Раздел долгосрочного планирования: Основы электростатики

Школа: Ынтымак основная школа

Дата:

ФИО учителя: Изгалиева Нурслу Исмагуловна

класс: 8

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

8.4.14-объяснить закон сохранения электрического заряда

Цель урока

- изучить и понять физический смысл закона сохранения электрического заряда;

- применять правило взаимодействия неподвижных зарядов;

- объясняет законы сохранение электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов и анализирует правило при решении задач.

Критерии оценивания

должны знать:

- формулировку законов и правил;

должны уметь:

- анализировать и приводить примеры;

- применять знания в решении задач;

- применять полученные знания в решении сложных задач.

Языковые задачи

- научить правильно и грамотно излагать формулировку законов и правил;

-расширить словарный запас учащихся: закон сохранения заряда, электризация тел, изолированная система и т.д.

- отработать навыки применения изученных физических терминов для диалога и письма на английском языке

-произнести изученные термины на русском, казахском и английском языках

Воспитание ценностей

- воспитание ответственности ;

- воспитание духа сплоченности при работе в группах;

- воспитание внимательности;

- воспитание доверия к своим одноклассникам.

Межпредметная связь

Алгебра (решение разноуровневых задач), английский язык (проверка домашнего задания).

Предыдущие знания

Должны знать:

- определение и понятие электрического заряда;

-знать количественное значение элементарного заряда и знать, что это число означает;

- физический смысл явления электризации тел;

- различие между проводниками и диэлектриками.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

2 мин

1.Проверка домашнего задания.

10. ин

1.Организационный момент

2.Приветствие

Метод «Пазл» деление на группы разрезанные листочки заряда положительные и отрицательные

В каждой группе по 3 человека .

1. Опрос учащихся методом «Да-нет-ка» (учащиеся определяют из перечисленных веществ какие являются проводниками , а какие диэлектриками).

Перечисляется 7 веществ , учащиеся определяют проводимость сигнальными картами. За каждый правильный ответ получают 1 балл, заполняют оценочный лист.

Максимальный балл – 7.

Данное задание закрепит предыдущие знания учащихся.

Дескриптор:

- умеет различать проводники от диэлектриков;

- умеет объяснить проводимость на молекулярном уровне.

2. Работа на соответствие с элементами полиязычия.

Учащиеся выполняют взаимопроверку и выставляют баллы в оценочный лист ( один правильный термин – 1 балл).

Максимальное количество баллов за задание – 7.

Это задание способствует языковому развитию учащихся.

Дескриптор:

- знает физические величины и их обозначения;

- знает перевод терминов на английский язык;

- определяет единицу измерения физической величины.

Слайд №1

Слайд №2,3

карточка

Середина урока

2.Объяснение нового материала.

10-20 мин

3.Закрепление нового материала.

20-35 мин

1. Работа со слайдами . Демонстрация учащимся опыта электризации тел , где мы показываем деление и сохранение заряда.

Учащиеся делают вывод.

2. Работа со слайдами . Изучение взаимодействия неподвижных зарядов.

Проведение зрительной разминки с помощью слайдов.

Учащиеся сморят на рисунки и их глаза отдыхают.

Учащиеся делают вывод и записывают правила.

После получения новых знаний учащиеся знакомятся с терминами по сегодняшней теме.

І. Метод «Допиши предложение» (техника формативного оценивания). Закончите предложение.

Учащимся даны шесть определений. За каждое предложение ученик зарабатывает 1 балл. Записывают полученные баллы в оценочный лист. Максимальное количество баллов в задании – 6.

Задание:

1. Электризация- это…

2. Существуют два вида электрических заряда:…

3. Количество электричества или электрический заряд – это…

4. Электрический заряд обозначается… и измеряется….., записывается формулой…

5.Закон сохранения зарядов утверждает, что ….

6. Закон сохранения зарядов записывается формулой:….

Задание развивает речь у учащихся и помогает прослеживание логических цепочек в формулировках.

Дескриптор:

- знает формулировку закона и правила;

- знает величину элементарного заряда;

- знает термины по теме.

ІІ. Метод «Автобусная остановка». Научить обсуждать и анализировать задачи по теме « Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов» в малых группах. Работа над разноуровневыми задачами.

Каждая группа презентует работу на кластерах и происходит оценивание с помощью дескрипторов.

А) Взаимодействуют два заряда + 8 кл и – 16 Кл . Какой заряд будет у каждого после взаимодействия?

Б) Сколько электронов получило тело при трении , если оно зарядилось на 7,5 *10^-5кл?

В) Тело заряжено – 0,7 *10^-7 Кл. Подсчитайте сколько избыточных электронов оно имеет.

Разноуровневое задание позволить определить уровень подготовки учащихся.

Дескриптор:

- использует изученный закон сохранения электрического заряда(1 балл);

- знает величину элементарного заряда(2 балла);

- выполняет правильно вычисления(3 балла).

Максимальное количество баллов в задании – 6.

Полученные баллы заносим в оценочный лист.

ІІІ. Метод «Думай один, в паре поделись» Стратегия кретического оценивания. Назови виды электризации тел.

Учащиеся записывают полученные баллы в оценочный лист.

Максимальный балл за задание -4.

Тренировочное задание, которое поможет в дальнейшем учащимся классифицировать виды электризации тел.

Дескриптор:

- указывает правильно различать виды электризации;

Подведение итогов урока.

Заполнение оценочного листа .

Критерии оценивания.

1	30-28	отлично
2	27-18	хорошо
3	17-14	нужно еще поработать

Слайд №4

Демонстрация опыта с электроскопом.

Слайд №5

Слайд №6

Слайд №7,8

Работа с раздаточным материалом (карточки)

Слайд №9,10

Работа с раздаточным материалом (карточки.)

Листы оценивания.

Конец урока

4.Рефлексия

35-38 мин

38-40 мин

Рефлексия «Лесенка успеха»

- На какой ступени находитесь? Почему?

Домашнее задание.

Написать эссе на тему: «Почему люди «бьются током»?»

Слайд №11

На слайде картинка лестницы

стикеры

Слайд №12

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциацияможет включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

В этом разделе напишите чему научились ученик на уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.

Здоровье сберегающие технологии.

Использование на уроках разминочных упражнений и активные виды работы.

Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговаяоценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?