400 000+ дайын материалды
1 жыл бойы шексіз жүктеңіз

ҚМЖ, БЖБ, ТЖБ, презентациялар және авторлық материалдар

4 990₸/ 1 жыл

🔥Арнайы баға ·10.12.2026 дейін

Одан кейін - 29 990 ₸

Бір рет төлейсіз · Автотөлем жоқ

Тақырып бойынша 11 материал табылды

"Особенности изучение русского языка при дистанционном обучении" Серикбаева Жазира 11 сынып

Русский язык Мақала 11 сынып

Материал туралы қысқаша түсінік

материал маған керек , өте көп көмегі тиюне сенімдімін

Материалдың қысқаша нұсқасы

Р.К. Ержанова, С.В. Белякова

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Методическое руководство

для учителей 9 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения

Рекомендовано Министерством образования и науки

Республики Казахстан

АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ 2019

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. Методическое руководство для учителей 9 класса

общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. / Ержанова Р.К., Белякова С.В., – Алматы: АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ, 2019 –245 с.

ВВЕДЕНИЕ

Предмет «Русский язык и литература» является важным фактором межнационального общения. Значимость предмета «Русский язык и литература» определена приоритетным статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан, его актуальностью в создании полиязычного пространства. Внедрение политики трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам формирует основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности.

Русский язык – это не просто предмет изучения, он также и средство изучения других предметов, познания окружающей действительности, мощное орудие саморазвития и социализации человека. Поэтому в преподавании русского языка мы должны не только давать сведения о русском языке, учить использовать его в разных ситуациях, но и учить, как самим добывать знания, размышляя над языковыми фактами в их реальном функционировании, сопоставляя их и делая выводы.

Данное методическое руководство разработано в соответствии с учебной программой, Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования – далее ГОСО РК.

Нормативно-правовой основой для разработки методического руководства являются:

Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2016– 2019 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан № 205 (далее ГПРО) от 1 марта 2016 года.

Цель учебной программы по предмету «Русский язык и литература» – создать условия для формирования функционально грамотной личности через получение навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи, навыков слушания, говорения, развития монологической и диалогической речи, навыков слушания и говорения, соблюдения навыков грамматических и стилистических норм. Данные направления стали основой для разработки методического руководства.

В данном руководстве представлены основы преподавания курса «Русский язык и литература», методические задачи и приемы по реализации и применению методов, указаны основные педагогические подходы, которые используются при изучении предмета.

Общая характеристика курса

Актуальность предмета «Русский язык и литература» определяется необходимостью создания условий для развития у учащихся четырех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Изучение предмета «Русский язык и литература» способствует:

–освоению навыков чтения и глубокого понимания текста; привитию интереса к искусству слова через чтение и письмо;

–овладению базовыми знаниями по разделу «Синтаксис» для дальнейшего совершенствования стилистической грамотности;

–овладению умением работать в паре, в группе, выполнять различные роли;

–закреплению знаний по лексике, морфологии, орфографии и пунктуации русского языка;

–развитию нравственных чувств, гражданской ответственности, казахстанского патриотизма, бережного отношения к культуре народов Казахстана в рамках реализации программы «Рухани жангыру» (12 апреля 2017 года была опубликована статья Первого Президента РК, направленная на модернизацию общественного сознания).

Материал учебника способствует формированию у девятиклассников представлений о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, синтаксиса, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит выполнению практических задач коммуникативного подхода и формирует функциональную грамотность учащихся. Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и т.д.) следуют принципу: учить учиться, учить думать, учить действовать и стать конкурентоспособной личностью XXI века.

В казахстанскую среднюю школу внедряются интегрированные образовательные программы, основанные на лучших традициях казахстанской и мировой образовательной систем. Для интегрированной образовательной программы характерны интеграция предметов, единство обучения и воспитания, ориентация на обучение учащихся применению знаний в решении проблем.

Основные цели интегрированной образовательной программы можно сформулировать в образной форме: учить учиться, учить думать, учить действовать, учить жить. Самым важным в этой программе является то, что она ориентирована на обучение действованию в жизни. И это в полной мере отвечает реалиям нашего информационного века.

Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык и литература»:

–деятельностный подход в обучении и преподавании (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);

–исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);

–развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);

–мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;

–взаимообучение, взаимооценивание учащихся;

–организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;

–дифференцированное обучение (постановка задач согласно потребностям ученика через нормирующую оценку.

Сущность ведущих целей данного руководства заключается прежде всего в воспитании у учащихся уважения к культуре своей страны на основе духовных, культурных и моральных ценностей.

Долгосрочное планирование по реализации Типовой программы по учебному предмету «Русский язык и литература» для 9 класса

Раздел	Виды речевой деятельности	Цели обучения
1 четверть
Культура народов мира	Слушание	9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.1.4.1определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
	Говорение	9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
	Чтение	9.3.3.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо	9.4.1.1 создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция); 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
	ИЯЕ	9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
Природные ресурсы планеты Земля	Слушание	9.1.2.1 понимать значение слов общественно- политической тематики; 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Природные ресурсы планеты Земля	Говорение	9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;

		9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение	9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; 9.3.5.1 составлять тезисный план.
	Письмо	9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы); 9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; 9.4.6.1 правильно писать союзы; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
	ИЯЕ	9.5.1.1 использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей в соответствующих формах); 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного и письменного общения.
2 четверть
История и личность	Слушание	9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
	Говорение	9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
	Чтение	9.3.1.2 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;

		9.3.5.1 составлять тезисный план; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо	9.4.4.1 создавать тексты научного стиля (статья); 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
	ИЯЕ	9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Реальность и фантазия	Слушание	9.1.2.1 понимать значение слов общественно- политической тематики; 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
Реальность и фантазия	Говорение	9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.
	Чтение	9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении; 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
	Письмо	9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; 9.4.6.1 правильно писать союзы, предлоги; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
	ИЯЕ	9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
3 четверть
Отцы и дети: диалог и	Слушание	9.1.1.2 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до

конфликт поколений		5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; 9.2.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,событиям.
конфликт поколений	Говорение	9.2.1.2 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
	Чтение	9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; 9.3.5.1 составлять тезисный план; 9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
	Письмо	9.4.3.1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания.
	ИЯЕ	9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Молодежь и средства массовой информации	Слушание	9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
	Говорение	9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; 9.2.3.2 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
	Чтение	9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным текстам, и отвечать на них, различая факт и мнение; 9.3.4.1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;

		9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
	Письмо	9.4.1.1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья); 9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и или аудиовизуального текста.
	ИЯЕ	9.5.1.3 использовать числительные в соответствующих формах.
Мир един: глобализация	Слушание	9.1.2.1 понимать значение слов общественно- политической тематики.
	Говорение	9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.
	Чтение	9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и произведения; 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
	Письмо	9.4.1.1 создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы); 9.4.5.1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания.
	ИЯЕ	9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
4 четверть
Знаменитые люди	Слушание	9.1.2.1 понимать значение слов общественно- политической тематики.
	Говорение	9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; 9.2.3.1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение	9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

		9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков.
	Письмо	9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно- выразительных средств.
	ИЯЕ	9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах.
Я и закон	Слушание	9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
	Говорение	9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; 9.2.6.1 оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием целевой аудитории.
	Чтение	9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; 9.3.5.1 составлять тезисный план; 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; 9.3.8.1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
	Письмо	9.4.2.1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; 9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно- выразительных средств; 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложных предложениях.
	ИЯЕ	9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

Годовое планирование по предмету

«Русский язык и литература» 9 класс на основе содержания учебника (в неделю - 3 часа, всего - 102 часа)

полугодие

№ урока	Тема урока	Кол- во часов		Цели обучения, виды речевой деятельности из содержания раздела долгосрочного плана
(24 часа)			1		раздел
	Русский язык в диалоге культур	1		Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение:
				9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
				Чтение:
				9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
2-3	А. Кунанбаев «Слова назидания» «Семнадцатое слово»	2		Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
				Говорение:
				9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
				Чтение:
				9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
				Письмо:
				9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

4.	Золотое кольцо России	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
5.	Музеи мира	1	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
6-7	«На земле Абая» В. Гундарев Мемориальный комплекс «Абай и Шакарим»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
8.	Национальные сокровища	1	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью

			до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
9-10	М. Шаханов «Четыре матери»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
11.	Времен связующая нить	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
12.	Как писать эссе?	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:

			9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.5.1. писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения с элементами повествования/описания.
Раздел 2 Природные ресурсы планеты Земля
13-14	Заповедные места Казахстана	2	Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.5.1. - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.7.1 – применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
15-16	Главные достояния	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
17	К. Паустовский «Мещерская сторона»	1	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/

фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально- оценочное отношение к героям, событиям.

Говорение:

9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение:

9.3.2.1 - определять принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков.

Письмо:

9.4.6.1 - правильно писать союзы.

Использование языковых единиц:

9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих

формах.

Жер-Ана

Слушание:

9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики.

Говорение:

9.3.2.1 - определять принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков.

Письмо:

9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные

предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

19-20

В. Распутин

«Прощание с Матерой»

Слушание:

9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики.

Говорение:

9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.

Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.

Письмо:

9.4.3.1- представлять информацию в виде отчета, статьи.

Использование языковых единиц:

			9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
21-22	Ч. Айтматов «Плаха»	2	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально- оценочное отношение к героям, событиям. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.5.1. - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
23-24	Край Синегорья. С. Сейфуллин. Поэма «Кокшетау»	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.5.1. - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
2 четверть (24 часа) Раздел 3 История и личность
25-26	Созвучие великих: А.С. Пушкин и Абай. История создания повести «Капитанская дочка»	2	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.

Письмо:

9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

27-28

Идея чести как проявление высшей ценности

Слушание:

9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально- оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:

9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение:

9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.

Письмо:

9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Использование языковых единиц:

29-30

Ахмет Байтурсынов- выдающийся сын казахского народа

Слушание:

9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение:

9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.

Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.

Письмо:

9.4.1.1. - создавать тексты научного стиля (статья).

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные

предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

31-32

М. Ауэзов

«Путь Абая»

Слушание:

Чтение:

9.3.2.1. – определять стилистические особенности тестов научного стиля (статья), определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков.

Письмо:

9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Использование языковых единиц:

9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.

33-34

М. Шаханов

«Отрарская поэма о побежденном победителе…»

Слушание:

Письмо:

9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Использование языковых единиц:

35-36	Абиш Кекильбаев «Плеяды - созвездие надежды»	2	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально- оценочное отношение к героям, событиям. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
37	Изложение. Подарок	1	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Раздел 4 Реальность и фантазия
38	Загадочный мир	1	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение:

			9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
39	Путешествие во времени	1	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
40	Золотая страница истории	1	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.3.1 - представлять информацию ввидеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
41	Энергия будущего	1	Слушание:

9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики.

Говорение:

9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.

Чтение:

9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо:

9.4.6.1. правильно писать союзы, предлоги.

Использование языковых единиц:

9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.

42-43

Ч. Айтматов

«Легенда о Рогатой матери-оленихе»

Слушание:

9.1.2.1 - понимать значение слов общественно- политической тематики.

Говорение:

9.3.7.1. – извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.

Письмо:

9.4.3.1 - представлять информацию в видеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.

Использование языковых единиц:

44-45

Как писать эссе на литературную тему

Слушание:

9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.

Говорение:

Письмо:

9.4.5.1. писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы,

соблюдая особенности текста-рассуждения с элементами повествования/описания.

Использование языковых единиц:

9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.

Неизвестный космос

Слушание:

9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.

Говорение:

9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Использование языковых единиц:

47-48

Р. Брэдбери

«Все лето в один день»

Слушание:

9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.

Говорение:

9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.

Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Использование языковых единиц:

9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.

полугодие

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Цели обучения

3 четверть (30 часов)

Раздел 5.

Отцы и дети: конфликт поколений

Наследие отцов

Слушание:

Говорение:

9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.

Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Использование языковых единиц:

50-51

К.Г. Паустовский

«Телеграмма»

Слушание:

Чтение:

9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию. Письмо:

9.4.3.1 - представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц,

схем, диаграмм, графиков и наоборот.

52-53

Чтобы стать мужчиной, мало им родиться

Слушание:

Говорение:

9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.

Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.

Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации

устного или письменного общения.

54-55

У. Шекспир

«Ромео и Джульетта»

Слушание:

Чтение

9.3.5.1 - составлять тезисный план.

Письмо

9.4.3.1 - представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.

56-57

К истокам

Слушание:

Говорение:

9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.

Чтение:

9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.

Письмо:

			9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Раздел 6 Молодежь и СМИ
58-59	Молодость - это путь в будущее	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
60- 61	С. Черный «Диета» «Зеркало»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание.
62	Здоровье - клад бесценный	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение:

			9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
63	Публицистический стиль	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; Чтение: 9.3.2.1. - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально- делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.1.1. – создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья). Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
64	Не уставайте делать добро	1	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
65-66	Учение - родник знаний	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:

			9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
67-68	Б.Акунин Роман «Турецкий гамбит»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Раздел 7 Мир един: глобализация
69	Наше глобальное соседство	1	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц:

			9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
70-71	М. Светлов «Гренада»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.4.1. – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги,
			частицы.
			Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
72-73	М. Горький «Сказки об Италии»	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
74-45	В. Астафьев «Деревья растут для всех»	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.

			Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
76-77	Глобализация культуры	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально- делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.1.1 - создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы). Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
78-79	Гуманизм и глобализация	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

4 четверть (24 часа) Раздел 8 Знаменитые люди
80-81	М. Лермонтов «Смерть поэта»	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
82-83	Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет»	2	Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления по чтению. Письмо: 9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы). Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
84-85	В. Ян «Чингисхан» Портрет писателя	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Чтение: 9.3.2.1. - определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
86	Абай «Не будь падким на все»	1	Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение).

			Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
87-88	Альфред Нобель	2	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.3.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
89	Люди и судьбы: мать Тереза	1	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 -соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.2.1. - определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.4.1. - писать творческие работы, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием изобразительно- выразительных средств. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
90	Билл Гейтс	1	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение:

			9.2.1.1 -соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Раздел 9 Я и закон
91-92	Степная конституция «Жеті Жарғы»	2	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально- делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
93-94	Эпоха «трех биев»	2	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории. Чтение:

9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально- делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков.

Письмо:

9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание.

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации

устного или письменного общения.

95-96

Закон и нравственность

Слушание:

9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.

Говорение:

Чтение:

Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания с сложных предложениях.

Использование языковых единиц:

9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации

устного или письменного общения.

97-98

Конституция - основной закон

Слушание:

9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.

Говорение:

9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории.

Чтение:

9.3.5.1 - составлять тезисный план.

Письмо:

9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно- выразительных средств.

Использование языковых единиц:

99-100

Ч. Айтматов «Плаха»

Слушание:

9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.

Говорение:

Чтение:

9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию. Письмо:

Использование языковых единиц:

101-102

Неписаные законы

Слушание:

9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.

Говорение:

Чтение:

9.3.5.1 - составлять тезисный план.

Письмо:

9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях.

Использование языковых единиц:

Рекомендуемые стратегии, методы и технологии обучения предмету «Русский язык и литература»

Стратегии: критическая, коммуникативная, самоуправляемая, экспериментальная.

Технологии: работа в малых группах (команде), кейс-стади (анализ конкретных ситуаций).

Методы: проблемное обучение, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод.

Сущность использования стратегий, методов и технологий заключается в обучении учащихся критическому мышлению, позволяющему им использовать свои знания в жизненных ситуациях, развивать необходимые навыки и адекватное понимание различного рода явлений и ситуаций, что придаст им уверенность и обеспечит успешность в стремительно меняющемся мире.

Необходимо обратить внимание на постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и определения последующих шагов в обучении.

Для оценивания результатов обучения в 9 классе применяется формативное оценивание. Посредством формативного оценивания учитель осуществляет проверку правильности направления обучения, определяет потребности по приданию дополнительной мотивации учащихся, осуществляет оценку учебных достижений учащихся. Компонентами формативного оценивания (П. Блэк и Д. Уильям, 2002) являются:

обеспечение учителем эффективной обратной связи с обучающимися;
активное участие учащихся в процессе собственного обучения;
корректировка процесса обучения с учетом результатов оценивания;
признание глубокого влияния оценивания на мотивацию и самоуважение учащихся, которые, в свою очередь, оказывают важное влияние на учебу;
умение учащихся оценивать свои знания самостоятельно.

По итогам формативного оценивания учитель получает информацию об уровне учебных достижений учащихся. В предложенных разработках уроков представлены варианты формативного оценивания.

Организации образования Республики Казахстан, формируя основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности, внедряют политику трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам, начиная с 1 класса.

Изучение всех трех языков направлено на формирование коммуникативных навыков через развитие четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

Примеры видов заданий по слушанию и говорению по предмету «Русский язык и литература»:

выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;
понимание устных выступлений одноклассников, принятие точки зрения собеседника;
постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста;
составление высказываний на знакомые и интересные для учащихся темы;
составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным;
словесное рисование/описание;
рассказывание/пересказ знакомых историй; чтение стихотворений наизусть;
донесение информации до собеседника и слушателей.

Примеры видов заданий по чтению по предмету «Русский язык и литература»:

работа над лексическим значением слова;
прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
различные виды чтения:
чтение за диктором;
ознакомительное чтение;
поисковое чтение;
комментированное чтение;
чтение для нахождения информации;
чтение для высказывания точки зрения;
чтение с остановками;

В 9 классе на данный предмет отводится 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

Распределение часов по четвертям и полугодиям:

1 четверть – 24 часа, 2 четверть – 24 часа, 1 полугодие – 48 часов;

3 четверть – 30 часов, 4 четверть – 24 часа, 2 полугодие – 54 часа. Итого – 102 часа в учебном году.

Основополагающим принципом обучения предмету «Русский язык и литература» является модель 4К: креативность, работа в команде, коммуникативность, критическое мышление (Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. 5 октября 2018 года). Учащиеся должны «научиться учиться»; стать самостоятельными, мотивированными, уверенными, заинтересованными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями. Цель обучения – приобщить учащихся к процессу созидания самих себя.

Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством использования различных подходов в преподавании и обучении:

самостоятельный поиск путей решения поставленной перед учащимися проблемной ситуации;
развитие у учащихся навыков критического мышления;
организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;
создание толерантной среды на уроке;
самостоятельное изучение текстов, обсуждение в группе (аргументация, доказательства или опровержение информации), представление классу;
взаимообучение учащихся;
создание условий речевого общения на уроке;
деятельностный подход с помощью тщательно подобранных заданий;
признание важности использования уже имеющихся знаний и пониманий с целью их развития;
стимулирующее и развивающее обучение;
конструирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;
поощрение исследовательской деятельности и активного обучения, основанного на исследованиях;
практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ);
поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
осуществление дифференцированного подхода в обучении;
исследовательский подход (что я знаю, что хочу узнать, чему научился);
игровая деятельность;
создание условий, побуждающих учащихся к самооценке и саморазвитию, в соответствии с индивидуальными потребностями (акцент ставится на сам процесс, а не на получение специфических знаний);
систематический мониторинг знаний учащихся.

В содержание обучения русскому языку в соответствии с политикой трехъязычия включены задания, развивающие коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые эффективно используются при обучении другим школьным предметам, преподаваемым на казахском или английском языках. Политика трехъязычия

поддерживается за счет усиления спектра языка, используемого для личных, социальных и образовательных целей. Задания поощряют учащихся к размышлениям о сходствах и различиях между казахским, русским и английским языками, демонстрируя высокую степень уважения ко всем трем языкам. Все это способствует качественному обучению учащихся, создает междисциплинарные связи, развивает общий академический язык, необходимый для успешного обучения ряду предметов, например, при обсуждении тем с разных точек зрения, объяснении причин и следствий, сопоставлении различных мнений и фактов, оценивании информации различных источников и др.

Ключевые компетенции

В связи с практической ориентированностью современного образования основным результатом деятельности должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей.

Личностная компетенция – это формирование чувства гордости за свою Родину, народ и историю Казахстана; формирование ценностей многонационального общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учебно-познавательная компетенция – это уровень развития личности обучающегося, отражающийся в овладении ключевыми компетенциями как целостной системы универсальных знаний, способностей, ценностных ориентиров, способствующих самоопределению, социализации и самореализации личности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии: доставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций, ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметная компетенция – это знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Казахстана.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление культуры и основное средство человеческого общения.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Система целей обучения:

Слушание

Навыки	Учебные цели
Понимание устного сообщения /аудио/ видеоматериалов	9.1.1 - понимать основную, детальную и скрытую информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.

Понимание лексического значения слов	9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики.
Понимание содержания художественных произведений	9.1.3.1 - понимать содержание прозаических драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Определение основной мысли	9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Прогнозирование содержания текста	9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.

Говорение

Навыки	Учебные цели
Разнообразие словарного запаса	9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
Пересказ прослушанного/ прочитанного текста	9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом.
Соблюдение речевых норм	9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующе стилю
Создание монологического высказывания	9.2.41 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Участие в диалоге	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Оценивание устного высказывания	9.2.6.1- оценивать высказывание (монолог, диалог) с использованием приемов привлечения внимания и учетом целевой аудитории.

Чтение

Навыки	Цели обучения
Понимание содержания текста	9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
Определение стилей и типов речи	9.3.2.1 - определять стилистические особенности публицистического (проблемная статья) и научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (отчет, правило, закон); определять принадлежность текстов к разным типам на основе характерных признаков.
Формулирование вопросов и ответов	9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста и отвечать на них, различая факт и мнение.
Владение разными видами чтения	9.3.41 - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении.
Составление плана	9.3.5.1 - составлять тезисный план.

Анализ художественных произведений	9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
Извлечение информации из различных ресурсов	9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Сравнительный анализ	9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.

Письмо

Навыки	Цели обучения
Создание текстов разных жанров и стилей речи	9.4.1.1 - создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, инструкция, отчет).
Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала	9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание.
Представление информации в различных формах	9.4.3.1 - представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Творческое письмо	9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент, фрагменты текста, являющиеся контрастными и по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств.
Написание эссе	9.4.5.1 - писать эссе (объем -140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания.
Соблюдение орфографических норм	9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы.
Соблюдение пунктуационных норм	9.4.7.1- применять знаки препинания в сложных предложениях.

Использование языковых единиц

Навыки	Учебные цели
Использование грамматических форм слова	10.5.1 - использовать правильно именные части речи в различных формах.
	9.5.1.1 - использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в том числе образованные от других частей речи в соответствующих формах).
	9.5.2.1 - использовать глаголы в соответствующих формах.
	9.5.3.1 - использовать числительные в соответствующих формах.
Использование синтаксических конструкций	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного и письменного общения.

Характеристика компонентов УМК

Учебник «Русский язык и литература» для 9 классов школ с нерусским языком обучения направлен на формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно- научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию.

В учебник включены художественные произведения в отрывках, которые отобраны в строгом соответствии с темой раздела.

В учебнике и во всех остальных компонентах УМК решаются такие задачи, как развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно- профессиональной сферах жизни; формирование знаний о единицах языковой системы,правилах их сочетания, функционирования, навыках и умениях конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами русского языка; формирование и развитие навыков мышления высокого порядка, направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации; обогащение словарного запаса учащихся коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией русского языка.

Иллюстративный материал соответствует содержанию учебника и дополняет задания упражнений. Условные обозначения помогают ориентироваться в учебнике.

Учебник и УМК способствуют созданию творческой среды для устранения разрыва между теорией и практикой; а методическое руководство предлагает сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения. В целом прослеживается система заданий, побуждающих учащихся к самооценке и саморазвитию, в соответствии с индивидуальными потребностями.

Изучение и чтение текстов основано на принципах лингводидактики, когда исследование текста идет комплексно, системно и планомерно. К текстам прилагаются задания для идейно-художественного анализа и задания для исследования языковых, стилистических средств.

Соответствие содержания учебника требованиям ГОСО РК

Учебник «Русский язык и литература» разработан в соответствии с возрастными и психологическими особенностями школьников. Материал учебника позволяет формировать гуманную личность, интеллектуально развитую, способную занимать активную жизненную позицию в обществе. Учебник ориентирован не столько на усвоение предметных знаний и умений, сколько на создание условий для приобретения учащимися опыта использования этих знаний и умений в различных жизненных ситуациях.

Начало раздела готовит обучающегося к знакомству с материалом учебника и основными вопросами, знакомит с аппаратом ориентировки учебника.

Учебник состоит из 9 разделов:

Культура народов мира.
Природные ресурсы планеты Земля
История и личность
Реальность и фантазия
Отцы и дети: конфликт поколений
Молодежь и средства массовой информации
Мир един: глобализация
Знаменитые люди
Я и закон

Планирование учебных тем способствует развитию мыслительных навыков, которые проявляются через исследовательскую, поисковую деятельность для решения проблем, устанавливает связи между историческими событиями на примере изучения биографии и творчества писателей, формированию социальных навыков.

Раздел «Культура народов мира» опирается на знания и навыки, приобретенные в 5-8 классе, дает возможность учащимся 9 класса расширить кругозор о культуре народов мира, раздел связан с личным и социальным образованием, а также с другими гуманитарными науками. В разделе будет изучаться синтаксис сложносочиненного предложения.

Раздел «Природные ресурсы планеты Земля» знакомит с природными ресурсами планеты Земля, дидактический материал способствует воспитанию бережного отношения к природным богатствам, любви к «малой Родине». В разделе будет изучаться синтаксис сложноподчиненного предложения.

Раздел «История и личность» знакомит с историческими событиями разных времен, показывает связь истории и личности. Учащиеся изучают произведения через призму личных отношений писателя к событиям. Ученики расширяют знания об исторических событиях посредством художественной литературы.

В разделе будет изучаться синтаксис сложносочиненного и сложноподчиненного предложения.

Раздел «Реальность и фантазия» учит учащихся соотносить реальность и фантазию, способствует развитию образного мышления, позволяет совершать виртуальные путешествия. В разделе будет изучаться синтаксис сложноподчиненного предложения.

Раздел «Отцы и дети: конфликт поколений» способствует формированию жизненного опыта, обогащению жизненного опыта через связь поколений. В разделе будет изучаться применение знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Раздел «Молодежь и средства массовой информации» показывает учащимся возможности средств массовой информации для развития информационно- коммуникативной компетенции. В разделе будет изучаться синтаксис бессоюзного предложения.

Раздел «Мир един: глобализация» способствует развитию нравственных качеств личности. Формированию духовной культуры школьников, сохранению национальной самоидентификации. В разделе закрепляется навык постановки знаков препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Раздел «Знаменитые люди» знакомит с великими личностями, которые внесли значимый вклад в историю. На примере жизни и творчества этих людей у учащихся формируется гражданская позиция, уважение к историческому прошлому. В разделе закрепляется навык постановки знаков препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.

Раздел «Я и закон» способствует формированию гражданской позиции, ответственности, знанию законов. Способствует воспитанию нравственных основ общения в социуме. В разделе закрепляются знания по МОРФОЛОГИИ.

В учебнике подобраны задания широкого спектра. Они активизируют мыслительную и познавательную деятельность, мотивируют учащихся к совершенствованию знаний, приобретению жизненного опыта, умению применять знания и адаптироваться в быстро меняющемся мире. Педагог выступает в роли тьютора, направляя к конструктивному решению проблемы, продвигаясь отпростого к сложному, учащимся предоставляется возможность удовлетворить свои познавательные интересы.

Как составить план?

Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.
Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.
Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.

После второго чтения

Разделите текст на абзацы.

Сокращая текст, помните, что необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите:

а) второстепенную информацию, б) обобщите единичные факты,

в) замените конкретное обобщающим.

Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания.
Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.
Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений.
Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.
Используйте словари.

Ожидаемые результаты

Личностными результатами освоения учащимися 9 класса программы по русскому языку являются:

Осознание себя как носителя культуры, нравственных традиций русского языка.
Понимание значимости владения языковыми компетенциями для поддержания диалога в различных сферах (общественно-политической, социально-культурной и учебно- научной).
Понимание роли языка для самовыражения, самообразования.
Обогащение собственной лексики с использованием новых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами являются:

Умение проводить критический анализ научной и публицистической литературы; выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов- описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя.
Умение поддержать деловую беседу с целью выбора альтернативных путей решения проблемы. Использовать лексику официально-делового, публицистического и научного стилей.
Понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов.
Умение предложить критическую оценку авторской позиции.
Создавать тексты разных стилей с учетом целевой аудитории с соблюдением орфографических норм.
Умение писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов) с использованием словообразовательных, морфологических и стилистических норм русского языка.

Постановка цели урока. При составлении плана урока подумайте над тем:

какой будет цель урока?
чего вы ожидаете от урока?

Следующим важным компонентом следует признать отбор видов деятельности на каждом отдельном этапе. Задайтесь вопросами:

какой вид работы я предложу и почему?
какой прием, метод будет при этом эффективным?
как я буду строить переходы от одного этапа к другому?
какой прием будет наиболее удачным и почему?

Тайм-менеджмент является современной основой для организации жизни успешного человека. Важность этого инструмента в проектировании урока можно определить высказываем Франклина Филда: «Между успехом и неудачей лежит пропасть, имя у которой «у меня нет времени».

4.Формативное оценивание –это оценивание траектории обучения ученика с целью внесения изменений и коррекций для его улучшения на всех этапах урока. Учителю не следует забывать, что формативное оценивание позволяет ученикам отслеживать и рефлексировать собственный процесс обучения «для чего я обучаюсь?» и «как я обучаюсь?». Это процесс постоянный, спиральный, следовательно, оно не проводится только лишь на каком-то отдельном этапе урока. Эта непрерывная формативная связь должна прослеживаться в словесной поддержке учителя, создании подмостков, то есть в умении предложить дифференцированные задания для детей с разным уровнем мыслительной деятельности, в конструктивной обратной связи, в умелой постановке вопросов, позволяющих погрузить ученика в процесс «как я обучаюсь?» и др. Можно представить гораздо шире это понятие, которое может означать следующее: формативное оценивание – это умение учителя проектировать урок с учетом индивидуальных способностей учеников, их интересов и потребностей.

5. Скаффолдинг. Впервые это понятие ввел когнитивный психолог Дж. Брунер. Теория скаффолдинга как инструмента для овладения навыком чтения была описана в работах Дж. Бруера, Г. Росса, Д. Вуда. Скаффолдинг в обучении – это возможность предложить поддержку для мотивации и стимулирования дальнейшего обучения. Учителю необходимо знать, что поддержка будет эффективна тогда, когда ученики знакомы с общими понятиями. Важно помнить о том, что скаффолдинг – это временная поддержка. Она может быть применена на одном определенном этапе обучения ученика. Например, на этапе актуальных (имеющихся) знаний. Здесь задача учителя – скаффолда или эксперта – создавать ему условия – подмостки для того, чтобы ученик погрузился в собственный процесс обучения. Главное – научить или погрузить ученика в то, что, почему и как он

делает. Для этого учитель подбирает необходимые ресурсы, задания в соответствии с уровнем ЗБР, используя стратегию вопросов, помогает ученику понять изучаемый контекст, контролирует эмоциональный настрой ученика (не испытывает ли страх, беспокойство и т.д.).

Есть достаточные преимущества технологии скаффолдинга. К ним можно отнести следующие:

скаффолдинг как способ, инструмент в руках учителя оказывается для всех учеников. Инклюзивный характер технологии обеспечивает вовлеченность каждого ученика в процесс обучения;
предоставление заданий с учетом разного уровня мыслительной деятельности обучающихся;
совместно с учениками обсудить ожидаемые результаты. Это означает, что ученики не только понимают цели урока, но и могут воспринимать изучаемую тему целостно;

–скаффолдинг сопровождается конструктивной обратной связью, формативным оцениванием обучающихся;

предоставление ресурсов различных источников для выработки самостоятельных навыков работы с информацией, умения определять ключевые идеи, интерпретировать, выражать свое мнение и давать оценку происходящему;
обеспечение коллаборативной среды для обучающихся, поскольку скаффолдинг предполагает работу в активном режиме. Для этого учителю необходимо продумать разминочные упражнения на отдельных этапах урока. Нужно помнить о том, какие (физические, интеллектуальные, эмоциональные) упражнения станут эффективными на определенных этапах урока. Например: физические и эмоциональные целесообразно применять на вводно-мотивационном, заключительном этапах урока. Тогда как эмоциональные упражнения (задания на гибкость ума, логику, критическое мышление) следует применять на этапе погружения в тему. То есть содержательный этап урока.

Скаффолдинг способствует выработке навыков мышления и конструирования знания, а именно: мыслить осознанно, понимать суть, рассуждать, рефлексировать свое обучение.

Использование технологии критического мышления.

Диаграмма Венна.

На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений, которые нужно сравнить.

На уроке литературы – героев произведения. Например, составить диаграмму Венна, сравнивая членов семьи Ростовых в романе «Война и мир».

Ученики рисуют кольца и заполняют графы.
На этапе осмысления (закрепления материала) происходит обсуждение составленных диаграмм (в парах, в группах).

Инфографика – это визуальное отображение данных, содержащее небольшую по объему, но значимую и правильно оформленную

информацию. Инфографика является примером несплошного текста.

Алгоритм создания ментальной карты

Напишите в центре листа одним словом главную тему, которой посвящена карта.
От центральной темы нарисуйте ветви.
Расположите на них ключевые слова, связанные с темой.
Расширьте карту до полного раскрытия темы. Метод четырех предложений

RAFT-технология – это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Данный метод учит школьников рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он является одним из способов обучения критическому мышлению, формирует систему суждений, способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы, формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки.

Аббревиатура РАФТ расшифровывается в следующей таблице:

Роль

Аудитория

Форма

Тема

Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть

заданную тему

Выяснение, кому может предназначаться

данный текст

Выбор жанра, формы повествования

Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие

основные идеи будут раскрыты в нем

ПОПС-формула – интерактивный прием обратной связи. Ее составные части позволяют разобрать учебную проблему, закрепить пройденный материал. В отличие от тестовой формы контроля, данная формула выявляет более

наглядно существующие пробелы в знаниях учеников.

Что такое ПОПС-формула?

ПОПС формула, разработанная профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР, представляет собой:

интерактивный прием обратной связи. Ее составные части позволяют разобрать учебную проблему, закрепить пройденный материал. В отличие от тестовой формы контроля, в которой часто присутствуют случайности, интуиция или вовсе удача, данная формула выявляет более наглядно существующие пробелы в знаниях учеников, причем по существу.
данный прием может стать отличным инструментом построения дискуссии. Он позволяет построить свое выступление кратко, лаконично, аргументировано, со всеми соответствующими выводами, что, безусловно, вызывает интерес у одноклассников и побуждает их к деловому спору.
Незаменимой ПОПС формула становится и при подготовке ответственного и

«дорогого» в плане получения баллов эссе во время написания части С9 ЕГЭ по обществознанию. Освоив ее суть, выпускники смогут намного легче справиться с подобным заданием.

Раскрываем секрет формулы ПОПС

Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста.

П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или

«Так как…».

П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…»,

«Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».

9 класс Раздел 1. Культура народов мира Урок 1 Дата:
Лексическая тема: Русский язык в диалоге культур Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
Цели урока		понимать основную и детальную информацию сообщения; соблюдать речевые нормы; формулировать вопросы.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут: Составлять вопросы к тексту. Используя иллюстрации, назвать авторов и их произведения. Написать эссе.
		Большинство учащихся смогут: Определять стиль речи. Подобрать высказывания о языке.Соотнести пословицы и объяснить значение.
		Некоторые учащиеся смогут: Находить общую мысль высказываний.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А отличает основную и детальную информацию;
		понимает основную и детальную информацию. Учащийся на уровне В ориентируется в содержании основной и детальной информации; понимает не только основную, но и детальную информацию, определяя подтекст. Учащийся на уровне С четко разграничивает основную и детальную информацию; участвует в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Привитие		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
ценностей		казахстанский патриотизм; уважение к истории, культуре народов
		Казахстана; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
		образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами:культурология,мировая литература
Предварительные знания		Сложные предложения, синтаксис.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Создание положительного эмоционального настроя
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Проблемный вопрос. Учитель предлагает подумать. Как вы сами определяете важность языка в современном мире? Почему? Актуализаций знаний. Работа с учебником и визуальным материалом. Работа с иллюстрациями. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что вам известно о представленных авторах и их произведениях? (П) Работа с эпиграфом (учащимся предлагается обсудить смысл эпиграфа в паре). Для нас очень важен русский язык, как язык, через который мы выходили и выходим на мировую культуру… Н. Назарбаев Предтекстовая работа Развитие связной речи Учитель выясняет, что ученики знают о лексическом значении слов диалог, культура.		Учебник, тетрадь
	(Г) Учащиеся работают в группах, составляют кластер с понятием диалог и культура. Учащиеся представляют работы классу. Цель этого приема состоит в том, чтобы развивать креативность мышления учащихся, их коммуникативные качества. (К) Работа с глоссарием: суверенитет, депортация, этнос, коммуникация. Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами глоссария и словом язык. Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока. понимать основную и детальную информацию сообщения;соблюдать речевые нормы;формулировать вопросы.		Глоссарий
Осмысление	Сообщение темы урока.Изучение новой темы.Работа с текстом. (П) Учащиеся работают в паре, читают текст друг другу по очереди. Учащиеся читают текст. Работа в парах: обсуждают текст, определяют, к какому стилю речи он относится, составляют вопросы к тексту. Релаксация:«Упражнение на создание целостных образов» Вариант: Используя данные слова, составьте с ними рассказ: картина, писатель, роль, основание, культура; ученик, язык, народ, школа, мир; родина, патриотизм, любовь, прошлое, наследие доска. В этой игре учителю важно установить, а игрокам найти «золотую» середину между количеством и качеством ответов. Необходимо, с одной стороны, стимулировать большее число любых разнообразных ответов, а с другой – поощрять оригинальные, творческие ответы.		Учебник Музыка на усмотрение учителя
	Послетекстовая работа:(П) Учащиеся в паре читают высказывания о языке, обсуждают и определяют общую мысль. Затем выполняют письменную работу: пишут рассуждение, раскрывая смысл предложенных высказываний.		Учебник
	Повторение грамматического материала, работа с терминами (разделы языкознания). (И) Учащиеся дают определения разделам языкознания. (И)Для развития коммуникативной компетенции и навыков полиязычия учащиеся соотносят пословицы и объясняют их значение.		Тетрадь
	(К) Ученики слушают стихотворение «Слово» И. Бунина. Учащиеся отвечают на вопросы:Какова основная мысль данного стихотворения? Почему надо беречь речь?Как вы понимаете строки «Молчат гробницы, мумии и кости, – лишь слову жизнь дана»?
	Информацию из рубрики «Золотое наследие» учитель использует в качестве дополнительного материала.
Рефлексия	Итог урока.Стратегия формативного оценивания. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке : отлично поработал, немного надо подумать, нужно еще работать
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Творческая работа. Исходя из темы урока, напишите эссе «Что мне даст в будущем знание трех языков?». Учащиеся высказывают свою точку зрения, аргументируя ее.

Уроки 2-3

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: А. Кунанбаев «Слова назидания» - «Семнадцатое слово» Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
	Чтение:
	9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя
	авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо:
	9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	Прогнозирование событий. Извлечение необходимой информации из различных источников. Соблюдение грамматических норм.
Предполагае мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы. Составлять план. Найти пословицы и поговорки из «Слов назиданий».
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям. Определять основную мысль и идею произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения. Найдут дополнительную информацию о творчестве А. Кастеева. Составить коллаж.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает, что такое дискуссия. Учащийся на уровне В различает дискуссию и диалог; находит сложносочиненные предложения. Учащийся на уровне С анализирует содержание художественных произведений; выявляет авторскую позицию; оценивает содержание произведения; применяет знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредмет ные связи

Взаимосвязь с предметами:

история
казахский язык

Предварите льные

знания

Сложные предложения и знаки препинания в них.

Ход урока

Запланиро- ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Вызов

(К) Создание положительного эмоционального настроя (И) Аутотренинг

«Я спокоен. Я уверен в себе. Я знаю, что я справлюсь. Моих знаний достаточно для данного урока. Я спокоен и сосредоточен».

Музыка дождя

Переход к теме урока

(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Приветствие. Проверка готовности класса.

Чтение эпиграфа. Эвристическая беседа. Работа с эпиграфом. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается дать художественное описание пейзажа на основе картины А. Кастеева «Абай на жайляу».

Как вы понимаете смысл эпиграфа? Обсуждение в парах. Озвучивание понимания.

«Создатель национальной литературной традиции, как Пушкин, Абай напоминает нам о том,

что культура – это не только сохранение прошлых традиций, но также и создание новых».

Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами поэт, акын, singer.

Предтекстовая работа

Работа с глоссарием: гуманизм, мировоззрение.

Учащиеся знакомятся с биографией Абая. Чтение биографии Абая.

Составление плана к биографии Абая. После чтения отвечают на вопросы.

Беседа по вопросам. Учащиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы.

Творческая работа: учащимся предлагается подготовить сообщение о творчестве Абая, чтобы представить его младшим школьникам.

Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока.

Учебник, тетрадь

Словарь

Осмысление

Сообщение темы и целей урока

Учебник

	Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы – овладение учащимися новыми знаниями и способами действий. (И)Работа с текстом. Учащиеся читают текст, составляют план, определяют тему и идею произведения. Литературоведческий анализ. Учитель вместе с учащимися работает над формулированием темы и идеи текста. (П)Учащиеся в паре обсуждают текст, отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свою точку зрения и делают записи. Учащиеся формулируют и записывают свои вопросы, работая в паре, совершенствуя диалогическую речь. Учащиеся выполняют дополнительное задание: Найдите и прочитайте «Слова назидания» в переводе В. Шкловского. Работа в паре. Обсуждают тексты с одноклассником. Приходят к выводу, какой из переводов более точно передает идеи Абая. Приводят аргументы. Выслушивание ответов учащихся.
	Работа над грамматической темой урока (И) Учащиеся выписывают из текста сложносочиненные предложения, объясняют расстановку знаков препинания. Находят главные члены предложения. Составляют схемы. Учитель совместно с учащимися делает вывод, что это сложносочиненные предложения.	Учебник
	Сенсорная гимнастика Это – парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа Творческая работа Учащиеся работают с ментальной картой по «Книге слов» для понятий Воля, Разум, Сердце. Размышляют, как она помогает пониманию слов. При выполнении работы учитель объясняет алгоритм, данный в учебнике. Учащимся предлагается написать отчет об участии в споре от имени одного из героев «Слов назиданий» Абая.	Учебник
Рефлексия	(К) Итог урока. Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. Сложносочиненные предложения – это… . Постановка знаков препинания зависит от…. «Слова назидания» – это… .

(И) Стратегия формативного оценивания: Оценка

«превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю…».

(И) Прием критического мышления «Пейзаж»

Учащимся предлагаются две картины с изображением Абая. Молодой Абай, в поиске, вторая картина «Абай на жайляу» – состоявшийся Абай. Ученики выбирают ту картину, которая, по их мнению, раскрывает образ Абая- гуманиста, аргументируя свою точку зрения.

Рекомендации для учителя

Учителю совместно с детьми нужно заранее продумать и подобрать дополнительный материал по разделу. Учитывая уровень подготовленности детей, учитель может расширить этот список тем, дополнить актуальными для детей темами.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся).

Мини-эссе «Актуальность «Слов назиданий в ХХI веке».
Посмотрите фильм «Өмiр-дастан» и напишите отзыв о нем.

Урок 4

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: Золотое кольцо России Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
	Чтение:
	9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и
	отвечать на них, различая факт и мнение.
	Письмо:

	9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	Определять основную мысль текста. Участвовать в дискуссии. Применять знаки препинания в ССП.
Предпола- гаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Составлять словосочетания, определять способ связи. Используя иллюстрации, определить тему урока. Уметь ответить на вопросы и составить диалог.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять тип речи. Определять значения союзов. Определять основную мысль и идею произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Стилистически грамотно составить предложения по данному условию. Составить визитную карточку одного из городов «Золотого кольца России».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А отличает основную и детальную информацию; соблюдает речевые нормы. Учащийся на уровне В ориентируется в содержании основной и детальной информации; перефразирует вопросы. Учащийся на уровне С четко разграничивает факт и мнение; видит границы между частями сложного предложения и правильно расставляет знаки препинания.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм; уважение к истории, культуре народов Казахстана; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредмет ные связи	Взаимосвязь с предметами: история искусство
Предварите льные знания	Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя Закройте глаза, представьте, что вы на теплоходе. Легкий ветерок колышет волосы. С палубы открывается чудесный	Релакс-музыка

вид древнерусских городов. Слышите звон церковных колоколов, песни жаворонков и шум волны.

Вы в путешествии по «Золотому кольцу России».

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

Беседа по актуализации жизненного опыта.

(И)Работа с иллюстрациями.

Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрации и предположить, о чем пойдет речь на уроке.

Что вам известно о представленных городах России?

Предтекстовая работа

Работа с глоссарием: колорит, зодчество, шедевр. Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами колорит, зодчество, шедевр.

Знакомство с термином «Золотое кольцо».

Учитель обращает внимание на прямое и переносное значение слова «золотой».

Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.

Учитель читает материал из учебника.

Учащиеся слушают текст для дальнейшей работы.

Работа в парах по развитию навыков диалогической речи.

Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.

Учебник, тетрадь

Словарь

Осмысление

Сообщение темы урока.

Изучение новой темы.

Работа с текстом.

(И) Учащиеся читают текст, определяют, к какому типу речи он относится.

Выписывают сложносочиненные предложения, устно объясняя, какие значения передают союзы.

Пробное применение знаний на практике для углубления и расширения границ ранее усвоенных знаний.

Учащиеся составляют предложения. Гимнастика для глаз.

Учебник, тетрадь


	Послетекстовая работа Учащиеся по памяти записывают запомнившуюся информацию, составляют вопросы, обсуждают в паре с одноклассником. Учащиеся конструируют ССП, записывают, объясняя расстановку знаков препинания.			Учебник, материалы для визитки
	(Г) Творческая работа. Используя материал урока и дополнительные источники информации, учащиеся составляют визитку одного из городов. Работа в группах.
Рефлексия	Итог урока. Проверка усвоения материала урока через интерактивный прием.
	Интерактивный прием «Микрофон» Назовите виды сложных предложений. Что общего в сложных предложениях разных видов? Какое предложение называется сложносочиненным? Какие группы сочинительных союзов вы
	знаете?
	Стратегия формативного оценивания. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке
	смайликами:

	отлично поработал	немного надо подумать	нужно еще работать
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Урок 5

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: Музеи мира Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаютс я на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: 9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	Прогнозировать события. Извлекать необходимую информацию. Определять основную мысль текста. Участвовать в дискуссии. Применять знаки в ССП с противительными союзами.
Предполага емый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы. Составлять вопросный план.
	Большинство учащихся смогут:
	Соблюдать речевые нормы. Составлять диалог.

Рассказывать о музеях своего города.

Синтезировать ответы на вопросы (указать верное утверждение).

Некоторые учащиеся смогут:

Найти дополнительную информацию о музеях мира.

Критерии оценивания

Учащийся на уровне А

понимает главную информацию;
формулирует вопросы.

Учащийся на уровне В

понимает не только главную, но и второстепенную информацию;
правильно определяет тип сложного предложения, знает правило постановки знаков препинания.

Учащийся на уровне С

четко разграничивает все уровни информации;
перефразирует вопросы, отличает факт и мнение.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение к истории, культуре народов мира; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредме тные связи

Взаимосвязь с предметами:

история

-краеведение

искусство

Предварите льные

знания

Сложные предложения и знаки препинания в них.

Ход урока

Запланиро- ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Вызов

(К) Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

Создание положительного эмоционального настроя

«Снежинки»

Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно.

Вообразите, что вы легкие, легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно

снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой.

А теперь потянитесь и на счет «три» откройте и

улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.

Релакс-музыка

Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Беседа-подготовка к восприятию учебного материала. Работа с учебником. Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.	Учебник Словарь, объяснение толкования слов. Минутка трехъязычия.
	Предтекстовая работа Работа с глоссарием: искусство, коллекция, Эрмитаж. Составление словосочетаний на русском, казахском,
	английском языках со словом музей.
	Учитель знакомит с информацией. Учащиеся слушают учителя. Учитель формирует умение слушать и слышать текст. Слово учителя. Ученики называют знаменитые музеи мира. Краеведческий материал: приводят примеры музеев своего города.
	Учитель обращает внимание на правильность и полноту ответов. Проверка усвоения грамматического материала. Учащиеся находят верные утверждения.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы. Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий. Пробное применение знаний на практике – заполнение таблицы, работа с несплошным текстом. Динамическая пауза Условие: Разделиться на большой и малый круг. По часовой стрелке круги вращаются, участники дают оценку тому, что понравилось в ответе другого ученика, благодарят за работу, которую он проделал в одной части урока. Учащиеся знакомятся с текстами (учитель может разделить класс на 3 группы, каждая группа работает с 1 одним текстом). Каждая группа читает текст, обсуждает, составляет вопросный план. Закрепление грамматического материала.	Учебник, тетрадь Запись в тетрадь Музыка на выбор учителя Учебник, тетрадь
	Работа с текстом. Учащиеся работают в группах, составляя вопросный план. Учитель координирует и направляет работу в группах. Работа в группах. 1 группа – Государственный Эрмитаж 2 группа – Парижский Лувр 3 группа – Центральный Государственный музей Республики Казахстан.

	Проверка работы: спикеры в группах представляют работу.
	Послетекстовая работа Поисковая деятельность. Развитие диалогической речи. (П) Учащиеся, используя интернет-ресурсы, составляют диалог о других знаменитых музеях мира, о музее своего города с изменением действующих лиц. Учащиеся на выбор представляют информацию в виде текста, кластера, постера. Проверка работы. Спикеры представляют полученные работы. Проверка речевых навыков: развитие монологической речи с учетом стилистических особенностей. Закрепление грамматического материала. Учащиеся выполняют задание для закрепления полученных знаний.
Рефлексия	Прием «SMS» Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение о том, как прошел урок.
Дополнительная информация В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Соверши виртуальное путешествие в Третьяковскую галерею. Выпишите 3 предложения с противительными союзами.

Уроки 6-7

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: В. Гундарев «На земле Абая». Мемориальный комплекс «Абай и Шакарим» Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:

учебную программу)	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	определять основную мысль текста; анализировать содержание художественного произведения; находить сложносочиненные предложения.
Предполагаемы й результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы и отвечать на них.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям. Определять основную мысль стихотворения. Составлять хронологическую таблицу биографии Гундарева. Соотносить основные факты биографии Абая. Составлять ПОПС-формулу.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения. Выражать свое понимание текста, отношение к прочитанному.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А определяет основную мысль текста; соблюдает речевые нормы; Учащийся на уровне В участвует в дискуссии; обсуждает содержание текста. Учащийся на уровне С анализирует содержание художественного произведения; выявляет авторскую позицию; оценивает содержание произведения; видит границы между частями сложного предложения и правильно расставляет знаки препинания.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история культурология
Предваритель ные знания	Основные факты биографии Абая. Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован- ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К)Создание положительного эмоционального настроя «Тихое озеро» Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят… Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Но вот мы снова в комнате… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.	Релакс-музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Развитие речевых навыков. Говорение: развитие умения выражать свою точку зрения и понимание эпиграфа. Работа с эпиграфом. Нам, взяв мечту крылатую в друзья, творить, прилежно музу постигая, И все-таки постичь, достичь нельзя Всей глубины и высоты Абая. В. Гундарев Предтекстовая работа Знакомство с биографией В. Гундарева. Учащиеся знакомятся с биографией писателя и выписывают основные факты.	Учебник Тетрадь
	Актуализация опорных знаний.
	Учащимся необходимо соотнести события. Работа с несплошным текстом. Учащиеся заполняют таблицу. Применение знаний на практике для расширения и углубления ранее усвоенных знаний.

Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. Учитель настраивает на лексическую тему раздела. (К) Слушание аудиозаписи стихотворения «На земле Абая». Развитие речевых навыков - слушание: развитие умения слушать аудиозапись художественного текста. Учитель совместно с учащимися определяет основную мысль стихотворения. Подводит их к выводу с помощью вопросов: О каких великих заслугах Абая говорит автор? Как вы понимаете слова «Ему всегда быть гордостью и славой, по праву «мысли золотой дано блистать стиха серебряной оправой»? Учитель обращает внимание на позицию автора. Учащиеся отвечают на вопросы по анализу текста стихотворения, находят средства художественной выразительности.	Учебник, диск с аудио- записями
	Гимнастика для рук. Упражнение «Дорожка». Большой палец одной руки положите ногтем вниз на большой палец другой руки, получились две ступеньки. Далее все пальцы своими кончиками поочередно кладите друг на друга, имитируя ходьбу по дорожке.	Релакс-музыка
	Послетекстовая работа (К) Слушание текста о мемориальном комплексе «Жидебай-Борили». Использование метода критического мышления по составлению ПОПС-формулы. Учитель обращается к долговременной памяти учащихся, умению извлекать из нее информацию в нужный момент: в данном случае это знания об Абае, полученные на уроках казахской литературы. Составление ПОПС-формулы (развитие критического мышления) Письменная работа. Проверка умения находить в тексте сложносочиненные предложения. Учащиеся выписывают из текста 2-3 сложносочиненных предложения, объясняют расстановку знаков препинания. Творческая работа. (П) Знакомство со стилевыми чертами официально- делового стиля речи. Учащимся предлагается создать инструкции различного характера.	Учебник, тетрадь
Рефлексия	Итог урока. Сложносочиненные предложения – это… Назовите 2-3 основных факта из биографии Гундарева. Какими образными выражениями передает автор величие Абая?

Урок 8

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: Национальные сокровища Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 1.4.7.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение: - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: – формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	понимать основную и детальную информацию сообщения; соблюдать речевые нормы; применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Озаглавить текст, формулировать вопросы. Составлять вопросный план.

		Знать виды сложных предложений и расставлять знаки препинания в них. Определять и использовать в речи соединительные союзы. Выписать термины, относящиеся к теме урока.
		Большинство учащихся смогут:
		Соблюдать речевые нормы. Определять группы сочинительных союзов. Определять способы соединения простых предложений в составе сложного. Синтезировать ответы на вопросы (указать верное утверждение).
		Некоторые учащиеся смогут:
		Находить сходство и различия между видами сложных предложений.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А отличает основную и детальную информацию; соблюдает речевые нормы. Учащийся на уровне В ориентируется в содержании основной и детальной информации; перефразирует информацию из текста. Учащийся на уровне С определяет подтекст, цель высказывания; видит границы между частями сложного предложения и правильно расставляет знаки препинания.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение к истории, культуре народов мира; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история -краеведение культурология
Предварительные знания		Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя. Земля. Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть. Можно		Музыка на выбор учителя

потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать

большую стабильность и уверенность.

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта.

Целеполагание

(К) Предтекстовая работа

Развитие речевых навыков: говорение – развивать умение высказать свою точку зрения, аргументируя ее.

Что вам известно об использовании числа 7 в мировой культуре?

Учитель знакомит с информацией. Развитие речевых навыков: слушание – развитие умения слушать текст.

Учащиеся слушают учителя.

Эвристическая беседа.

Развитие речевых навыков: говорение – развитие умения отвечать на вопросы, используя долговременную память и знания по истории.

1. В каких казахских национальных представлениях присутствует число семь? (П) Работа в группах по определению навыков усвоения теоретического материала. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Работа с глоссарием: археология, урочище, камзол, мавзолей.

Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами.

Учебник

Тетрадь

Словарь

Осмысление

Сообщение темы и целей урока

Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела.

Знакомство с теоретическим материалом – овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.

Закрепление изученного. Используя прием критического мышления «Разбор завалов», учащиеся соотносят термины с темой урока.

«Разминка для активизации деятельности головного мозга»

Анаграммы – слова, которые отличаются друг от друга только порядком заключенных в них букв. Примеры: шарф - фарш; слово - волос; кулон -

Учебник

Релакс-музыка

	уклон - клоун - колун; клоп - полк; лежание - желание. Ученики получают задание составить собственные анаграммы от слов: бирюк, стан, сустав, бязь, рондо, накат, пион, крот, колосок, коран, нагар, опрос, отбор, тяпка, рыбак, сруб, тавро, атлант, прут, фтор, шакал, шелк, куща, амплуа.
	(И) Работа с текстом. Учащиеся читают текст, озаглавливают его. Составляют вопросы для развития устной монологической речи – развитие речевых навыков – говорение; письмо – развивать умение находить сложноподчиненные предложения с соединительными союзами. Затем учащиеся выписывают сложноподчиненные предложения с соединительными союзами, объясняют расстановку знаков препинания. Мотивированные учащиеся работают индивидуально (задание на выбор). Найти легенду о происхождении домбры. Найти изображения юрты на картинах казахстанских художников. Развитие мыслительных навыков – применение, анализ, синтез.	Учебник
	Послетекстовая работа Работа в группах. Поисковая деятельность. (Г) Развитие диалогической речи. Учащимся предлагается представить себя экскурсоводом и предложить маршрут виртуального путешествия по достопримечательностям Казахстана.
	(Г) Работа с несплошным текстом. Развитие критического мышления, навыков работы с несплошным текстом. Учащимся предлагается рассмотреть инфографику, подготовить рассказ о культурных организациях Казахстана.
Рефлексия	Итог урока. Проверка усвоения материала. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы или продолжают предложения. Назовите семь чудес света. Число семь в представлениях казахского народа. К соединительным союзам относятся… Опишите семь уникальных явлений культуры в истории Казахстана, используя иллюстрации к тексту.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте сообщение о восстановительных и реставрационных работах памятников вашего края.

Уроки 9-10

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: М. Шаханов «Четыре матери» Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	определять основную мысль текста; анализировать содержание художественных произведений; составлять диалог.
Предполагае- мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать и определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока. Объяснять расстановку знаков препинания.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять основную мысль и идею произведения. Выражать свое понимание словосочетаний: Родная Земля – … Слово Родное – … Родные Обычаи – … Родная История – …, исходя из содержания стихотворения «Четыре матери». Составлять и дополнять диалог.

	Найти пословицы и поговорки в контексте стихотворения «Четыре матери».
	Некоторые учащиеся смогут:
	Определять общее в тематике произведений «Четыре матери» М.Шаханова и «Легенда о манкурте» Ч.Айтматова. Выписать афоризмы в контексте стихотворения «Четыре матери».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание стихотворения; определяет основную мысль текста. Учащийся на уровне В участвует в дискуссии; отбирает более точную информацию, но не в полном объеме. Учащийся на уровне С проявляет полное понимание содержания стихотворения; применяет безошибочно правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история казахский язык самопознание
Предваритель ные знания	Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – умение аргументированно высказать свою точку зрения. Работа с эпиграфом. Кодекс и безграничное поле поэзии унаследовано Шахановым от отцовской и мировой культуры… Ч. Айтматов	Учебник

	Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами мать, ана, mother, история, тарих, history. Работа с глоссарием: благостный, беспамятный, прах. Учитель помогает учащимся понять новую лексику. Учащиеся знакомятся с биографией М. Шаханова.	Словарь
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. (К) Работа с текстом. Слушание стихотворения «Четыре матери». Развитие речевых навыков: слушание – учить понимать содержание прозаических произведений, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Учащиеся дописывают свое понимание понятий: Родная Земля – … Слово Родное – … Родные Обычаи – … Родная История – … Учащимся необходимо ответить на вопрос: Какая общая тема объединяет «Четыре матери» М. Шаханова и «Легенду о манкурте» Ч.Айтматова? Учащиеся сравнивают содержание данных произведений. Указывают, что в них общего? Чем они различаются? Используется прием аналитическое чтение.	Учебник
	Послетекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – развивать умение соблюдать речевые нормы. Каждый учащийся составляет 3-4 реплики. Составление диалога. Кто такой Мухтар Шаханов? Мухтар Шаханов поэт … Какую премию получил М.Шаханов за книгу «Лики времен»? - 1982 г. …. Как называется книга, написанная в 1995 г в соавторстве с Ч. Айтматовым? - … Какому поэту-воину посвящена «Нарынкумская трагедия»? - …	Учебник, тетрадь
	Работа над грамматической темой урока. Учащимся необходимо составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока, и объяснить расстановку знаков препинания. Развитие речевых навыков: письмо – учащиеся составляют 3-4 сложносочиненных предложения по теме урока.

Упражнение на внимание

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о Родине или матери.

Релакс- музыка

Рефлексия

Итог урока. Проверка усвоения материала. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Назовите несколько важных, на ваш взгляд, фактов из биографии М. Шаханова.

Родная Земля – … Слово Родное – … Родные Обычаи – …

Родная История – … для вас это…

СПП с соединительными союзами – это…

Стратегия формативного оценивания: Оценка

«превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю…».

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):

Найдите произведения (стихотворные) русских и зарубежных писателей о матери или о Родине.
Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Урок 11

Раздел: Культура народов мира Лексическая тема: Времен связующая нить Тема: Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:

учебную программу)	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Цели урока	определять основную мысль текста; формулировать вопросы; применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Предполагае мый результат	Все учащиеся смогут:
	Составить вопросы к тексту. Объяснить правописание орфограмм. Определять вид ССП.
	Большинство учащихся смогут:
	Синтезировать информацию. Используя иллюстрации, определить тему урока. Закончить пословицы. Определять основную мысль и идею произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Подобрать аналогичные пословицы на трех языках.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А определяет основную мысль текста; формулирует вопросы. Учащийся на уровне В участвует в дискуссии; высказывает свое мнение. обсуждает содержание текста. Учащийся на уровне С синтезирует различные точки зрения; перефразирует вопросы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм; уважение к истории, культуре народов Казахстана; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредмет ные связи	Взаимосвязь с предметами: история искусство -английский язык -казахский язык -культурология

Предваритель ные знания		ССП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирова нные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя Закройте глаза, представьте, что вы видите бескрайнюю пустыню. Жаркий ветер обдувает лицо. Впереди возвышается величественная пирамида Хеопса. Вы путешествуете по…каждый ученик продолжает высказывание.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа		Учебник
	(К) Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что вам известно о Семи чудесах света?
	(К) Работа с глоссарием: фараон, усыпальница. Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами. (П) Работа в парах по развитию навыков монологической		Словарь, толкование слов
	речи. Развитие речевых навыков – чтение: понимать главную
	и второстепенную информацию сплошного текста.
	Делается вывод, на основе которого учащиеся определяют
	тему урока.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы. Работа со сплошным текстом. Развитие речевых навыков – чтение: понимать главную и второстепенную информацию сплошного текста. «Сложносочиненные предложения с разделительными союзами».		Учебник
	Закрепление грамматического материала. Учитель предлагает инструктаж для выполнения заданий по грамматике. Учащимся необходимо записать предложения, найти союзы, указать вид сложносочиненного предложения.		Учебник, тетрадь
	Работа с текстом.		Учебник

	(К) Учащиеся знакомятся с текстом, обсуждают его, составляют вопросы к тексту. Развитие речевых навыков: слушание – развивать умение определять основную мысль текста, и чтение – уметь формулировать вопросы к содержанию изучаемого текста. Учащиеся определяют основную мысль. Составляют вопросы к тексту, развивая монологическую речь, учитывая стилистические особенности текста. Творческое задание: учащимся необходимо предложить свое продолжение текста.
	Зрительная гимнастика обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения. -потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз- вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым. напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего. После отдыха повторяется. , делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.	Релакс- музыка
	Послетекстовая работа (И)Прием критического мышления «Мозаика». Учащимся необходимо «собрать» рассыпавшийся текст.	Учебник
	Учащимся даны пословицы. Устно необходимо объяснить их значение. Ответить на вопрос: «Какие союзы соединяют части сложносочиненного предложения?». Подобрать аналогичные пословицы на казахском и английском языках.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Рефлексия. «Дерево познания»
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Найдите интересные факты о других чудесах света, подготовьте пересказ текста, выпишите 3 сложносочиненных предложения с разными видами союзов.

Уроки 13-14

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Заповедные места Казахстана Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.5.1. - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
Цели урока	находить сложноподчиненные предложения; составлять тезисный план; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Предполагае мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Составлять тезисный план. Формулировать вопросы. Выучить отрывок из стихотворения.
	Большинство учащихся смогут:
	Применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Используя иллюстрации, составить СПП. Определять основную мысль и идею произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Найти легенду о Маркаколе.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает значение слов общественно-политической тематики; может составить тезисный план. Учащийся на уровне В

	владеет небольшим объемом словарного запаса; понимает отличие сплошного текста от несплошного; не может четко выделить части сложноподчиненного предложения. Учащийся на уровне С владеет достаточным объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах; правильно расставляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: бережное отношение к окружающей среде, гражданская ответственность, сотрудничество, труд и творчество.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: география биология экология
Предваритель ные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя (К) Закройте глаза, представьте, что вы видите мерцающую гладь озера. Вы видите свое отражение в чистейшей воде озера, суетливые движения рыб. Мечтаете о сохранении этой красоты своим детям и внукам.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (И) Развитие речевых навыков: говорение – развивать монологическую речь. Работа с эпиграфом. Учащиеся читают эпиграф, комментируют его. …Вот почему я убежден Каждый, кто уже рожден, И все те, кто еще не пришли Из земли… Э. Межелайтис Проверка долговременной памяти учащихся, понимания материала прошлых уроков. (К) Фронтальный опрос.	Учебник

Осмысление	Знакомство с грамматической темой урока. Учитель помогает восприятию нового материала, объясняя теоретический материал. Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий. Знакомство с алгоритмом как несплошным текстом.	Учебник
	Работа с текстом. Учащиеся знакомятся с текстом и понимают содержание, составляют тезисный план и выписывают СПП. Развитие речевых навыков – письмо: учить составлять тезисный план. Дается памятка «Как составить тезисный план».	Учебник
	Гимнастика для рук Упражнение «Тесто». Имитируем руками процесс замешивания теста. Упражнение направлено на разработку кисти.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа Учащиеся читают стихотворение Б. Исхакова «Красная книга» в контексте лексической темы, находят в литературном произведении сложноподчиненные предложения, показывая понимание грамматического материала и умение применять полученные знания на практике (мыслительные навыки – понимание, применение, анализ). Проверка выполнения работы, комментарии одноклассников.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся продолжают высказывания: СПП – это… Постановка знаков препинания зависит от… СПП состоит из… Назовите виды подчинительных союзов… Стратегия формативного оценивания: Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю…».
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Найдите легенду происхождения названия Маркаколь. Выпишите три сложноподчиненных предложения.

Урок 15-16

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Главные достояния

Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать главную информацию текста; определять придаточные изъяснительные; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Предполагае мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Находить СПП. Используя иллюстрации, определить тему урока. Уметь ответить на вопросы и составить диалог.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять вид придаточного предложения. Знать вопросы косвенных падежей.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Написать обращение к гражданам Казахстана под таким заголовком «Мы – будущее Казахстана!», постараться дойти до сердца каждого казахстанца, используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А определяет основную мысль текста; различает сплошные и несплошные тексты.

	Учащийся на уровне В обсуждает содержание текста; составляет план высказывания, адресованного определенной аудитории; высказывает свое мнение по содержанию текста. Учащийся на уровне С воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах; отличает сложноподчиненные предложения от других сложных предложений.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм; бережное отношение к окружающей среде, разумное отношение к природным богатствам, сотрудничество; труд и творчество.
Межпредметные	Взаимосвязь с предметами:
связи	- биология
	- география
	- искусство
Предваритель ные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя (К) Проселочная дорога. Бескрайние степные просторы. Наливаются золотом колосья пшеницы, которые тянутся до самого горизонта. Где еще ты увидишь такую красоту?! Вы в путешествии по Казахстану	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Предтекстовая работа	Учебник
	(К) Учащиеся читают и комментируют эпиграф к уроку, высказывают предположения о теме урока.
	Развитие речевых навыков: говорение – учить соблюдать речевые нормы, уметь формулировать и выражать свою точку зрения. Подумайте, о чем пойдет речь? Работа с иллюстрациями, эпиграфом. Из земли – Серое ржаное зерно, И колокольчика синева, И коренастое бревно, И трава – из земли…

	Проблемный вопрос. Развитие речевых навыков: говорение – учить создавать высказывание, используя приемы привлечения внимания. Что, по вашему мнению, является главным достоянием казахстанцев? Целеполагание (совместно с учащимися). Работа с глоссарием: достояние, достоинство, глумиться. Составление словосочетаний с данными словами, определение способа связи.	Словарь
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Повторение изученного. Проверка усвоения и понимания пройденного материала. Игра «Да - НЕТ» Изучение новой темы. Работа с несплошным текстом. Учащиеся самостоятельно изучают теоретический материал о придаточных изъяснительных. Учитель выступает в роли консультанта. Работа с текстом Выразительное чтение материала из учебника. Учащиеся читают, понимают, обсуждают текст. Учитель подводит учащихся к пониманию текста. Развитие речевых навыков: чтение – учить понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Эвристическая беседа, связь с жизнью при ответе на вопрос: Актуальна ли пословица для живущих в 21 веке? (И)Развитие речевых навыков: говорение – умение отвечать на вопросы. Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы. Развитие речевых навыков: письмо – выписывают сложноподчиненные предложения, указывают вид придаточного. Гимнастика для глаз	Учебник
		Тетрадь
		Тетрадь
		Учебник

	Развитие критического мышления: работа с несплошным текстом. На основе диаграммы учащимся необходимо представить информацию и ответить на вопросы: что, по вашему мнению, можно считать главными достояниями страны? Как их можно сохранить и приумножить? Затем учащиеся подписывают столбцы диаграммы, необходимо написать 5-6 предложений на основе диаграммы. Развитие навыков анализа и синтеза.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа. (П) Учащиеся знакомятся с текстом «Чистый родник», определяют основную мысль. Находят СПП.	Учебник
	Работа в группах: конструирование предложений по схеме с использованием иллюстраций. группа: Используя иллюстрации, составьте несколько сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными, подходящих к данной схеме […глагол или другая часть речи со значением речи, мысли или чувства….], (союзы что, будто, как и др., союзные слова что, кто и др.……). группа: Напишите обращение к гражданам Казахстана под таким заголовком «Мы – будущее Казахстана!», постарайтесь дойти до сердца каждого казахстанца, используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Развитие речевых навыков: говорение – развитие монологической речи. Интерактивный прием «Микрофон». Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. 1. Какому члену простого предложения соответствует придаточное изъяснительное?

	На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное? Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к изъясняемому слову. Приведите примеры вопросов косвенных падежей. Стратегия формативного оценивания. Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами:

	отлично поработал	немного надо подумать	нужно еще работать
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Сделайте построчный перевод эпиграфа на казахский и английский языки.

Урок 17

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: К. Паустовский «Мещерская сторона» Тема: СПП с придаточными определительными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:
	9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
	используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
	аудиторию.
	Чтение:

	9.3.2.1 - определять принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы. Использование языковых единиц: 9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
Цели урока	понимать содержание прозаических произведений; определять тип речи; создавать высказывание на определенную тему.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать и определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
	Большинство учащихся смогут:
	Составить видеоряд. Объяснить постановку знаков препинания в СПП.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Написать очерк. Подготовить видеоролик о Мещерском крае.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определять авторскую позицию; составляет план; знает типы речи. Учащийся на уровне В обсуждает содержание текста; создает высказывания; высказывает свое мнение по содержанию текста. Учащийся на уровне С понимает содержание прозаических произведений, умеет определить авторскую позицию; отличает сложноподчиненные предложения от других сложных предложений.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; бережное отношение к природе.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: география экология
Предварительные знания	СПП и знаки препинания при них.

Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя (К) Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа (И) Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать высказывание, аргументируя свою точку зрения. Паустовский разнообразен в описании полей и лесов, прудов и рек, восходов и закатов. Он передает тончайшие оттенки света, запахов, звуков. (И) Работа с глоссарием: Мещера. Проверка усвоения грамматического материала прошлых уроков. Работа в парах. Учащиеся указывают верное утверждение. Пример критического мышления, проверка усвоения грамматического материала. Письменная работа Учащиеся выполняют письменную работу, им необходимо объяснить расстановку знаков препинания, обозначить главное и придаточное предложение, определить вид придаточного. (П) Учащиеся знакомятся с биографией К. Паустовского. Составляют план к биографии К. Паустовского.	Учебник Словарь
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом Учащиеся читают отрывки из очерка «Мещерская сторона». Развитие речевых навыков: чтение – учащиеся определяют принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков, Делятся на 3 группы, знакомятся с отрывками, составляют сюжетный кластер. Знакомство с литературным термином «очерк». Представление работы в группах.	Учебник
	Упражнение на внимание Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков.	Музыка на выбор учителя

	Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о природе.
	Послетекстовая работа (И) Развитие речевых навыков: письмо – определять вид придаточного. Учащиеся знакомятся с текстом о Наурзумском заповеднике, определяют стиль речи.
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся отвечают на следующие вопросы: Назовите несколько важных, на ваш взгляд, фактов из биографии К. Паустовского. СПП с придаточными определительными – … Очерк – это… Стратегия формативного оценивания: Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю …»
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся). Подготовьте видеоролик о Мещерском крае или заповедных местах Казахстана, например, Наурзумском заповеднике. Составьте видеоряд «Мещера глазами художников» или «Наурзумский заповедник сегодня». Напишите очерк о заповедных местах родного края.

Урок 18

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Жер-Ана Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными причины
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать тематики. Говорение:	значение		слов	общественно-политической

	9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.2.1 - определять принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	создавать высказывание на определенную тему; определять принадлежность текста к типам речи; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Соотнести понятие и определение. Найти верные и неверные утверждения.
	Большинство учащихся смогут:
	Назвать особенности придаточных причины. Используя иллюстрации, составлять СПП с придаточными причины.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Составлять диаграмму Венна. Используя интернет-ресурсы, выписать образные выражения, связанные с понятиями «обал» и «жануар».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А определяет основную мысль текста; понимает значение слов общественно-политической тематики. Учащийся на уровне В обсуждает содержание текста; высказывает свое мнение по содержанию текста. Учащийся на уровне С определяет принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков; верно расставляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: казахский язык культурология

Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов		Создание положительного эмоционального настроя «Огонь» (К) Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.	Релакс- музыка
Переход к теме урока		Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание с целью привлечения внимания к содержанию эпиграфа. Работа с эпиграфом. Все, что на нашу землю придет, Все, кто на нашу землю пришли, - из земли. Э. Межелайтис	Учебник
		(И) Работа с глоссарием: мироощущение, миропонимание, нравственность. Составление словосочетаний. Найти перевод данных слов на казахском (английском) языке.	Словарь
		(П) Работа в парах. Указать верные и неверные
		утверждения. Проверка усвоения и понимания
		пройденного материала.
		Развитие аналитических навыков: учащимся
		необходимо соотнести понятия и определения.
		Работа с несплошным текстом.
Осмысление		Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает на грамматическую тему раздела.	Учебник

	Изучение новой темы. Объяснение нового материала. Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.	Тетрадь
	Работа с текстом по Г. Мурзахметовой. Развитие речевых навыков: слушание – воспринимает на слух, понимает содержание текстов. Беседа по содержанию текста. Работа с учебником и визуальным материалом. Творческая работа, развивающая ассоциативное мышление и эмоциональную отзывчивость. (Г) Работа в группах. Творческое задание на комбинирование информации, выделение главного, сопоставление. Используя прием критического мышления «Диаграмма Венна», учащиеся анализируют содержание текста и записывают 2-3 предложения, в которых дают сравнительную характеристику понятий.	Учебник
	Зрительная гимнастика Маятник. Взгляд не спеша переводится слева на- право и обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения. Пол-потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз-вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым. Гляделки. Упражнение выполняется в паре. Двое садятся напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего. После отдыха повторяется. Часики. Медленно, не поворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа (И) Учащиеся читают текст, дают название тексту, находят ключевые предложения. Развитие речевых навыков: чтение – навыки осмысленного чтения. (П) Учащимся необходимо пересказать текст от лица главного героя. Развитие речевых навыков: говорение – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. На основе прочитанного учащиеся дополняют информацию.

Выполнение грамматического задания. Учащиеся выявляют причинно-следственную связь в предложении.

Рефлексия

Итог урока.

На уроке я активно /

работал пассивно

Своей доволен / работой на не доволен уроке я
Урок для коротким / меня длинным

показался интересным / скучным

За урок я не устал / устал
Мое стало лучше / настроение стало хуже
Материал полезен / урока мне был бесполезен 7.Домашнее легким / задание мне трудным

кажется

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор): 1.Используя интернет-ресурсы, выпишите образные выражения, связанные с понятиями «обал» и «жануар».

2. Подберите подходящие по смыслу пословицы, поговорки или фразеологизмы на русском языке.

Уроки 19-20

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: В. Распутин «Прощание с Матерой» Тема: СПП с придаточными места и времени
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И. О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
	Чтение:
	9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст)
	информацию сплошных и несплошных текстов.
	Письмо:
	9.4.3.1- представлять информацию в виде отчета, статьи.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать лексическое значение слов; понимать главную, второстепенную информацию текстов; представлять информацию в виде статьи.
Предполагае мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Использовать «Метод четырех предложений». Составлять тезисный план.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям. Определять смысл конфликта в повести.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Написать статью о малой родине. Составить видеоряд работ местных художников о родном крае.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает значение слов общественно-политической тематики; может составить тезисный план. Учащийся на уровне В владеет небольшим объемом словарного запаса; понимает отличие сплошного текста от несплошного; не может четко выделить части сложноподчиненного предложения. Учащийся на уровне С владеет достаточным объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;

		воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах; может написать статью на предложенную тему.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к малой родине.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история краеведение
Предваритель ные знания		СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланиро ванные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Создание положительного эмоционального настроя. «Облака» Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь, на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – развивать монологическую речь. Работа с эпиграфом.		Учебник
	Никакое общество... не сможет долго продержаться в силе и
			Словарь

	здравии, если оно откажется от вековых традиций и устоев своего народа. Это все равно что, порубив корни, уповать на ветви. В. Распутин Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами родной край. Работа с глоссарием: Матера. Знакомство с биографией В. Распутина. Учащиеся знакомятся с биографией В. Распутина. Развитие речевых навыков: чтение – уметь составлять тезисный план. Учащиеся составляют тезисный план. Проверка работы. Чтение работ учащимися.	Тетрадь
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. (И) Учащиеся знакомятся с теоретическим материалом, с несплошным текстом. «Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места». Теория литературы. Знакомство с термином «конфликт».	Учебник Словарь
	(К) Работа с текстом «Прощание с Матерой» (отрывок) Учащиеся знакомятся с отрывком повести. Читают, осмысливают и работают по содержанию текста. Проверка понимания и усвоения материала. Учащиеся отвечают на вопросы, выделяют главное, сравнивают, систематизируют, дополняют информацию. Учащиеся совместно с учителем анализируют текст, отвечают на вопросы. Обмениваются мнениями. (Г) Учащиеся выявляют авторскую позицию, аргументируют, готовят устный развернутый ответ с привлечением дополнительных источников.	Учебник
	Сенсорная гимнастика (П) Это – парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа. (И) Уровень мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ. Учащиеся выполняют выборочно-распределительную работу. Использование приема критического мышления «Метод четырех предложений» по содержанию пословиц.	Учебник

Знакомство с теоретическим материалом по научному стилю. Развитие речевых навыков: письмо – учить писать статью, используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.

Рефлексия

Итог урока. Проверка усвоения материала урока.

СПП – это…

Придаточные места и времени – это… Постановка знаков препинания зависит от…

Назовите основные факты биографии В. Распутина. В чем смысл конфликта повести?

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):

Составьте видеоряд работ местных художников о родном крае.
Напишите статью о вашей малой родине, используя сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

Уроки21-22

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Ч. Айтматов «Плаха»
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:
	9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя
	приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение:
	9.3.5.1. - составлять тезисный план.
	Письмо:
	9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных
	предложениях.
	Использование языковых единиц:

	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов; создавать высказывание; составлять тезисный план.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
	Большинство учащихся смогут:
	Понять содержание прозаических произведений и найти в тексте слова, помогающие определить позицию автора. Написать рассуждение по данной проблеме.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Понять содержание прозаических произведений и точно определить позицию автора. Составить правильный тезисный план. Написать аннотацию.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определить позицию автора; дает определение, что такое тезисы. Учащийся на уровне В понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора; умеет составлять план, но не может найти цитаты для тезисного плана. Учащийся на уровне С не только понимает содержание прозаических произведений, но и точно определяет позицию автора; составляет тезисный план; может написать аннотацию.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; бережное отношение к окружающей природе, уважение к природе.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология краеведение
Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.

Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. «Воздушные шарики» Закройте глаза. Дышим ровно и спокойно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… Прислушайтесь к вашему дыханию… Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть… Послушайте, что я вам хочу рассказать» – (настрой для релаксации) Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким, невесомым. Ваши ручки и ножки стали легкими-легкими. Воздушные шарики поднимаются все выше и выше. Дует теплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик. Обдувает шарик, (имя ребенка), ласкает шарик (имя ребенка). Вам легко, спокойно, вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в классе. Потянитесь и на счет три откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа. Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание. Работа с эпиграфом. Учащиеся читают и комментируют эпиграф. Законы человеческих отношений неподдаются математическим расчетам, и в этом смысле Земля вращается, как карусель кровавых драм... Ч. Айтматов Составление тезисного плана по биографии писателя. Обсуждение понятия «плаха». В каких ситуациях вам встречалось это слово? Обсудите вопрос в паре и запишите выводы.	Учебник

Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Развитие речевых навыков: чтение – определять стилевые особенности текста. Работа с глоссарием: тотем, Акбара, Ташчайнар (И) Работа с текстом. «Плаха» (отрывок) – развитие речевых навыков: слушание – понимать содержание прозаических произведений и определять авторское отношение к героям и событиям. Беседа по тексту. Развитие речевых навыков: говорение – владеть объемом словарного запаса, необходимым для эффективного общения по теме урока. Самостоятельный поиск ответов на вопросы на основе прочитанного. (Г) Учащиеся работают в группах, высказывают и аргументируют свою точку зрения.	Учебник
	Просмотр видеоклипа Michael Jackson – «Earth Song» и ответ на вопрос: соотнести проблемы, поднимаемые в романе, с видеоклипом.	Интернет- ресурсы
	Послетекстовая работа Учащиеся знакомятся с текстом, выписывают ключевые слова, дают название, кратко излагают содержание, доказывая или опровергая позицию автора текста.
	Развитие речевых навыков: письмо – создавать тексты научного стиля. Учитель объясняет особенности написания аннотации. Учащимся предложено написать аннотацию после прочтения романа.
	Гимнастика для глаз «Часики». Медленно, не поворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем – против.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока. Проверка усвоения материала. Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю. Корзина – все выброшу.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Используя дополнительные источники информации, напишите рассуждение на тему «Человек и окружающий мир: проблемы и пути решения».

Уроки 23-24

Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Край Синегорья.

С. Сейфуллин. Поэма «Кокшетау»

Тема: Сложноподчиненные предложения меры и степени

УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение: 9.3.5.1. - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать значение слов общественно-политической тематики; составлять тезисный план; правильно писать союзы.
Предполагаемы й результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Составлять тезисный план. Находить придаточные меры и степени.
	Большинство учащихся смогут:
	Соблюдать речевые нормы. Правильно писать союзы.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Мысленно представить картину, нарисованную поэтом, описать ее, опираясь на текст.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает значение слов общественно-политической тематики; может составить тезисный план. Учащийся на уровне В владеет небольшим объемом словарного запаса; понимает отличие сплошного текста от несплошного; не может четко выделить части сложноподчиненного предложения. Учащийся на уровне С

	владеет достаточным объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах; может написать статью на предложенную тему.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: любовь к родному краю, природе, малой родине, гражданская ответственность
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: - краеведение
Предваритель ные знания	СПП знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие-легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок, и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. Развитие речевых навыков: говорение – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по предложенной теме. Работа с эпиграфом. Учащиеся знакомятся с эпиграфом и комментируют. Знакомство с биографией С. Сейфуллина. Учащиеся отвечают на вопросы.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока	Учебник

	Учитель настраивает на лексическую тему раздела. Учащиеся знакомятся с теоретическим материалом о придаточных степени.
	Работа с текстом. Развитие речевых навыков: слушание – понимать содержание поэтических произведений, определять авторскую позицию. Учащиеся слушают поэму «Кокшетау», определяют особенности поэтического стиля. Самостоятельно ищут ответы на основе прослушанного текста. Учащиеся выполняют задания, направленные на развитие воображения, ассоциативного мышления, эмоциональной отзывчивости.	Учебник
	Дыхательная гимнастика Многие релаксационные упражнения очень просты, а главное – абсолютно безвредны. Например, описанное ниже упражнение помогает быстро успокоиться и взять себя в руки. Вдохните, медленно выдохните, затем также медленно сделайте глубокий вдох. Задержите дыхание на четыре секунды. Вновь медленно выдохните и медленно сделайте глубокий вдох. Задержите дыхание на четыре секунды и выдохните. Повторите эту процедуру шесть раз, и вы убедитесь, что стали спокойнее.	Релакс-музыка
	Послетекстовая работа Учащиеся выполняют письменное задание, определяя вид придаточного. (Г) Метод «Дискуссионный клуб» – самостоятельный поиск ответов, требующих доказательства и опровержения. Работа с несплошным текстом. Прием критического мышления. (П) Учащимся предлагается рассмотреть инфографику, обсудить и представить информацию в виде статьи или отчета на данную тему. Проверка понимания материала, анализ, синтез. Развитие речевых навыков: говорение – развитие диалогической речи.
Рефлексия	Итог урока. SMS Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS-сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.	Стикеры
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Создайте макет рекламного баннера одного из национальных парков Республики Казахстан.

Уроки 25-26

Раздел: История и личность Лексическая тема: Созвучие великих: А.С. Пушкин и Абай. История создания повести «Капитанская дочка» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение:
	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
	синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
	проблемы.
	Чтение:
	9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст)
	информацию сплошных и несплошных текстов.
	Письмо:
	9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и
	сложноподчиненных предложениях.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать и осмысливать информацию; синтезировать информацию по тексту; находитить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Предполагае- мый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
	Большинство учащихся смогут:

	Представлять информацию в виде постера. Соотнести тему урока с иллюстрациями. Высказать свое отношение к событиям или героям. Найти дополнительную информацию об истории создания повести «Капитанская дочка».
	Некоторые учащиеся смогут:
	Найти дополнительную информацию об образе орла в казахской литературе.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию текста; участвует в дискуссии. Учащийся на уровне В понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения. Учащийся на уровне С понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к ее истории и культуре.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история культурология
Предваритель ные знания	СПП и ССП предложения, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие-легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.	Релакс- музыка

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.

(П) Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание; владеть достаточным объемом словарного запаса, достаточного для эффективного общения по предложенной теме.

Приемы критического мышления: составление коллажа, синквейна, диаграммы Венна.

Проблемный вопрос:

В чем, по вашему мнению, созвучие великих писателей А. Пушкина и Абая? (учащиеся представляют информацию в виде диаграммы Венна, коллажа, синквейна по выбору)

Представление работ.

Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать ответы одноклассников.

Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словом гений.

Развитие речевых навыков: слушание – развитие умения слушать рассказчика в лице учителя.

Учащиеся слушают стихотворение и определяют авторскую позицию.

Учащиеся читают, осмысливают текст, заполняют таблицу по материалу учебника ЗХУ (прием критического мышления).

(П) Учащиеся комментируют текст, пересказывают его.

Учебник

Словарь

Осмысление

Сообщение темы и целей урока Работа с текстом.

(Г) Работа в группах.

Новый материал изучается в процессе самостоятельной работы, имеющей творческий, поисковый характер, что способствует развитию самостоятельности.

Учащиеся изучают информацию и представляют ее в виде постера.

1группа: Историческая обстановка в России во второй половине XVIII века.

группа: Восстание крестьян под предводительством Емельяна Пугачева.
группа: Работа А.С. Пушкина над повестью.
группа: Прототипы героев.

Проверка работ.

Спикеры в группах представляют работы. Учащиеся выбирают спикера, который представляет и озвучивает постер. Остальные учащиеся внимательно слушают, делают записи, участвуют в дискуссии по данному вопросу.

Учебник

	Гимнастика для глаз «Далеко-близко». Выбирается самый удаленный предмет и ученику предлагается внимательно его рассмотреть в течение 10-15 секунд, после чего перевести взгляд на очень близкий предмет: карандаш, стол, находящиеся на расстоянии 30 см от глаз.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа (И) Развитие речевых навыков: письмо – умение находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в тексте; умение выражать свои мысли в виде эссе. 1.Учащиеся записывают предложения из текста повести и объясняют расстановку знаков препинания. 2. Пятиминутное эссе. Творческая работа, учащиеся высказывают свое отношение к событиям или героям, о которых узнали на уроке.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Проверка усвоения и понимания материала. «А напоследок я скажу» Учащимся предлагается последовательно ответить на три вопроса: Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)? Что не оправдалось и почему? Мои и наши перспективы?
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся): Что олицетворяет орел на государственном флаге Республики Казахстан. Используя интернет-ресурсы, найдите информацию об образе орла и ворона в казахской литературе. Используя интернет-ресурсы, найдите авторов портретов Абая и Пушкина и событий Пугачевского восстания.

Уроки 27-28

Раздел: История и личность Лексическая тема: Идея чести как проявление высшей ценности Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:
	9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное
	понимание проблематики, оценивая позицию автора.
	Чтение:
	9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений,
	выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо:
	9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и
	сложноподчиненных предложениях.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать содержание произведения; пересказывать содержание текста; находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать и определять основную мысль текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определить позицию автора; кратко пересказывает содержание произведения. Учащийся на уровне В понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора;

		пересказывает содержание произведения, но не всегда демонстрирует понимание проблематики. Учащийся на уровне С не только понимает содержание прозаических произведений, но и точно определяет позицию автора; анализирует содержание художественных произведений, выявляет авторскую позицию и оценивает содержание произведения.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская позиция ответственность; уважение к историческому прошлому, привитие нравственных ценностей: чести и достоинства.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история фольклор народов мира культурология
Предварительные знания		ССП, СПП и знаки препинания.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Психологический настрой на работу на уроке. «Облака» Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа.		Учебник

	Учащиеся читают и понимают эпиграф, высказывают предположения о теме урока. Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать высказывания одноклассников. (П) Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать учителя. Учащиеся знакомятся со значением слова «честь» в Толковом словаре, составляют предложения с этим словом. Подбор синонимического ряда к слову «честь». Учащиеся представляют работы классу. Цель этого приема состоит в том, чтобы развивать креативность мышления учащихся, их коммуникативные качества. Работа с несплошным текстом. Заполнение таблицы. Новый материал изучается в процессе самостоятельной работы, поискового характера, помогает устанавливать определенные закономерности.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока (И) Работа с текстом Знания, полученные на предыдущем этапе урока и в ходе выполнения домашнего задания, удачно применяются в дальнейшем и соотносятся с изучением нового материала. Выразительное чтение отрывка из повести. Развитие речевых навыков: чтение – выразительно читать прозаические произведения. (П) Ученики самостоятельно ищут ответы на вопросы на основе прочитанного, требующие описание действий, группировку предметов и выяснение связи между ними, сравнения и оценки, доказательства и опровержения.	Учебник
	Послетекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание. Перед учащимися ставится проблемный вопрос. Если бы вам эта притча встретилась сама по себе (в жизни, не в повести), как бы вы ее объяснили? Подберите иллюстративные примеры к позиции «орла» и «ворона», обратившись к литературным произведениям, биографиям известных людей, современным художественным фильмам и т.п. Беседа и осмысление понимания текста, выражение своей точки зрения.	Учебник
	Зрительная гимнастика д не спеша переводится слева направо и обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения. -потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз- вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым.	Релакс- музыка

	напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего. После отдыха повторяется. оворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.
	Учащиеся читают стихотворение, осмысливают, выписывают ключевые слова, составляют к нему вопросы. Развитие речевых навыков: письмо – развивать умения находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Учащиеся выписывают сложносочиненные и сложноподчиненные предложения из текста повести. Дополняют стихотворение (развитие речевых навыков по написанию стихотворения), высказывают свое мнение. (Г) Творческая работа. Учащимся предлагается обсудить в группе тезис «Честь для меня – это…».
Рефлексия	Итог урока. Метод «Три М и Д» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте пересказ отрывка из повести или калмыцкой сказки.

Уроки 29-30

Раздел: История и личность Лексическая тема: А. Байтурсынов «Великий сын казахского народа» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение:

	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.1.1. - создавать тексты научного стиля (статья). Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать основную информацию сообщения; синтезировать различные точки зрения; создавать статью.
Предполагаемы й результат	Все учащиеся смогут:
	Выделить основные факты из биографии А.Байтурсынова. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить кластер. Составить план.
	Большинство учащихся смогут:
	Составить диалог. Дополнить кластер.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Написать статью или составить инфографику.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию текста; участвует в дискуссии. Учащийся на уровне В находит в тексте слова на общественно-политическую тематику; использует простые и сложные предложения в устной и письменной речи. Учащийся на уровне С понимает главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; составляет тезисный план; может создавать тексты научного стиля (статья).
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история Казахстана казахский язык и литература
Предваритель ные знания	Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока

Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Создание положительного эмоционального настроя «Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание. Работа с эпиграфом. Если для народа главное богатство – здоровье, то главные богатства для души – знания и искусство. Только с их помощью народы находят свое место в цивилизации. А. Байтурсынов Предтекстовая работа. (К) Развитие речевых навыков. Учащиеся читают и комментируют эпиграф, определяют актуальность, аргументируют, составляют кластер.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. Развитие речевых навыков. (И) Учащиеся читают и понимают содержание текста. Отвечают на поставленные вопросы, обосновывая свою точку зрения. (Г) Учащиеся составляют план к тексту и один из пунктов плана разворачивают в тематическое сообщение. На основе полученной информации составляю инфографику. (П) Ученикам предлагается для обсуждения отрывок из монографии А.Байтурсынова «Зигзаги казахской графики».	Учебник

	Послетекстовая работа (К) Учащиеся знакомятся с основными признаками и особенностями научного стиля. Читают текст, дают название, излагают содержание, называют характерные признаки научного стиля.	Учебник
	Гимнастика для рук. Упражнение «Слоник». Указательный и безымянный, большой и мизинец – это ноги слона. Средний палец вытяните, как хобот. Слон должен медленно идти, поочередно ступая каждой ногой.	Музыка на выбор учителя
	(И) Учащиеся выполняют письменное задание на усвоение и закрепление навыков и умений определения научного стиля.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. SMS Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS-сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите статью о жизненном пути А. Байтурсынова, используя дополнительные источники информации. Напишите аннотацию к тексту «Великий сын казахского народа».

Уроки 31-32

Раздел: История и личность Лексическая тема: М. Ауэзов «Путь Абая» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения

	проблемы. Чтение: 9.3.2.1. - определять стилистические особенности тестов научного стиля (статья), определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	понимать содержание прозаических произведений; синтезировать различные точки зрения; применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять основную мысль и идею произведения. Соотнести иллюстрации с текстом. Смогут назвать произведения Ауэзова.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений; участвует в дискуссии. Учащийся на уровне В понимает содержание прозаических произведений/ фрагментов, определяет некоторые слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Учащийся на уровне С участвует в дискуссии по предложенной проблеме, синтезирует различные точки зрения и формулирует пути решения проблемы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение к истории и культуре.

Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история культурология
Предваритель ные знания	ССП и СПП знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Создание положительного эмоционального настроя «Тихое озеро» Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят…Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Но вот мы снова в комнате… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Развитие речевых навыков: говорение – учащиеся читают и комментируют эпиграф, описывают иллюстрации и формулируют тему урока. Предтекстовая работа Учащиеся называют произведения Аузова, опираясь на иллюстрации. Знакомятся с биографией писателя.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. Развитие речевых навыков (К) Учащиеся слушают аудиозапись отрывка из романа «Путь Абая», определяют стилистические особенности	Учебник

	текста, отвечают на вопросы и задания по содержанию, выявляя авторскую позицию и аргументируя свою точку зрения. (П) Учащиеся формулируют и записывают свои вопросы, работая в паре, совершенствуя диалогическую речь.
	Послетектовая работа (П) Учащиеся, используя текст, создают устный словесный портрет героев, самостоятельно формулируют свое высказывание и аргументируют. 2. Учащиеся конструируют сложноподчиненные предложения в контексте лексической темы (например: Мы изучаем произведения великого Абая … , чтобы…и т.д.)	Учебник
	Сенсорная гимнастика Это – парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.	Музыка на выбор учителя
Рефлексия	Итог урока. Проверка усвоения и понимания материала урока. Роман-эпопея – это… Назовите основные факты биографии М. Ауэзова. Роман-эпопея «Путь Абая» – энциклопедия казахской степи. Стратегия формативного оценивания: Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю…».
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте творческий пересказ одного из эпизодов романа «Путь Абая».

Уроки 33-34

Раздел: История и личность Лексическая тема: М. Шаханов «Отрарская поэма о побежденном победителе…» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:
	9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное
	понимание проблематики, оценивая позицию автора.
	Чтение:
	9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений,
	выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо:
	9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и
	сложноподчиненных предложениях.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать содержание поэтических произведений; анализировать содержание художественных произведений, пересказывать содержание текста.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать и определять основную мысль текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям. Определять основную мысль и идею произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения. Найти дополнительную информацию о городе Отрар.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию текста; пересказывает содержание текста.

	Учащийся на уровне В понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения. Учащийся на уровне С понимает основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы; пересказывает содержание текста, демонстрирует собственное понимание проблематики, оценивает позицию автора.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская позиция ответственность; уважение к историческому прошлому.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история культурология
Предварительные знания	ССП, СПП и знаки препинания.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. Создание положительного эмоционального настроя «Солнечный зайчик» Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, на ротике, щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2-3) раза.	Релакс- музыка
Переход к теме	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Учащиеся читают и комментируют эпиграф, предполагают тему урока. Предтекстовая работа. Развитие речевых навыков. (К) слушание и говорение – учащиеся читают и понимают текст, составляют вопросы. (П) Учащиеся совершают виртуальное путешествие по древним городам Казахстана.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. Развитие речевых навыков: слушание и говорение.	Учебник

	(К) Учащиеся в аудиозаписи слушают отрывок из поэмы М.Шаханова. (П) Учащиеся самостоятельно выполняют задания на основе полученной информации.
	Послетекстовая работа. Развитие речевых навыков: говорение – развивать умение соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические нормы. (П)Учащиеся читают текст и отвечают на проблемный вопрос, требующий от них сравнения, оценки и обоснования собственной точки зрения.	Учебник
	Гимнастика для осанки Упражнение «Ленивая кошечка» Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело. Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!». Повторите упражнение несколько раз. Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.	Релакс- музыка
	Закрепление изученного материала. Учащимся необходимо составить два СПП и ССП, исходя из темы урока. Развитие речевых навыков: письмо – умение составлять ССП и СПП.
Рефлексия	Итог урока. Метод «Три М и Д» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Прочитайте отрывок поэмы М.Шаханова «Забытая идея Каирхана» («Заблуждение цивилизации»).

Уроки 35-36

Раздел: История и личность

Лексическая тема: Абиш Кекильбаев «Плеяды – созвездия надежд» Тема: Знаки препинания в ССП и СПП

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение:
	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
	синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
	проблемы.
	Чтение:
	9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений,
	выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
	Письмо:
	9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и
	сложноподчиненных предложениях.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать содержание прозаических произведений; участвовать в дискуссии по предложенной проблеме; применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составлять план.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять мысль и идею произведения. Назвать произведения А. Кекильбаева. Выписать из произведения ССП и ССП.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения. Найти дополнительную информацию о творчестве А. Кекильбаева.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определить позицию автора; участвует в дискуссии.

	Учащийся на уровне В понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора; Учащийся на уровне С участвует в дискуссии по предложенной проблеме, синтезирует различные точки зрения и формулирует пути решения проблемы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение к истории и историческому прошлому.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история астрономия
Предварительн ые знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока		Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов		Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку Создание положительного эмоционального настроя. «Релаксация» Я предлагаю вам немного расслабиться. Представьте себе, что вы нежитесь на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете... Отдыхают ручки, отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете…Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза.	Релакс- музыка
Переход к теме		Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – учащиеся читают и понимают эпиграф, предполагают тему урока. (К) Учащиеся работают с глоссарием, знакомятся с биографией А. Кекильбаева. (И) Учащиеся осмысливают текст, составляют план.	Учебник Словарь
Осмысление		Сообщение темы и целей урока.	Учебник

	Работа с текстом. Развитие речевых навыков: чтение и говорение. (И) Учащиеся читают текст, применяя метод «Чтение с пометками». (П) Учащиеся отвечают на вопросы на основе прочитанного, аргументируют свою точку зрения. Выражают свое отношение к авторской позиции.
	Закрепление грамматического материала. Учащиеся по данному началу, используя слова для справок, конструируют сложные предложения.	Учебник
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и анализируют текст, дают собственную оценку личности Абулхаира. Учащиеся сопоставляют исторические события и действия героев, выявляют позицию автора и аргументируют.	Тетрадь
	Гимнастика для глаз Упражнение «Жмурки». Учащиеся с усилием зажмуривают глаза в течение 3-4 секунд. После чего открывают их на такое же время. Обладает расслабляющим эффектом и при этом укрепляет мышцы.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока. «Лесенка успеха» Каждая ступень – один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек. Стратегия формативного оценивания: «Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал…- Теперь я знаю…».
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему «Хан Абулхаир. Надежды и чаяния».

Урок 38

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Загадочный мир

Тема: СПП с несколькими придаточными

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение),
	используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую
	аудиторию.
	Чтение:
	9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками
	критического мышления при чтении.
	Письмо:
	9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных
	предложениях с несколькими придаточными.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	соотносить виды придаточных предложений и союзы; прогнозировать содержание текста; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Используя алгоритм, произвести разбор СПП с несколькими придаточными. Используя иллюстрации, определить тему текста.
	Большинство учащихся смогут:
	Соотнести союзы и виды придаточных предложений. Определить по иллюстрациям тематику текста. Сформулировать предложения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Выписать СПП с несколькими придаточными. Составить ПОПС-формулу.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А создает высказывание; допускает речевые недочеты. Учащийся на уровне В использует в высказывании 2-3 приема привлечения внимания. Учащийся на уровне С прогнозирует содержание текста;

		не допускает речевых недочетов; использует простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: бережное отношение к окружающей среде, развитие эстетических чувств через восприятие окружающего мира.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: география искусство
Предварительные знания		СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Земля» Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.		Релакс- музыка
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (К) Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание по пройденному материалу. Фронтальный опрос по пройденному материалу. Проверка усвоения грамматического материала. Письменная работа. (И) Развитие речевых навыков: письмо – уметь соотносить союзы и виды придаточных предложений. Соотнести союзы и виды придаточных (развитие мыслительных навыков: анализ, синтез). (К) Работа с глоссарием: достояние, достоинство, глумиться.		Учебник Тетрадь Словарь

	Учащиеся составляют словосочетания с данными словами, определяют способ связи.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы. Работа с текстом. Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать рассказчика в лице учителя. Учитель знакомит с алгоритмом по определению способов подчинения. Работа с несплошным текстом. Развитие речевых навыков: говорение – предположить тематику текста по иллюстрациям. Работа с учебником и визуальным материалом. (П)Учащимся предлагается определить по иллюстрациям тематику текста (прогнозирование текста), сформулировать предложение о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций. Учащиеся знакомятся с новой лексикой. Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание с целью привлечения внимания. (И) Работа с текстом, учащиеся читают текст, определяют основную мысль. (Г) Учащимся необходимо объяснить орфограммы, раскрыть скобки, выписать СПП с несколькими придаточными, произвести их разбор, используя алгоритм. (П) Использование стратегии критического мышления «ПОПС-формула». Развитие мыслительных навыков – анализ, синтез. Учащиеся составляют ПОПС-формулу к тексту, высказывая свое мнение о прочитанном.	Учебник Учебник, тетрадь
		Музыка на выбор учителя
	Закрепление. Послетекстовая работа Учащиеся самостоятельно читают текст, выписывают ключевые слова, отмечают понравившиеся эпизоды, кратко записывают содержание текста (уровень	Учебник

мыслительных навыков – понимание, применение, анализ).

(П) Творческая работа. Учащиеся пишут комментарий к тексту, выражая свое сомнение или удивление.

Учащиеся дают развернутый письменный ответ на тезис «Счастье дается только знающим».

Развитие речевых навыков: письмо – писать небольшой текст на заданную тему.

Рефлексия

Итог урока.

Стратегия формативного оценивания.

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами:

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Выпишите из литературного произведения 2-3 СПП с несколькими придаточными.

отлично

поработал

немного надо

подумать

нужно еще

работать

Урок 39

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Путешествие во времени Тема: СПП с несколькими придаточными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение:

	9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	понимать информацию и делать выводы; находить сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; читать текст, используя метод «Чтение с элементами предсказания».
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Находить СПП, объяснить постановку знаков препинания. Используя иллюстрации, определить содержание текста.
	Большинство учащихся смогут:
	Владеть техникой критического мышления «Чтение с элементами предсказания». Выписать предложения с придаточными обстоятельственными, определить вид придаточного.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Продолжить предложение, определив вид придаточного. Смогут использовать метод критического мышления «Чтение с предсказаниями».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает значение слов общественной тематики. Учащийся на уровне В знает, как строить высказывание, адресованное определенной аудитории. Учащийся на уровне С создает высказывание, использует приемы привлечения внимания и учитывает целевую аудиторию.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: бережное отношение к окружающей среде, к планете Земля, сотрудничество; труд и творчество.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: география искусство биология
Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.

Ход урока

Запланирова нные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Вызов

Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.

(К) Создание положительного эмоционального настроя Создание коллаборативной среды.

Для того чтобы нам с вами на уроке эффективно проработать тему и получить максимум знаний по ней, мы начнем наш урок с игры, которая называется «Интерактивное лото». Перед вами на столе лежат картинки, вам надо выбрать именно те, которые нам понадобятся для полета в космос, и объяснить, почему именно их вы выбрали, как они могут пригодиться в космосе.

- А теперь, скажите, пожалуйста, почему вы выбрали именно эти предметы? Обоснуйте ваш выбор, как эти предметы могут пригодиться в космосе? Отвечать могут и другие учащиеся группы.

Shape2

Релакс- музыка


Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (П) Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащиеся читают эпиграф, обсуждают его понимание. Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья. К.Ушинский Эвристическая беседа Учащиеся представляют свою цель в данный момент жизни в виде ментальной карты. Развитие критического мышления. Письменная работа Учащиеся записывают предложения, объясняя расстановку знаков препинания. Развитие речевых навыков: письмо – запись полученных предложений.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Развитие речевых навыков: слушание – развивать умение слушать рассказчика в лице учителя. Работа с текстом Развитие речевых навыков: чтение – учащиеся читают по абзацам текст и высказывают предположения, о чем пойдет речь дальше. Чтение и понимание, используя метод «Чтение с предсказаниями» (стратегия критического мышления). Затем обсуждают, совпали ли предсказания о содержании текста. Учащиеся выполняют письменную работу, выписывают предложения с придаточными обстоятельственными, определяют вид придаточного, выписывают СПП с несколькими придаточными	Учебник
	Послетекстовая работа Проверка усвоения грамматического материала – учащимся необходимо соотнести «рассыпавшиеся предложения». Учащиеся читают текст, делят его на абзацы, предлагают свое название текста. Развитие речевых навыков: говорение – учащиеся составляют вопросы к тексту, предлагают свое название текста.	Учебник

Гимнастика для рук

Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев»

Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.
Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд).

Перед упражнениями полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.

Музыка на выбор учителя

Рефлексия

Итог урока.

СПП – это…

Виды придаточных – …

А. Экзюпери – известный… Стратегия формативного оценивания:

Используя светофоры, которые у вас лежат на столах, определите уровень вашего усвоения материала.

Красный цвет – у вас не получилась, не сложилась работа на уроке.

Желтый цвет – у вас практически все получилось, но есть кое-какие трудности.

Зеленый цвет – у вас все получилось, и вы довольны своей работой на уроке.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Составьте видеоряд виртуального посещения какой-либо планеты, используя сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Урок 40

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Золотая страница истории Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение:

	9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.3.1 - представлять информацию в видеотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	составлять предложения согласно предложенным схемам; читать и синтезировать информацию по тексту; представлять информацию в виде отчета или статьи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Записать предложения и определить вид придаточного. Озаглавить текст. Составить диалог.
	Большинство учащихся смогут:
	применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях; Определить вид придаточного. Заполнить таблицу, используя метод 5W.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Составить сложноподчиненные предложения, используя тематику посещения Экспо - 2017 в столице Казахстана.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А создает высказывание; допускает речевые недочеты. Учащийся на уровне В использует в высказывании 2-3 приема привлечения внимания. Учащийся на уровне С прогнозирует содержание текста; представляет информацию в видео отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность, любовь к Родине, сотрудничество, гордость за свою страну.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история, физика, культурология
Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя. «Огонь»	Релакс- музыка

	Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Предтекстовая работа.	Учебник
	Работа с эпиграфом. Учащиеся читают эпиграф, высказывают свое понимание. Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения. Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока. Работа с высказываниями Д. Лихачева и др.
	(Г) Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание с целью привлечения внимания.
	Учащиеся дополняют предложения, используя тематику ЭКСПО-2017, определяют вид придаточного.
Осмысление	Работа с текстом. Развитие речевых навыков: чтение – с целью извлечения информации. (И) Учащиеся читают текст, озаглавливают его. Учащиеся озвучивают полученные варианты заголовка к тексту. Самостоятельное чтение текста, извлечение информации. Уровень мыслительных навыков: знание, понимание, анализ. Используя иллюстрации, составляют сложные предложения. Проверка усвоения грамматического материала – учащиеся выписывают СПП предложения с несколькими придаточными. (П) Развитие критического мышления – заполнение таблицы 5W по содержанию.	Учебник
	Послетекстовая работа. Учащиеся читают и понимают содержание текста, определяют актуальность поднимаемой проблемы. (П) Творческая работа. Учащимся предлагается написать статью для конференции по вопросам энергосбережения. Развитие речевых навыков: письмо – писать статью по предложенной проблеме.	Учебник
	Гимнастика для осанки	Музыка на выбор учителя

Упражнение «Ленивая кошечка»

Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело.

Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!».

Повторите упражнение несколько раз.

Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.

Рефлексия

Итог урока.

«Чемодан. Мясорубка. Корзина»

Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем. Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – все выброшу.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее(по выбору учащихся):

Поделитесь впечатлениями о посещении выставки «ЭКСПО-2017», составив фото- или видеоотчет.
Представьте себя волонтером выставки «ЭКСПО-2017», предложите павильон для посещения.
Подготовьте виртуальную экскурсию «ЭКСПО-2017», используя

сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Урок 41

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Энергия будущего Тема: СПП с несколькими придаточными.
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.

	Чтение: 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. Письмо: 9.4.6.1. - правильно писать союзы, предлоги. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	составлять диалог; правильно писать союзы и предлоги; заполнять таблицу ЗХУ, используя техники критического мышления.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Указать верные и неверные утверждения. Раскрыть скобки и объяснить правописание. Составить диалог.
	Большинство учащихся смогут:
	Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Поделиться впечатлениями о посещении выставки «ЭКСПО-2017», составив небольшой рассказ, используя сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Представить себя волонтером выставки «ЭКСПО-2017», предложить павильон для посещения, используя сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Составить виртуальную экскурсию «ЭКСПО-2017», используя сложноподчиненные предложения.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает значение слов общественно-политической тематики; допускает речевые недочеты. Учащийся на уровне В использует в высказывании 2-3 приема привлечения внимания. Учащийся на уровне С использует виды чтения, владеет техниками критического мышления при чтении.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: бережное отношение к окружающей среде, любовь к Родине, ответственность за ее будущее, гражданская позиция.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: география химия физика -самопознание

Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Порхание бабочки» Представьте себе прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом лугу. Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вообразите себе, что вы – легкие бабочки с большими красивыми крыльями. Ваши ручки легкие-легкие – это крылья бабочки. И тело ваше тоже стало легкое- легкое, взмахнули крылышками и полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит ваши крылышки. Вам хорошо, приятно. Но вот пришла пора возвращаться в эту комнату. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза, улыбнитесь ласковому ветерку и друг другу.	Релакс-музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. (П) Развитие речевых навыков: письмо, техника критического мышления «верное – неверное утверждение». Учащиеся указывают верные утверждения. Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся работают с учебником и визуальным материалом, прогнозирование содержания текста на основе имеющихся иллюстраций.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Развитие речевых навыков: чтение – с целью понимания и извлечения информации. (И)Учащиеся читают текст, заполняют таблицу ЗХУ (прием критического мышления). Развитие речевых навыков: письмо – умение применять полученные знания на практике. Учащимся необходимо объяснить орфограммы, раскрыть скобки.	Учебник

(П)Творческая работа – учащимся необходимо составить диалог к тексту от лица журналиста или иностранного посетителя выставки.

(П)Работа с несплошным текстом. Учащиеся изучают диаграмму, отражающую результаты опроса, проведенного среди учащихся. Отвечают на вопрос: Как вы думаете, какие вопросы были заданы участникам опроса? Запишите небольшой текст.

Составляют диаграмму по явлениям природы, встречающимся в их местности.

Гимнастика для рук

Упражнение «Лимон»

Опустите руки вниз и представьте себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок.
Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствуйте, как напряжена правая рука.
Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку. Выполните это же упражнение левой рукой.

Выполнение упражнения может сопровождаться следующим стихотворением-инструкцией:

Я возьму в ладонь лимон. Чувствую, что круглый он. Я его слегка сжимаю – Сок лимонный выжимаю. Все в порядке, сок готов.

Я лимон бросаю, руку расслабляю.

Регулярное выполнение упражнений на расслабление помогает возбужденным, беспокойным учащимся постепенно стать более уравновешенными, внимательными и терпеливыми; заторможенные и скованные дети могут приобрести уверенность и бодрость.

Музыка на выбор учителя

Закрепление

Послетекстовая работа

(И) Учащиеся самостоятельно читают текст, выписывают ключевые слова, предлагают свой заголовок текста и пишут продолжение.

(П) Учащимся необходимо ответить на вопросы по грамматике и предложить свои вопросы.

Творческая работа

(Г) Учащимся предлагается представить себя волонтером выставки «ЭКСПО-2017», предложить павильон для посещения, используя сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Учащиеся читают полученные работы, класс оценивает высказывание с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.

Учебник

Рефлексия

Облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Поделитесь впечатлениями о посещении выставки «ЭКСПО-2017», составив небольшой рассказ, используя сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Составьте виртуальную экскурсию «ЭКСПО-2017», используя сложноподчиненные предложения.

Уроки 42-43

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Ч. Айтматов «Легенда о Рогатой матери-оленихе» Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение:
	9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на
	основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
	Письмо:
	9.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на

		основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока		создавать высказывания; делать выводы на основе полученных сведений; выражать собственное мнение.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить план.
		Большинство учащихся смогут:
		Определять мысль и идею произведения Выписать действия человека под знаком«+» и «-».
		Некоторые учащиеся смогут:
		Придумать свое завершение текста. Представить прочитанную информацию в виде отчета или статьи.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А создает высказывание; допускает речевые недочеты. Учащийся на уровне В использует в высказывании 2-3 приема привлечения внимания. Учащийся на уровне С прогнозирует содержание текста; представляет информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение к истории и историческому прошлому.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история астрономия
Предварительные знания		СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку		Релакс-музыка

	(К) Создание положительного эмоционального настроя «Дирижер» Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями, и всей рукой целиком… Пусть в то время, как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по-новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка закончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся читают эпиграф. Высказывают свое понимание. Развитие речевых навыков: чтение – понимать главную и второстепенную информацию сплошного текста.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Теория литературы. Учащиеся знакомятся с термином «легенда». Работа с текстом. Учащиеся слушают текст, понимают содержание. Развитие речевых навыков: слушание – учить определять основную мысль прослушанного отрывка. Работа по анализу художественного текста. (П) Учащиеся выделяют ключевые слова и предложения, составляют план, используя полученные записи, отвечают на вопросы. Прогнозирование завершения текста, учащиеся придумывают продолжение легенды.	Учебник Словарь
	Послетекстовая работа.	Учебник

	Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание с целью привлечения внимания к содержанию текста. Учащиеся читают текст, понимают содержание, выписывают ключевые предложения, придумывают свое завершение сказки.
	(Г) Учащимся необходимо представить прочитанную информацию в виде видеоотчета или статьи, используя простые и сложные предложения. Развитие речевых навыков: письмо – учащиеся пишут статью.	Учебник, тетрадь
	Гимнастика для осанки Упражнение «Птица, расправляющая крылья» Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление. Повторите упражнение 5–7 раз.	Музыка на выбор учителя
Рефлексия	Итог урока. «SMS» Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Найдите информацию и сделайте видеоролик с образом благородного оленя в художественных и анимационных фильмах.

Урок 46

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Неизвестный космос Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение),

учебную программу)	используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение:
	9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического
	мышления при чтении.
	Письмо:
	9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных
	предложениях с несколькими придаточными.
	Использование языковых единиц:
	9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения,
	соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	прогнозировать содержание текста; заполнять таблицу 5 W; составлять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Назвать казахстанских космонавтов. Применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Продолжить предложения, составив СПП с различными видами придаточных.
	Большинство учащихся смогут: Предложить свой вариант заголовка к тексту.
	Заполнить таблицу, используя метод 5W. Определить по заголовку текста перечень поднимаемых в нем вопросов.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Продолжить текст своим рассказом о фантастическом космическом путешествии, используя иллюстрации к тексту и сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А создает высказывание. Учащийся на уровне В знает, как строить высказывание, адресованное определенной аудитории; прогнозирует содержание текста. Учащийся на уровне С создает высказывание, использует приемы привлечения внимания и учитывает целевую аудиторию; извлекает и синтезирует информацию, делает выводы на основе полученных сведений, выражает собственное мнение.
Привитие	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:

ценностей		гражданская ответственность, бережное отношение к планете Земля, сотрудничество, труд.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история, литература
Предварительные знания		СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирова нные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Воздушные шарики» Закройте глаза. Дышим ровно и спокойно. Дадим нашим рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… Прислушайтесь к вашему дыханию… Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть… Послушайте, что я вам хочу рассказать» – (настрой для релаксации) Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, и вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится легким, невесомым. Ваши ручки и ножки стали легкими, легкими. Воздушные шарики поднимаются все выше и выше и летят в космос… Дует теплый ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик. Обдувает шарик, (имя ребенка), ласкает шарик (имя ребенка). Вам легко, спокойно, вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в классе. Потянитесь и на счет три откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.		Релакс- музыка
	Актуализация жизненного опыта. Предтекстовая работа (И) Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение – учить соблюдать речевые нормы, уметь формулировать и выражать свою точку зрения (К) Беседа с классом.		Учебник

Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения.

Прогнозирование по заголовку перечень поднимаемых в тексте проблем

Осмысление

Работа с текстом.

Учащиеся знакомятся с термином «фантастика».

(И) Учащиеся читают текст, понимают содержание. предлагают свой вариант заголовка.

Развитие речевых навыков: чтение – развитие умения выразительно читать текст.

(П) Учащимся необходимо обсудить в паре и переформулировать предложения из текста, чтобы получились СПП с несколькими придаточными.

Уровень мыслительных навыков – знание, понимание, применение.

Прием критического мышления – заполнение таблицы 5W.

Учебник

Послетекстовая работа.

(Г) Учащиеся знакомятся с текстом, обсуждают в группе фильмы о героях космоса.

Развитие речевых навыков: говорение – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.

Творческая работа – учащимся предлагается совершить виртуальную экскурсию в планетарий.

(П) Проверка усвоения грамматического материала – учащиеся составляют предложения по предложенному началу.

Развитие критического мышления – учащимся предлагается провести анкетирование среди одноклассников, друзей, родителей на тему «Техногенные катастрофы». Результаты анкетирования необходимо представить в виде диаграммы (работа с несплошным текстом).

Учебник

Тетрадь

Гимнастика для глаз

«Светофор». По очереди необходимо закрывать то правый, то левый глаз, изображая мигание светофора. Кроме очевидной пользы для глаз, развиваем координацию и ориентирование.

Музыка на выбор учителя

Рефлексия

Итог урока.

«Вагончики».

Музыка на выбор учителя

Каждый вагончик соответствует определенному заданию. У вас – 4 вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно. Прокомментировать свой ответ.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Представьте себя в роли журналиста, вам предстоит взять интервью у известных казахстанских космонавтов Т. Аубакирова или Т. Мусабаева, подготовьте вопросы для интервью.

Уроки 47-48

Раздел: Реальность и фантазия Лексическая тема: Р. Брэдбери «Все лето в один день» Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
	Чтение:
	9.3.7.1. - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на
	основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
	Письмо:
	9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложноподчиненных
	предложениях с несколькими придаточными.
	Использование языковых единиц:
	9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	прогнозировать содержание текста; извлекать, синтезировать информацию; применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат	Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить вопросы к биографии Р. Брэдбери.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять тему рассказа. Исходя из названия текста, предсказать, о чем пойдет речь. Заполнить таблицу. Составить диаграмму Венна.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Определить актуальность произведения. Объяснить название рассказа.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А создает высказывание. Учащийся на уровне В знает, как строить высказывание, адресованное определенной аудитории; прогнозирует содержание текста. Учащийся на уровне С создает высказывание, использует приемы привлечения внимания и учитывает целевую аудиторию; извлекает и синтезирует информацию, делает выводы на основе полученных сведений, выражает собственное мнение.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд, сопереживание, гуманизм, отношения в социуме.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: астрономия самопознание
Предварительные знания	СПП и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Земля» Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами	Релакс- музыка

	пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. (И) Развитие речевых навыков: говорение – создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся читают эпиграф, высказывают понимание. (К) Фронтальная беседа Развитие речевых навыков: говорение – аргументированно отвечать на вопросы. Учащиеся отвечают на вопросы. Прогнозирование содержания урока.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. (К)Знакомство с биографией. Развитие речевых навыков: слушание – учащиеся слушают рассказчика в лице учителя. Учащиеся составляют вопросы к биографии. Развитие речевых навыков: письмо – уметь формулировать вопросы. Теория литературы. Знакомство с терминами: рассказ, противопоставление. Работа с текстом. (И) Чтение и понимание текста. Развитие речевых навыков: говорение –умение обосновать свою точку зрения. (П) Беседа по содержанию. Учащиеся обсуждают тему отрывка, его понимание. Проверка усвоения грамматического материала – учащиеся выписывают СПП с несколькими придаточными из текста.	Учебник
	Гимнастика для глаз «Гляделки». Упражнение выполняется в паре. Двое садятся напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего.	Музыка на выбор учителя
	Закрепление Послетекстовая работа. (Г) Учащиеся экспериментально подтверждают признаки каждого вида подчинительной связи, выполняют задание по грамматике.	Учебник

(П) Заполнение таблицы (работа с несплошным текстом). Заполнение диаграммы Венна (работа с несплошным текстом) – развитие мыслительных навыков критического мышления – анализ, синтез.

Рефлексия

Итог урока.

Предложите детям облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

сегодня я узнал...
было трудно…
я понял, что…
я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.

Дополнительная информация

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите свое продолжение рассказа, учитывая стиль автора.

Урок 49

Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: Наследие отцов Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение
	9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для
	эффективного общения по широкому кругу тем.
	Чтение
	9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст)
	информацию сплошных и несплошных текстов.

	Письмо 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Использование языковых единиц 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать информацию и делать выводы; находить сложные предложения с разными видами связи; использовать «Метод четырех предложений».
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Выписать сложные предложения с разными видами связи по алгоритму.
	Большинство учащихся смогут: Используя иллюстрации, определить тему урока. Применять «Метод четырех предложений».
	Некоторые учащиеся смогут:
	Привести аргументы на данную тему на английском, русском и казахском языках.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию текста; участвует в дискуссии. Учащийся на уровне В понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения. Учащийся на уровне С понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм, гуманизм, сотрудничество; труд, бережное отношение к природе, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология история самопознание
Предварительные знания	ССП и СПП предложения, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.	Релакс- музыка

(К) Создание положительного эмоционального настроя

«Облака»

Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе.

Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку.

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.

(К) Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение – работа с учебником и визуальным материалом. Прогнозирование тематики урока.

Составление предложений.

Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание; владеть достаточным объемом словарного запаса, достаточного для эффективного общения по предложенной теме.

Учебник

Осмысление

Сообщение темы и целей урока

(К) Учитель настраивает на грамматическую тему раздела.

Объяснение грамматического материала урока: последовательность действий при анализе структуры сложного предложения.

Учитель разъясняет алгоритм.

Учащиеся работают с несплошным текстом.

(И) Работа с текстом.

Развитие речевых навыков: слушание – развитие умения слушать рассказчика в лице учителя.

(П) Прогнозирование содержания, тематики текста, исходя из заголовка.

Учебник

	Учащиеся читают текст, определяют основную мысль. Проверка понимания и усвоения материала. (П) Учащиеся обсуждают текст, предлагают свое название, выписывают ключевые слова. (П) Творческая работа – учащиеся пишут рассуждение, опираясь на ключевые слова и выражения.
	Послетекстовая работа. (К) Развитие речевых навыков: чтение – понимать главную и второстепенную информацию сплошных текстов. Учащиеся выписывают сложные предложения с разными видами связи. Развитие речевых навыков: письмо – умение находить сложные предложения с разными видами связи в тексте. Работа с глоссарием – поучение. Учащиеся изучают значение слова. (Г) Стратегия критического мышления «Метод четырех предложений», учащиеся пишут содержание текста, используя «Метод четырех предложений». Творческая работа – учащиеся пишут свое поучение для ровесников.	Учебник
	Гимнастика для рук Упражнение «Тесто». Имитируем руками процесс замешивания теста. Упражнение направлено на разработку кисти.	Музыка на выбор учителя
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся заполняют таблицу
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Как поучение Владимира Мономаха перекликается со «Словами-назиданиями» Абая? Напишите развернутый ответ на вопрос.

Цели урока

Все понятно

Ничего не понял

Интересно, хочу узнать

подробнее

Уроки 50-51

Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: К. Паустовский «Телеграмма»

Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение 9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию. Письмо 9.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Цели урока	понимать содержание произведения; читать и синтезировать информацию по тексту; составлять план; писать «Синквейн».
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Выделить основные факты из биографии К. Паустовского. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Написать письмо своей маме.
	Большинство учащихся смогут:
	Написать синквейн. Составить план, используя цитаты из текста.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Привести примеры пословиц о матери на казахском и английском языках. Применять метод критического мышления «Чтение с остановками с элементами предсказания».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определять позицию автора; кратко пересказывает содержание произведения. Учащийся на уровне В

	понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора; пересказывает содержание произведения, но не всегда демонстрирует понимание проблематики. Учащийся на уровне С не только понимает содержание прозаических произведений, но и точно определяет позицию автора; анализирует содержание художественных произведений, выявляет авторскую позицию и оценивает содержание произведения.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: и гражданская ответственность; уважение и почитание семейных ценностей; сотрудничество; труд.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: самопознание казахский язык английский язык
Предварительные знания	ССП и СПП, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Тихое озеро» Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят…Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Но вот мы снова в комнате… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.

Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.	Учебник
	Работа с эпиграфом.
	(К) Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать высказывания одноклассников.
	Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать учителя. Знакомство с историей создания рассказа «Телеграмма».
	(П) Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание.
	Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы, озвучивают их понимание, приводят пример аналогичных пословиц на казахском и английском языках.
	Учащиеся выразительно читают отрывок. Развитие речевых навыков: чтение – выразительно читать поэтические произведения. (П) Обсуждение в парах его смысла для развития диалогической речи.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Прием критического мышления «Чтение с элементами предсказания». Учитель читает отрывок, учащиеся прогнозируют, о чем пойдет речь дальше. Уровень мыслительных навыков: понимание, применение, анализ, синтез.	Учебник
	Гимнастика для осанки Упражнение «Птица, расправляющая крылья» Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление. Повторите упражнение 5-7 раз.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание.	Учебник

	(К) Беседа по содержанию текста Развитие речевых навыков: говорение – отвечать на вопросы по содержанию текста. (И) Учащиеся составляют план, используя цитаты из текста. (К) Слушание. Учащиеся слушают аудиозапись стихотворения. (П) Учащиеся определяют тему отрывка, обсуждая и аргументируя свою точку зрения. Творческая работа (Г) Учащиеся составляют синквейн (1 группа), пишут письмо своей маме (2 группа).
	Творческая работа 1-я группа - Напишите письмо своей маме. 2-я группа - Составьте синквейн к рассказу.
Рефлексия	Итог урока. Прием незаконченного предложения. сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… я приобрел… я попробую… урок дал мне для жизни… Учащиеся продолжают предложения.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему: «Какое впечатление произвел на меня рассказ К.Г. Паустовского «Телеграмма»?».

Уроки 52-53

Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений

Лексическая тема: Чтобы стать мужчиной, мало им родиться Тема: Сложные предложения с разными видами связи

УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение 9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. Чтение 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Использование языковых единиц 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать информацию и делать выводы; соотносить и понимать пословицы; находить сложные предложения с разными видами связи.
Предполагае- мый результат	Все учащиеся смогут:
	Вспомнить пословицы о родителях и записать их. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Используя иллюстрации, определить тему урока.
	Большинство учащихся смогут:
	Соотнести пословицы на русском и казахском языках и объяснить их смысл. Выписать сложные предложения с разными видами связи, произвести разбор, составить схемы.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Составить ПОПС-формулу, высказать свое мнение о прочитанном. Продолжить текст, изложив свою точку зрения по данной теме.

Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию текста. Учащийся на уровне В понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения. Учащийся на уровне С понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: любовь к Родине, к отчему дому, бережное отношение к семейным ценностям.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: самопознание культурология
Предваритель ные знания	ССП, СПП и знаки препинания.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Птица» Представьте себе, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными с счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны. Вообразите, что вы – птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья – ваши руки, легки и неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка. Ветерок прикасается к вам. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле. Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохраняется на весь день.	Релакс- музыка

Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа. (И) Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение – развивать монологическую речь. Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание; владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по предложенной теме. (П) Учащиеся приводят пример пословиц разных народов о родителях. Записывают их. Развитие речевых навыков: слушание – умение слушать рассказчика в лице учителя.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. (К)Развитие речевых навыков: чтение – понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Учащимся необходимо найти ключевые словосочетания в тексте, составить диалог к тексту, определить стилевые черты и характерные признаки. (П) Письменная работа. Учащимся необходимо соотнести пословицы на русском и казахском языках.	Учебник
	Послетекстовая работа. Развитие речевых навыков: письмо – выписать сложные предложения с разными видами связи, произвести разбор, составить схемы. (Г) Составление ПОПС-формулы, высказывание своего мнения о прочитанном. Развитие критического мышления – работа с несплошным текстом. Учащимся необходимо изучить диаграмму, отражающую результаты опроса школьников по теме «Какие качества характера являются приоритетными для настоящего мужчины?», ответ необходимо записать. Даны слова для справок.	Учебник
	Послетекстовая работа (И) Развитие речевых навыков: письмо – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем. (П) Творческая работа. Учащимся необходимо продолжить текст, изложив свою точку зрения по данной теме, и найти два сложных предложения с разными видами связи. Развитие критического мышления – учащимся предлагается рассмотреть «облако слов» и написать небольшой пост для социальных сетей о роли семьи в современной жизни.

Гимнастика для глаз

«Часики»

Медленно, не поворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.

Релакс- музыка

Рефлексия

Итог урока.

Прием «Мысли во времени»

Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.

Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени ученики

читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Составить коллаж на тему «Наше генеалогическое древо».

Уроки54-55

Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: У. Шекспир «Ромео и Джульетта» Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание 9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Говорение

	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение 9.3.5.1 - составлять тезисный план. Письмо 9.4.3.1 - представлять информацию в видео отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
Цели урока	понимать содержание произведения; читать и синтезировать информацию по тексту; составлять тезисный план, диаграмму Венна.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Выделить основные факты жизни и творчества У. Шекспира. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
	Большинство учащихся смогут:
	Найти информацию о семьях героев: Монтекки и Капулетти. Составить план, используя цитаты из текста. Создать словесный проект памятника Ромео и Джульетте.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Составить диаграмму Венна, сравнить произведение Шекспира «Ромео и Джульетта» с «Козы Корпеш и Баян Сулу» или другими произведениями с аналогичной тематикой. Составить несколько предложений по «облаку слов».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определить позицию автора; участвует в дискуссии. Учащийся на уровне В понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора. Учащийся на уровне С участвует в дискуссии по предложенной проблеме, синтезирует различные точки зрения и формулирует пути решения проблемы.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; уважение и почитание семейных ценностей; сотрудничество; бережное отношение к любви, любовь как высшая форма проявления чувств, почитание нравственных традиций семьи.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: - самопознание

	- история
Предварительные знания	ССП и СПП, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.		Релакс- музыка
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. Работа с эпиграфом. (К) Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание. (Г) Прием критического мышления «Незаконченное предложение». Учащимся необходимо разделиться на 3 группы и продолжить фразу, сформулировать решение проблемы. Развитие речевых навыков: слушание – воспринимать информацию рассказчика в лице учителя. Учитель читает стихотворение Б. Пастернака. Учащиеся прогнозируют содержание и тематику урока. Знакомство с биографией Шекспира. Заполнение таблицы. Развитие речевых навыков: письмо – представлять информацию в виде статьи, справки на основе таблицы. Учащиеся заполняют таблицу после изучения биографии писателя.		Учебник Словарь Тетрадь
	Основные этапы личной жизни	Основные этапы творческой жизни

	Теория литературы.

	Учащиеся знакомятся с термином трагедия.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (П) Выразительное чтение отрывков. Развитие речевых навыков: чтение – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений. Беседа по содержанию произведения. Работа с учебником и визуальным материалом.	Учебник
	Гимнастика для рук Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев» Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд). Перед упражнениями детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.	Музыка на выбор учителя
	Послетекстовая работа Поисковая деятельность (Г) Учащимся предлагается рассмотреть «облако слов», работа с несплошным текстом, уровень мыслительных навыков: знание, понимание, применение, анализ, синтез. Составляют несколько предложений. (П) Творческая работа – учащимся предлагается создать словесный проект памятника Ромео и Джульетте или составить диаграмму Венна, сравнив произведение Шекспира «Ромео и Джульетта» с «Козы Корпеш и Баян Сулу» или другим произведением с аналогичной тематикой. (Г) Работа в группах. группа. Учащиеся пишут письмо Джульетте или Ромео. В Вероне есть «Клуб Джульетты», где влюбленные могут написать письмо Джульетте. группа. Прием критического мышления «Снежный ком». Первый учащийся описывает героя или событие, второй – продолжает и т.д.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся продолжают предложения. Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно…

я понял, что…

я почувствовал, что… меня удивило…

урок дал мне для жизни…

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):

Найдите произведения о неразделенной любви в мировой литературе, используя дополнительные источники информации.
Используя краеведческий материал, найдите легенды о любви.
Подготовьте пересказ от лица героев легенд по вашему выбору.

Уроки 56-57

Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: К истокам Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы. Говорение:
	9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
	Чтение:
	9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
	Письмо:
	9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

	Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	понимать информацию и делать выводы; соотносить и понимать пословицы; правильно применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Понимать информацию и делать выводы. Определять основную мысль текста. Составить план.
	Большинство учащихся смогут: Составить шежире своего рода. Озаглавить текст. Соотнести пословицы. Составить диаграмму Венна.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Написать мини-эссе на данную тему, используя сложные предложения с разными видами связи.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает основную информацию сообщения; владеет небольшим объемом словарного запаса. Учащийся на уровне В понимает отличие сплошного текста от несплошного.  Учащийся на уровне С владеет объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; правильно расставляет знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:

		казахстанский патриотизм, гуманизм, сотрудничество; труд, бережное отношение к своей истории, культуре, семейные ценности.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: культурология история самопознание
Предварительные знания		ССП и СПП предложения, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку. (К) Создание положительного эмоционального настроя. «Водопад» Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом, и почувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу. По шее, помогает им стать мягкими и расслабленными. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.		Релакс- музыка
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. (К) Развитие речевых навыков: говорение – владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по предложенной теме.		Учебник

Учащиеся читают эпиграф, высказывают свое понимание.

Развитие речевых навыков: слушание – уметь слушать рассказчика в лице учителя.

Работа с глоссарием: термин «шежире» имеет арабское происхождение и обозначает «родословная».

Словарь

Осмысление

Сообщение темы и целей урока.

Работа с текстом.

(И) Развитие речевых навыков: чтение – чтение и понимание текста, определение основной мысли текста.

Учащиеся читают текст, определяют основную мысль, озаглавливают его.

(П) Письменная работа

Учащиеся составляют план к тексту, выписывают и комментируют ключевые предложения из текста, объясняют расстановку знаков препинания.

Учебник

Послетекстовая работа.

(П) Творческая работа. Учащиеся составляют шежире своего рода.

Развитие речевых навыков: слушание – слушание аудиозаписи стихотворения. Понимание основной темы. Нахождение средств художественной выразительности.

Знакомство с грамматической темой раздела, работа с несплошным текстом (таблица) по грамматическому материалу урока «Сложные предложения с разными видами связи».

(Г) Учащиеся читают пословицы, соотносят их перевод, объясняют их смысл. Приводят пример на других языках. Определяют, какой темой объединены пословицы.

(И) Проверка усвоения грамматического материала. Учащиеся объясняют расстановку знаков препинания.

Учебник

	(Г) Творческая работа: учащимся необходимо написать мини-эссе, используя предложения с разными видами связи по теме урока. группа: Где бы ты ни был, кем бы ни стал – не позорь тех, кто тебя воспитал. группа: Лишь повзрослев, мы начинаем понимать цену родительских советов. (П) Учащиеся составляют диаграмму Венна (работа с несплошным текстом).
	Гимнастика для глаз. «Крестики». Глазами рисуем импровизированный крестик, переводя взгляд вправо-вверх, затем влево- вниз и в обратной последовательности.	Музыка на выбор учителя
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся заполняют таблицу.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Составьте шежире своего рода. Сопроводите его иллюстрацией.

Цели урока

Все понятно

Ничего не понял

Интересно, хочу узнать

подробнее

Уроки 58-59

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Молодость – это путь в будущее Тема: Бессоюзное сложное предложение. Виды бессоюзных предложений
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:

	9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Цели урока	определять основную мысль текста; пересказывать содержание текста; формулировать вопросы.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Составить сложный кластер. Выписать БСП. Составить диалог.
	Большинство учащихся смогут: Составить синквейн.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Использовать «Метод четырех предложений».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание текста, но не определяет основную мысль; -отвечает на поставленные вопросы по содержанию текста; умеет находить БСП. Учащийся на уровне В -обсуждает содержание текста; высказывает свое мнение по содержанию текста; определяет виды БСП. Учащийся на уровне С определяет авторский замысел, раскрывающий основной замысел текста: формулирует вопросы; правильно расставляет знаки препинания в БСП.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: сотрудничество; труд, бережное отношение к природе, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология обществознание самопознание
Предварительные знания	ССП и СПП предложения, знаки препинания в них.

Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя «Релаксация» (К) Я предлагаю вам немного расслабиться. Представьте себе, что вы нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете... Отдыхают ручки, отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете…Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа. (К)Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение – развивать монологическую речь. Учащиеся читают, понимают эпиграф, высказывают свою точку зрения, аргументируют, прогнозируют тему урока. (П) Составление ментальной карты к понятию «молодежь», развитие критического мышления, креативности, коммуникативных качеств. (К) Фронтальный опрос по пройденному материалу, проверка усвоения грамматического материала.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. Учащиеся читают текст, осмысливают, дают название. (И) Письменная работа с несплошным текстом (развитие мыслительных навыков – анализ, синтез). Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. (П) Учащиеся отвечают на вопрос, поставленный в конце текста. Развитие критического мышления – учащиеся составляют синквейн. Учащиеся знакомятся с таблицей «Виды БСП» (работа с несплошным текстом). Записывают в тетрадь.	Учебник

	Учащиеся читают текст, озаглавливают его, определяют основную мысль
	Послетекстовая работа Работа с визуальным материалом. Устное описание. Эвристическая беседа. (Г) Учащиеся составляют интервью, используя прием РАФТ, развитие критического мышления. Учащиеся читают текст, понимают, составляют диалог к тексту. Анализируют текст, используя прием критического мышления «Метод четырех предложений».
	Гимнастика для рук Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев» Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд).	Музыка на выбор учителя
Рефлексия	Итог урока. «Запустите корабль в море знаний» Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте сценарий ток-шоу на тему «Роль СМИ в современном обществе».

Уроки 60-61

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Саша Черный «Диета», «Зеркало»
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное
	понимание проблематики, оценивая позицию автора.
	Чтение:

	9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание.
Цели урока	определять основную мысль текста; извлекать и синтезировать информацию; пересказывать содержание текста.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Пересказать содержание текста.
	Большинство учащихся смогут:
	Понимать основную мысль текста.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Извлекать и синтезировать информацию.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание стихотворного текста, но не определяет ключевые слова; пересказывает содержание текста. Учащийся на уровне В понимает содержание стихотворного текста, может найти в нем ключевые слова, но не в полном объеме. извлекает более точную информацию, но не в полном объеме. Учащийся на уровне С понимает содержание стихотворного текста, может найти в нем ключевые слова, выявляет позицию автора; отбирает нужную информацию, аргументированно высказывает свою точку зрения.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение к истории и историческому прошлому.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история искусство
Предварительные знания	Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя.	Релакс- музыка

	Упражнение «Задуй свечу» (К) Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха. Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносите звук «у-у-у». Повторите упражнение 5-6 раз.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф. Прогнозируют содержание урока. Предтекстовая работа Знакомятся с лексическим значением слова мировоззрение. (П) Учащиеся читают биографию, осмысливают и самостоятельно выполняют задания. Знакомство с биографией С. Черного. (К) Беседа по содержанию биографии. Развитие речевых навыков: говорение – диалогическая речь. Учащиеся изучают литературоведческие термины: фельетон, сатира, лирика.	Учебник
Осмысление	Работа с текстом. (П) Учащиеся выразительно читают стихотворение «Диета», анализируют художественный текст, составляют ассоциативный ряд, определяют основную мысль стихотворения, его актуальность. (И) Творческая работа – написание рассуждения о значении СМИ в современном мире.	Учебник
	Послетекстовая работа. Работа по учебнику и визуальным материалам, составление устного описания. Слушание аудиозаписи. Анализ, синтез информации. (Г) Творческая работа – учащимся необходимо пересказать стихотворение от лица друга-читателя (1 группа). Рассказать о содержании стихотворения, используя «Метод четырех предложений» (2 группа).	Учебник
	Гимнастика для осанки Упражнение «Ленивая кошечка» Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело.

Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!».

Повторите упражнение несколько раз.

Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.

Рефлексия

Итог урока.

«SMS»

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите рассуждение, проанализировав отрывок из стихотворения С. Черного «Каждый день, впиваясь в строчки,

Он глупеет и умнеет:

Если автор глуп – глупеет,

Если умница – умнеет», используя средства художественной выразительности.

Урок 62

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Здоровье – клад бесценный Тема: Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц. 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Цели урока	определять основную мысль текста; формулировать вопросы; применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Определить тему урока, опираясь на иллюстрации. Озаглавить текст. Составить план.
	Большинство учащихся смогут: Соотнести БСП и их значение. Выписать пословицы и объяснить расстановку знаков препинания.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Привести примеры БСП.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: здоровье нации, навыки здорового образа жизни, гражданская ответственность, труд.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: физическая культура самопознание культурология
Предварительные знания	Сложные предложения, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя «Порхание бабочки» Представьте себе прекрасный летний день. Вы лежите на зеленом лугу. Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вообразите себе, что вы – легкие бабочки с большими красивыми крыльями. Ваши ручки легкие-легкие – это крылья бабочки. И тело ваше тоже стало легкое-легкое, взмахнули крылышками и полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит ваши крылышки… Вам хорошо, приятно. Но вот пришла пора возвращаться в эту комнату. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза, улыбнитесь ласковому ветерку и друг другу.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа. Учащиеся читают эпиграф, прогнозируют тему урока. Проверка усвоения грамматического материла, работа	Учебник

	с несплошным текстом. Прием критического мышления «Соотнести». (П) Учащиеся отвечают на вопросы по пройденному материалу. Составление алгоритма постановки знаков препинания в БСП, работа с несплошным текстом.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Рассмотрите иллюстрации. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащиеся по иллюстрациям прогнозируют тематику урока (развитие мыслительных навыков – понимание, анализ, синтез). Работа с глоссарием. ВОЗ – Всемирная организация здравоохранения (К) Учащиеся читают текст, озаглавливают его, определяют основную мысль, дают название, составляют план. Письменная работа – выписать БСП, объяснить расстановку знаков препинания.	Учебник
	Гимнастика для рук Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев». Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд). Перед упражнениями детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
	Послетекстовая работа (И) Учащиеся читают текст, дают название и записывают свое продолжение текста. Развитие критического мышления – учащиеся соотносят пословицы на казахском и русском языках, объясняя расстановку знаков препинания. Работа по грамматике по правописанию числительных в контексте лексической темы. (П) Учащиеся читают текст. Выпишите 2 предложения, объясните правописание числительных.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Фразеологизм или пословица. Подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон и т.д.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите развернутый ответ на тему «В здоровом теле здоровый дух»

Урок 64

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Не уставайте делать добро Тема: Двоеточие в БСП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Цели урока	определять основную мысль текста; формулировать вопросы; применять знаки в бессоюзных сложных предложениях.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Определять основную мысль текста. Формулировать вопросы. Озаглавить текст.
	Большинство учащихся смогут: Определить стиль речи. Выписать БСП, объяснить расстановку знаков препинания.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Определить смысловые отношения между частями БСП. Соотнести пословицы. Привести пример на английском и других языках на данную тему.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А

	понимает содержание текста, но не находит ключевые слова, определяющие позицию автора; отвечает на поставленные вопросы, но не умеет формулировать вопросы; определяет БСП. Учащийся на уровне В понимает содержание текста и находит ключевые слова, определяющие позицию автора; умеет формулировать вопросы; применяет правила постановки знаков препинания в БСП, но допускает ошибки. Учащийся на уровне С понимает содержание текста, четко определяет позицию автора; анализирует содержание текста, аргументирует и создает собственное высказывание; применяет правила постановки знаков препинания в БСП, не допускает ошибки.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданский патриотизм, любовь к Родине, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология казахская литература английский язык самопознание
Предварительные знания	БСП
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие-легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.

(П) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тематику урока.

Учащиеся обсуждают значение слова «доброта», подбирают синонимы, составляют словосочетания.

Развитие критического мышления – учащимся необходимо соотнести «вопрос – ответ», проверка усвоения грамматического материала.

Письменная работа – по данному началу учащиеся составляют БСП.

Работа с учебником и визуальным материалом. Учащиеся прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций.

Учебник

Осмысление

Сообщение темы и целей урока Работа с текстом.

(К) Учащиеся читают, дают название, выписывают ключевые слова.

Развитие критического мышления – учащиеся передают содержание текста, используя «Метод четырех предложений».

Проверка выполнения работы.

Учебник

Послетекстовая работа

(П) Учащиеся читают высказывания, объясняя их смысл, приводят аргументы.

(Г) Письменная работа – развитие речевых навыков: письмо – правильно расставлять знаки препинания в БСП.

Учебник

Гимнастика для рук

«Воздух»

Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.

Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и

выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота

– естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-

другому: вы можете на первой встрече предложить

	зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась».)
Рефлексия	Итог урока. «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
	Рекомендации для учителя Учителю совместно с детьми нужно заранее продумать и подобрать дополнительный материал по разделу. Учитывая уровень подготовленности детей, учитель может расширить этот список тем, дополнить актуальными для детей темами.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Выпишите из произведений художественной литературы 4-5 бессоюзных сложных предложений, в которых ставится двоеточие.

Уроки 65-66

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Учение – родник знаний Тема: Знаки препинания в БСП
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
	Чтение:
	9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и
	отвечать на них, различая факт и мнение.
	Письмо:
	9.4.7.1. - применять знаки в бессоюзных сложных предложениях.

	Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Цели урока	определять основную мысль текста; формулировать вопросы; применять знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Определять основную мысль текста. Формулировать вопросы. Озаглавить текст.
	Большинство учащихся смогут: Определить стиль речи. Выписать БСП, объяснить расстановку знаков препинания.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Определить смысловые отношения между частями БСП. Соотнести пословицы. Привести пример на английском и других языках на данную тему.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание текста, но не находит ключевые слова, определяющие позицию автора; отвечает на поставленные вопросы, но не умеет формулировать вопросы; определяет БСП. Учащийся на уровне В понимает содержание текста и находит ключевые слова, определяющие позицию автора; умеет формулировать вопросы; применяет правила постановки знаков препинания в БСП, но допускает ошибки. Учащийся на уровне С понимает содержание текста, четко определяет позицию автора; анализирует содержание текста, аргументирует и создает собственное высказывание; применяет правила постановки знаков препинания в БСП, не допускает ошибки.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданский патриотизм, любовь к Родине, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология казахская литература английский язык самопознание
Предварительные знания	БСП
Ход урока

Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие, легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (П) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тематику урока Письменная работа – учащиеся объясняют постановку знаков препинания в БСП. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащиеся прогнозируют содержание текста на основе иллюстраций. Проблемный вопрос. Учитель предлагает обсудить проблемный вопрос: Престижно ли быть образованным человеком?	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. (К) Учащиеся читают, понимают, дают название, выписывают ключевые слова, определяют стилистические особенности, выписывают БСП и объясняют постановку знаков препинания в БСП.	Учебник
	Послетекстовая работа (Г) Учащиеся читают притчу, определяют ее смысл, самостоятельно отвечают на вопросы, приводят аргументы, пишут развернутый ответ. Письменная работа – развитие речевых навыков: письмо – правильно писать развернутый ответ. (И) Учащиеся соотносят пословицы, приводят примеры на английском языке.	Учебник
	Дыхательная гимнастика

	«Воздух» Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась».)
Рефлексия	Итог урока. «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
	Рекомендации для учителя Учителю совместно с детьми нужно заранее продумать и подобрать дополнительный материал по разделу. Учитывая уровень подготовленности детей, учитель может расширить этот список тем, дополнить актуальными для детей темами.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Написать рассуждение на проблемный вопрос: «Престижно ли быть образованным человеком?»

Уроки 67-68

Раздел: Молодежь и средства массовой информации Лексическая тема: Б. Акунин «Турецкий гамбит»

Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текст.; Говорение: 9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора. Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.1.3 - использовать числительные в соответствующих формах.
Цели урока	пересказывать содержание текста; извлекать, синтезировать информацию; излагать информацию аудиовизуального текста.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Выделить основные факты жизни и творчества Б. Акунина. Составить план.
	Большинство учащихся смогут:
	Найти информацию о Русско-турецкой войне.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Назвать фильмы, снятые казахстанскими режиссерами, на основе исторических событий и реальных личностей.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А понимает содержание текста, не находит ключевые слова, определяющие позицию автора; может пересказать содержание текста, но не в полном объеме; извлекает информацию, но не может аргументировать выводы. Учащийся на уровне В понимает содержание текста, находит ключевые слова, определяющие позицию автора; может пересказать содержание текста в полном объеме; извлекает информацию, может аргументировать выводы.

	Учащийся на уровне С понимает содержание текста, находит ключевые слова, точно оценивает позицию автора; извлекает информацию, аргументирует, может создавать собственное высказывание; напишет отзыв по предложенной проблеме.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; любовь к Родине, уважительное отношение к историческому прошлому.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: - история
Предварительные знания	Морфология
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Создание положительного эмоционального настроя «Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка)… Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают эпиграф и прогнозируют содержание урока. Предтекстовая работа Учащиеся знакомятся с биографией Б. Акунина. Знакомство с новой лексикой: беллетристика, гамбит, кабуки. Учащиеся изучают историческую основу создания романа.	Учебник
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (Г) Учащиеся читают документальные вставки к роману, определяют стиль, описывают военные события того времени.	Учебник

	Ученикам предлагается представить себя в роли корреспондента и написать проект репортажа.
	Гимнастика для осанки Упражнение «Птица, расправляющая крылья» Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление. Повторите упражнение 5-7 раз.
	Послетекстовая работа Эвристическая беседа. Учащиеся читают текст, определяют стилевые черты, выполняют творческую работу. Учащимся предлагается посмотреть отрывки из художественного фильма «Турецкий гамбит», пишут отзыв.	Учебник
Рефлексия	Итог урока. Учащиеся продолжают предложения Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… меня удивило… урок дал мне для жизни…
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Используя дополнительные источники информации, подготовьте краткие сообщения об авторах русской и казахской литературы, писавших путевые очерки.

Урок 69

Раздел: Мир един: глобализация

Лексическая тема: Наше глобальное соседство

Тема: БСП со значением времени, условия, следствия

УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	создавать высказывание; применять знаки препинания в сложных предложениях; извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Прокомментировать коллаж.
	Большинство учащихся смогут: Заполнить таблицу Составить ПОПС-формулу.
	Некоторые учащиеся смогут:
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание текста, но не может находить ключевые слова, определяющий позицию автора. Находит сложные предложения, но не всегда правильно применяет знаки препинания. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора. Умеет применять знаки препинания в сложных предложениях. Умеет создавать высказывания. Учащийся на уровне С Умеет точно определять позицию автора, находит ключевые предложения. Умеет извлекать информацию и делать выводы на основе полученных сведений. Умеет правильно применять знаки препинания в сложных предложениях.

		1. Подбирать синонимы и составлять предложения с понятием «глобализация».
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілікел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: культурология самопознание география
Предварительные знания		Сложные предложения.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Мороженое» Представьте себе, что вы – мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое, как камень. Ваши руки напряжены, ваше тело «ледяное». Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, руки, ноги стали мягкими, расслабленными. Руки бессильно опущены вдоль тела… (повторить 2-3) раза.		Релакс-музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (П)1. Учащиеся подбирают синонимы к понятию «глобализация» и составляют предложения. 2. Дают устное описание коллажа, систематизируют визуальную информацию и дают свой комментарий.		Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Учащиеся читают, понимают текст. (П) Самостоятельно выполняют задания по полученной информации. Высказывают свое мнение о прочитанном, выявляют позицию автора. (Г) Составляют ПОПС-формулу, высказывая свое мнение о прочитанном. По моему мнению, … Потому что…я так понимаю… Я могу подтвердить это следующими фактами… Я пришел к выводу. (Г) Письменная работа		Учебник

	Углубление и расширение границ ранее усвоенных знаний. Учащиеся выписывают из текста 3 сложных предложения, объясняют расстановку знаков препинания.
	Послетекстовая работа Поисковая деятельность (К) Учащиеся объясняют значение словосочетаний: технократический ум, дегуманизация себя, эрудированный идиот, чванливый монстр. (П) Учащиеся читают и понимают отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации». Выявляют позицию автора, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся систематизируют и дополняют полученную информацию. Заполняют таблицу. Духовные блага Материальные блага После заполнения таблицы учащиеся составляют диаграмму Венна. Послетекстовая работа Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. (П) Учащиеся дают развернутый ответ на вопрос: «Что такое духовность?», выделяют главное, изменяют, дополняют, приводят аргументы.	Учебник
	Упражнение «Раздувающийся шар» (для расслабления рук) Представьте, что у вас в руках туго надутый шар. Вы держите его в руках. Ощутите его упругую поверхность. Шар продолжает раздуваться, вы с трудом удерживаете его, потому что он рвется ввысь. Ваши пальцы напряжены. Вы из последних сил удерживаете его. Представьте, что этот шар – ваша проблема. Отпустите его – пусть летит. Положите руки на колени. Закройте глаза и сделайте глубокий вдох и длинный выдох. И еще раз вдох и длинный выдох. Дышите легко и спокойно. А теперь потянитесь всем телом и откройте глаза.	Релакс-музыка
Рефлексия	Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… у меня получилось … урок дал мне для жизни…
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему «Золотая середина глобализации».

Уроки 70-71

Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: М. Светлов «Гренада» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.4.1. – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	определять основную мысль текста; анализировать содержание художественных произведений; создавать высказывание.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Составить план к биографии М. Светлова. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Выписать ключевые предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	Выписать из текста предложения с союзами, предлогами и частицами. Написать комментарии к иллюстрациям.
	Найти и прокомментировать афоризмы М. Светлова.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание поэтического произведения, но не может составить к нему вопросы. Не может выявлять авторскую позицию. Отличает сложные предложения от простых. Учащийся на уровне В Понимает содержание поэтического произведения, находит ключевые слова, определяет позицию автора.

		Умеет составлять план. Учащийся на уровне С Понимает содержание поэтического произведения, точно определяет позицию автора. Умеет составлять тезисный план. Умеет создавать высказывание.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: культурология история
Предварительные знания		Морфология. Служебные части речи.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Учащиеся знакомятся с биографией М.Светлова. (П) Учащиеся составляют план, обсуждают афоризмы Светлова, выражают свое понимание, приводят аргументы. (К) Учащиеся работают с глоссарием: социальное равенство, интернационализм. Составляют предложения.		Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Учащиеся выразительно читают стихотворение «Гренада», соблюдая авторскую интонацию и ритмику.		Учебник

	(П) Учащиеся самостоятельно осмысливают поэтическое произведение, выполняют задания по содержанию. Выявляют авторскую позицию, находят общие признаки понятий. Письменная работа. (И) Выписывают из текста слова, подтверждающие характер содружества и братства.
	Гимнастика для осанки Огонь Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.	Релакс- музыка
	Послетекстовая работа (К)Учащиеся читают текст об истории создания песни «Гренада», выражают свое отношение, анализируют информацию.	Учебник
	Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатов. Задание на выбор (П) Учащиеся из текста выписывают предложения с союзами, предлогами и частицами. Составляют устное описание иллюстраций, пишут комментарии.	Учебник
Рефлексия	Итог урока Учащиеся заполняют таблицу
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте фотосюжет об испанской провинции Гранада.

Уроки 72-73

Раздел: Мир един: глобализация

Лексическая тема: М. Горький «Сказки об Италии» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.4.1. - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.6.1 – правильно писать союзы, предлоги, частицы; Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	анализировать содержание художественных произведений; составлять план; применять знаки препинания в сложных предложениях.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить план.
	Большинство учащихся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Анализировать содержание произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	Написать рассуждение.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Умеет составлять план к тексту. Понимает содержание прозаического произведения, но не может определять позицию автора. Различает сложные и простые предложения. Учащийся на уровне В Понимает содержание прозаического произведения, находит ключевые слова, определяющие позицию автора. Применяет знаки препинания в сложных предложениях. Учащийся на уровне С Понимает содержание произведения, точно определяет тему произведения, позицию автора. Умеет анализировать художественный текст. Правильно применяет знаки препинания в сложных предложениях.

Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к матери, патриотизм, семейные ценности, любовь к Родине, гражданская ответственность.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история искусство
Предварительные знания		Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Упражнение «Задуй свечу» Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха. Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносите звук «у- у-у». Повторите упражнение 5–6 раз.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (К) Учащиеся читают биографию М.Горького, составляют план. Творческое осмысление информации: учащиеся разворачивают один из пунктов плана и создают собственное высказывание.		Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. Учащиеся знакомятся с литературным понятием «романтизм». (К) Учащиеся читают текст. (П) Самостоятельно анализируют новую информацию, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяя позицию автора, высказывая свою точку зрения. (Г) Учащиеся дают развернутый ответ по теме: «В чем нравственный смысл проблемы в «Сказках об Италии»?»		Учебник
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и осмысливают текст. (П) Составляют ПОПС-формулу, высказывают свою точку зрения о полученной информации. (И) Учащиеся самостоятельно читают стихотворение Б. Пастернака, определяют главную мысль и записывают по памяти. Называют повторяющуюся часть речи.		Учебник

	Гимнастика для осанки Упражнение «Ленивая кошечка» Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело. Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!». Повторите упражнение несколько раз. Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока «SMS» Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся): Составьте видеоряд «Горький в Италии». Подберите фотосюжет к «Сказкам об Италии».

Уроки 74-75

Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: В. Астафьев «Деревья растут для всех» Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	определять основную мысль текста;

		анализировать содержание художественных произведений; создавать высказывание.
Критерии оценивания		Все учащиеся смогут:
		Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составлять вопросы к биографии. Выписать из текста ССП и СПП.
		Большинство учащихся смогут:
		Написать характеристику героя. Определить тему рассказа.
		Некоторые учащиеся смогут: Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Выписать пословицы и поговорки о дереве, написать рассуждение.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А Понимает содержание произведения, но не умеет находить ключевые слова, определяющие основную мысль текста. Умеет отвечать на вопросы по тексту. Находит в тексте характеристику мальчика. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, умеет находить ключевые слова, определяющую основную мысль текста. Умеет анализировать художественный текст, но не может создавать высказывание. Не может четко выделить в тексте сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Учащийся на уровне С Понимает содержание текста, умеет определять позицию автора. Умеет анализировать художественный текст и создавать высказывание. Умеет находить в тексте сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение и любовь к малой родине.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история краеведение
Предварительные знания		СПП ССП, знаки препинания в них.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы

Вызов	«Облака» Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие, легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (Г) Учащиеся знакомятся с биографией В. Астафьева. Составляют план. Творческое осмысление информации. (Г) Разворачивают один из пунктов плана в тематическое сообщение по выбору. (К) Знакомятся с литературным понятием «сюжет».	Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом Чтение и понимание (К) Учащиеся читают и осмысливают текст, знакомятся со словами для справок. (П) Составляют план с заголовками в форме вопроса. Выражают собственное отношение к позиции автора и дают устно развернутый ответ. Творческое осмысление. (П) Учащиеся пробуют писать собственный текст, взяв за основу ситуацию текста. Письменная работа. (И) Учащиеся выписывают из текста сложносочиненные и сложноподчиненные предложения и определяют их виды.	Учебник
	Послетекстовая работа. (К) Учащиеся читают притчу «Пахарь и Крот». Определяют мораль. (И) Учащиеся пишут рассуждение по данной проблеме.	Учебник
	Сенсорная гимнастика Это парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно	Релакс- музыка

	усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.
Рефлексия	Итог урока (Г) Учащиеся выписывают пословицы и поговорки, ассоциирующиеся с деревом, используя дополнительные ресурсы. Дают развернутый ответ на вопрос: «Какие нравственные ценности должны объединять людей?» Письменная работа. Практическое задание с перенесением полученных навыков в новые условия. Стратегия формативного оценивания: «Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал… – Теперь я знаю…».

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Составьте проект на тему: «Земля – наш общий дом».

отлично

поработал

немного надо

подумать

нужно еще

работать

Уроки 76-77

Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: Глобализация культуры Тема: Простые и сложные предложения
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля

	(инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.1.1 - создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы) Использование языковых единиц; 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	создавать высказывание; использовать простые и сложные предложения; определять стилистические особенности текстов научного стиля.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Соотнести иллюстрации. Ответить на проблемный вопрос.
	Большинство учащихся смогут: Заполнить таблицу. Определить стиль речи.
	Некоторые учащиеся смогут: Назвать признаки научного стиля.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Умеет находить простые и сложные предложения. Не умеет определять особенности текстов публицистического стиля. Понимает содержание текста, но не может аргументировать свою точку зрения. Учащийся на уровне В Умеет использовать в устной речи простые и сложные предложения. Понимает содержание текста, выявляет авторскую позицию, но не может создавать высказывание. Определяет особенности публицистического стиля. Учащийся на уровне С Умеет создавать собственное высказывание, используя сложные предложения. Точно определяет особенности текста публицистического стиля. Понимает содержание текста, формулирует авторскую позицию и делает полный анализ текста
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: сотрудничество; труд, толерантность, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология география
Предварительные знания	Простые и сложные предложения, знаки препинания в них
Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Релаксация» Я предлагаю вам немного расслабиться. Представьте себе, что вы нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете... Отдыхают ручки, отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете…Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф. Прогнозируют тему урока. Знакомятся с глоссарием: массовая культура, глобализация. Составляют устно предложения. Предтекстовая работа (П) Учащимся устно описывают иллюстрации и соотносят их с понятиями: «глобализация» и «культура». (К) Учащиеся выражают свое понимание глобализации. Выявляют положительные и отрицательные стороны глобализации. (И) Заполняют таблицу по данной проблеме.		Учебник Словарь, толкование слов
	Заполнить таблицу
	Глобализация
	Положительные стороны	Отрицательные стороны
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом Учащиеся читают текст. (П) Определяют стиль текста. Составляют тезисы и высказывают свое мнение. Выписывают из текста сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. (К) Учащиеся знакомятся с основными признаками официально-делового стиля и алгоритмом составления инструкций.		Учебник
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся слушают в аудиозаписи и осмысливают отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации».		Учебник

	(П) Выявляют позицию автора, приводят аргументы.
	Гимнастика для рук Упражнение «Стоножка». Пальчики поставьте на край стола и, перебирая ими, перебегите к другому краю стола. Итог урока (П) Учащиеся рассматривают облако слов. Дополняют пропуски, готовят устное сообщение, обсуждают, делают вывод, ответ записывают.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока «Запустите корабль в море знаний».
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Используя дополнительные ресурсы, составьте инструкцию «Правила поведения граждан Республики Казахстан за границей».

Уроки 78-79

Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: Гуманизм и глобализация Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Чтение: 9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение. Письмо: 9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	применять знаки препинания в сложных предложениях; делать выводы на основе полученных сведений; выражать собственное мнение.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Определять основную мысль текста. Определить стиль речи.
	Большинство учащихся смогут: Выписать сложные предложения.

		Составить ПОПС-формулу.
		Некоторые учащиеся смогут: Написать рассуждение.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А Понимает содержание текста, но не может делать выводы. Умеет отвечать на вопросы по тексту. Находит сложные предложения. Учащийся на уровне В Понимает текст, находит ключевые слова, выражающие позицию автора. Делает выводы на основе полученных сведений. Умеет применять знаки препинания в сложных предложениях. Учащийся на уровне С Понимает содержание текста, определяет позицию автора. Умеет делать вывод на основе полученных знаний. Умеет написать рассуждение по проблеме, применяя сложные предложения.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: образование в течение всей жизни, сотрудничество, труд, гуманизм, толерантность.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: культурология физика самопознание
Предварительные знания		Простые и сложные предложения.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие, легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковое ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.		Учебник

Предтекстовая работа

(К) Учащиеся устно описывают иллюстрации, дают собственный комментарий.

Знакомятся с глоссарием: гуманизм, имплант. Подбирают синонимы к понятию «гуманизм».

Словарь, толкование слов

Осмысление

Сообщение темы и целей урока

Работа с текстом

(П)Учащиеся читают текст, определят его стилистические особенности.

Составляют ПОПС-формулу, высказывают собственное мнение о прочитанном.

По моему мнению, …
Потому что…я так понимаю…
Я могу подтвердить это следующими фактами…
Я пришел к выводу.

Учебник

(П) Составляют коллаж на тему: «Человек и виртуальная реальность».

Выписывают из текста два простых и сложных предложения. Определяют структуру и вид предложений.

Учебник

Послетекстовая работа

(К) Учащиеся знакомятся с глоссарием.

(К) Учащиеся слушают в аудиозаписи отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации». Выявляют позицию автора.

Отвечают на проблемный вопрос автора.

Учебник Глоссарий

Гимнастика для дыхания

«Воздух»

Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и

– естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-

другому: вы можете на первой встрече предложить

Релакс- музыка

зевать сознательно, чтобы группа быстрее

«взбодрилась».)

Рефлексия

«Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите аннотацию к текстам, изученным на уроке по выбору. Составьте тезисы к текстам, изученным на уроке по выбору.

Уроки 80-81

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: М. Лермонтов «Смерть поэта» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	анализировать содержание художественных произведений; формулировать вопросы; оценивать высказывания.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
	Большинство учащихся смогут:
	Назвать произведения М. Лермонтова и А. Пушкина. Написать комментарии к иллюстрациям.
	Некоторые учащиеся смогут: Составить ПОПС-формулу.

Критерии оценивания		Учащийся на уровне А Понимает содержание поэтического произведения, но не умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора. Умеет отвечать на вопросы по тексту. Не может формулировать вопросы к тексту. Учащийся на уровне В Понимает содержание поэтического произведения и находит ключевые слова, определяющие позицию автора. Умеет формулировать вопросы к тексту. Умеет анализировать текст, выражать свою точку зрения. Учащийся на уровне С Понимает содержание поэтического произведения, умеет точно определять позицию автора. Напишет рассуждение по полученной информации.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, гражданская позиция..
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: культурология история
Предварительные знания		Морфология. Служебные части речи
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Ручей»
	Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в
	лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в
	ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная.
	Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание.
	Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и
	выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки		Релакс- музыка
	становятся теплыми от волшебных брызг, все тело
	становится легким от прикосновения воды. Ручеек
	погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам
	легко и спокойно.
	Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и
	откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.		Учебник
	Предтекстовая работа (К) Учащиеся устно описывают иллюстрации. Рассказывают о великом русском поэте Пушкине, опираясь на сюжет иллюстрации.		Словарь, толкование слов

	(П) Используя ПОПС-формулу, учащиеся отвечают на вопрос: «В чем величие Пушкина?» (К) Учащиеся знакомятся с биографией Лермонтова, составляют план. Учащиеся работают с глоссарием: лепет, гений, уста, дуэль. Составляют словосочетания. Теория литературы: Эпи_́тет – определение при слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Портре_́т – изображение или описание какого-либо человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности, в том числе художественными средствами.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом Учащиеся слушают стихотворение М. Лермонтова «Смерть поэта» в исполнении учителя. (П) Учащиеся выписывают ключевые выражения, выявляют позицию автора. Ответ аргументируют ссылками на текст.	Учебник
	Гимнастика для осанки Огонь Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом. Вода Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.	Релакс- музыка
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и понимают текст, выделяют главное, оценивают, высказывают свою точку зрения. Определяют стиль речи.	Учебник

Рефлексия	Итог урока Учащиеся заполняют таблицу

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напиши рассуждение «Мое понимание чести и достоинства».

Уроки 82-83

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет» Тема: Писать отзыв о героях фильма
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.4.1. - использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления по чтению. Письмо: 9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы). Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию; оценивать содержание произведения; извлекать и синтезировать информацию.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Выписать глаголы.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять тему рассказа. Исходя из названия текста, предсказать, о чем пойдет речь. Заполнить таблицу. Выписать средство художественной выразительности. Составить диаграмму Венна.
	Некоторые учащиеся смогут: Дать характеристику историческому периоду.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание поэтического произведения, но не умеет определять авторскую позицию. Умеет отвечать на поставленные вопросы. Не умеет извлекать информацию из текста. Учащийся на уровне В

	Понимает содержание поэтического произведения, умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора. Умеет анализировать поэтическое произведение и находить средства художественной выразительности. Не умеет давать собственную оценку полученной информации. Учащийся на уровне С Понимает содержание поэтического произведения, точно определяет позицию автора. Умеет анализировать и давать собственную оценку полученной информации. Напишет отзыв на предложенную тему.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение, сотрудничество, труд, сопереживание, гуманизм, отношения в социуме, гражданская ответственность.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история искусство
Предварительные знания	Морфология. Глагол.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Земля Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (К) Учащиеся дают устное описание иллюстрации. Определяют социальную и эстетическую направленность. Учащиеся читают и анализируют текст. Дают характеристику историческому периоду. (П) Учащиеся самостоятельно знакомятся с биографией писателя. Находят дополнительную информацию и составляют план.	Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока	Учебник

	Знакомство с биографией Работа с текстом (К) Учащиеся слушают стихотворение Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет» в исполнении учителя. (П) Учащиеся определяют позицию автора, выражают свое отношение к проблеме. Чтение и понимание стихотворения. Беседа. С чем сравнивает поэт судьбу человека? Почему такой болью пронизан вопрос поэта: «А что мы знали в сущности о них?» К чему призывает автор в своем стихотворении? Какой глагол в последнем четверостишии поэт использует? Почему? (П) Учащиеся выписывают средства художественной выразительности, помогающие прочувствовать душевное состояние автора.
	Гимнастика для рук Упражнение «Лимон» Опустите руки вниз и представьте себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствуйте, как напряжена правая рука. Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку. Выполните это же упражнение левой рукой. Выполнение упражнения с детьми может сопровождаться следующим стихотворением- инструкцией: Я возьму в ладонь лимон. Чувствую, что круглый он. Я его слегка сжимаю – Сок лимонный выжимаю. Все в порядке, сок готов. Я лимон бросаю, руку расслабляю.	Релакс- музыка
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и понимают текст Ученикам предлагается посмотреть отрывки из фильма В. Фурмана «Таинственная страсть».	Учебник
Рефлексия	Итог урока Предложите детям облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты: сегодня я узнал... было трудно… я понял, что…

я научился…
я смог…
было интересно узнать, что…
меня удивило…
мне захотелось… и т.д.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите отзыв о героях фильма Влада Фурмана «Таинственная страсть».

Уроки 84-85

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: В. Ян «Чингисхан». Портрет писателя Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Чтение: 9.3.2.1. - определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	анализировать содержание художественных произведений, выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения; находить союзы, предлоги, частицы.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Находить союзы, предлоги, частицы Составить вопросы к тексту.
	Большинство учащихся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Анализировать содержание произведения. Ответить на вопросы.
	Некоторые учащиеся смогут:

	Выявлять авторскую позицию. Составлять ПОПС-формулу.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание прозаического произведения, но не умеет определять позицию автора. Умеет находить сложные предложения в тексте. Умеет формулировать вопросы к тексту. Учащийся на уровне В Понимает содержание прозаического произведения, может находить ключевые предложения, определяющие позицию автора. Умеет определять сложные предложения и применять знаки препинания. Умеет создавать высказывание по содержанию произведения. Учащийся на уровне С Понимает содержание прозаического произведения, умеет выявлять авторскую позицию. Умеет анализировать произведение и высказывать собственную позицию. Напишет рассуждение по предложенной теме.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к истории, гражданская позиция
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: - история -искусство
Предварительные знания	Морфология. Союзы, предлоги, частицы.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Упражнение «Задуй свечу» Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха. Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносите звук «у-у-у». Повторите упражнение 5-6 раз.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа. (К) Учащиеся дают устное описание иллюстраций и называют произведения о Чингисхане. Учащиеся знакомятся с литературным понятием «историческая трилогия».	Учебник Словарь, толкование слов

	(П) Учащиеся самостоятельно изучают биографию В.Г.Яна, составляют вопросы, объясняют постановку знаков препинания в последнем предложении.
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом Чтение и понимание отрывка. (К) Учащиеся читают и понимают текст. Самостоятельно отвечают на вопросы, выявляя позицию автора, аргументируют свою точку зрения. (П) Учащиеся пишут рассуждение, используя ПОПС- формулу. Учащиеся отвечают на проблемный вопрос: «Так в чем же смысл человеческой жизни?».	Учебник
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся знакомятся с текстом, анализируют и сравнивают полученную информацию в контексте с темой урока. (П) Выписывают из текста сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, объясняют расстановку знаков препинания.	Учебник
	Гимнастика для осанки Упражнение «Ленивая кошечка» Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело. Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!». Также повторите упражнение несколько раз. Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока «SMS» Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.
	В качестве домашнего задания предлагается написать рассуждение по теме: «Роль личности в истории».

Урок 86

Раздел: Знаменитые люди

Лексическая тема: Абай «Не будь падким на все» Тема: Правописание предлогов, союзов, частиц

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение). Чтение: 9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений; использовать простые и сложные предложения; правильно писать союзы, предлоги, частицы.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Определить тему стихотворения.
	Большинство учащихся смогут:
	Определить идею стихотворения. Прокомментировать иллюстрации.
	Некоторые учащиеся смогут: Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Составить текст, опираясь на иллюстрации.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание поэтического произведения, но не может определять основную мысль. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Находит союзы, предлоги, частицы, но допускает ошибки в правописании. Учащийся на уровне В Понимает содержание поэтического произведения, выявляет авторскую позицию. Анализирует содержание поэтического произведения, но не может дать собственную оценку по проблеме. Умеет применять орфограмму в правописании союзов, предлогов, частиц. Учащийся на уровне С Понимает содержание поэтического произведения, может извлекать информацию и оценивать. Умеет делать выводы на основе полученных сведений, используя сложные предложения с союзами, предлогами и частицами. Может написать рассуждение по предложенной теме.

Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; уважение и любовь к Родине, к народу, труд, сотрудничество, образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история культурология -искусство
Предварительные знания		Морфология. Служебные части речи.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Облака» Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие, легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (К) Учащиеся устно описывают иллюстрации, комментируют, выявляют общий признак, объединяющий эти иллюстрации. (П) Составляют текст, опираясь на сюжет иллюстрации. (К) Читают текст, определяют главную мысль.		Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом Чтение и понимание (К) Учащиеся прослушивают аудиозапись стихотворения Абая. (П) Учащиеся определяют тему стихотворения, выявляют позицию автора, аргументируют свою точку зрения.		Учебник
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и понимают текст.		Учебник

	(П) Самостоятельно отвечают на вопросы по полученной информации. (П) Учащиеся записывают предложения, объясняют правописание союзов и частиц.
	Сенсорная гимнастика Это – парное упражнение. Ведущий и ведомый смотрят друг на друга, ведущий задает жесты, а ведомый должен их повторять как можно точнее и быстрее. Можно усложнить: нужно повторять жесты с задержкой на один или два.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напиши текст-рассуждение «Каким бы ты хотел видеть нашу Родину?».

отлично

поработал

немного надо

подумать

нужно еще

работать

Уроки 87-88

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: Альфред Нобель Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. Чтение: 9.3.3.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	понимать главную, второстепенную и скрытую информацию; создавать высказывание; правильно писать союзы, предлоги, частицы.
	Все учащиеся смогут:

Критерии оценивания		Выписать из текста ключевые слова и словосочетания.
		Большинство учащихся смогут:
		Найти имена людей, удостоенных Нобелевской премии.
		Некоторые учащиеся смогут: Найти крылатые слова и выражения, характеризующие талант Нобеля.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А Понимает главную информацию, но не умеет определять второстепенную и скрытую. Умеет отвечать на вопросы по тексту. Не умеет создавать высказывание на основе полученной информации. Различает союзы, предлоги, частицы. Учащийся на уровне В Понимает главную и второстепенную информацию, но не умеет определять скрытую информацию. Умеет извлекать информацию из полученных сведений. Умеет применять орфограмму в правописании союзов, предлогов и частиц. Учащийся на уровне С Понимает главную, второстепенную и скрытую информацию. Умеет создавать высказывание на основе полученной информации. Напишет рассуждение по предложенной теме.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: труд и творчество; образование в течение всей жизни.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: - история
Предварительные знания		Морфология. Служебные части речи.
Ход урока
Запланированн ые этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	Создание положительного эмоционального настроя «Птица» Представьте себе, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными с счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны. Вообразите, что вы – птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья – ваши руки, легки и неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка. Ветерок прикасается к вам. А теперь, медленно		Релакс- музыка

взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле.

Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохраняется на весь день.

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

(К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.

Предтекстовая работа

(И) Работа с глоссарием: бренный, уникальный.

(К) Учащиеся отвечают на проблемные вопросы:

«Почему А. Нобеля называют «Человеком мира?»

Учебник

Словарь, толкование слов

Осмысление

Сообщение темы и целей урока.

Работа с текстом

(К) Учащиеся знакомятся с биографией Нобеля.

(П) По полученной информации продолжают тему и составляют презентацию: «Самый, самый…».

Используя дополнительные ресурсы, выписывают имена выдающихся людей, удостоенных Нобелевской премии.

Учебник

Упражнение на внимание

Релакс- музыка

Послетекстовая работа.

(Г) Учащиеся составляют небольшой текст на основе

«облака слов» и отвечают на вопрос: «Как вы думаете, кого из казахстанских личностей можно отнести к знаменитым людям и почему?»

Учебник

Рефлексия

Итог урока

«Дерево успеха»

Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый

– все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

Релакс- музыка

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите текст-рассуждение о Нобеле.

Урок 89

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: Люди и судьбы: мать Тереза Тема: Использование глаголов в соответствующих формах
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.2.1. - определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.4.1. - писать творческие работы, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием изобразительно-выразительных средств. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	определять принадлежность текста к различным типам; соблюдать речевые нормы; писать творческие работы.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Прокомментировать фотографии.
	Большинство учащихся смогут:
	Ответить на вопросы.
	Некоторые учащиеся смогут: Составить ПОПС-формулу.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание текста, но не умеет определять типы текстов. Может отвечать на поставленные вопросы по содержанию текста, но не соблюдает речевые нормы языка. Умеет подбирать синонимы. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста и определяет признаки текстов разного типа. Формулирует вопросы, соблюдая речевые нормы языка. Умеет находить в тексте сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания. Учащийся на уровне С

		Умеет определять принадлежность текста к различным типам. Извлекает информацию, аргументирует, соблюдает речевые нормы. Может написать рассуждение по полученной информации.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, сострадание, сопереживание.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: самопознание история
Предварительные знания		Морфология. Глагол.
Ход урока
Запланирован ные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	«Ручей» Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно. Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.		Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (К) Учащиеся комментируют иллюстрации и дают характеристику образу матери Терезы. Работают с глоссарием: лик, блаженный, милосердие. Составляют словосочетания.		Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Знакомятся с биографией. Составляют вопросы к тексту. (П) Составляют ПОПС-формулу. Подбирают синонимы к слову «милосердие»		Учебник
	Гимнастика для рук Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев» Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.		Релакс- музыка

	Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5–10 секунд). Перед упражнениями полезно детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
	Послетекстовая работа (П) Учащиеся обсуждают высказывание и выражают свою точку зрения, пишут рассуждения.	Учебник
Рефлексия	Итог урока Учащиеся продолжают предложения. Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… меня удивило… урок дал мне для жизни…
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Дать развернутый ответ на вопрос: «Кого из наших современников вы можете назвать «Человеком добра»?

Урок 90

Раздел: Знаменитые люди Лексическая тема: Билл Гейтс Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики. Говорение: 9.2.1.1 -соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю. Чтение: 9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов. Письмо: 9.4.6.1 - правильно писать союзы, предлоги, частицы. Использование языковых единиц: 9.5.1.2 - использовать глаголы в соответствующих формах.
Цели урока	соблюдать речевые нормы; понимать главную, второстепенную и скрытую информацию;

	писать рассуждение.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Находить союзы, предлоги, частицы.
	Большинство учащихся смогут:
	Понимать основную мысль текста. Составить вопросы к тексту.
	Некоторые учащиеся смогут: Прочитать книгу Б. Гейтса «Дорога в будущее».
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает главную информацию, но не умеет определять второстепенную и скрытую информацию. Не соблюдает речевые нормы Умеет отвечать на вопросы по тексту Учащийся на уровне В Понимает главную и второстепенную информацию, но не умеет определять скрытую информацию. Соблюдает речевые нормы. Формулирует вопросы к тексту. Учащийся на уровне С Соблюдает речевые нормы. Понимает главную, второстепенную и скрытую информацию. Напишет рассуждение по предложенной теме.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: труд, сотрудничество, обучение в течение всей жизни, гражданская ответственность.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история информатика
Предварительные знания	Морфология. Глагол.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	«Водопад» Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш необычен, вместо воды в нем падает мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом и почувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу. По шее…, помогает им стать мягкими и расслабленными. Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Этот удивительный водопад из белого	Релакс- музыка

	света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно, и с каждым вздохом вы все сильнее расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа. (К) Учащиеся на основе иллюстрации рассказывают о корпорации Microsoft. Знакомятся с глоссарием.	Учебник Словарь, толкова- ние слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. Работа с текстом. (К) Учащиеся читают и анализируют текст. (П) Отвечают на проблемный вопрос: «В чем успех Гейтса?»	Учебник
	Послетекстовая работа (П) Учащиеся читают и комментируют высказывание Гейтса. Дают развернутый ответ, аргументируя свою точку зрения. (Г) Учащиеся защищают тезис: «Наша жизнь без средств коммуникаций», вторая группа – опровергает его.	Учебник
	Гимнастика для снятия напряжения Расслабление через образы (метод визуализации) Наши образы имеют над нами магическую власть. Они могут быть деструктивными (разрушающими) и оказывать негативное влияние на нашу жизнь. Ведь каждый из нас действует в соответствии с имеющимся «образом себя». И если мы «видим» себя печальным или злым, то большую часть времени будем именно печалиться и злиться. Но образы могут быть и позитивными, вызывающими состояние уверенности, спокойствия, радости, силы. Например, для расслабления можно использовать следующие образы: Вы нежитесь на пушистом облачке, которое мягко обволакивает ваше тело. Вы качаетесь на волнах, и ваше тело чувствует покой и невесомость. Вы лежите на нагретом песке - на берегу моря или океана, слышите легкий шум волн и ощущаете свет и тепло солнечных лучей.	Релакс- музыка
Рефлексия	Итог урока Прием «Телеграмма». Пример. Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою

стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее на выбор учащихся:

Напишите рассуждение на тему «Мой путь к успеху».

Уроки 91-92

Раздел: Я и закон Лексическая тема: Степная конституция «Жеті Жарғы» Тема: Излагать информацию прочитанного текста
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
Цели урока	определять основную мысль текста; определять стилистические особенности текста; составлять диалог.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Определить стиль текста. Составить диалог.
	Большинство учащихся смогут:
	Назвать обычаи казахского народа.

	Некоторые учащиеся смогут: Составить текст, опираясь на иллюстрации.
Предполагаемый результат	Учащийся на уровне А Понимает текст, но не умеет определять позицию автора. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Не умеет определять стилистические особенности текста. Учащийся на уровне В Понимает текст, умеет определять позицию автора. Умеет составлять вопросы к тексту. Умеет составлять диалог. Учащийся на уровне С Умеет определять позицию автора и прогнозировать. Напишет отзыв по предложенной теме отзыв. Умеет определять стилистические особенности текста
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность, сотрудничество, труд и творчество.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история ОГП
Предварительные знания	Простые и сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя	Организационный момент. (К) Создание положительного эмоционального настроя.«Тихое озеро» Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят…Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Но вот мы снова в комнате… Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Предтекстовая работа (И) Учащиеся читают тезис, высказывают свое мнение. Творческая работа (П) Работа с учебником и визуальным материалом. Учащиеся, опираясь на иллюстрации, составляют текст.	Учебник Словарь, толкова- ние слов

	Работа с глоссарием: откуп, закон, преступление, имущество, конфискация.
Осмысление	Знакомство с грамматической темой урока (К) Применение на практике имеющихся знаний (сфера употребления официально-делового стиля речи). Работа с текстом. Развитие речевых навыков – чтение: учить понимать главную, второстепенную информацию сплошных текстов. (П) Учащиеся знакомятся с текстом и понимают содержание, составляют диалог, находят признаки официально-делового стиля. Развитие речевых навыков – говорение: развивать диалогическую речь. Письменная работа. Вместо многоточий учащимся необходимо вставить нужные слова в контексте темы урока.	Учебник
	Послетекстовая работа (П) Учащиеся обсуждают и защищают тезис, подкрепляя аргументами и ссылками на текст, определяют стиль речи. Прием критического мышления «Метод четырех предложений». (Г) Дискуссионный клуб «Нравственные основы свода законов «Жетi Жарғы».	Учебник
Рефлексия	Прием «Рюкзак» Суть – зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход». Пример Я научился... Я разобрался в такой-то теме… Я наконец-то запомнил…
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Составьте один из документов официально-делового стиля (договор, расписка и др.).

Уроки 93-94

Раздел: Я и закон Лексическая тема: Эпоха трех биев Тема: Простые и сложные предложения
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории. Чтение: 9.3.2.1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения
Цели урока	прогнозировать содержание текста; использовать интернет-ресурсы; составлять вопросы к тексту.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Определять основную мысль текста. Составлять вопросы к тексту.
	Большинство учащихся смогут: Назвать знаменитых казахских биев.
	Некоторые учащиеся смогут: Прокомментировать высказывания.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание текста и определяет основную мысль. Умеет отвечать на вопросы по содержанию текста. Знает, но не умеет находить стилистические особенности текста. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, умеет прогнозировать содержание текста. Умеет находить стилистические особенности текста. Умеет формулировать вопросы к тексту. Учащийся на уровне С Умеет прогнозировать содержание текста, извлекать информацию и аргументировать. Находить стилистические особенности текста. Умеет составлять диалог.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гуманизм, гражданская ответственность, сострадание, сопереживание.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: культурология ОГП история

Предварительные знания

Простые и сложные предложения.

Ход урока

Запланирован ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Вызов

Организационный момент.

(К) Создание положительного эмоционального настроя

«Солнечный зайчик»

Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их.

Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, на ротике, щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2–3) раза.

Релакс- музыка

Переход к теме урока

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков – говорение.

Предтекстовая работа

(П) Учащиеся, пользуясь интернет-ресурсами, находят легенды о знаменитых биях.

Письменная работа в парах.

Учащиеся читают высказывания, понимают смысл и переводят на русский язык.

«Мен болсам, халық үшін жүрген адаммын», «Өмірім өзгенікі, өлім ғана өзімдікі», «Түгел сөздің түбі бір, түп атасы».

Учебник

Словарь, толкова- ние слов

Осмысление

Сообщение темы и целей урока Работа с текстом.

Воссоздание знаний, умений, жизненного опыта для овладения новым материалом.

Учащиеся читают и осмысливают текст, составляют вопросы к тексту, выписывают СП и определяют их вид.

(П) Составление вопросов к тексту.

Метод критического мышления «Верное – неверное утверждение».

Учащиеся отмечают верный вариант утверждения.

Учебник

Послетекстовая работа

(Г) Учащиеся читают и комментируют высказывания знаменитых людей. Развитие речевых навыков – говорение: умение аргументировать свою точку зрения.

(К) Знакомство с текстом о Майкы би, чтение и понимание. (П) Учащиеся озаглавливают текст, составляют вопросы к тексту.

Выписывают сложные предложения и определяют вид.

Учебник

Упражнение «Задуй свечу»

•Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха.

Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносите звук «у-у-у». Повторите упражнение 5–6 раз.

Релакс- музыка

Рефлексия

Прием «Мысли во времени»

Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые

«приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

Почему я записал именно эти слова? О чем я думал, когда писал эти слова? Чтобы я хотел в записях изменить?

Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите развернутый комментарий к одному из приведенных на уроке высказываний.

Уроки 95-96

Раздел: Я и закон Лексическая тема: Закон и нравственность Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях Использование языковых единиц. 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.

Цели урока		выявлять основную мысль текста; определять вид сложных предложений; составлять ПОПС-формулу.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Прокомментировать иллюстрации.
		Большинство учащихся смогут:
		Заполнить диаграмму Венна. Выписать сложные предложения и определить их вид.
		Некоторые учащиеся смогут: Прокомментировать высказывания.
Критерии оценивания		Учащийся на уровне А Понимает содержание текста, но не выявляет авторскую позицию. Умеет составлять вопросы к тексту. Умеет определять простые и сложные предложения. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, находит ключевые слова, определяющие авторскую позицию. Умеет определять виды сложных предложений. Умеет извлекать информацию и аргументировать. Учащийся на уровне С Понимает содержание текста, выявляет авторскую позицию. Умеет анализировать содержание текста и высказывать собственное мнение по проблеме. Умеет использовать сложные предложения и правильно расставлять знаки препинания.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: бережное отношение к окружающему миру, гражданская ответственность.
Межпредметные связи		Взаимосвязь с предметами: история ОГП самопознание
Предварительные знания		Сложные предложения и знаки препинания в них.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке		Ресурсы
Вызов	(К) Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки» Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие,		Релакс-музыка

	легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков – говорение: умение аргументировать свою точку зрения. Предтекстовая работа (П) Учащиеся устно комментируют иллюстрации, работа с учебником и визуальным материалом, комментируют и делают записи. Работа с глоссарием: поступок, проступок, нравственный, безнравственный. Учащиеся знакомятся с толкованием слов.	Учебник Словарь, толкование слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (К) Учащиеся читают, осмысливают текст. Развитие речевых навыков – чтение: развитие умения выразительно читать текст, принадлежащий к разным стилям речи. Письменная работа Выписывают сложные предложения из текста и определяют вид. (П) Учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы на основе прочитанного, требующие описания действий, сравнения, собственной оценки, доказательства и опровержения. (Г) Творческая работа. группа – учащиеся пересказывают текст от лица защитника природы. группа – опираясь на вопросы к теме, дают развернутый ответ к тезисам. (П) Прием критического мышления. Составление ПОПС-формулы, высказывание своей точки зрения.	Учебник
	Двигательная гимнастика	Релакс-музыка

	Упражнение «Птица, расправляющая крылья» Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление. Повторите упражнение 5–7 раз.
	Послетекстовая работа (К) Учащиеся читают и комментируют высказывания. Учащиеся знакомятся с текстом и отвечают на вопрос: Что можно отнести к нравственным понятиям? Развитие критического мышления учащихся, прием «Диаграмма Венна», уровень мыслительных навыков: анализ, синтез.	Учебник
Рефлексия	Прием «Сообщи свое Я» Рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке. Формирует: умение оценивать деятельность и способы решения проблемы; сравнивать результаты и анализировать причинно-следственные связи; умение осмысливать свой опыт и осознавать его личностное значение. Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так …». По результатам деятельности учащийся сообщает, насколько его ожидания совпали с реальностью.
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Написать эссе по данной теме.

Уроки 97-98

Раздел: Я и закон

Лексическая тема: Конституция – основной закон Тема: Простые и сложные предложения

УРОК: Русский язык и литература

Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя:

КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. 9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории. Чтение: 9.3.5.1 - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно- выразительных средств. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	прогнозировать содержание текста; формулировать и высказывать свою точку зрения; подбирать синонимы.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Ответить на вопросы. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
	Большинство учащихся смогут:
	Подобрать синонимы и составить предложения.
	Некоторые учащиеся смогут: Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы. Дать развернутый ответ на вопрос.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание текста, но не может формулировать вопросы к тексту. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Умеет находить синонимы. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, может извлекать информацию и аргументирует. Умеет формулировать вопросы. Умеет находить и применять синонимы. Учащийся на уровне С Понимает и прогнозирует содержание текста. Формулирует вопросы и высказывает свою точку зрения. Сможет написать эссе по предложенной теме.

Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: любовь к Родине, гражданская позиция.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: ОГП история
Предварительные знания	Простые и сложные предложения, знаки препинания.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	(К) Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя «Птица» Представьте себе, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными, счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны. Вообразите, что вы – птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья – ваши руки, легки и неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка. Ветерок прикасается к вам. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле. Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохраняется на весь день.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков – говорение: умение аргументировать свою точку зрения. Предтекстовая работа Работа с глоссарием: конституция, обязанность, право, гарант, референдум. Учащиеся изучают толкование слов. Учащиеся отвечают на вопросы, составляют ментальную карту, прием критического мышления.	Учебник Словарь, толкова- ние слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока. (К) Работа с текстом. Учащиеся читают, выписывают ключевые слова и предложения, определяют стилистические особенности текста, указывают характерные признаки. Пересказывают текст, сохраняя стилистические особенности, опираясь на сделанные записи.	Учебник

	(Г) Прием критического мышления «Работа с инфографикой», рассказывают о конституции РК, дополняют текст.
	Послетекстовая работа. Закрепление. (П) Учащиеся подбирают синонимы, составляют «облако слов», работа с несплошным текстом, прием критического мышления. Учащиеся выполняют задание, указывая верное утверждение. (К) Учащиеся отвечают на проблемный вопрос: В каком разделе Конституции РК больше всего статей? Почему? Приводят аргументы, ссылаясь на Конституцию РК.	Учебник
	Упражнение для рук Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев» Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5–10 секунд). Перед упражнениями детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.	Релакс- музыка
Рефлексия
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему: «Я – гражданин Республики Казахстан».

Уроки 99-100

Раздел: Я и закон Лексическая тема: Ч. Айтматов «Плаха». Самосуд Бостона Тема: Изложение информации прочитанного текста
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	Слушание: 9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение: 9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы. Чтение: 9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;

	9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию. Письмо: 9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	анализировать содержание художественных произведений; участвовать в дискуссии по предложенной проблеме; определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Критерии оценивания	Все учащиеся смогут:
	Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Подобрать прилагательные.
	Большинство учащихся смогут:
	Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям. Прокомментировать высказывание. Составлять диаграмму Венна.
	Некоторые учащиеся смогут: Составить ПОПС-формулу.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание художественного текста, но не может определить позицию автора. Отвечает на вопросы по содержанию текста. Знает, что такое дискуссия. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, определяет основную мысль. Высказывает свое мнение по содержанию текста. Участвует в дискуссии по предложенной теме. Учащийся на уровне С Определяет авторский замысел, раскрывает основную мысль текста. Дает глубокий анализ по содержанию текста. Участвует в дискуссии по предложенной теме.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; бережное отношение к окружающему миру.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история краеведение
Предварительные знания	Простые и сложные предложения, знаки препинания в них.
Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Дирижер» Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром. (включается музыка) Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями, и всей рукой целиком… Пусть в то время, как вы дирижируете, музыка течет через все тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по-новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка закончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.	Релакс- музыка
	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков – говорение: умение аргументировать свою точку зрения. Предтекстовая работа Работа с глоссарием: самосуд. Учащиеся находят толкование слова. Подбирают прилагательные к слову «самосуд». Составляют предложения. Знакомство с отрывками. Чтение и понимание текста. Ответы на вопросы. Какие чувства вызывает у вас Акбара? Какие чувства испытывает Бостон к сыну? Работа в парах Заполнение диаграммы Венна.	Учебник Словарь, толкова- ние слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом (отрывки из произведения «Плаха») (К) Прием критического мышления «Чтение с предсказаниями». Учащиеся читают текст, самостоятельно выполняют задание и отвечают на вопросы. (П) Пересказывают отрывки от лица Бостона и Акбары, комментируют цитату из текста, высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.	Учебник
	Послетекстовая работа	Учебник

	(П) Учащиеся читают высказывания, обсуждают и записывают развернутый ответ. (Г) Проверка усвоения грамматического материала. 1группа – выписывают ССП, 2 группа – СПП.
	Гимнастика для осанки Упражнение «Птица, расправляющая крылья» Представьте, что вы – птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление. Повторите упражнение 5–7 раз.	Релакс- музыка
Рефлексия	Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал… было трудно… я понял, что… я почувствовал, что… урок дал мне для жизни Стратегия формативного оценивания: «Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал… – Теперь я знаю…».
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Прочитайте роман Ч. Айтматова «Плаха», сформулируйте и выпишите ключевые проблемы, которые поднимает автор, актуальны ли они сейчас.

Уроки 101-102

Раздел: Я и закон Лексическая тема: Неписаные законы Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
УРОК: Русский язык и литература	Школа:
Дата:	Ф.И.О. учителя:
КЛАСС: 9	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения,	Слушание:
которые	9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
достигаются на	Говорение:
данном уроке	9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме,
(ссылка на	синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения
	проблемы.

учебную программу)	Чтение: 9.3.5.1 - составлять тезисный план. Письмо: 9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях. Использование языковых единиц: 9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Цели урока	определять основную мысль текста; составлять тезисный план; участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Определить тему урока, опираясь на иллюстрации. Назвать обычаи и традиции казахского народа.
	Большинство учащихся смогут: Объяснить расстановку знаков препинания в сложных предложениях.
	Некоторые учащиеся смогут: Написать рассуждение по иллюстрациям.
Критерии оценивания	Учащийся на уровне А Понимает содержание текста. Умеет составлять тезисный план. Отличает простые и сложные предложения. Учащийся на уровне В Понимает содержание текста, определяет основную мысль. Умеет создавать собственное высказывание по содержанию текста. Сможет объяснить расстановку знаков препинания в сложных предложениях. Учащийся на уровне С Понимает содержание текста, раскрывает авторский замысел. Умеет извлекать информацию и аргументировать, создавать собственное высказывание. Участвует в дискуссии по предложенной теме.
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность, гуманизм, доброта, человеколюбие, сострадание, сопереживание.
Межпредметные связи	Взаимосвязь с предметами: история самопознание ОГП культурология
Предварительные знания	Сложные предложения, знаки препинания в них.
Ход урока

Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Вызов	Организационный момент. (К) Создание положительного эмоционального настроя «Солнечный зайчик» Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, на ротике, щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним (повторить 2–3) раза.	Релакс- музыка
Переход к теме урока	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа (К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков – говорение: умение аргументировать свою точку зрения. Проблемный вопрос: «Какие законы соблюдаются в обществе лучше: писаные или нормы человеческой морали?» Учащиеся дают развернутый ответ. Работа с глоссарием: правовые нормы, моральные нормы. (П) Учащиеся составляют таблицу с этими словосочетаниями. Работа с учебником и визуальным материалом. (И) Учащиеся пишут рассуждение, опираясь иллюстрации.	Учебник Словарь, толкова- ние слов
Осмысление	Сообщение темы и целей урока Работа с текстом. (П) Учащиеся читают, комментируют текст, выявляют проблему. Развитие речевых навыков: чтение – умение находить главную информацию. Самостоятельно находят ответы на вопросы и пишут небольшое рассуждение.	Учебник
	Послетекстовая работа Учащиеся читают текст, определяют основную мысль, задание, направленное на развитие эмоциональной отзывчивости, сравнение, выделение главного, дополнение информации. Уровень мыслительных навыков: понимание, анализ, синтез. (Г)Учащимся предлагается рассмотреть «облако слов» и под готовить дискуссию на тему «По каким законам живет человек?».	Учебник

Гимнастика для осанки

Упражнение «Ленивая кошечка»

Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело.
Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!».

Также повторите упражнение несколько раз.

Эффект этих упражнений – в успокоении и избавлении от напряжения.

Релакс- музыка

Рефлексия

Итог урока

Прием «Графический организатор».

Заполнение схемы «Дерево». Ствол – название темы, ветви – понятие темы, листья – ключевые слова, которые служат опорой для памятки.

В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:

Напишите развернутый ответ на тему «Неписаные законы в нашем обществе».

Приложение для учителей

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ А

Н. Асеев – русский советский поэт и переводчик, сценарист, деятель русского футуризма.

Л. Авдеева – советская и российская оперная певица.

Ы. Алтынсарин – казахский педагог-просветитель, писатель, фольклорист, общественный деятель, ученый-этнограф. Автор казахских учебников: «Казахская хрестоматия» и

«Начальное руководство к обучению казахов русскому языку», автор басен и рассказов, а также переводов Л.Н. Толстого, И.А. Крылова.

Г. Андерсен – датский прозаик и поэт, автор всемирно известных сказок для детей и взрослых.

Аристотель – древнегреческий философ.

В. Афанасьев – поэт, прозаик, литературовед.

Б

П. Басинский – российский писатель, литературовед, литературный критик.

В. Белинский – русский литературный критик.

В. Белова – автор научно-популярных статей.

М. Бигон – английский аналитик, автор книг по экологии и проблемам сохранения природы.

Ю. Бондаренко – профессор КГУ. Сфера его научных интересов: религиоведение, философия истории, культурология, является автором около 390 научных, научно- художественных, научно-популярных и научно-публицистических работ, а также свыше 400 газетных статей.

И. Бражнин – русский советский писатель и журналист.

И. Бунин – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук.

В

Ю. Веремеев – военный писатель.

О. Верне – французский художник и дипломат.

П. Виноградов – советский лингвист и литературовед, академик АН СССР.

Л. Вовенарг – французский философ, моралист и писатель.

Б. Волхонский – журналист, филолог-востоковед.

Г

Ю.Гагарин – летчик-космонавт СССР, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почетный гражданин многих российских и зарубежных городов. Г. Гейне – немецкий поэт, публицист и критик позднего романтизма.

И. Гете – немецкий писатель, мыслитель, государственный деятель.

Э. Гидденс – английский социолог.

М. Гладуэл – канадский журналист, поп-социолог.

Н. Гоголь – русский прозаик, драматург, поэт, публицист.

А. Градовский – русский профессор права и публицист.

С. Джобс – американский предприниматель, получивший широкое признание в качестве пионера эры IT-технологий.

С. Джонсон – литературный критик, лексикограф и поэт эпохи Просвещения.

В.Дубин – советский и российский социолог, филолог, поэт-переводчик, литературовед.

Х. Дюрр – лауреат Нобелевской премии.

Е

С. Елубай – казахский писатель и кинодраматург, секретарь Союза писателей Казахстана, заслуженный деятель Республики Казахстан.

С. Есенин – русский поэт, представитель новокрестьянской поэзии и лирики.

Ж

Ж. Жубер – французский прозаик и поэт.

З

С. Зиманов – казахский и советский ученый, доктор юридических наук.

Н. Зотова – автор научных работ по психологии.

И

Б. Исхаков – поэт, переводчик, литературовед.

К

Ю. Казаков – русский советский писатель и сценарист.

М. Каратаев – литературовед, критик, академик АН КазССР.

А. Каррель – французский хирург, биолог, лауреат Нобелевской премий по физиологии и медицине в 1912 году.

В. Катаев – талантливый писатель, драматург, прозаик, поэт, сценарист, военный журналист, популярность которого была на пике в советские годы.

С. Кирабаев – ученый-литературовед, критик, доктор филологических наук, профессор. Академик НАН РК, член-корреспондент Академии педагогических наук СССР. Заслуженный деятель науки Казахской ССР.

Е. Климкович – доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин и истории права МГУУ.

И. Кон – советский и российский социолог, психолог, антрополог, философ.

С. Коненков – известный скульптор, художник, один из ярких представителей русской культуры.

А. Куприн – знаменитый писатель, классик русской литературы.

Л

А. Ламартин – писатель и поэт романтического направления, политический деятель.

Д. Лихачев – советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, доктор филологических наук, профессор.

Г. Лихтенберг – немецкий ученый, философ, публицист.

М

Е. Маймин – русский советский литературовед, прозаик. Член Союза писателей СССР, доктор филологических наук, профессор.

Ф. Майор – генеральный директор ЮНЕСКО 1987-1999 гг.

А. Макаренко – советский педагог и писатель, крупнейший советский теоретик образования. Макаренко пропагандировал демократические идеи и принципы в теории и практике образования.

Э. Межелайтис – литовский советский писатель, эссеист.

И. Мельников – известный российский политик, один из основателей партии КПРФ. До начала своей политической карьеры работал в МГУ.

Менандр – древнегреческий комедиограф, крупнейший мастер новоатической комедии.

В. Михайлов – русский советский писатель-фантаст.

М.Монтень – французский писатель и философ, автор книги «Опыты».

О

С. Ожегов – советский лингвист, лексикограф, доктор филологических наук, профессор. Автор выдержавшего множество изданий «Толкового словаря русского языка».

И. Омаров – советский казахский государственный деятель.

П

П. Павленко – русский советский писатель, сценарист и журналист, военный корреспондент.

Б. Панкин – советский и российский дипломат, журналист, публицист, литературный критик.

Д. Писарев – русский публицист и литературный критик, переводчик, революционер- демократ.

Е. Пугачев – донской казак, предводитель Крестьянской войны 1773–1775 годов в России. Пользуясь слухами, что император Петр III жив, Пугачев назвался им; он был одним из нескольких десятков самозванцев, выдававших себя за Петра, и самым известным из них. С. Пушкин – отец Александра Пушкина, поэт-любитель.

М. Пушкина – бабушка А.С. Пушкина, вырастившая и воспитавшая маленького Пушкина. Н. Пушкина – дочь Осипа Абрамовича Ганнибала и Марии Алексеевны Пушкиной, мать А.С. Пушкина.

О. Пушкина (20 ноября (1 декабря) 1797 – 2 (14) мая 1868 года, Санкт-Петер- бург) – родная сестра А.С. Пушкина. Была с ним очень дружна в детстве и юности.

Р

Э. Ремарк – немецкий писатель XX века, представитель «потерянного поколения».

Арина Родионовна – крепостная, принадлежавшая семье Ганнибалов, няня Александра Сергеевича Пушкина, кормилица его старшей сестры Ольги.

Д. Розенталь – советский и российский лингвист, автор многочисленных трудов по русскому языку.

С

З. Самашев – доктор исторических наук, руководитель многих научных археологических экспедиций; признанный специалист по петроглифам Казахстана.

Антуан де Сент-Экзюпери – известный французский писатель, поэт и профессиональный летчик.

П. Сир – римский мимический поэт эпохи Цезаря и Августа.

А. Слонимский – русский советский писатель и литературовед, пушкинист, педагог, журналист, редактор.

А. Смит – шотландский экономист, философ-этик.

В. Соколов – русский советский поэт, эссеист и переводчик.

О. Сулейменов – казахский поэт, писатель, литературовед.

Т. Султанов – казахстанский ученый, доктор исторических наук.

Сенека – римский философ, поэт и государственный деятель.

Т

Л. Толстой – один из наиболее известных русских писателей и мыслителей, один из величайших писателей-романистов мира.

С. Торайгыров – выдающийся казахский поэт-демократ.

У

К. Ушинский – русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России.

Ф

А.Франс – французский писатель и литературный критик.

Б. Фридман – российский правовед, адвокат.

Ц

Цицерон – древнеримский политический деятель, оратор, полководец.

Ч

А. Чепуров – советский и российский театровед, доктор искусствоведения.

Н.Г. Чернышевский – революционер-демократ, энциклопедист.

В. Чупров – представитель энергетического управления Гринпис России.

Ш

А. Шаяхмет – член Союза писателей Казахстана, поэт, прозаик. Известный казахский писатель, журналист-публицист, поэт, драматург, переводчик.

Э. Шнейдерман – поэт, литературовед, текстолог.

Щ

П. Щеголев – историк литературы и общественного движения, пушкинист.

Я

Б. Ямпольский – русский писатель-прозаик.

Литература

Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно- воспитательного процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград. Учитель,2008.
Разминки для тренингов. Гимнастика для ума. – Астана, 2015.
Boлодap Виктopoвич Кpaeвcкий, доктор педагогических наук, профессор,

Летние школы НооГен: образовательный экстрим. – М.: Эврика, 2005. – 240 с.
Электронное периодическое издание «Эффективные образовательные технологии». Выпуск 1. 2008 г. Главный редактор, д.п.н. профессор Гузеев В.В. Дистанционные технологии и обучение.
Открытый класс.Сетевые оразовательные сообщества.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003.
Приемы технологии РКМ.
Ширяева В.А. ТРИЗ-Педагогика менеджеру современной школы. – М.: Сентябрь, 2008.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.

Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. 3-е изд., – М.: Вита-Пресс, 2001.

Методы и приемы актуализации субъектного опыта учащихся на уроках литературы. Панова Т.С. Российский общественный портал.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Долгосрочное планирование 5

Годовое планирование 11

Краткосрочное планирование 49

Приложение для учителя

Библиографический словарь 239

Литература 243

Оқулық басылым

Учебное издание

Ержанова Рауза Константиновна, Белякова Светлана Валерьевна

Орыс тілі және әдебиеті Жалпы білім беретін мектептің 9-сынып мұғалімдеріне арналған әдістемелік құрал

Редактор А.А. Альмурсина Басуға 2019 ж. қол қойылды.

Пiшiмi 00х00/0. Есептiк баспа табағы 0,00. Шартты баспа табағы 0,00.

Офсеттiкбасылым. Әрiптүрi «Мектептік». Офсеттiкқағаз. Таралымы 000 дана. Тапсырыс № 000.

Сапасы жөнінде мына мекемеге

хабарласыңыз: Қазақстан Республикасы,

«АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ» ЖШС,

050012, Алматы қаласы, Жамбыл көшесi,

111-үй,тел. (727) 250 29 58,

факс: (727) 292 81 10.

e-mail: alkitap@intelsoft.kz

Русская яык литература

Методическое руководство для учителей 9 класса для общеобразовательной школы

Редактор А.А. Альмурсина

Подписано в печать 2019 г. Формат 00х00/0.

Уч.-изд.л. 0,00.

Усл.печ.л. 0,00. Печать офсетная. Гарнитура «SchoolBook».

Бумага офсетная. Тираж 000. Заказ № 000

С претензиями по качеству обращаться:

Республика Казахстан,

ТОО «АЛМАТЫКIТАП БАСПАСЫ»

050012, г. Алматы,

ул. Жамбыла, 111,

тел. (727) 250 29 58;

факс: (727) 292 81 10.

е-mail: alkitap@intelsoft.kz

Материалды Word форматында жүктеп аласыз

Тарифке кіреді

0 ұстаз жүктеп алған

27 сәуір

838

Бұл материалды қолданушы жариялаған. UstazTilegi материалдың мазмұны мен авторлық құқықтарына жауап бермейді. Авторлық құқық бұзылған жағдайда шағым қалдыра аласыз