Ғылыми зерттеу тәжірибенің жұмыс жоспары

7M04201-Құқықтану бағыты бойынша

Білім алушы: Рысқұлбек Назерке Жұмағалиқызы

(ЖОО атауы)

Қолы_________ Өзенбаева А.Т.

(ЖОО-нанкәсіптік практика жетекшісі)

« 18» 10 2024ж

ІС ЖҮЗІНДЕ ОРЫНДАЛҒАН ЖҰМЫСТАРДЫҢ ТҮРІ ТУРАЛЫ ЖАЗБА

Мазмұны

Кіріспе

Мен, Рысқұлбек Назерке Жұмағалиқызы, Мирас университетінің құқық секторында 21.10.2024 ж. -13.12.2024 ж. аралығында педагогикалық практикадан өттім.

Педагогикалық практика магистрлердің педагогикалық құрамының маңызды құрамдас бөліктерінің бірі болып табылады және 7M04201-"Құқықтану" бағдарламасының магистрлік дайындық бағыттарының бекітілген жұмыс оқу жоспарымен үйлесімді түрде жүзеге асырылды.

Практиканы оқу-әдістемелік және ұйымдастырушылық басқару үшін ғылыми дәрежесі және әдістемелік жұмыс тәжірибесі бар неғұрлым тәжірибелі оқытушылар қатарынан оқытушылар тағайындалады.

Педагогикалық практиканың мақсаты кәсіптік пәндер бойынша теориялық даярлықты бекіту және тереңдету, кәсіптік педагогикалық қызмет саласында практикалық дағдылар мен құзыреттерді меңгеру, жоғары оқу орнында заң пәндерін оқыту бойынша құзыреттерді меңгеру болып табылады.

Ғылыми-педагогикалық практиканың міндеттері:

- заң практикасында болып жатқан процестер мен құбылыстар туралы теориялық білімді бекіту және тереңдету;

- жоғары оқу орындарында заң пәндерін оқытудың заманауи әдістемелерін қолдану дағдыларын меңгеру;

- педагогикалық практикадан өту үшін магистрант таңдаған кәсіби курс бойынша практика жетекшісімен (ғылыми жетекшімен) бірлесіп оқу-әдістемелік материалдар әзірлеу;

- педагогикалық практикадан өту үшін магистрант таңдаған кәсіптік курс бойынша практика жетекшісімен (ғылыми жетекшімен) бірлесіп дәріс немесе практикалық сабақ өткізу;

- тәжірибе бойынша есеп жасау үшін әдеби материалды жинау, жүйелеу және талдау барысында дербес ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу;

- тиісті жазбаша және ауызша нысанда жүргізілген жұмыстардың нәтижелерін жүйелеу, баяндау және көпшілік алдында ұсыну.

1 Практиканың ұйымдастырушылық-педагогикалық аспектісі

1.1 Практика базасының қысқаша сипаттамасы, ұйым қызметінің бағыттары

Мирас университеті 1997 жылдың мамыр айында ХҚТУ ғылыми-оқу орталығы базасында құрылды. А.Яссауи, ҚР Білім және ғылым министрлігімен 1996 жылдың тамыз айында халықаралық стандарттар бойынша білім беру технологияларын қайта өңдеу орталығы ретінде құрылған.

Мирас университетін жаңа буынның жеке ЖОО ретінде құру идеясы 1990-шы жылдардың ортасында, Қазақстан Республикасының классикалық университеттерінде іске асырылатын қазіргі гуманитарлық және экономикалық білім беру жүйесі жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайдың талаптарына сәйкес келмейтіні және түбегейлі өзгерістерді талап ететіні белгілі болған кезде пайда болды. Құрылтайшылар тұжырымдайтын бірінші кезектегі міндет-Академиялық адалдық пен еркіндік қағидаттары іске асырылатын жоғары оқу орнын құру, студенттерге нақты процестерді талдау және болжау үшін құралдар жиынтығын беру, оларды статистика және экономикалық модельдермен жұмыс істеуге үйрету.

Ауқымды білім беру жобаларын іске асыру Мирас университетіне қысқа мерзімде Оңтүстік Қазақстанның білім беру кеңістігінде жетекші орын алуға және Мирас университеті брендін тұрақты оң қабылдауды қалыптастыруға мүмкіндік берді.

2006 жылдан бастап Университет магистратура кадрларын даярлайды.

2007 жылы Мирас университеті ҚР университеттері меморандумына қосылып, білім беру сапасын жүйелі арттыру идеяларына бейілділігін білдірді.

2008 жылы ЖОО білім және ғылым саласындағы нормативтік-құқықтық актілер ережелерінің орындалуын, сондай-ақ білім беру бағдарламаларының мемлекеттік стандарттар талаптарына толық сәйкестігін растай отырып, ҚР БҒМ мемлекеттік аттестаттаудан сәтті өтті.

2009 жылы Мирас университетін американдық жоғары оқу орындарын аккредиттеу кеңесі аккредиттеді, бұл мемлекеттік емес жоғары білім берудегі алғашқы тәжірибелердің бірі болды.

Мирас университетінде енгізілген білім берудің жоғары стандарттары ЖОО-ға 2010 жылы Тәуекел дәрежесі орташа ҚР ЖОО тобына кіруге мүмкіндік берді. Білім беру қызметтерінің аясын кеңейтудегі үлкен қадам бакалавриаттың білім беру бағыттарының санын 21 мамандыққа дейін (2010) арттыру болды.

Мирас университетінің 2012 жылғы жетістіктері оған International Alliance for Innovation "Technology & Education IAINTECHED"американдық қауымдастығының мүшесі болуға мүмкіндік берді.

2012 жылы Мирас университетінде ЖОО-ны басқарудың жаңа жүйесі енгізілді, оның негізгі элементтеріне ЖОО-ны ұйымдық қайта құрылымдауды, жаңа бөлімшелер құруды (Президент Аппараты, Қамқоршылық кеңес, аудит бөлімі, ғылыми-зерттеу орталығы жанындағы коммерцияландыру бөлімі, Қаржы бөлімі, тест орталығы, әкімшілік-шаруашылық бөлімі) жатқызуға болады.

2012 жылдың маңызды оқиғасы Мирас университетінің ПОҚ, кафедралар, мамандықтар туралы, университеттің оқу топтары туралы, студенттердің академиялық тарихы, олардың дербес шоттарының теңгерімі, үлгерімі, мамандықтардың жұмыс жоспарларын, ведомостар мен есептерді қалыптастыру туралы электрондық дерекқорын құру және пайдалануға беру болды.

2013 жылы Университет ҚР БжҒМ кезекті мемлекеттік аттестациясынан өтті.

2014-2015 жылдар университеттің материалдық-техникалық базасының өсуіне, ЖОО-ның жаңартылған имиджін қалыптастыруға, ғылымды дамытуға және коммерцияландыруға арналды.

2016 жылы университет жаңа оқу корпусын сатып алу, спорттық-ойын-сауық кешенін пайдалануға беру есебінен материалдық-техникалық базасын кеңейтеді, сондай-ақ ЖОО базасында тіл орталығы мен әскери кафедраны ашады.

1.2 Нормативтік құжаттарды (оқу жоспары, пәндер бағдарламалары, оқытуға қойылатын талаптар)зерделеу

"Мирас" университетінде педагогикалық практикадан өту аясында мен білім беру процесін реттейтін нормативтік құжаттарды зерделеу бойынша жұмыс жүргіздім. Бұл маңызды кезең, өйткені оқу жоспарының құрылымын, пәндер бағдарламаларының мазмұнын және оқыту талаптарын түсіну сапалы оқытуды ұйымдастырудың негізі болып табылады.

Мен студенттер оқитын білім беру бағдарламасының оқу жоспарын оқыдым. Онда пәндер тізімі, оларды семестрлерге бөлу, әр пәнді оқуға арналған сағат көлемі, сондай-ақ білімді бақылау формалары бар. Міндетті пәндерге, элективті курстар мен тәжірибелерге ерекше назар аударылды.

Мен "Мирас" университетінде оқу жоспары студенттердің жан-жақты дамуын, соның ішінде теориялық дайындықты, практикалық дағдыларды және зерттеу жұмыстарын қамтамасыз ететіндей құрылымдалғанын байқадым.

Пәндер бағдарламалары оқу материалының мазмұнын, әр пәннің мақсаттары мен міндеттерін, сондай-ақ оқытудың ұсынылған әдістері мен бақылау формаларын егжей-тегжейлі сипаттайды. Мен тәжірибе жоспарыма кіретін пәндер бағдарламаларымен таныстым. Пәнаралық байланыстар мен өзекті кәсіби мәселелерге назар аударылған тақырыптық блоктардың құрылымы ерекше қызығушылық тудырды.

Пәндер бағдарламалары негізінде Мен осы құжаттардағы әдістемелік ұсыныстарды ескере отырып, сабақтарды өткізу жоспарларын дайындадым.

Нормативтік құжаттар сонымен қатар оқу процесін ұйымдастыруға қойылатын стандарттар мен талаптарды қамтиды. Бұл сабақтың мазмұнына да, студенттермен жұмыс істеу әдістеріне де қатысты. Мирас университетінде оқытудың заманауи тәсілдері, соның ішінде интерактивті технологиялар, оқытудың жобалық әдістері және цифрлық құралдар қолданылады.

Аналитикалық және зерттеу дағдыларын дамытуға ықпал ететін студенттердің өзіндік жұмысына арналған тапсырмаларды әзірлеуге ерекше назар аударылады. Сондай-ақ, барлық студенттерге, соның ішінде қашықтықтан оқитын немесе арнайы білім беру қажеттіліктері бар студенттерге тең жағдай жасау талаптарын ескеру маңызды болды.

Мирас университетінде оқытуға қойылатын талаптар оқу процесінің жоғары сапасын қамтамасыз етуге бағытталған. Бұл талаптар сабақтарды ұйымдастыруға да, оқытушылардың кәсіби деңгейіне де қатысты.

Оқыту талаптарының негізгі аспектілеріне мыналар жатады:

1. Сабақтардың құрылымдылығы. Әр сабақтың нақты мақсаты, ойластырылған құрылымы болуы керек және қорытындылаумен аяқталуы керек.

2. Заманауи технологияларды қолдану. Оқытушылар оқу процесіне презентациялар, бейнематериалдар, интерактивті платформалар сияқты цифрлық құралдарды енгізуге міндетті.

3. Оқытудың белсенді әдістері. Талаптар студенттерді оқу процесіне тартатын әдістерді қолданудың маңыздылығын көрсетеді: пікірталастар, топтық жұмыс, жобалық тапсырмалар.

4. Бағалау және кері байланыс. Оқытушылар студенттердің үлгерімін үнемі бағалап, оларға кері байланыс беріп, әрі қарай оқу үшін ұсыныстар беруі керек.

Сонымен қатар, Мирас университетінде оқытушылардың кәсіби дайындығына ерекше назар аударылады. Олар үнемі біліктілігін арттыруға және ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысуға міндетті.

Нормативтік құжаттарды зерделеу маған "Мирас"университетінде білім беру процесінің құрылымы мен ұйымдастырылуын жақсы түсінуге мүмкіндік берді. Педагогикалық практиканың бұл кезеңі оқу сабақтарын дайындау мен өткізуге, әдістемелік материалдарды әзірлеуге және менің жұмысымды одан әрі талдауға негіз болды.

Алынған білім маған сапалы білім беруді қалыптастырудағы нормативтік құжаттардың рөлін тереңірек түсінуге және оқытушылық қызметті ұйымдастыруда оларды сақтаудың маңыздылығын түсінуге көмектесті.

1 Педагигакалық тәжірибе барсындағы орындалған жұмыстар

1.1 Өткізілген сабақтардың сипаттамасы және талдауы

ДӘРІС САБАҒЫН ӨТКІЗУ ЖОСПАРЫ

Пән: Қазақстан Республикасының азаматтық іс жүргізу құқығы

Тақырыбы: Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастары және олардың субъектілері

Сабақтың мақсаты:

Дәрістің мақсаты – азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының мәнін, мазмұнын және құрылымын түсіндіру, олардың қалыптасу негіздерін және азаматтық іс жүргізу құқығы жүйесіндегі орнын ашып көрсету. Сонымен қатар, азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының субъектілерін анықтап, олардың құқықтары мен міндеттерін талдау арқылы бұл қатынастардың ерекшеліктерін нақтылау.

Оқыту нәтижелері:

- Студенттер азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының ерекшеліктерін түсінеді.

- Құқықтық қатынастар субъектілерінің функцияларын біледі.

- Азаматтық іс жүргізудегі субъектілердің құқықтары мен міндеттерін талдайды.

Сабақтың құрылымы:

1. Ұйымдастыру кезеңі (5 минут)

- Суденттермен сәлемдесу.

- Тақырыпты, мақсатты және күтілетін нәтижелерді хабарлау.

- Сабақ жоспарын қысқаша таныстыру.

2. Дәрістің негізгі мазмұны (30 минут)

2.1. Кіріспе бөлім (5 минут)

2.2. Негізгі бөлім (20 минут)

3. Қорытынды бөлім (5 минут)

Сабақ әдістері:

Презентация көрсету.

Сұрақ-жауап әдісі.

Мысалдарды талдау.

Үй тапсырмасы:

"Сот және тараптар арасындағы құқықтық қатынастар" тақырыбында шағын эссе жазу.

Негізгі әдебиеттер:

1. Қазақстан Республикасының Азаматтық процестік кодексі. Қазақстан Республикасының Кодексі 2015 жылғы 31 қазандағы № 377-V ҚРЗ. // http://adilet.zan.kz/kaz/docs/K1500000377

2. «Азаматтық істер бойынша қамтамасыз ету шараларын қабылдау туралы» Қазақстан Республикасы Жоғарғы Сотының 2009 жылғы 12 қаңтардағы N 2 Нормативтік қаулысы.// http://adilet.zan.kz/kaz/docs/P09000002S_

Дәріс сабағының анализі:

Мен, магистрант, педагогикалық практика аясында университетте практикалық және семинар сабақтарын өткізуді жүзеге асырдым. Бұл тәжірибе оқу және әдістемелік дағдыларымды жетілдіру, студенттермен жұмыс істеу тәжірибесін жинақтау, сондай-ақ білім беру процесін ұйымдастырудың заманауи әдістерін меңгеру мақсатында жүргізілді.

Сабақтарды ұйымдастыру және өткізу

Практикалық және семинар сабақтары алдын ала дайындалған жоспар негізінде жүргізілді. Әрбір сабақтың мақсаты, міндеттері және тақырыптық мазмұны университеттің оқу жоспары мен бағдарламасына сәйкес анықталды.

Сабақтарды өткізудің алдында оқу материалдарын, әдістемелік нұсқауларды және қосымша ақпарат көздерін мұқият зерттедім. Сабақ құрылымын жоспарлап, негізгі сұрақтар мен тақырыптық мәселелерді анықтадым. Сондай-ақ, студенттердің белсенділігін арттыру мақсатында интерактивті әдістер мен топтық жұмыстарды енгізуді жоспарладым.

"Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастары және олардың субъектілері" ТАҚЫРЫБЫ БОЙЫНША практикалық сабағының жоспары

Сабақтың түрі: Практикалық сабақ

Сабақтың мақсаты:

- Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының мәнін түсіндіру және талдау.

- Құқықтық қатынастар субъектілерінің құқықтары мен міндеттерін анықтау.

- Тыңдаушылардың азаматтық іс жүргізу құқықтық нормаларын тәжірибеде қолдану дағдыларын қалыптастыру.

Сабақ құрылымы:

1. Ұйымдастыру кезеңі (5 минут)

- Студенттермен амандасу.

- Сабақтың мақсаты мен міндеттерін таныстыру.

- Сабақтың құрылымы мен жұмыс тәртібін түсіндіру.

- Студенттердің сабаққа дайындығын тексеру.

2. Кіріспе бөлім (5 минут)

Тақырыпқа шолу жасау: азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастары ұғымы, мазмұны, және олардың маңыздылығы.

Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының субъектілері туралы қысқаша түсіндірме (сот, тараптар, үшінші тұлғалар, сарапшылар, өкілдер және т.б.).

Студенттерге бірнеше қысқаша сұрақтар қою арқылы тақырыпқа қызығушылықтарын ояту:

- Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастары қалай қалыптасады?

- Бұл қатынастардың қандай негізгі субъектілері бар?

3. Негізгі бөлім (20 минут)

1) Теориялық талдау (10 минут):

- Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының ерекшеліктері мен құрылымы.

- Қатысушылардың құқықтары мен міндеттері:

- Соттың рөлі мен өкілеттіктері.

- Тараптардың (талапкер мен жауапкер) құқықтары мен міндеттері.

- Үшінші тұлғалардың және өкілдердің рөлі.

- Нормативтік базаны қарастыру: Азаматтық іс жүргізу кодексіндегі негізгі нормалар.

2) Тапсырмаларды орындау (10 минут)

Студенттерді екі топқа бөлу арқылы интерактивті жұмыс жүргізу:

Топтық тапсырма:

1. Бірінші топ: Азаматтық іс жүргізу қатынастарының қалыптасуындағы соттың рөлі туралы қысқаша тұжырымдама жасау.

2. Екінші топ: Қатысушылардың құқықтары мен міндеттеріне мысалдар келтіру және оларды қорғау жолдарын талдау.

Практикалық мысал:

Студенттерге қысқаша кейс беріледі:

Азаматтық іс бойынша талапкер мен жауапкер арасында сот процесі өтіп жатыр. Іске үшінші тұлға мен сарапшы қатысуда. Әрбір субъектінің құқықтық мәртебесін анықтаңыз және олардың қандай құқықтары мен міндеттері бар екенін сипаттаңыз.

Студенттер тапсырманы орындап, топтар өз шешімдерін таныстырады.

4. Қорытынды бөлім (10 минут)

Әр топтың жұмыс нәтижелерін талқылау.

Сұрақ-жауап: студенттерге туындаған сұрақтарын қоюға мүмкіндік беру.

Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарының практикалық маңыздылығын талқылау.

Сабақ бойынша негізгі ойларды қорыту және студенттердің жұмысына баға беру.

5. Рефлексия (2 минут)

Студенттерден сабақтан алған әсерлері мен ұсыныстарын сұрау.

Үй тапсырмасы: Азаматтық іс жүргізу құқықтық қатынастарына байланысты нақты сот тәжірибесінен мысал тауып, талдау жасап келу.

Практикалық сабақтың анализі:

Мирас университетінде тәрбие жұмысы оқу процесінің маңызды бөлігі болып табылады және студенттердің жан-жақты дамуына бағытталған. Тәрбие жұмысы білім алушылардың азаматтық жауапкершілігін, рухани-адамгершілік қасиеттерін, патриотизмін және әлеуметтік белсенділігін қалыптастыруды мақсат етеді.

Мақсаты:

Университет студенттерінің жан-жақты дамуы үшін қолайлы жағдай жасап, олардың кәсіби және тұлғалық қабілеттерін жетілдіру, сондай-ақ қоғамда белсенді азаматтық ұстанымдарын қалыптастыру.

Міндеттері:

1. Студенттердің рухани-адамгершілік құндылықтарын дамыту.

2. Патриоттық тәрбие беру және ұлттық мәдениетті құрметтеу.

3. Әлеуметтік және экологиялық жауапкершілікке баулу.

4. Студенттер арасында салауатты өмір салтын насихаттау.

5. Жастардың шығармашылық және көшбасшылық қабілеттерін дамыту.

6. Академиялық ортадағы тәртіп пен мәдениетті нығайту.

Тәрбие жұмысының негізгі бағыттары

1. Рухани-адамгершілік тәрбие:

   • Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған дәрістер, семинарлар және тренингтер өткізу.

   • Ұлттық құндылықтар мен дәстүрлерді насихаттау.

   • Рухани мұраларға арналған іс-шаралар (әдеби кештер, өнер фестивальдері, тарихи еске алу күндері).

2. Патриоттық тәрбие:

   • Қазақстанның тәуелсіздігі, тарихы мен мәдениетіне арналған тақырыптық кездесулер ұйымдастыру.

   • Ұлттық және мемлекеттік мерекелерге орай іс-шаралар өткізу.

   • Қоғамдық жұмыстарға және волонтерлік жобаларға студенттерді тарту.

3. Құқықтық тәрбие:

   • Заңгерлермен кездесулер, құқықтық сауаттылық бойынша семинарлар.

   • Академиялық адалдық және студенттердің құқықтары мен міндеттері туралы түсіндірме жұмыстарын жүргізу.

   • Университет ішіндегі тәртіп пен этиканы сақтау бойынша ақпараттық кампаниялар ұйымдастыру.

4. Экологиялық тәрбие:

   • Табиғатты қорғауға арналған акциялар (мысалы, ағаш отырғызу, қаланы тазарту).

   • Экологиялық проблемалар туралы дәрістер мен дөңгелек үстелдер.

   • Қайта өңдеу және ресурс үнемдеу бойынша жобаларға қатысу.

5. Шығармашылық және мәдени іс-шаралар:

   • Студенттік шығармашылық үйірмелердің жұмысын ұйымдастыру.

   • Университетішілік мәдени байқаулар мен фестивальдерді өткізу.

   • Өнер, музыка, спорт және әдебиет саласында студенттердің таланттарын дамыту.

6. Салауатты өмір салтын насихаттау:

   • Денсаулыққа арналған шаралар (спорттық жарыстар, фитнес сабақтары).

   • Темекі шегу, алкоголь және басқа да зиянды әдеттердің алдын алуға бағытталған тренингтер.

   • Медициналық тексерулер ұйымдастыру және дұрыс тамақтану бойынша кеңестер беру.

Тәрбие жұмысының формалары

1. Топтық іс-шаралар:

   • Дөңгелек үстелдер, пікірталас клубтары, тренингтер.

2. Жеке жұмыстар:

   • Студенттермен жеке әңгімелесу, психологиялық кеңес беру.

3. Мерекелік және қоғамдық іс-шаралар:

   • Университеттегі салтанатты кештер, ұлттық мейрамдар, спорттық жарыстар.

4. Волонтерлік және қоғамдық қызмет:

   • Қайырымдылық акцияларына қатысу, әлеуметтік жобалар ұйымдастыру.

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың ерекшеліктері

• Мирас университеті тәрбие жұмысында цифрлық және интерактивті әдістерді кеңінен қолданады. Онлайн платформалар арқылы студенттерді ақпараттандыру және тәрбие іс-шараларына тарту жүзеге асырылады.

• Университет ұжымы студенттермен тұрақты байланыс орнатып, олардың сұраныстары мен қызығушылықтарын ескере отырып, тәрбие жұмыстарын жүргізеді.

Университет ұжымы студенттермен жүйелі түрде жұмыс жүргізіп, олардың рухани және моральдық дамуын қамтамасыз етеді. Бұл бағытта университет студенттеріне жоғары адамгершілік құндылықтарды, адами қарым-қатынастарды, құрмет пен жауапкершілікті, адалдық пен әділеттілікті сіңіруге назар аударады. Әсіресе, патриотизм мен азаматтық жауапкершілікті тәрбиелеу ерекше маңызға ие. Мирас университеті студенттерінің өз еліне деген сүйіспеншілігін, өз Отанының тарихы мен мәдениетіне деген құрметін арттыруға бағытталған іс-шараларды үнемі ұйымдастырады. Бұл жастардың бойында ұлттық құндылықтарды сақтау мен дамытуға деген ұмтылысты қалыптастырады.

Студенттердің тұлғалық дамуына ықпал ету мақсатында университетте түрлі мәдени, спорттық және шығармашылық іс-шаралар ұйымдастырылады. Мұндай іс-шаралар студенттердің шығармашылық қабілеттерін ашуға, өз пікірін білдіруге, көшбасшылық қасиеттерін дамытуға мүмкіндік береді.

2.1 Жеке тапсырма: Оқытудың интерактивті әдістерін қолдану

Оқытудың интерактивті әдістерін қолдану

Заманауи білім беру оқытушылардан оқыту сапасын арттыруға және студенттердің сыни ойлауын дамытуға бағытталған жаңа тәсілдер мен технологияларды енгізуді талап етеді. Осы мақсаттарға жетудің тиімді құралдарының бірі-оқытудың интерактивті әдістері. Бұл әдістер студенттердің оқытушымен және бір-бірімен белсенді өзара әрекеттесуіне бағытталған, бұл материалды жақсы меңгеруге, өзіндік жұмыс дағдыларын дамытуға және командалық өзара әрекеттесуге ықпал етеді.

Интерактивті оқыту әдістері-бұл студенттер пассивті білім алушылар емес, оқу процесіне белсенді қатысатын тәсілдер. Оқытушы ақпараттың негізгі көзі ретінде әрекет ететін дәстүрлі дәріс әдісінен айырмашылығы, интерактивті әдістер диалогқа, пікірталасқа және шешімдерді бірлесіп іздеуге жағдай жасайды.

Интерактивті оқыту топтық талқылаулар мен рөлдік ойындардан бастап компьютерлік технологиялар мен онлайн платформаларды пайдалануға дейінгі әртүрлі жұмыс түрлерін қамтиды. Мұндай әдістердің негізгі мақсаты-студенттердің практикалық дағдылары мен топта жұмыс істеу қабілетін дамытуға ықпал ететін оқу процесін серпінді және тартымды ету.

Интерактивті оқыту әдістерінің түрлері:

1. Топтық пікірталастар мен пікірталастар

Ең көп таралған интерактивті әдістердің бірі-топтық талқылаулар мен пікірталастарды ұйымдастыру. Студенттер шағын топтарға бөлінеді, олардың әрқайсысы белгілі бір мәселе бойынша дәлелдер дайындауы керек. Бұл тақырып бойынша білімді тереңдетуге ғана емес, сонымен қатар сыни ойлау дағдыларын, өз көзқарасын дәлелдеу және басқалардың пікірлерін тыңдау қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Мысалы, заң немесе әлеуметтік ғылымдар саласында пікірталас әртүрлі ұстанымдар мен олардың дәлелдерін жақсы түсінуге көмектеседі.

2. Рөлдік ойындар

Рөлдік ойындар-бұл университеттерде, әсіресе психология, педагогика, құқық және менеджмент сияқты пәндерде белсенді қолданылатын тиімді әдіс. Студенттер әртүрлі кейіпкерлердің рөлдерін алады (мысалы, клиент пен адвокат, дәрігер және пациент) және қойылған міндеттерді шешеді, бұл оларға теориялық аспектілерді түсінуге ғана емес, сонымен бірге алған білімдерін іс жүзінде қолдануға көмектеседі.

3. Миға шабуыл

Миға шабуыл-бұл идеяларды қалыптастыру және топтағы мәселенің шешімін табу әдісі. Бұл әдіс студенттердің шығармашылығын дамыту және күрделі мәселелерді ұжымдық талқылау үшін белсенді қолданылады. Бұл студенттерге дәстүрлі шешімдерден асып түсуге және мәселелерді шешудің стандартты емес тәсілдерін табуға көмектеседі. Бұл әдіс әсіресе инновацияға, кәсіпкерлікке немесе ғылыми зерттеулерге қатысты пәндерде пайдалы.

4. Цифрлық технологияларды қолдану

Соңғы жылдары оқытуда технологияны қолдануға көбірек көңіл бөлінді. Moodle, Google Classroom, Zoom сияқты заманауи білім беру платформалары мұғалімдерге тесттер, талқылау форумдары, бейнеконференциялар және жобалармен бірлесіп жұмыс жасауды қамтитын интерактивті сабақтар құруға мүмкіндік береді. Бұл студенттерге тек сыныпта ғана емес, одан тыс жерлерде де оқуға, онлайн пікірталастарға қатысуға және оқытушылармен және әріптестермен нақты уақыт режимінде өзара әрекеттесуге көмектеседі.

5. Жобалау әдістемесі

Жобалық оқыту ең танымал және тиімді интерактивті әдістердің бірі болып табылады, әсіресе мамандарды практикалық даярлауға бағытталған жоғары оқу орындарында. Студенттер нақты жобалармен жұмыс істейді, бизнес немесе қоғам алдында тұрған мәселелерді шешеді. Бұл оларға теориялық білімді іс жүзінде қолдануға мүмкіндік беріп қана қоймайды, сонымен қатар командалық жұмыс, жоспарлау және нәтижелерді ұсыну дағдыларын дамытады.

Интерактивті әдістердің артықшылықтары;

- Студенттердің танымдық белсенділігін арттыру: студенттер оқу процесіне қатысқанда, олар зерттелетін материалға көбірек қызығушылық танытады және ақпаратты жақсы меңгеруге бейім.

- Сыни және креативті ойлауды дамыту: интерактивті әдістер студенттерді ақыл-ой қабілеттерін дамытатын ақпаратты талдауға, бағалауға және синтездеуге ынталандырады.

- Қарым-қатынас және командада жұмыс істеу дағдыларын жетілдіру: топтық тапсырмалар мен талқылаулар кезінде студенттер бір-бірін үйретеді, ұжымда жұмыс істеу, басқалардың пікірлерін тыңдау және құрметтеу қабілетін дамытады.

- Мотивация мен қатысуды арттыру: интерактивті әдістер студенттер өздерін "белсенді емес қатысушылар" ретінде сезінбейтін қызықты атмосфера жасайды, бұл олардың мотивациясы мен оқу процесіне қатысуына ықпал етеді.

Университеттегі интерактивті оқыту әдістері дәстүрлі оқыту әдістеріне заманауи балама ғана емес, сонымен қатар білім беру сапасын арттыру қажеттілігі болып табылады. Бұл әдістер білімді тереңірек және өнімді игеруге, практикалық дағдыларды дамытуға және студенттерді нақты өмірлік жағдайларға дайындауға ықпал етеді. Оқытушылардың оқытудың теориялық және практикалық аспектілері арасындағы тепе-теңдікті қамтамасыз ете отырып, интерактивті әдістердің әртүрлілігін пайдалануы және ең жақсы білім беру нәтижелеріне қол жеткізу үшін студенттердің жеке ерекшеліктерін ескеруі маңызды.

Қорытынды

Университетте педагогикалық практикадан өту менің кәсіби дайындығымдағы маңызды кезең болды. Тәжірибе барысында мен оқу барысында алған теориялық білімімді ғана емес, сонымен қатар болашақ педагогикалық қызметімде пайдалы болатын құнды практикалық дағдыларды да қолдана алдым.

Тәжірибе барысында мен оқытудың негізгі әдістерін, соның ішінде дәріс және практикалық сабақтарды әзірлеу мен өткізуді, сондай-ақ студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыруды меңгердім. Оқытудың интерактивті әдістерін қолдану маған студенттерді процеске белсенді түрде тартуға мүмкіндік берді, бұл өз кезегінде материалды жақсы меңгеруге және оқушылардың сыни ойлауын дамытуға ықпал етті.

Университеттегі оқу процесін реттейтін нормативтік құжаттарды зерделеу маңызды сәттердің бірі болды. Бұл маған білім беру іс-әрекетінің қалай құрылатынын, оқытушыға қандай талаптар қойылатынын, сондай-ақ білім беру сапасын қамтамасыз ететін стандарттар мен нормаларды сақтаудың қаншалықты маңызды екенін жақсы түсінуге мүмкіндік берді.

Оқытушылық қызметтен басқа, мен оқу іс-шараларына қатысып, студенттер тобымен жұмыс жасай отырып, тәрбие жұмысын ұйымдастырумен айналыстым. Бұл маған командалық дағдыларды дамытуға, әріптестеріммен және студенттермен тиімді қарым-қатынас жасауды үйренуге мүмкіндік берді.

Тәжірибе барысында мен бірқатар қиындықтарға тап болдым, мысалы, оқу материалдарын студенттердің дайындық деңгейіне бейімдеу қажеттілігі, сондай-ақ сапалы сабақтарды дайындауға кететін уақыт мәселесі. Алайда, бұл мәселелер мен үшін құнды тәжірибе болды, бұл маған өз жұмысымды жоспарлауды және туындаған мәселелерді тез арада шешуді үйренуге көмектесті.

Педагогикалық практикадан өту нәтижесінде мен университетте білім беру процесінің қалай жұмыс істейтіні туралы теориялық қана емес, практикалық түсінік алдым. Мен студенттермен өзара әрекеттесуді құруды, оқу материалдарын әзірлеуді, сондай-ақ мұғалім ретінде жетілдіруді үйрендім.

Тәжірибе барысында маған көмектескен және қолдау көрсеткен барлық оқытушыларға, ғылыми жетекшілерге және әріптестерге ризамын. Бұл тәжірибе менің кәсіби іске асыруымдағы маңызды қадам болды және бұл маған білікті білім беру маманы болуға көмектесетініне сенімдімін.

Қолданылған әдебиеттер тізімі

Негізгі әдебиеттер:

1. Новеллы гражданского процессуального кодекса Республики Казахстан о производстве в суде первой инстанции: практическое пособие. – Алматы, GIZ 2016 г. – 232 с.

2. Тлегенова Ф.А. Применение норм гражданского и гражданского процессуального законодательства Республики Казахстан: учебное пособие. – Алматы: Қазақуниверситетi, 2014. – 145 с.

3. Азаматтықістердіқозғау:Талапарыздардыңжәнесотқабасқа да шағымданулардыңүлгілері [Текст] = Возбуждение гражданских дел:Образцы исковых заявлений и других обращений в суд. - Алматы: Жетіжарғы, 2003. – 184 б.

4. Шнитгер Г., Сулейменова У., Куанова И., Сейдалина Ж., Котоянц А. Методика судебного разбирательства по гражданским делам: учебное пособие. – Алматы: Налоговый эксперт, 2012. – 280 с.

6. Акимбекова С.А. Методические рекомендации по организации и проведению деловой игры по гражданскому процессу: учебное пособие. – Алматы: Қазақуниверситетi, 2014. – 78 с.

6. Баймолдина З.Х. Исковой порядок защиты прав в суде: Науч. практич. пособие. - Алматы: Жетіжарғы, 2001. - 96 с.

7. Бычков А.И. Актуальные проблемы судебного разбирательства. - Издательство: Инфотропик Медиа, 2016. – с. 480.

8. Интерактивные методики изучения гражданского процесса: Учебно-методическое пособие для студентов и преподавателей юридических вузов / Под ред. В.В. Яркова. – М.: Статут, 2016. – 136 с.

Қосымша әдебиеттер:

11. Қазақстан Республикасының Азаматтық процестік кодексі. Қазақстан Республикасының Кодексі 2015 жылғы 31 қазандағы № 377-V ҚРЗ. // http://adilet.zan.kz/kaz/docs/K1500000377

2. «Сот шешiмi туралы» Қазақстан Республикасы Жоғарғы Сотының 2003 жылғы 11 шілдедегі N 5 нормативтік қаулысы.// http://adilet.zan.kz/kaz/docs/P03000005S_

3. «Соттардың азаматтық істер бойынша жеке ұйғарымдар шығару тәжірибесі туралы» Қазақстан Республикасы Жоғарғы Сотының 2010 жылғы 25 маусымдағы N 1 Нормативтік қаулысы.// http://adilet.zan.kz/kaz/docs/P10000001S_

4. «Білім туралы» 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III Қазақстан Республикасының Заңы (2024.01.09. берілген өзгерістер мен толықтыруларымен)

5. https://miras.edu.kz/university