқу үрдісіне енгізудің перспективалық жобасын жасау.

Гипотеза: нейрогимнастикалық жаттығулар балалардың зейінін шоғырландыруға, үйлестіру, жалпы және ұсақ моторика, есте сақтау, сөйлеуді дамытуға пайдалы.

Зерттеу нысаны: нейрогимнастикалық жаттығулар.

Зерттеу пәні: нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасы.

Практикалық маңыздылығы: менің жобамның материалдарын, ақпаратын бастауыш сынып оқушыларында мидың оң және сол жақ жарты шарларының теңдестірілген өзара әрекеттесуіне қол жеткізу үшін пайдалануға болады.

Зерттеу жұмысының нәтижесі мен қорытындысы: нейро-гимнастикалық жаттығуларды үнемі орындау оқушыларда есте сақтау, зейін, сөйлеу, кеңістіктік көріністерді қабылдау қабілеттерін жақсартады, балалар сабаққа белсенді қатысады, ақпаратты жақсы қабылдайды, оқушыларда моториканың сапасы айтарлықтай жоғарылайды, қозғалыстың бір түрінен екіншісіне ауысу қиындықтары айтарлықтай төмендейтініне көзім жетті.

1. Нейрогимнастикалық жаттығулардың пайдасы

1.1 Нейрогимнастика дегеніміз не және бұл әдіс қалай пайда болды? оның мақсаттары мен міндеттері

Қазіргі уақытта оқытудың тиімді жолдарын іздеу үлкен маңызға ие. Ақыл-ой іс-әрекетіне сүйенбестен, білім алушылардың білімді игеруін түсіну мүмкін емес. Танымдық және ақыл-ой қызметін белсендіру мәселелері педагогикада өзекті болып табылады.

Нейропсихологтар адам ағзасы арқылы ми белсенділігіне әсер етуге мүмкіндік беретін денеге бағытталған жаттығулар кешенін жасады. Олар бұл кешенді нейрогимнастика деп атады. Нейрогимнастика жоғары психикалық функцияларды дамыту үшін қолданылады. Арнайы таңдалған жаттығулардың көмегімен дене оң және сол жарты шарлардың жұмысын үйлестіреді және дене мен интеллекттің өзара әрекеттесуін дамытады. Нейрогимнастика жаттығуларының әрқайсысы мидың белгілі бір бөлігінің қозуына ықпал етеді және ой мен қозғалысты біріктіру механизмін қамтиды, сонымен қатар қозғалыс пен психофизикалық функцияларды үйлестіруді дамытуға ықпал етеді.

Балаларға арналған нейрогимнастика – бұл мидың көп функционалдығын арттыруға арналған жаттығулар жиынтығы. Орталық жүйке жүйесін (ОЖЖ) оқытуға бағытталған белгілі бір әрекеттерді үнемі орындау арқылы жазуды, оқуды тезірек игеру, аналитикалық және логикалық ойлау түрін дамыту түрінде оң нәтижеге қол жеткізуге болады.

Нейрогимнастика – мидың екі жарты шарына да тапсырмаларды орындау арқылы адамның ойлау қабілетінің дамуын зерттейтін «білім беру кинезиологиясы» қолданбалы ғылымының бір бөлігі.

Нейрогимнастика – бұл ми қызметін дамытудың бір әдісі, оның дамуы өткен ғасырдың 60-жылдарынан басталды. ОЖЖ функцияларын жақсартудың бұл әдісі 4 жастан асқан балаларға жарамды. Нейрогимнастиканың негізгі мақсаты мен міндеті-дененің каллозум жаттығулары арқылы мидың оң және сол жақ жарты шарларының теңдестірілген өзара әрекеттесуіне қол жеткізу. Оқу процесінің оң нәтижесі орталық жүйке жүйесінің функцияларын арттыру бойынша сабақтар жүйелі түрде жүргізіліп, сондай-ақ олардың дұрыс орындалуы қамтамасыз етілген жағдайда ғана мүмкін болады.

Балаға нейрогимнастика қажет екенін қалай түсінуге болады?

Балаларға арналған нейрогимнастика (жаттығулар кешенін педиатр дәрігер таңдай алады), егер балада келесідей психикалық және физикалық дамудың бұзылу белгілері байқалса, қолдануға тағайындалады:

- жады өте нашар дамыған жағдайда;

- тұрақты дисперсия жағдайында;

- бір тақырыпқа немесе қоршаған орта объектісіне шоғырлану мүмкін емес болғанда;

- қолдың моторикасы нашар немесе қолдың ептілігі жоқ жағдайда;

- қоршаған әлемдегі бағдарлаудың айқын проблемалары байқалса (мысалы, балаға үйге баратын жолды есте сақтау және жаяу қашықтықта орналасқан мектепке өз бетінше жету қиын);

- физикалық немесе интеллектуалдық даму деңгейі жас көрсеткішіне сәйкес келмегенде;

- мектепке дейінгі тәрбиешіден немесе жалпы білім беретін мектеп мұғалімінен берілетін ақпаратты игеру қабілеті төмен болғанда.

Нейрогимнастиканы қолданудың орындылығы туралы шешім педиатр-дәрігермен немесе балалар невропатологымен кеңескеннен кейін қабылдануы керек. Бұл жағдайда маманның көмегімен баланың ақыл-ой немесе физикалық дамуында артта қалуының себебін анықтау өте маңызды. Сондай-ақ, нейрогимнастиканы профилактикалық мақсатта қолдануға болады. Бұл жағдайда орталық және перифериялық жүйке жүйесінің қалыпты функциялары бар бала күнделікті миды жаттықтыру жаттығуларын жасайды, оның өнімділігін арттырады.

1.2 Бастауыш сынып оқушылары үшін неліктен нейрогимнастика жаттығулары пайдалы?

Балаларға арналған нейрогимнастика (миды жаттықтыруға арналған жаттығулар жиынтығы жеке таңдалады) мидың екі жарты шарында да сапалы жаттығулар жасауға мүмкіндік береді, сонымен қатар танымдық қабілеттердің дамуына ықпал етеді.

Нейрогимнастикалық жаттығуларды үнемі орындау балаға келесідей пайдасын тигізеді:

- жадыда ұзақ мерзімді есте сақтау функцияларын жақсартады;

- бұл қоршаған әлемнен келетін ақпаратты тезірек қабылдауға және өңдеуге мүмкіндік береді;

- бұл физикалық және психикалық өнімділікті арттырады (нейрогимнастиканың бұл пайдалы сапасы әсіресе ауыр оқу жүктемесін біріктіретін және спорт секцияларына қатар баратын балаларға қатысты);

- оқу күнінің соңында пайда болатын шаршауды азайтады;

- ОЖЖ когнитивті функцияларын жүзеге асыруға жауап беретін ми орталықтарының ойлау белсенділігін белсендіреді;

- қолдың белсенді қозғалғыштығына ықпал етеді;

- жасырын таланттарды ашуға мүмкіндік беру арқылы баланың шығармашылығын дамытады;

- жоғарғы аяқтың саусақтарының ұсақ және үлкен моторикасының дамуын ынталандырады;

- ассимметриялық және симметриялық қозғалыстарды орындау үшін физиологиялық қабілеттердің даму процесін жеделдетеді;

- бұлшықет жүйесіндегі жүйке кернеуі мен шаршауды жеңілдетеді;

- баланың қиын өмірлік жағдайларға тез бейімделуін қамтамасыз етеді;

- уақыт пен қоршаған кеңістікті қабылдаудың бұзылуымен байланысты неврологиялық аурулардың дамуына жол бермейді.

Нейрогимнастика мектеп және мектеп жасына дейінгі балалардың ОЖЖ жедел дамуына көптеген мүмкіндіктер береді. Ми жаттығуларының оң әсері баланың бүкіл өмірінде сақталады. Ерте жастан бастап нейрогимнастика курсынан өткен балалар компьютерлік технологияны өз құрдастарынан әлдеқайда жылдам меңгереді, автокөлік пен басқа да көлік құралдарын оңай басқарады, айқын логикалық, сондай-ақ аналитикалық ойлауымен ерекшеленеді.

Нейрогимнастика жаттығулары миға қалай әсер етеді?

Балаларға арналған нейрогимнастика (жаттығулар жиынтығы баланың жасына байланысты) олардың психикалық дамуына оң әсер етеді. Жаттығулардың ОЖЖ-ге әсер ету принципін түсіну үшін ми жарты шарларының өзара әрекеттесуінің мәнін түсіну қажет. Нейрогимнастика орталық және перифериялық жүйке жүйесін бір уақытта белсендіреді. Мидың оң жарты шары дене қимылдарын үйлестіруге қатысатын орталықтардың жұмысына, қоршаған кеңістікті дұрыс қабылдауға, гуманитарлық ғылымдардың шығармашылық және танымдық қабілеттерін жүзеге асыруға жауап береді.

Мидың сол жақ жарты шары сөйлеу аппараттарының жұмысына, логикалық ойлауға және нақты ғылымдарды игеруге жауап беретін жеке орталықтардан тұрады. Екі жарты шардың функцияларын бірден үйлестіретін бір орталық – бұл корпус каллозумы. Бұл органның тұрақты жұмысы баланың мидың керемет танымдық қабілеттерін, қоршаған әлемнің сыртқы ынталандыруларына тез жауап беруін, оқудағы жақсы үлгерімін және физикалық белсенділіктің оңтайлы деңгейін қамтамасыз етеді.

1.3 Нейрогимнастикалық жаттығулардың жіктелуі

Нейрогимнастикалық жаттығулардың жіктелуін алғаш рет АҚШ дәрігері Пол Деннисон жасады.

Барлық жаттығулар сенсомоторлық дағдылардың үш түрін дамытуға бағытталған төрт топқа бөлінеді.

Бірінші топ – дененің ортаңғы сызығын кесіп өтетін жаттығулар. Олар екі аяқтың, қолдың, көздің бір уақытта жұмыс істеуіне, яғни екі жарты шардың қызметін біріктіруге бағытталған. Оларды жүргізу нәтиже береді: бала бір уақытта қозғала алады және ойлана алады, оқу және жазу дағдылары жақсарады, ақпаратты тұтастай жиі және керісінше өңдей алады.

Медианалық қозғалыстар – көздің, жоғарғы және төменгі аяқтардың бір мезгілде жұмыс істеуіне бағытталған нейрогимнастикалық кешен. Бұл жағдайда мидың екі жарты шарының жұмысы бірден іске қосылады, олардың функцияларының үйлесімділігі артады.

Жаттығудың бұл түрі мынадай әсерге қол жеткізуге мүмкіндік береді:

• қозғалыстарды үйлестіруді жақсарту;

• жазу дағдыларын тезірек меңгеру;

• оқу жылдамдығын едәуір арттырыңыз;

• кеңістіктегі бағдарлау мәселелерімен күресу.

Медианалық қозғалыстарды үнемі жасайтын балалар қоршаған ортадан келетін сенсомоторлық ақпаратты тезірек өңдейді.

Пол Дэннисонның нейрогимнастикалық жаттығулар жүйесі балаларда белгілі бір дағдыларды дамытуға бағытталған жоғарыда аталған жіктеу категорияларының 26 жаттығуын қамтиды. Сонымен қатар, ми жаттығуларының курсын қалыптастыру кезінде баланың психикалық даму деңгейі, оның жасы, орталық және перифериялық жүйке жүйесінің функцияларының бұзылу дәрежесі ескеріледі.

Екінші топ - энергетикалық жаттығулар. Олар ми жасушалары арасындағы жүйке процестерінің жылдамдығын қамтамасыз етеді. Эмоциялар мен өзін-өзі реттеуді жақсартады. Тұрақты сабақтар ойлауды жақсартуға, саналы оқу жылдамдығын арттыруға, зейінді жақсартуға мүмкіндік береді.

Нейрогимнастиканың энергетикалық жаттығулары өзін-өзі реттеуге қатысатын, қоршаған орта объектілеріне назар аудару мен шоғырлану деңгейін жақсартатын және оқу жылдамдығын арттыруға ықпал ететін ОЖЖ процестерін белсенді дамытуға бағытталған. Сонымен қатар, кітапты немесе мәтіннің белгілі бір бөлігін оқығаннан кейін бала алынған ақпараттың мағынасын түсінеді. Осыған ұқсас нәтиже нейрогимнастиканың энергетикалық жаттығуларынан өткен курс оң нәтиже бергенін көрсетеді.

Үшінші топ – созылу жаттығулары. Олар сіңірлерді босаңсытуға және бұлшықет кернеуін жеңілдетуге бағытталған. Стрессті жеңілдетуге, зейін мен зейінді жақсартуға ықпал етеді.

Созылу қозғалыстары түріндегі нейрогимнастикалық жаттығулардың түрі баланы қоршаған әлемді тануға жақсырақ дайындауға арналған. Қол қимылдарының белгілі бір жиынтығы балаларды бір затқа назар аударуға, гипертониялық күйде тұрған сіңірлер мен бұлшықет тіндерін босаңсуға үйретуге мүмкіндік береді.

Созылу қимылдары әсіресе негізгі жазу дағдыларын меңгеруде артта қалған, саусақтардың ұсақ моторикасында айқын проблемалары бар баланың орындауында пайдалы.

Төртінші топ – позитивті ойлауды арттыруға арналған жаттығулар. Олар жүйке процестерін тұрақтандырады, нәтижесінде бала стресстік жағдайда сабырлы болуды үйренеді. Бұл жаттығулар маңызды іс-шаралар алдында (бақылау, диктант, көпшілік алдында сөйлеу алдында) қобалжуды тоқтатуға мүмкіндік береді.

Позитивті көзқарасты тереңдетуге арналған нейрогимнастикалық жаттығулар-бұл орталық және перифериялық жүйке жүйесінің функцияларын тұрақтандыруға бағытталған жаттығулар жиынтығы. Бала өзін-өзі бақылауды, тәртіпті үйренеді және стресстік жағдайда толық тыныштықты сақтау дағдыларын алады. Осы жаттығулардың көмегімен балалар үрейленбеуге, қорқыныш қысымынан бас тартуға емес, қазіргі жағдайларды жеңуге үйренеді. Бұл жад пен зейін функцияларының қатар дамуын қамтамасыз етеді.

Әр жас санаты үшін мидың дамуына арналған өзіндік сабақтар жиынтығы бар.

2. Тәжірибелік бөлім. Нейрогимнастикалық жаттығуларды оқу үрдісіне енгізу әдістері

2.1 Нейрогимнастикалық жаттығулар топтамасы

Дененің ортаңғы сызығын кесіп өтетін жаттығулар:

«Кросс-қадамдар» жаттығуы. Бала түзу болады, оның басы дененің ортаңғы сызығында. Оң қолды және сол аяқты бір уақытта көтеру керек, ал шынтағыңызды сол тізеңіздің қолына сәл тигізу керек. Әрі қарай, біз қол мен аяқты бастапқы күйге қайтарамыз, сол қолды және оң аяқты көтереміз, сол қолдың шынтағын екінші тізеге тигіземіз. Жаттығуды орындау кезінде бас орнында қалуы керек. Бір минут ішінде орындау керек.

«Қос сурет» жаттығуы. Біз әр қолымызға қарындаш алып, қағазға кез-келген нәрсені саламыз, қолдарымызды бір уақытта жылжытамыз: жоғары-төмен, бір-біріне қарай және т. б.

Энергетикалық жаттығулар:

«Энергетикалық есінеу» жаттығуы. Біз есінеуді бейнелейміз, сонымен бірге көзді мықтап жауып, жақтың түйісу аймақтарын уқалаймыз. Бұл әрекеттер терең есінеу дыбысымен бірге жүруі керек. Ұзақтығы-екі минут.

«Ми түймелері» жаттығуы. Біз оң қолымызды кіндікке, сол қолымызды – төс сүйегінің оң жағындағы клавикуланың төменгі негізіне қойдық. Сол қолымызбен клавикуланың негізін уқалаңыз, екінші қолыңызды кіндікте ұстаңыз. Содан кейін қолды ауыстырып, әрекетті қайталаңыз.

Созылу жаттығулары:

«Үкі» жаттығуы. Сол қолыңызбен оң иықтың бұлшық еттерін ұстаңыз. Әрі қарай, иықтарыңызды түзу ұстай отырып, дем алып, сол иығыңыздан артқа қарау үшін басыңызды бұраңыз. Содан кейін біз иегімізді кеудеге түсіріп, дем алып, иығымызды босаңсытамыз. Жаттығуды екінші қолыңызбен қайталаңыз.

«Жерге Қосу» жаттығуы. Біз аяғымызды екі жаққа жайып тұрамыз. Оң аяқты оңға, ал сол аяқты тікелей алға бағыттаңыз. Дем шығару кезінде біз оң тізені бүгеміз, деммен жұту кезінде оны түзетеміз. Жаттығу кезінде қолдар төменгі арқаға мықтап басылуы керек. Қайталау саны-3 рет (әр аяқ үшін).

Позитивті ойлауды арттыруға арналған жаттығулар:

«Ойлау шляпасы» жаттығуы. Бас бармақ пен сұқ саусақпен біз құлақтарды сәл артқа тартып, оларды түзетеміз. Біз құлақтарды жоғарғы шетінен бастап, лобпен аяқтаймыз. Қайталау саны-кемінде 3 рет.

«Позитивті нүктелер» жаттығуы. Біз әр қолдың саусақ ұштарын әр көздің ортасынан жоғары және қастар мен шаш сызығының арасындағы ортаңғы сызыққа тигіземіз. Жанасу жеңіл болуы керек (саусақтарыңызды жеңіл пульсация пайда болғанша ұстаңыз).

2.2 Нейрогимнастикалық жаттығуларды оқу үрдісіне енгізу әдістемесі

Педагогикада миға арналған нейрогимнастикалық жаттығулар кинезиологиялық жаттығулар деп те аталады. Кинезиология (грек тілінен аударғанда «кинезис» - қозғалыс және «логос» – білім) - белгілі бір тапсырмаларды орындау арқылы жеке тұлғаның ақыл-ой қабілеттерін дамытуға көмектесетін қолданбалы ғылым. Бұл мидың екі жарты шарының теңгерімді дамуына көмектеседі. Бұл бағыт өткен ғасырдың 60-жылдарында пайда болды, сондықтан оны өте жас ғылым деп санауға болады.

Нейрогимнастикалық ойындар – бұл барлық жастағы ересектер мен балалар жасай алатын жаттығулар жиынтығы.

Бұл жаттығулар жиынтығы ми жарты шарларының өзара әрекеттесуін күшейтуге бағытталған. Баланың интеллектуалды қабілеттері мен шығармашылық принциптерінің дамуы белгілі бір қозғалыстарды орындау арқылы жүреді, бұл миға арналған гимнастиканың мәні.

Балаларға арналған нейрогимнастиканы орындау үшін ең қолайлы кезең-орта мектепке дейінгі жас, яғни 4-5 жас. 6 жасқа дейін күрделі жаттығуларды енгізуге болады, бұл мектепте оқуға дайындықтың маңызды бөлігі болады.

Бұл жағдайда жаттығулардың тиімділігі мүмкіндігінше жоғары болуы үшін жаттығулар белгілі бір ұсыныстарды сақтай отырып жүргізілуі керек.

Бірқатар қарапайым ережелер орындалуы керек:

- Сабақтың орташа ұзақтығы-5-7 минут.

- Нейрогимнастиканың жүйелілігі өте маңызды, яғни жаттығуларды күн сайын өткізіп алмау керек.

- Жаттығуды балаға қызықты болатындай етіп жасау керек. Сабақтарда мейірімді атмосфера болуы керек, сондықтан сіз балаға ұнайтын музыканы қоса аласыз.

- Тапсырмаларды біртіндеп қиындатуға болады. Мысалы, жаттығулардың қарқынын арттыру.

- Жаттығулардың дұрыс орындалуын қадағалау маңызды.

- Бір уақытта жаттығулардың максималды санын орындауға тырысып, баланы шамадан тыс шаршатудың қажеті жоқ – 5-6 жаттығу жеткілікті.

Ойындарды кез-келген сабаққа таңдамалы түрде жылыту, бір әрекеттен екіншісіне ауысу немесе балалардың назарын аударған кезде қосуға болады.

Мәселе мынада, ересек мектеп жасына дейінгі балалардың келісімді сөйлеуінің даму деңгейі әрқашан сөйлеуді дамыту нормасына сәйкес келмейді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесі жағдайында үйлесімді сөйлеуді дамытудың тиімді құралдары, атап айтқанда нейрогимнастикалық ойындар толық көлемде қолданылмайды.

Егер бірлескен іс-әрекетте нейрогимнастикалық ойындар қолданылса, егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту процесі тиімді болады.

Мақсаты: нейро-гимнастикалық ойындар арқылы бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеуін дамыту.

Тапсырмалар:

1. Нейрогимнастикалық ойындар арқылы бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу, зейінін дамыту мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау.

2. Бастауыш мектеп оқушыларының кеңістігінде үйлесімді сөйлеудің, зейіннің, бағдарлаудың даму деңгейін анықтау.

3. Перспективалық жоспар құру, нейропсихологиялық ойындарды таңдау, картотека жасау.

Оқу жылы басында «О. Б. Иншаков пен А. М. Колесниковтың желеулерді (суреттен) түсіну» әдістемесі негізінде оқушыларға диагностика жасалады.

№1-тапсырманың мақсаты: заттардың кеңістіктегі бір-біріне қатысты орналасуын білдіретін желеуді түсіну деңгейін анықтау. Нәтижелерді бағалау: диагностика жасау үшін ағаш пен оның айналасындағы жануарлардың суреті қажет. Бағалау деңгейі: 3 ұпай-тапсырма дұрыс, өздігінен орындалады; 2 ұпай-бала желеулерді түсінуде шатысады, тапсырма ынталандырушы көмектен кейін орындалады, қателіктер жіберіледі; 1-0 ұпай - тапсырма тіпті ынталандыру көмегімен де орындалмайды, бала желеулерді түсінбейді. Бағалау деңгейі туралы қорытынды 3 балл-жоғары; 2 балл-орташа; 1-0 балл-төмен.

«Өз денесінің кескінінде бағдарлау» әдістемесі.

№2-тапсырманың мақсаты: өз денесінің кескінінде бағдарлау туралы түсінікті анықтау. Зерттеу әдістемесі:

1. Сол қолыңызды көрсетіңіз.

2. Оң аяғыңызды көрсетіңіз.

3. Сол көзіңізді көрсетіңіз.

4. Сол құлағыңызды көрсетіңіз.

5. Сол қолыңызбен оң аяғыңызға тигізіңіз.

6. Оң қолыңызбен сол құлағыңызға тигізіңіз.

7. Оң қолыңызбен сол иығыңызға тигізіңіз.

8. Сол қолыңызды жоғары көтеріп, оң қолыңызды бүйірге созыңыз.

9. Айтыңызшы, бұл қандай қол? (Экспериментатор баланың сол қолына тиеді).

10. Айтыңызшы, бұл қандай құлақ? (Экспериментатор баланың оң құлағына тиеді).

11. Айтыңызшы, бұл қандай аяқ? (Экспериментатор баланың оң аяғына тиеді).

12. Тұрып, терезеге бұрылыңыз. Айтыңызшы, сіз қай жаққа бұрылдыңыз?

Нәтижелерді бағалау: 3 балл-тапсырма дұрыс, өздігінен орындалады; 2 балл – бала өз денесінің сызбасында қателеседі, тапсырма ынталандырушы көмектен кейін орындалады, қателіктер жіберіледі; 1-0 балл – тапсырма тіпті ынталандырушы көмегімен де орындалмайды, бала өз денесінің кескінін басшылыққа ала алмайды.

Өз денесінің сызбасындағы бағдар деңгейі туралы қорытынды: 3 балл – жоғары; 2 балл-орташа; 1-0 балл – төмен.

Диагностика барысында балалардың назарын аудару қиынға соғатынын, нұсқауларды бірден орындау қиынға соғатыны белгілі.

Жоғарыда сипатталған диагностиканы оқушыларға жасаған соң сол диагностиканың нәтижесіне сәйкес нейрогимнастикалық жаттығулар арқылы балалардың сөйлеу, зейін, есте сақтау қабілеттерін және бағдарлауды дамытуға бағытталған перспективалық жоспар жасалады.

Нейрогимнастикалық ойындар арқылы бастауыш мектеп жасындағы балаларда сөйлеуді дамыту бойынша табысты жұмыс істеу үшін келесі жоспар құрылады:

- перспективалық жоспар құру;

- нейро гимнастикалық ойындарды таңдау, картотекалар жасау;

- балалармен жұмыс;

- ата-аналармен өзара әрекеттесу («Қайталап көріңіз» ойындарының мысалдары негізінде «балаларға арналған нейрогимнастикалық ойындар» тақырыбында кеңес беру,)

Жұмыс барысы.

Біз өз жұмысымызда нейро-гимнастикалық ойындарды жеке және топтық жұмыста бастауыш сынып оқушыларына қолданамыз. Біз танысуды әр балаға қол жетімді емес жаттығулардан бастаймыз, мысалы, «жұдырық-алақан-қабырға» үйренуді жетекші қолдан баяу қарқынмен бастаймыз, содан кейін екінші қолға ауыстырамыз. Сәтті орындалған кезде жаттығуды бір уақытта екі қолмен орындауды сұраймыз. Екінші кезеңде жаттығуларды қиындатамыз, балалар қимылдарды жаңылтпаштар айту арқылы орындайды.

Сөздерді бір уақытта айту және тиісті қимылдарды орындау сол және оң жарты шардың өзара әрекеттесуін жақсы дамытады және сөйлеудің дамуына ықпал етеді.

2.3 Нейрогимнастикалық жаттығуларды оқу үрдісіне енгізуге арналған перспективалық жоспардың жылдық жобасы

Перспективалық жоспар.

Қыркүйек айы.

1-апта. «Жұдырық-қабырға-алақан» жаттығуы.

Жүргізуші балаға үстелдегі алақанның үш позициясын көрсетеді, олар бір-бірін дәйекті түрде ауыстырады: үстелдегі алақан, жұдырыққа қысылған алақан, үстелдегі алақан. Алдымен жаттығу жүргізушімен бірге орындалады:

а) оң қолдың алақанымен;

б) сол қолдың алақанымен;

в) бір уақытта екі алақанмен.

2-апта. 1-аптадағы жаттығуды бекіту, жаттығуды жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. «Шам» жаттығуы.

Бала сол қолын жұдырыққа бүктейді, бас бармағын бір жаққа қояды, жұдырығын саусақтарымен өзіне қарай бұрады. Оң қолымен тік алақанмен көлденең күйде сол жақ қызғылт саусаққа тиеді. Осыдан кейін ол позициялардың 6-8 өзгерісі кезінде оң және сол қолдың орнын бір уақытта өзгертеді. Позицияларды өзгертудің жоғары жылдамдығына қол жеткізу қажет.

4 -апта. «Шам» жаттығуын бекіту (қиындату-жеделдету).

Қазан айы.

1 -апта. «Сақина» жаттығуы. Саусақтарыңызбен кезекпен және мүмкіндігінше тез сұрыптаңыз, оларды бас бармағыңызбен сақинаға қосыңыз (сәйкесінше: сұқ, ортаңғы, аты жоқ және кішкентай саусақтарды да бір-біріне қосып сақина жасаңыз). Жаттығуды тікелей ретпен (сұқ саусақтан қызғылт саусаққа дейін) және керісінше (қызғылт саусақтан сұқ саусаққа дейін) қайталаңыз.

2-апта. 1-аптадағы жаттығуды бекіту, жаттығуды жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3апта. «Тізбек». Саусақтарыңызбен кезекпен және мүмкіндігінше тезірек с ұрыптаңыз, оларды бас бармағыңызбен сақинаға қосыңыз (сәйкесінше: сұқ, ортаңғы, аты жоқ және кішкентай саусақтарды да бір-біріне қосып сақина жасаңыз). Сақинада біз кезек-кезек екінші қолдың саусақтарынан сақиналарды өткіземіз. Жаттығуды тікелей ретпен және керісінше қайталаңыз.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Қараша айы.

1апта. «Мұрын-құлақ» жаттығуы.

С ол қолымызбен біз оң құлағымызды, оң қолымызбен – мұрнымызды, содан кейін шапалақ, позициямызды өзгертеміз: оң қолымызбен – сол құлағымыздан, сол қолымызбен – мұрыннан ұстаймыз.

2-апта. Жаттығуды бекіту, жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. «Шатасу» жаттығуы. Оң алақаныңызды басыңызға, сол алақаныңызды асқазанға қою керек. Содан кейін бастың жоғарғы жағынан бетке қарай сипап, ішті айналмалы қозғалыстармен сипаңыз.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Желтоқсан

1-апта. «Балға-ара» жаттығуы (жаттығу үстелде немесе тізеде орындалады) сол қолыңызбен арамен аралағандай, ал оң қолыңызбен «балғамен шеге қаққандай» жасаймыз.

2-апта. Жаттығуды бекіту, жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. «Қос сурет» жаттығуы - дененің кеңістіктегі қозғалысы мен бағытын білуге бағытталған, миды «қол-көзді» үйлестіру үшін, әртүрлі визуалды өрістерде белсендіреді.

Бұл бір уақытта екі қолмен сурет салу бірден жарты шар аралық өзара әрекеттесуді дамытады.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Қаңтар айы.

1. «Қос сурет» жаттығуы - дененің кеңістіктегі қозғалысы мен бағытын білуге бағытталған, миды әртүрлі визуалды өрістерде қол-көзді үйлестіру үшін белсендіреді.

Бұл бір уақытта екі қолмен сурет салу бірден жарты шар аралық өзара әрекеттесуді дамытады.

2-апта. Жаттығуды бекіту, жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. Допты беру ойыны.

Екі қатысушы ойнайды. Ойыншылар ауызша нұсқауларды орындау арқылы допты бір-біріне береді. Бір қолымен ойыншы допты береді, екінші қолымен қабылдайды. Ойнау, дыбыстарды автоматтандыру, лексикалық тақырып бойынша сөздікті байыту, сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамыту және т.б. реакцияны, қозғалыстарды үйлестіруді және жарты шар аралық өзара әрекеттесуді дамытады.(мысалы: допты жіберетін ойыншы қатты дауыссыз дыбысты айтады "м", екіншісі жауап ретінде жұмсақ дауыссыз дыбысты айтады "м' " немесе бірінші ойыншы сөзді атайды, екіншісі-мағынасы жағынан қарама-қарсы сөзді атайды).

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Ақпан айы

1. «Қоян-кереметныбы» жаттығуы.

Сол қолыңызбен «сыныпты», оң қолыңызбен «қоянды» көрсетіңіз. Бір уақытта қолдың орнын өзгертіп, жылдамдықты біртіндеп арттырыңыз.

2-апта. Жаттығуды бекіту, жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. «Сәлем саусақ» жаттығуы. Мақсаты: ұсақ моториканы дамыту, дыбыстарды саралау, жарты шар аралық байланыстарды қалыптастыру, зейінді шоғырландыру. Тапсырма аралас дыбыстарды саралау үшін жақсы қолданылады.

Ойын шарттары: балаға оң қолдың саусақтарын "w" дауыссыз дыбысымен, ал сол қолды "С" дауыссыз дыбысымен айту арқылы біріктіруді ұсынамыз. Мұғалім әр түрлі буындарды берген кезде жұмыс күрделене түседі.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Наурыз айы.

1-апта. Ассоциациядағы доп ойындары жаттығуы.

Мақсаты: жалпы және ұсақ моториканы, кеңістіктегі бағдарлауды, ерікті зейінді дамыту, сөздікті байыту, дыбыстарды автоматтандыру.

Ересек адам сөзді айтады және допты лақтырады, ал бала допты ұстап алады және ересек адам айтқан сөзге қатысты сөзді атайды, мысалы: ересек адам «аспан» дейді, ал бала «бұлт» деп жауап береді – және допты келесі балаға лақтырады.

Балалар мен ересектер бір-біріне әр түрлі қашықтықтан үлкен доп лақтырып, екі қолмен ұстайды. Алдымен қолыңызға лақтырған дұрыс, содан кейін сәл оңға, солға, жоғары, төмен. Балалар допты екі қолмен төменнен, жоғарыдан, ауадан немесе еденге соғу арқылы лақтыра алуы керек. Сіз допты өзіңізге тигізбеуге тырысуыңыз керек, бірақ оны тек қолыңызбен ұстаңыз.

2-апта. Жаттығуды бекіту, жеделдету, кейбір оқушылар үшін деңгейін қиындату.

3-апта. «Сақина-қоян» жаттығуы.

Б ала сол қолымен – «қоянды», оң қолымен – «сақинаны» көрсетеді (бас бармақ сұқ саусақпен қосылады).

Осыдан кейін ол позициялардың 6-8 өзгерісі кезінде оң және сол қолдың орнын бір уақытта өзгертеді. Позицияларды өзгертудің жоғары жылдамдығына қол жеткізу қажет.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Сәуір айы.

1-апта. «Допты беру» жаттығуы.

Екі қатысушы ойнайды. Ойыншылар ауызша нұсқауларды орындау арқылы допты бір-біріне береді. Бір қолымен ойыншы допты береді, екінші қолымен қабылдайды. Ойнау, дыбыстарды автоматтандыру, лексикалық тақырып бойынша сөздікті байыту, сөйлеудің грамматикалық құрылымын дамыту және т.б. реакцияны, қозғалыстарды үйлестіруді және жарты шар аралық өзара әрекеттесуді дамытады. (қиындық-допты беру кезінде қолдың орнын өзгерту).

2-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

3-апта. «Кірпі-үй-қамал» жаттығуы.

Ж үргізуші балаға бір-бірін дәйекті түрде ауыстыратын қолдың үш позициясын көрсетеді: барлық саусақтарды біріктіреді «үйдің төбесін» бейнелейді, қолды құлыпқа қосады, ал саусақтарды жоғары көтереді – «кірпідегі инелер», саусақтарды төмендетеді – «құлып». Жаттығуды көрсеткеннен кейін балалар жүргізушімен бірге орындайды.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Мамыр айы.

1-апта. «Допты лақтыру» жаттығуы.

Ойын шарты: ересек адам допты лақтырады дыбысты және сөзді атайды, ал бала допты артқа лақтырады және сөздегі дыбыстың орнын атайды (дыбысты еститін жерде: басында, соңында, ортасында).

2-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

3. «Жұдырық-алақан» жаттығуы.

Тапсырма: бір уақытта бір қолдың түзетілген алақанын жұдырыққа қысып, екінші қолдың жұдырығын ашыңыз.

Мақсаты: нейропсихологиялық ойындар арқылы балалардың сөйлеуін дамыту.

Тапсырмалар:

- сөйлеуді, есте сақтауды және зейінді дамытуға ықпал ету;

- қолдың ұсақ және үлкен моторикасының дамуын ынталандыру;

- физикалық және ақыл-ой қабілеттерін арттыру.

4-апта. Жаттығуды бекіту (қиындату-жеделдету).

Қорытынды

Қорытындылай келе, нейро-гимнастикалық жаттығуларды үнемі орындау оң нәтижелерге қол жеткізгенін атап өткен жөн:

- оқушыларда есте сақтау, зейін, сөйлеу қабілеттері жақсарады, кеңістіктік көріністерді қабылдаулары жақсарады, ұсақ және ірі моторика дамиды, шаршау азаяды;

- балалар сабаққа белсенді қатысады, ақпаратты жақсы қабылдайды;

- оқушыларда моториканың сапасы айтарлықтай жоғарылады, қозғалыстың бір түрінен екіншісіне ауысу қиындықтары айтарлықтай төмендеді;

- жаттығуларды орындау балаларға рахат сыйлайды, оларды энергиямен және позитивпен қуаттайды, өнімділік артады.

Осылайша, мұғалімдердің нейро-гимнастикалық ойындарды қолдануы балалардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмысты сапалы жүргізуге мүмкіндік береді.

Нейро гимнастикалық ойындарды үнемі орындау балаға келесідей пайдасын тигізеді:

- ұзақ мерзімді жад функцияларын жақсартады;

- қоршаған әлемнен келетін ақпаратты жылдам қабылдауды және өңдеуді қамтамасыз етеді;

- физикалық және психикалық өнімділікті арттырады;

-жоғарғы аяқтың саусақтарының ұсақ және үлкен моторикасының дамуын ынталандырады;

- асимметриялық және симметриялық қозғалыстарды орындау үшін физиологиялық қабілеттердің даму процесін жеделдетеді.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1.Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у детей: нейродинамическая гимнастика»

2. Гимнастика Мозга. Книга для педагогов и родителей. Деннисон П.И. и Деннисон Г.И. Москва. 2017 г.

3.  Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков.  М., ВНИИФК, 2018.

4. Ханнафорд. К. Мудрое движение, или мы учимся не только головой. М., «Восхождение», 2018.