НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИПРЕДМЕТА

«САМОПОЗНАНИЕ»

МарсалиеваРайханАйдарбековна

учитель самопознания средней школы №169 им. Н.Илялетдинова Қызылординская область Жанакорганский район

Республика Казахстан

«Именно через образование мы хотим возродить внашемобществе нравственно-духовные ценности, чтобы каждый человек мог вполной

мере реализовать заложенные в нем от рождения способности и темсамым

принести пользу не только нашему государству, но и всем людям наЗемле»

Назарбаева СараАлпысовна

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Сегодня весь мир находится в поиске новых образовательных программ по развитию общечеловеческих ценностей. В Конвенции о правах ребенка обозначено

«право на полноценное нравственное развитие».

В настоящее время структура урока самопознания и методика его преподавания претер- пели значительные изменения. В методических пособиях для преподавателей самопознания даны разнообразные методы и приемы преподавания самопознания, помогающие раскрытию тематики уроков. А именно выделяются 5 основных методических приемов, каждый из которых объединяет в себе множество различных методик, к ним относятся: формы позитивного настроя, цитата урока, рассказывание истории и беседа, творческая и групповая деятельность, музыка и пениехором.

Такой методический прием, как позитивный настрой, направлен на формирование у обучающихся нравственных, духовных ценностей, и в первую очередь, позитивного мышления. Психологи утверждают, что в процессе позитивного мышления человек избавляется от негативных мыслей, стресса, забывает о наболевших проблемах. Следуя внутреннему голосу, человек приобретает психологическую устойчивость кразного рода проблемам. В итоге постоянной поддержке позитивного настроя формируется и положительное мышление, которое приводит человека к гармонии с собой и окружающиммиром.

Приемы позитивного настроя иногда путают с одним из приемов духовной практики - медитацией, психологами был сделан сравнительный анализ с учетом особенностей методики преподавания предмета «Самопознание». В состоянии медитации сосредоточение переходит на более тонкие уровни существования, пока не достигает точки, в которой преодолеваются самые тонкие структуры мышления и чувств, и медитирующий погружается в состояние внутреннего покоя при кристально чистом сознании без какой-либо целенаправленности. Время медитации не ограничено, предполагается полное отключение сознания. Медитация по завершению не обсуждается. Методический прием, внутреннего позитивного настроя направлен на преодоление состояния эмоционального возбуждения, гиперактивности обучающегося после интеллектуальных или физических нагрузок.

Время отведенное на позитивный настрой от двух до пяти минут, за это время невозможно погрузиться в состояние глубокого транса, однако можно настроится на позитивные мысли и успокоить ум.

Важно проведение позитивного настроя в начале урока, поскольку он позволит учащимся быть более восприимчивыми к тому, что им преподают, лучше себя вести на уроке и в спокойном состоянии ума давать ответы из сердца в процессе урока. В целях постепенного приведенияобучающихся в спокойное положение рекомендуется использование тихой, спокойной музыки. Музыка очень хорошо успокаивает обучающихся и определенным образом настраивает их на урок. Также необходимо отметить, что при проведении практики позитивного настроя важно, чтобы позвоночник был прямым и в вертикальном положении. В согнутом состоянии чувствуется усталость и боль, которая вернет нас к мысли о том, что мы - не только наше тело. Вертикальное положение способствует поддержанию постоянной связи ссердцем.

Очень важно то, в каком состоянии находится сам преподаватель, важно, чтобы в нем самом была тишина, чтобы он сам находился в состоянии внутреннего покоя, чтобы передать это состояниеобучающимся. Именно внутреннее состояние преподавателя играет главную роль в создании благоприятной атмосферы. Обучаядетей обретению состояния внутреннего покоя, и приэтомнеприводя сознаниевсостояниеравновесияникакогоэффектадостигнутонебудет.

Поэтому важно, чтобы прием позитивного настроя был также и практикой преподавателя, для того чтобы он стал частью нравственно-духовного развития обучающихся.

Педагоги учат своей жизнью, своим примером, самим своим существованием через свои советы и ценные уроки, через свой непосредственный опыт общения друг с другом. Поэтому цель внутреннего позитивного настроя в том чтобы понять, что покой находится глубоко внутри, а сердце - это обитель совести, и именно там необходимо ее искать, туда необходимо достучаться.

Мыслить позитивно - это умение человека отфильтровывать хорошие и плохие мысли, ставя во главу угла хорошие. Извлекать из плохих ситуаций урок и опыт, а не собирать на себя негатив и нездоровые мысли. Понимать, что мир безгранично огромен и то, как он будет относиться к вам, зависит только от вас, в какой бы вы ни были ситуации. Именно умение воспринимать хорошее и отталкивать от себя плохое является основной целью позитивного настроя, а методические приемы позитивного настроя позволяют быстрее перейти к позитивному мышлению и гармонизировать свою жизнь вцелом.

Приемы позитивного настроя иногда используются для представления определенной заданной темы, например, «место, где мне хорошо и комфортно». Это развивает образное мышление, воображение, а также творчество обучающегося, так как после представлений позитивных образов ему предлагается нарисовать то «место, где мне хорошо и комфортно». Далее рисунки обсуждаются, ни один вопрос не остается безответа.

Постоянное использование упражнений позитивного настроя ведет к спокойствию, улучшению памяти, умению концентрироваться, самоконтролю, уравновешенности и интуиции. Каждое занятие необходимо начинать и заканчивать минутами позитивного настроя. Обучающиеся становятся более восприимчивыми к тому, что им преподают, и лучше себя ведут на занятии. Известно, что концентрация необходима нам в любом деле: будь то пение каких-то текстов, или вождение машины, или разговор с кем-либо. А в процессе обучения концентрация особенно актуальна. Можно сказать, что без умения концентрироваться образовательный процессневозможен.

Практика позитивного настроя помогает обучающимся, да и самим преподавателям, преодолевать беспокойство и достигать состояния уравновешенности и покоя. Все мысли находятся внутри ума, и подобная практика ведет к большей концентрации на позитивном, уменьшая количество негатива в нас.

На сегодняшний день разработчиками предмета «Самопознание» предлагаются 4 примера упражнений на позитивный настрой, которые рекомендуются использовать в начале урока. Данные упражнения являются совершенно безопасными и помогают сосредоточить внимание обучающихся на внутреннем покое и гармонии с самим собой и окружающим миром. Их применение вместе с любовью преподавателя, его педагогическим мастерством и глубоким нравственно-духовным чутьем позволят испытать чудо урока и обучающимся, и самому педагогу.

1. Концентрация на Свете– очень надежный, очень эффективный способ для достижения покоя ума. Важно в этой концентрации на Свете то, что Свет проходит определенный путь внутричеловеческого тела, начиная с того, что Свет входит через голову, органы чувств и раскрывает сердце, далее Свет идет в ноги и руки. Особенно важно, чтобы Свет выходил за пределы тела через голову на окружающих людей. Имеет большое значение и то, чтобы этот Свет не оставался только в пределах тела, а чтобы он распространялся повсюду. Также возможен еще один возможный способ - распространять его через сердце. Когда Свет распространяется на окружающих людей, вовсе не обязательно в этот момент помнить, какими связями они соединены. Необходимо помнить, что Свет есть в каждом живом существе, поделиться этим Светом.

2. Концентрация на дыхании. Дыхание – весьма значимый фактор. Желательно, чтобы дыхание было в ритме «Вдох-Выдох», что означает: «Я и мое сердце - одно». Если повторять эту практику в течение долгого времени, она сольется в единое «Воз-Дух», что означает, что человек вбирает в себя воз Духа, и это естественное звучание дыхания. Смысл в том, что дыхание при этом замедляется. Можно в этой технике использовать и другие слова, например: «Один -Два»,

«Вверх - Вниз», или просто «Я - Есть». Контролируя дыхание, можно почувствовать, что его темп замедляется, и ритм становится более глубоким. Научившись дышать не поверхностно, а глубоко, обучающиеся облегчат себе задачу по контролю над своимтелом.

3. Мысленная прогулка влесу.

4. Мысленное путешествие в подводноецарство.

Опыт использования приемов позитивного настроя в начале урока показывает, что существенно улучшаются следующие показатели:

• дисциплина;

• самоконтроль;

• здоровье;

• уравновешенностьума;

• память;

• способностьконцентрироваться;

• интуиция;

• проявление любви по отношению кдругим;

• внутреннийпокой.

Один из важных положительных результатов от использования метода позитивного настроя

• здоровье. Если мы концентрируемся с учащимися на позитивном, на хороших мыслях, то все это, конечно же, благотворно сказывается на физическом здоровье. Способность концентрироваться помогает обнаружить истину в самих себе, в результате чего мы способны ответить самим себе на вопрос «Кто я?». Это и есть истинное самопознание. Педагог должен иметь в своей библиотеке собственную копилку нравственно-духовных сокровищ в виде рассказов, историй, легенд и сказок, которые он может рассказывать ученикам, в качестве дара от себя лично, для еще более глубокого раскрытия темы урока. Ученики очень любят такие истории и рассказы. Это могут быть и случаи из жизни, истории, прочитанные в газетах, журналах, увиденные по ТВ. Но непременно они должны быть поучительными, несущими в себе оттенок нравственных уроков.

Основания для выбора рассказов - выбирая подходящую историю учитель должен учитывать целыйряд.

Возраст учащихся - для учеников начальных классов истории не должны быть длинными, их содержание должно соответствовать жизненному опытуучащихся.

Пол учащихся – мальчики предпочитают динамичные, захватывающие истории, приключения и фантастику; девочкам, в свою очередь нравятся больше жизненные истории с романтическим оттенком и счастливымконцом.

Семейные, личностные обстоятельства учеников - например, на детей из неблагополучных, неполных семей производят тяжелое впечатление и вызывают отрицательную реакцию рассказы, показывающие счастливую семейную жизнь в сравнении с жизнью ребенка, который чувствует себя отвергнутым или нелюбимым.

С точки зрения методики преподавания предмета «Самопознание» рассказдолжен:

• иллюстрировать и подчеркивать значение ценности, которая является темойурока;

• отвечать той цели, которую ставит перед собойучитель;

• не только способствовать восприятию ценностей для здорового развития ребенка, но и стимулировать его ктворчеству.

История, случившаяся на самом деле, которая наглядно показывает, как рассказы помогают детям измениться. В конце прошлого века один мальчик пошел посмотреть пьесу о короле Харичандре. Этот великий монарх был олицетворением истины. Он предпочел отречься от престола, и даже отказаться от жены и ребенка, чем нарушить данное им слово. Это произвело на мальчика такое впечатление, что с того дня он поклялся всегда быть верным истине. Это мальчик стал МахатмойГанди!

Эффективность беседы обеспечивается при учете следующих условий: Опора на личный опыт учащихся, на практическую коллективную деятельность. Создание эмоционального подкрепления (печали, радости,сочувствия…)

Активизация восприятия (активное включение самих воспитанников в обсуждение, приведение примеров, подбор литературных текстов, участие в инсценировании нравственных ситуаций и т.п.)

авторитетность воспитателя;учет уровня воспитанности учащихся и детского коллектива; незаконченность формулировок, понятий, суждений,оценок.

Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются учителем всему классу, чтобы все учащиеся готовились к ответу. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ученика. Вопрос должен направлять внимание детей на нравственную сторону жизни, поступков, явлений, скрытых за предметными действиями людей. Вопрос должен подвигнуть ребенка на то, чтобы он задумался над мотивами поступка, постарался увидеть сложную взаимосвязь мотива и результата поступка. Вопрос должен помочь ребенку увидеть нравственные последствия любого поступка для других людей. Вопрос должен привлечь внимание школьников к внутренним переживаниям людей, научить ребенка по внешним признакам узнавать о состоянии человека, понимать это состояние и, следовательно, сопереживать. Очень важны вопросы, которые помогли бы школьникам связать прочитанное с собственным нравственным опытом, их коллективными переживаниями.

Взаимодействие учителя и учащихся в процессе усвоения нравственных знаний характеризуется:

Активностью сторон, при которой каждая не только испытывает влияние, но и, в свою очередь, влияет надругую.

Взаимнымпартнерством.

Готовностью принять позицию другой стороны. Стремлением к соучастию,сопереживанию.

Принятием другдруга.

Активной гуманистической установкой.

Порядок проведения методических приемов - учитель может менять порядок проведения методических приемов (позитивный настрой проводится в начале и конце урока, иногда при нарушении дисциплины в классе можно провести в середине занятия). Творческую и групповую деятельность желательно провести после рассказывания учителем истории. Если не успели ее провести, можно ей посвятить следующий урок. Уголок творческих работ учащихся - в уголке творческих работ можно вывешивать работы учеников (в течение нескольких дней постоянно менять, обновлять уголок). Необходимо завести папку творческих работ для каждого класса, куда складываются работы уже выставлявшиеся в уголке. Нет необходимости в портфолио.Работы обязательно должны быть подписаны и датированы.

Ученики, которых с малых лет поощряют развивать в себе творческие способности, вырастут более уравновешенными и гармоничными. Как только творчество соединится с

общечеловеческими ценностями, результатом действительно будет расцвет человеческого совершенства.

Использованная литература:

1. Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства». Послание Президента страны народу Казахстана 2012 года.http://www.akorda.kz/ru/official_

2. Римский клуб, юбилейный доклад. Вердикт: «Старый Мир обречен. Новый Мир неизбежен!» -https://www.planet-kob.ru/articles/6832

3. Полиязычная образовательная среда: модели, пути создания, практики: монография / под ред. М. О. Гузиковой, А. Л. Неволиной. Екатеринбург: Изд-во Урал.ун- та, 2016260

4. Послание Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана от 31 января 2017 г. «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкуренто- способность». -http://www.akorda.kz/kz