Тема урока Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека.

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

7.1.4.5 - изучать особенности строения органов дыхания у человека

Цель урока

Учащиеся могут:

• описывать значение дыхания в живых организмах

• различать анаэробные и аэробные типы дыхания

Критерии оценивания

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Критерий оценивания

• Перечисляет органы дыхания у человека;

• Определяет функции органов дыхания

человека

Языковые задачи

Учащиеся могут:

• сначала обсудить, что такое дыхание и его значение (навыки говорения и аудирования)

• затем описывать значение дыхания (навыки говорения, аудирования и письма)

Предметная лексика и терминология

сравнить аэробное и анаэробное дыхание, описать значение анаэробного дыхания для живых организмов(навыки говорения, аудирования и письма )

дыхание,

высвобождение энергии,

вдох, выдох

углекислый газ, кислород

глюкоза,

энергия,

частота дыхания,

мышцы.

Серия полезных фраз для диалога/письма

• Дыхание высвобождает энергию.

• Дыхание - ...

• При отсутствии кислорода происходит анаэробное дыхание….

• При наличии кислорода происходит аэробное дыхание….

• Дыхание у растений происходит….

• У беспозвоночных животных дыхание не связано с….

• У позвоночных животных органы дыхания связаны с ……

Мышцы нуждаются в большем количестве кислорода для ...

.

Воспитание ценностей

• творческое и критическое мышление;

• коммуникативные способности;

• ответственность;

• здоровье, дружба и забота об окружающих;

• готовность учиться на протяжении всей

жизни.

Межпредметная связь

Химия; физика; медицина

Предыдущие знания

Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека.

1 класс - для чего нам нужен воздух и о значении дыхания. Проделайте несколько упражнений, чтобы учащиеся почувствовали свое дыхание.

5 класс - описывать свойства живых организмов

6 класс - исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Оргмомент. Психологический настрой на урок

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?
 Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке …

Создание коллаборативной среды: деление на пары – игра «Найди свою группу» Учитель предлагает учащимся вытянуть свои билетики и найти по ним свою группу.(квадрат, треугольник, кружок).

Актуализация знаний: Прием Ромашка каждая группа вытягивает лепесток и сразу дают ответ на него. (опираясь на ранее изученный материал)

Вопросы:

1.Каково значения дыхания?

2.Перичислите свойства всех живых организмов?

3.Что такое воздух?

4.Что является источником кислорода?

5.Каково содержания кислорода во вдыхаемом воздухе? 21%

Вызов: Дыхание – синоним жизнь. Dum spiro – spiro «Пока дышу надеюсь» (говорили древние римляне)

Учитель: Ребята, скажите пожалуйста о каком главном процессе сегодня пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке?

Учащиеся: дыхание

Прием «Психологический настрой»

мультимедиа

Билетики

Метод активного обучения

Середина урока

Осмысление:

Учитель: Дыхание — это процесс окисления органических веществ с выделением энергии.

Учитель схематически с помощью презентации показывает строении и функции органов дыхания человека.

Работа в группе

Цель изучить особенности строения органов дыхания и функции у человека.

Каждой группе дается орган дыхательной системы, и по тексту учебника дают характеристику

Таблица №1 “Строение и функции органов дыхания”

Формативное оценивание «Светофор»

Физминутка

«Цветочный магазин»

        И.п. - стоя.

Делая вдох, представьте себе, что нюхаете цветок (ребра расширяются, низ живота подтяги­вается). Выдох медленный и плавный. Выполнять 3 -4 раза.

Учащимся предлагается определить особенности строения органов дыхания у человека. По схемам или рисункам они находят отделы дыхательной системы и дают характеристику физиологию органов.

Задание 1

Задание 2

Без пищи человек может прожить месяц, без воды – 7-10 дней, без воздуха – 5 – 10 минут.

Объясните, как такая закономерность связана со строением органов дыхания

Дескриптор

Обучающийся

объясняет значение дыхания для жизни человека;

определяет правильные суждения.

Задание 3

По итогам работы каждая группа выступает. Взаимооценивание «Ученик - учитель» по часовой стрелки обмениваются работами

Формативное оценивание «Светофор»

Вызов: Попробуйте выдвинуть предположение, с чем связаны Опыты Пристли

Учащиеся в парах в течение 1минуты обсуждают, затем каждая группа предлагает свои идеи.

Практическое задание

Группа 1 сделайте глотательные движения. Что происходит в это время с дыханием?

Группа 2 нащупайте щитовидный хрящ и не поднимая руки, сделайте глотательное движение. Что происходит?

Группа 3 проанализируйте пословицу «Когда я ем, тогда я глух и нем»

Формативное оценивание «Светофор»

Интерактивная доска, академический язык

Учебник или интернет ресурсы

Интерактивная доска, учебник, интернет ресурсы, муляж

Конец урока

Подведение итогов. Просмотр видео «Дыхание»

После просмотра видео, составляют логическую цепочку процессов дыхания организмов.(работа в парах)

Д/З: Читать параграф учебника и ответить на вопросы.

*Найти в интернет-источниках биографию Д Пристли

Подготовить сообщение на 3-5 минут.

Рефлексия «Чемодан»

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Деление класса по группам

Выполнение заданий по группам

Критериальное оценивание заданий

описывать значение дыхания в живых организмах; различать анаэробные и аэробные типы дыхания

перечислить органы дыхания, знают особенности строения органов дыхания

Применение методов словесно-наглядный

Физминутка; техника безопасности, обеспечение аккуратности

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?