жүктеу мүмкіндігіне ие боласыз
Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
Особенности развития стран Центральной и Юго-Восточной Европы 1918- 1945 гг.
Наименование: Раздел 1. Мир в начале ХХ века.
|
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН №10 |
||||||||
|
|
||||||||
|
Курс: |
1 |
Группа: |
ТМ-18-9, Т-18-9, ХТиП-18-9, Д-18-9, ВТ-18-9 |
Номер урока (пара) |
|
|||
|
Специальность, квалификация: |
Специальность: 1014000 «Технология машиностроения», 1109000 «Токарное дело и металлообработка (по идам)», 0816000 «Химическая технология и производство», 0402000 «Дизайн (по профилю)», 1304000 «Вычислительная техника и программное обеспечение (по видам)» Квалификация: 1014023 «Техник-механик», 1109113 «Техник - механик»,_ 0816053 «Техник – лаборант», 0402013 «Дизайнер»,1304043 «Техник - программист» |
|||||||
|
Наименование модуля: |
Всемирная история |
|||||||
|
Тема урока: |
Особенности развития стран Центральной и Юго-Восточной Европы 1918- 1945 гг. |
|||||||
|
Дата: |
|
Продолжительность: |
2 часа (90 мин) |
|||||
|
Место проведения: |
ЧУ «Политехнический колледж корпорации «Казахмыс», аудитория № |
|||||||
|
Цель урока: |
Сформировать представление об особенностях развития стран Европы в межвоенный период |
|||||||
|
Задачи урока: |
1. Рассмотреть основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития; установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов; 2. работать над развитием логического мышления, формировать навыки сравнения и самостоятельной работы, умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи, умение работать с исторической картой. 3. воспитывать интерес к истории, сформировать критическое отношение к изучаемым событиям. |
|||||||
|
Ожидаемые результаты: |
Учащиеся в результате усвоения темы имеют представление об особенностях развития стран Европы в межвоенный период. Знают социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. |
|||||||
|
Тип урока: |
Урок изучения нового материала |
|||||||
|
Методы обучения, методические приемы, педагогические техники, педагогические технологии: |
||||||||
|
Наглядно-иллюстративный (презентация), методы учебной работы под руководством преподавателя, методы самостоятельной учебной работы. |
||||||||
|
Необходимое оборудование и приборы: |
|
|||||||
|
Дополнительные источники (литература): |
|
|||||||
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
Ход урока |
Время (минуты) |
Действия преподавателя |
|
1 |
2 |
3 |
|
1. Организационный этап |
2 |
Приветствие; сверка присутствующих; запись темы урока. |
|
2. Актуализация знаний |
20 |
Опрос студентов по теме: « Образование новых независимых государств Центральной и Юго- Восточной Европы после Первой мировой войны». |
|
3. Формирование новых знаний и способов деятельности |
35 |
Преподаватель объясняет тему: Особенности развития стран Центральной и Юго-Восточной Европы 1918- 1945 гг. Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Общественно-политический выбор стран: установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Распад многонациональных империй и образование независимых государств. |
|
4.
Закрепление |
10 |
Закрепить знания с помощью тестов |
|
5. Контроль или самоконтроль усвоения
знаний |
10 |
Выявление качества и уровня усвоения знаний |
|
6. Выдача домашнего задания |
5 |
Преподаватель проводит инструктаж о выполнении домашнего задания: Особенности развития стран Центральной и Юго-Восточной Европы 1918- 1945 гг. |
|
7.
Подведение итогов |
10 |
Подведение итогов учебного занятия |
формировать представление о гражданской войне как битве приверженцев
альтернативных путей возрождения России;
уяснить причины Гражданской войны;
раскрыть цели противоборствующих сторон, определить их социальный состав
формировать представление о гражданской войне как битве приверженцев
альтернативных путей возрождения России;
уяснить причины Гражданской войны;
раскрыть цели противоборствующих сторон, определить их социальный состав
Особенности развития стран Центральной и Юго-Восточной Европы 1918- 1945 гг.
Окончилась самая кровопролитная за всю предшествующую историю война. В ней погибло более 10 млн. человек, калеками осталось вдвое больше. Неисчислимы были материальные и моральные утраты. Война, разрыв хозяйственных связей, экономическая разруха породили революции, политические кризисы и революционные процессы. Начало европейским революциям еще в ходе войны положили Февральская и Октябрьская революции 1917 г. в России, которые оказали огромное влияние на ситуацию в Европе и в мире. Они вызвали в различных слоях западного общества и в странах Востока противоречивые, а нередко полярные отклики и реакции.
В странах-победителях — Великобритании, Франции, Италии, Японии, США и др. не было революций (за исключением Китая, который лишь условно можно относить к победителям в войне), но и они не избежали социально-политических потрясений.
Революции произошли в России и побежденных странах — Германии, бывшей Австро-Венгрии, Турции, в которых к тому же сохранялся комплекс нерешенных задач общественного развития. Власти этих стран не могли найти решения насущных проблем. Поднявшиеся массы стремились покончить с войной, освободиться от правящих режимов, на которые возлагалась вина за бедствия и разруху. Европейские революции возникли как революции демократические, сродни тем, что были в Западной Европе в XVIII—XIX вв. Их запоздалость в странах Юго-Восточной и Восточной Европы связана с тем, что условия для свободного развития капитализма и национально-государственного строительства там в прошлом не были обеспечены. Революции произошли в странах, которые были империями и многонациональными государствами. Таково было уникальное сочетание взрывоопасных социальных и политических условий. Под тяжестью противоречий Австро-Венгерская, Российская, Османская империи стали распадаться. Образование новых национальных государств на развалинах империй явилось необходимой предпосылкой для преодоления их отсталости от западноевропейских стран.
в 1918—1919 гг. в ряде капиталистических стран Запада зародилось праворадикальное, экстремистское1 движение, получившее общее название — фашизм, хотя этот термин имеет чисто итальянское происхождение (фаши — ячейка, союз). Лидеры фашистского движения широко использовали социальную демагогию, взывали к националистическим чувствам, обещали социальную справедливость для своей нации, свой вариант «нового общества». Социальную базу фашизма составляли маргинальные, люмпенизированные слои общества, неустроенное офицерство, а также вырванные из привычной колеи разоряющиеся мелкие собственники. И леворадикальные, и праворадикальные политические движения и их тоталитарные партии того времени противопоставляли свои проекты утопических «новых социальных систем» и государственного устройства либерально-демократическим идеям, парламентаризму. Для них были характерны стремления к установлению диктаторских форм власти. Столкновение двух идейно-политических тенденций и систем — либерально-демократической и тоталитарной2 (в лево- и праворадикальном вариантах) стало стержнем европейской политической истории 1918—1945 гг. и международной конфронтации. Это столкновение двух тенденций уже проявило себя в годы первой мировой войны в начавшихся революциях и социальных движениях.
___________________________
1 Экстремист — сторонник крайних взглядов.
2Тоталитаризм (от лат. «totalis» — весь, всеобщий) — явление XX в., подразумевает огосударствление всей политической системы и контроль государства над всей жизнью общества.
шағым қалдыра аласыз



Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген