Открытый урок на тему:Константин Георгиевич Паустовский. Рассказ «Бескорыстие».

Раздел долгосрочного плана: Человек и Родина

Талгарский политехнический колледж

Дата:18.11.2021

ФИО преподавателя:Аманова С.Т.

Группа: 16 Специальность: 07230100-Швейное производство и моделирование одежды

Квалификация: 3W07230102- Портной

Количество отсутствующих: присутствующих:

Тема урока

К.Г.Паустовский.

«Бескорыстие». Однородные члены предложения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.4 - владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение

10.4.2 - излагать сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста,

сохраняя основную мысль и выражая личную оценку

Цели урока

-владеть стратегиями просмотрового, сканированного, детального чтения

-излагать сжато информацию прочитанного текста, сохраняя основную мысль

- выражать собственное мнение аргументированно

Критерии оценивания

10.3.4

КО:владеет стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение

Дескрипторы:

-осуществляет комментированнное чтение

- проводит “Диалог с автором”

10.4.2

КО: излагает сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, сохраняя основную мысль и выражая личную оценку.

Дескрипторы:

-Отвечает на вопросы учителя,сжато излагая фрагменты текста

-выражает личную оценку

Языковые цели

Развивать навык применения разных стратегий чтения, грамотных речевых конструкций при сжатом изложении текста и ответах на вопросы

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством работы с произведением, способствующим формированию патриотизма, личной ответственности за судьбу родной земли

Межпредметные связи

межпредметная интеграция на уроке реализуется посредством обращения к истории ,географии, литературе, казахский язые, английский язык

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2мин

“Читайте, читайте и читайте. Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг...”.

К. Паустовский

Середина урока

3мин

3мин

2мин

5мин

5мин

10мин

5мин

Слово учителя: Здравствуйте ребята!!!

Как ваше настроение!?

Деление на 2 подгруппы

Сегодняшний урок хочу начать с вопроса – Что для Вас является Родина?

Ответы обучающихся: Родина. Родная земля. Родные места, моя семья, луга, друзья, край родной, близкие и т.д.

Слово учителя: А вот для Константина Георгиевича Паустовского особое место в творчестве занимает Мещерский край. О любимой им Мещере Паустовский писал: «Самое большое, простое и бесхитростное счастье я нашёл в лесном Мещерском краю. Счастье близости к своей земле, сосредоточенности и внутренней свободы, любимых дум и напряженного труда.

И сегодняшняя тема урока- К.Г.Паустовский рассказ «Бескорыстие» и грамматическая тема-Однородные члены предложения.

Знакомство с краткой биографией Паустовского(опережающее задание для ученика)

А теперь, скажите, кто такой К.Г.Паустовский?

Родился я в 1892 году в Москве, в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика. Семья наша была большая и разнообразная, склонная к занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, благоговейно любили театр. До сих пор я хожу в театр, как на праздник». Паустовский учился в Киевской классической гимназии. По окончании гимназии в 1912 году он поступил в Киевский университет, на естественно-исторический факультет, затем перевёлся в Московский университет, на юридический факультет. Первая мировая война заставила его прервать учёбу. Паустовский стал вожатым на московском трамвае, работал на санитарном поезде.

В 1915 году с полевым санитарным отрядом отступал вместе с русской армией по Польше и Белоруссии.

Какие произведения написал писатель? Составьте кластер по произведениям писателя.

Формативное оценивание

Прием «Аплодисменты»

Словарная работа.

Родина. Родная земля. Родные места.

- Как вы думаете, а можно ли с этими словами связать слова антонимы “корысть и бескорыстие”?

1-подгруппа:

Дифференциация по уровню поддержки

Высокий уровень– предоставляется толковый словарь Ожегова, аудиоматериал;

Средний уровень – предоставляются толковый словарь + аудиоматериал;+карточка-информатор;

Низкий уровень – предоставляются толковый словарь + аудиоматериал;+карточка-информатор + иллюстрации

ДДескрипторы

- Определяет значение этих слов, используя Толковый словарь.

(Корысть – выгода, материальная польза.)

Переводит на казахский и английские языки.

Составляет словосочетание со словом

2-подгруппа:

ДЗ:

Дескрипторы

- Попробуйте дать толкование антониму “бескорыстие”.

Переводит на казахский и английские языки.

Составляет словосочетание со словом

(Бескорыстие – без выгоды, например, бескорыстная любовь к Родине).

Формативное оценивание

Стратегия «Комплименты» (от преподавателя).

Составляет диаграмму Венна

- Сегодня мы прочитаем рассказ К. Паустовского “Бескорыстие”.

- Какие предположения о содержании произведения вы можете высказать, если я вам скажу, что ключевые слова, которые мы выделили в беседе, взяты из данного произведения.

На доске. Родина. Родная земля. Бескорыстие. Бескорыстная любовь.(Произведение о бескорыстной любви к Родине, любви без выгоды).

Переходим к рассказу Паустовского «Бескорыстие»

Работа с текстом

10.3.4

КО:владеет стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение

Дескрипторы:

-осуществляет комментированнное чтение

- проводит “Диалог с автором”

Г Первичное чтение про себя.

Выявление первичного восприятия.

- Поделитесь впечатлениями о прочитанном рассказе. Какие чувства вызывает этот рассказ?

- Подтвердились ли ваши предположения?

Формативное оценивание. Стратегия «Комплименты» (от преподавателя).

Повторное чтение с комментированием, ведение диалога с автором.

- По ходу чтения проведем “Диалог с автором”. На что нужно обратить внимание при ведении “Диалога с автором” через текст? (Чтобы разговор был понятным и ярким, мы используем нужную интонацию, логические паузы, жесты).

Прием «Дискуссионная карусель»

Беседа по содержанию произведения К.Г.Паустовского «Бескорыстие»

10.4.2

КО: излагает сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста,сохраняя основную мысль и выражая личную оценку.

Дескрипторы:

-Отвечает на вопросы учителя,сжато излагая фрагменты текста

- выражает личную оценку содержания текста.

- О каком крае рассказал К. Паустовский? Опишите место, сжато излагая фрагменты текста(В самом центре России, на стыке трех областей: Московской, Рязанской и Владимирской, раскинулась Мещерская низменность, пожалуй, последний нетронутый уголок дикой природы. Это прекрасный край изумрудных болот и озер, тихих и неторопливых рек с бобровыми поселениями, янтарных сосняков, наполненных токованием глухарей, светлых березняков и осинников с бурыми тенями неторопливых лосей – это Национальный парк “Мещера”).

- В чем хотел автор признаться читателям? Какое чувство выразил в произведении?(Любовь к Родине, родной земле – чувство патриотизма).

- Какими словами выражена любовь Паустовского к этой земле - Мещерскому краю? Ответим ,сжато излагая фрагменты текста(выборочное чтение). (Любовь до боли в сердце, любовь, которая не забудется никогда, готов встать на защиту в любую минуту)

- За что он любит этот край? Ответьте словами из текста (выборочное чтение).

(Край научивший видеть и понимать прекрасное).

- Что необычного увидел К. Паустовский в обыкновенном Мещерском крае? Каким он представил этот край? Ответьте словами из текста (детальное прочтение).

Формативное оценивание. Стратегия «Словесное поощрение»

Добавьте словосочетания в пустые окна дома, отразив идею автора

ФО прием «Кулак-ладонь»

Грамматическая тема – однородные члены предложения.

ДЗ

Дескрипторы:

1. Отвечает на вопрос: Что такое однородные члены предложения?

2. Составляет кластер на ключевое слова: Однородные члены предложения

3. Находит в тексте однородные члены предложения.

4. Составляет РАФТ по рассказу

Взаимооценивание

ФО Прием «Большой палец»

Презентация

Толковый словарь С.И.Ожегова, «Русский язык», 1984

Учебник русского языка и литературы, Алматы, Мектеп 2019 г Салханов Ж.Х. стр. 61-63

Иллюстрации

Иллюстрации

Карточка - информатор

Корысть-ашкөздік, өзімшілдік;

Greed-жадность

Синонимы-алчность, жадность

нажива

Нации, застывшие в мертвых догмах или развращенные корыстью, непригодны к тому, чтобы двигать вперед цивилизацию.

Бескорыстие- жанқиярлық, адалдық.

Unselfishness

Синонимы-самоотверженность, вежливость, любовь, добрата

Бескорыстие - единственный путь к счастью.

Корысть Бескорыстие

Диаграмма Венна

Иллюстрации

Конец урока

Рефлексия: Составьте синквейн о своем родном крае

Рефлексия:
закрасьте одну часть круга или напишите свое имя, выбрав одну часть круга

Дом.задание:

ДЗ:

Дескрипторы:

1. Читает любое произведение Паустовского о родной земле.

2. Излагает сжато информацию прочитанного

3. Составляет эссе «Мой родной край»

Хочу в закончить урок со словами писателя: «Глубочайшим образом люблю природу, силу человеческого духа и настоящую человеческую мечту. А она никогда не бывает крикливой... Никогда! Чем больше ее любишь, тем глубже прячешь в сердце, тем сильнее ее бережешь».

Живите, бескорыстной любовью к природе, и в гармонии с ней.

Урок окончен, До свидание!!!

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного обучающегося, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. Чтобы повысить уровень усвоения учебного материала учащимися с учетом их учебных возможностей, планирую применить различные методы дифференциации: дифференциация по заданиям (разноуровневые задания);

дифференциация по уровню поддержки (минимальная, некоторая максимальная);

дифференциация по формам взаимодействия (групповая, парная, индивидуальная);

дифференциация по ресурсам;

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Словесное оценивание, Стратегия «Комплименты» (от учителя). , графическое оценивание «Большой палец», «Две звезды и одно пожелание», Стратегия «Словесное поощрение» учителя: молодцы, вы отлично справились с этим заданием.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Запланировала активные методы обучения: стратегии и приемы: Хронологическая таблица, кластер, РАФТ, синквейн, «Вопрос-ответ», Мозговой штурм