Раздел долгосрочного плана:

8.2А Транспорт веществ

Школа: СШ №14 а Тасты

Дата: 4.12.2018

ФИО учителя: Қалиева Арайлым Бауыржанқызы

Класс: 8 «Б»

Количество присутствующих: 3

Отсутствующих:

Тема урока

Типы кровеносной системы животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных

Цели урока

Учащиеся могут:

• охарактеризовать типы кровеносных систем животных;

• сравнить типы кровеносных систем на примере животных.

Критерии оценивания

1. Описывают отличительные характеристики замкнутой и незамкнутой кровеносных систем.

2. Сравнивают типы кровеносных систем на примере животных.

Языковые цели

Учащиеся могут:

Описать устно и письменно типы кровеносной системы животных.

Описывать различительные особенности типов кровеносной системы животных.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Сердце, клапаны, предсердие, желудочек, кровеносная система, замкнутая, незамкнутая кровеносная система, аорта, артерия, вена, капилляр, малый и большой круги кровообращения.

Полезные выражения для диалогов и письма:

Различают два типа кровеносных систем: замкнутую и незамкнутую.

У всех позвоночных животных, в отличие от беспозвоночных, кровеносная система замкнутая.

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства. Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметные связи

Связь с физикой при изучении таких понятий, как скорость, давление, зависимость скорости движения крови от просвета сосуда.

Предварительные знания

Из курса «Естествознание» учащиеся имеют представление о кровеносной системе и ее роли в организме человека. Они изучили процесс диффузии, на примере движения частиц в жидкостях и газах, из раздела «Транспорт веществ» 7 класса. При изучении прошлой темы, учащиеся узнали о строении сердца и сосудов. Актуализация знаний осуществляется посредством

Ход урока

Запланирован-ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5

5-8

8-9

9-10

1. Повторение материала с целью актуализации знаний

2. Мотивация

Если у нас спрашивают: «Какой у вас знак зодиака?» — то в Японии — «Какая у вас «Кецу-еки-гата»?» По мнению японцев, именно она в большей степени определяет характер и индивидуальные особенности человека, чем далекие звезды.

(Какая у вас группа крови?)

0 (I) «Охотник»; ею обладают от 40 до 50% всех людей. Эти люди обладают сильным характером. Они решительны и уверены в себе. Их девиз: «Бороться и искать, найти и не сдаваться».

А (II) «Земледелец»; ею обладают 30 — 40%. Очень общительны, легко адаптируются в любой обстановке, поэтому такие события, как смена места жительства или работы, не являются для них стрессовыми.

В (III) «Кочевник»; ею обладают 10 — 20%. Они открыты и оптимистичны. Комфорт их не прельщает, а все привычное и обыденное навевает скуку. Их тянет к приключениям, а потому они никогда не упустят случая что-то изменить в своей жизни.

АВ (IV) «Загадка»; ею обладают только 5% людей. Они отличаются мягким и кротким нравом. Всегда готовы выслушать и понять других. Их можно назвать одухотворенными натурами и многогранными личностями.)

Сегодня наш урок посвящен неутомимому «труженику» нашего организма – кровеносной системе. На уроке мы с вами познакомимся с движением крови в организме, рассмотрим особенности строения органов кровообращения. Откройте тетради, запишите дату и тему нашего урока.

Но сначала я предлагаю вам вспомнить материал, который мы изучили на прошлых уроках.

Конкурс « Термины».

Условия: учитель читает определения, учащиеся на местах, подняв руку, отвечают.

Задания:

1. Движение крови по кровеносным сосудам. ( Кровообращение.)

2. Самый крупный сосуд. ( Аорта.)

3. Красные кровяные клетки. ( Эритроциты.)

4. Процесс пожирания инородных тел лейкоцитами. ( Фагоцитоз.)

5. Наследственное заболевание, выражающееся в склонности к кровотечениям в результате несвертывания крови. ( Гемофилия.)

6. Препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов. ( Вакцина.)

7. Белые кровяные клетки. ( Лейкоциты.)

8. Способность организма защищаться от инфекционного воздействия. ( Иммунитет.)

9. Человек, предоставляющий часть своей крови для переливания. ( Донор.)

10. Вещество, входящее в состав эритроцитов. ( Гемоглобин.)

11. Жидкая часть крови. ( Плазма.)

12. Группа крови универсального донора. ( 1 группа или 00.)

13. Вещество, вырабатываемое лейкоцитами на чужеродный белок или организм. ( Антитело.)

14. Колебания стенок сосудов, вызванное изменениями давления крови в сосудах в ритме сокращения сердца. ( Пульс.)

Конкурс « С точностью до …»

Условия: в конкурсе участвуют все ученики. Баллы, будут набрать те игроки, которые быстрее других вспомнят, что означают следующие цифры и числа.

Задания:

90% (количество воды в крови ).

300 г ( масса сердца ).

60-80 раз в мин ( количество сердечных сокращений ).

120 дней ( продолжительность жизни эритроцитов ).

0,8 с ( длительность сердечного цикла ).

3. Целеполагание. Совместно с учащимися формулируются цели урока:

• охарактеризовать типы кровеносных систем животных;

• сравнить типы кровеносных систем на примере животных.

Учебная презентация (слайд 2)

Учебная презентация (слайд 3-15)

Середина урока

10-15

15-23

23-30

30-38

4. Идентификация живых организмов по типу кровеносной системы. Упражнение на развитие критического мышления, в ходе которого учащиеся распределяют по группам набор изображений (предполагается, что группами будут организмы с замкнутой и незамкнутой кровеносной системой). Выслушивание аргументации выбора по определению групп для изображений.

5. Определение отличительных особенностей замкнутой и незамкнутой кровеносной системы.

5.1 Анализ визуальной информации. Учащиеся просматривают видеоролик, на основе которого определяют, каким образом происходит обмен веществ в обоих типах кровеносной системы. Учащиеся делают краткие записи в рабочую тетрадь.

5.2 Самостоятельная работа. На основе учебной информации, учащиеся создают диаграмму Венна, в которой сравнивают типы кровеносной системы с определением сходств и различий.

Критерии оценивания задания:

1. Определены отличительные особенности замкнутой и незамкнутой кровеносной системы.

2. Найдены отличительные черты замкнутой и незамкнутой кровеносной системы.

Где начинается и где заканчивается большой круг кровообращения?

В какой части сердца начинается и заканчивается малый круг кровообращения?

А сейчас, мне хотелось бы узнать, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Для этого выполним небольшой тест “Волна”. Чертим луч, на котором откладывает отрезки равной длины. Ставим цифры от 0 до 9. Если вы на вопрос отвечаете “да”, то волна рисуется сверху, если “нет”, то снизу.

1.Сердце человека четырехкамерное? (Да)

2. Аорта - самая мелкая артерия? (нет)

3. Большой круг кровообращения начинается в левом желудочке? (да)

4. В легких осуществляется газообмен между капиллярами и альвеолами?(да)

5. По венам большого круга кровообращения течет артериальная кровь? (нет)

6. Малый круг кровообращения начинается в левом желудочке и заканчивается в правом желудочке? (нет)

7. Большой круг кровообращения заканчивается в правом предсердии? (Да)

8. Артериальная кровь богатая кислородом? (да)

9. Венозная кровь течет только по венам? (нет)

Учебная презентация (слайд 16-17)

Рисунки с изображением животных

Видео «Кровеносная система рака»

https://www.youtube.com/watch?v=pOwcZ6vHC00

«Замкнутая кровеносная система» https://www.youtube.com/watch?v=979A0oK4dbo

Приложение 1.1

Конец урока

38-40

6. Рефлексия.

Учащиеся пишут на стикерах свое мнение о прошедшем уроке и оценивают насколько интересным и полезным была тема урока. Если во всем разобрался и этот багаж знаний он понесет с собой, значит стикер прикрепляется к «чемодану», если был сложный и требует дополнительной обработки – к «мясорубке», если ничего не понятно и не пригодится в будущем – к «корзине».

Учебная презентация (слайд 18)

Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Формативное оценивание ранее полученных знаний по кровеносной системе животных и человека. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык сравнения объектов.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.