Открытый урок на тему И.И. Бунин " Листопад"

1. Урок: русский язык и литература

2. Школа «Карагур»

3. Дата:

4. Имя учителя: Нуржанова Айнур Бисенбаевна

5. Класс: 7

6. Количество присутствующих

отсутствующих

Раздел:

Жара и холод: страна и образ жизни.

Тема урока:

И. А. Бунин «Листопад»

Цели обучения:

7.1.3.1 -понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.

7.3.1.1 -понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

Цели урока:

1.Познакомить со стихотворением И.А. Бунина «Листопад».

2. Развить умение анализировать изучаемое произведение.

3. Развить умение выделять средства изобразительности в предложенном тексте.

Критерий оценивания:

1. Демонстрирует понимание содержания небольших прозаических и поэтических произведений.

2. Определяет сюжетную линию или настроение.

3. Определяет главную и второстепенную информацию.

4. Соотносит информацию с общеизвестными повседневными знаниями.

Языковая цель:

Совершенствование умения анализировать лирическое стихотворение. Совершенствовать навык выразительного чтения, обогащать словарный запас.

Привитие ценностей:

№3 Светское общество и высокая духовность

Межпредметная связь:

Изобразительное искусство.

Уровень мыслительных навыков:

Знание. Понимание. Применение. Анализ

Предшествующее обучение:

Учащиеся умеют определять основную мысль на основе содержания и композиции. Правильно употреблять различные формы прилагательных.

Навыки использования ИКТ

Портрет И.А. Бунина. Иллюстрация картины И.Левитана «Золотая осень», цветные карточки с дифференцированным заданием.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

5мин.

1. Создание коллаборативной среды. Для создания психологической атмосферы проводит тренинг «Круг радости».

2. Объединение в группы по карточкам-рисункам

3. Проверка домашнего задания: Игра «Я тебе – ты мне». Каждая группа задаёт вопросы друг другу по пройденным темам.

4. Актуализация знании:

К. На доске записаны ключевые слова. Лес, листопад, лиловый, золотой, багряный, паутина, тишина. Прочитайте ключевые слова. Догадайтесь о чём пойдёт речь на уроке (об осени).

рисунки

Середина урока.

2мин.

• Организация подготовки учащихся к восприятию текста.

Наш урок посвящен стихотворению Ивана Алексеевича Бунина «Листопад». Иван Алексеевич Бунин – известный русский писатель, поэт и прозаик, человек большой и сложной судьбы. Родился он в Воронеже в обедневшей дворянской семье. Детство прошло в деревне. Рано познал он горечь бедности.

Писать Иван Алексеевич начал он рано, семи - восьми лет, подражая А.А. Пушкину, М.Ю. Лермонтову.

В 17 лет он напечатал своё первое стихотворение, и с этого времен навсегда связал свою судьбу с литературой. Он глубоко чувствовал красоту родной природы, великолепно знал быт и нравы деревни, её язык.

Зимой 1920 года он эмигрировал во Францию. Поэт очень тосковал по родине, но так и не вернулся.

Портрет Бунина.

учебник

3мин

5 мин.

3мин

3мин.

5мин

7мин

Конец урока

1мин

5мин

• К Первичное восприятие текста.

- Послушайте стихотворение И. А. Бунина «Листопад» и подумайте, можно ли назвать это стихотворение яркой картиной осени?

(Чтение стихотворение учителем)

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Какое настроение вызвало оно у вас?

-можно ли назвать это стихотворение яркой картиной осени?

- Какие краски использовал поэт, чтобы передать своё душевное состояние?

Дескриптор:

1. Понимает содержания небольших прозаических и поэтических произведений.

2. Определяет сюжетную линию или настроение.

ФО метод большого пальца (учитель). Словесное поощрение учителя

• И Первичное самостоятельное чтение текста.

- Прочитайте стихотворение сами. Постарайтесь найти все краски осени.

• Постановка смыслового вопроса.

-Назовите краски которые использовал И.А. Бунин в стихотворении. (называют краски).

-Учитель на доску выносит слова. Дополняет ответы детей.

• Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.

• Багряный – красный густого, тёмного оттенка.

• Лазурь – светло-синий цвет, синева.

• Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву.

• Завороженный – очарованный, околдованный.

• Золотой – жёлтый, изумительный.

• Багряный – красный густого, тёмного оттенка .

• Янтарный – прозрачно-желтый

• Серебристый - Блестяще белый, отливающий серебряным блеском.

-Посмотрите на картину Ильи Левитана «Золотая осень». Можно ли найти краски И.А. Бунина на картине Левитана? В чём вы видите эти краски.

• Создание ситуации успеха.

-назовите тип речи этого стихотворения. (Описание).

-Осенний лес насыщен красками. Какие изобразительные средства использует Бунин, чтобы создать образ осени (олицетворение, сравнение).

- Зачитайте сравнения которые использовал автор. (лес – терем, ёлочки – вышки, просветы – оконца, мотылёк белый лепесток).

Словарная работа:

Терем - в Древней Руси высокий богатый дом.

-Откуда берутся просветы? (сквозь листьев).

-Бунин назвал осень «тихая вдова» .(олицетворение)

Словарная работа: Вдовам – эта женщина, у которой умер муж.

-Почему для осени поэт выбрал образ вдовы? (осень показана хозяйкой терема).

-Автор показывает внешнюю красоту леса. Но близится конец этой красоте. Она тихо угасает, как жизнь женщины, которая потеряла мужа .В её жизни нет больше радости, веселья.

• Создания ситуации затруднения.

-Удалось, ли автору показать сходство осеннего леса с расписным теремом?

-Как он описал терем?

-Мысленно исключите из описания терема все слова признаки.

- Что вы увидели?

-Назовите слова, которые вы убрали.(расписной, лиловый, золотой, багряный).

• Выход из проблемной ситуации.

-Для чего эти слова использовал Бунин? (помогли автору нарисовать образ красочного терема, осени.)

• Решение проблемы

Вывод

Создавая образ осени, Бунин вводит не только сравнения осень-терем, он использует яркие красочные определения позволяющие читателю увидеть красоту терема.

-Ещё раз назовите их (лиловый, золотой, багряный)

-На какой вопрос они отвечают? (какой?)

-Какой предмет характеризуют?

-Можно ли назвать этот авторский приём изобразительным средством?

- Такие слова называются эпитетами. Слово, «эпитет» пришло к нам из греческого языка. Прочитайте определение эпитета в учебнике. Эпитеты помогают нарисовать образ.

В стихотворении Бунина «Листопад» эпитеты играют важную роль в создании образа осени.

-Перечитайте стихотворение. Постарайтесь найти те определения, которые воссоздают яркую картину золотой осени.

-Назовите, какие эпитеты вы нашли в стихотворении. (пёстрый терем, воздушной паутиной)

Дескриптор:

1. Находит главную и второстепенную информацию.

2. Сопоставляет информацию с общеизвестными повседневными знаниями.

ФО На каждом этапе работы группе или индивидуально обучающимся выдаются Звёздочки – жетоны. Результаты наблюдений учителя.

Дифференцированное задание:

1. Уровень А

-Назовите образы-звуки, образы – запахи, цветовую гамму.

2. Уровень В

-Назовите пространство и время в стихотворении «Листопад».

3. Уровень С

-Как изображает поэт смену настроения лирического героя?

Дескриптор:

1.Называет образы.

2..Называет пространство и время.

3. называет настроение стихотворение.

ФО Звёздочки – жетоны.

Домашнее задание: Выучите отрывок из стихотворения И.А. Бунина «Листопад». Составьте синквейн к слову осень.

Рефлексия

-Для создания каких образов писатели используют эпитеты. (Образ природы).

-Что вдохновило Бунина написать его. (Тоска по родине).

-Удалось ли нам понять его чувства?

-Да, написать такое произведение может написать только человек, который очень любит свою родину, умеет чувствовать её и быть в гармонии с ней.

Как сказал Н.А.Назарбаев. «на бескрайней казахской земле, почти нет уголка, не овеянного легендой. Что ни местность-история, что ни край-святая земля». Мы должны беречь и любить нашу Родину. Чтобы жить в гармонии и в спокойствии.

Учебник стр.68-69

Иллюстрация картины И. Левитана «Золотая осень»

Звездочки-жетоны

Карточки

Звездочки-жетоны

Дифференциация – каким

способом вы хотите больше

оказывать поддержку? Какие

задания вы даете ученикам

более способным по

сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

.

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация по заданиям

1. Уровень А

-Назовите образы-звуки, образы – запахи, цветавую гамму.

2. Уровень В

-Назовите пространство и время в стихотворении «Листопад».

3. Уровень С

-Как изображает поэт смену настроения лирического героя?

1. Оценивание – учителя методом «большого пальца»

2. Словесное поощрение учителя

3. На каждом этапе работы группе или индивидуально обучающимся выдаются Звёздочки – жетоны. Результаты наблюдений учителя

Физминутка «Гора с плеч».

Цель: сброс психомышечного напряжения в области плечевого пояса и спины, контроль за осанкой и уверенностью в себе.