Ф.И.О педагога:

.

Дата:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Тема классного часа:

«Пожар: друг или враг?»

Цели классного часа:

- Формирование у детей осознания опасности пожара.

- Развитие навыков безопасного обращения с огнем.

- Ознакомление с правилами поведения при пожаре.

Ценность

ЕДИНСТВО И СОЛИДАРНОСТЬ

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Ресурсы

1.Начало урока.

0-5 мин

Добрый день! Здравствуйте, дорогие ребята!

Учитель задает вопрос:

«Огонь – это друг или враг?»

Обсуждение:

- В каких случаях огонь помогает человеку? (Готовка еды, отопление, освещение)

- В каких случаях огонь становится опасным? (Пожар, ожоги, разрушения)

1) Когда огонь — друг?

- Историческая роль огня.

- Использование в быту и производстве.

2) Когда огонь — враг?

- Причины пожаров (неосторожность, неисправная проводка, природные факторы).

- Последствия пожаров.

3) Как избежать пожара?

- Правила безопасного обращения с огнем.

- Почему нельзя играть со спичками и зажигалками?

- Как безопасно пользоваться электроприборами?

4) Что делать при пожаре?

- Номера экстренных служб (101, 112).

- Алгоритм действий при возгорании.

- Как эвакуироваться из горящего помещения?

Приветствие учителя

Гимн РК

Рассуждают, записывают на доске

Гимн РК

2. Середина урока.

5 – 35 мин

1) Викторина «Огонь – друг или враг?»

Примеры вопросов:

- Можно ли оставлять без присмотра включенные электроприборы?

- Что делать, если загорелась одежда?

- Какой номер службы спасения?

2) Практическое задание

Смоделировать ситуацию пожара и обсудить, как правильно действовать.

Проходят анкетирование

Делятся результатами

Делают вывод

3. Конец урока.

5 мин

«Все в твоих руках».
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
- Большой – для меня было важным и интересным…
- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию.
- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).
- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.
- Мизинец – для меня было недостаточно…
(На листе бумаги учащиеся обводят левую руку и выражают свою позицию по образцу. Вывешивают листочки на магнитную доску).

Проводят рефлексию