ЖИ көмекші
Краткосрочное планирование по истории Казахстана 7 класс.
Предмет: история Казахстана
Класс:
Тема: Политическое устройство средневековых государств на территории Казахстана.
Цель: выяснить общие черты и особенности государственно-административного устройства Золотой Орды, Ак Орды, Ногайской Орды, ханства Абулхаира, Могулистана, используя новые подходы в обучении.
Ожидаемый результат:
А) знать политическое устройство;
В) уметь определять общие черты в управлении;
|
Этапы |
Содержание |
Примечание/ресурсы |
||||||||||||
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|||||||||||||
|
I |
Мотивационный (5 мин) |
Работа на создание коллаборативной с помощью видеоролика «важность команды». Учитель организует психологический настрой на урок: Прежде чем начать урок давайте психологически настроемся на урок с помощью приема «Я разведчик» Я рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я рабуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю»! 1) Приветствие. Консультация по работе в паре. 2) Стратегия «ЗХУ». Какие государства были созданы на территории Казахстана после монгольских завоеваний? Выход на ТЕМУ и РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. |
Учащиеся образуют круг, слушают и повторяют за учителем Парная работа Учащиеся называют тему урока, выбирают план изучения на урок Взаимопроверка по ключу |
Учебник «История средневекового Казахстана» Раздаточный материал. Историческая карта периода. Флипчарт, слайды |
||||||||||
|
II |
Операционный (25 мин) |
Консультация по работе в группе А) 1.Охарактеризуйте привилегии рода Чингизидов? 2. Назовите верховный орган власти в монгольских улусах? Кто был советником хана? В) Кластер «Права и обязанности хана» С) Сопоставьте термины и их определения: Формы землевладения
|
Учащиеся делятся на три группы Обмениваются постерами по кругу и оценивают ответы, взаимопроверка по модели ответа |
УМК. Маршрутные листы с заданиями, историческая карта периода. Модель ответа на ватмане или в виде слайда . Стратегия «Карусель» |
||||||||||
|
III |
К/О (5 мин) |
Тестовые задания |
|
|
||||||||||
|
IV |
Рефлексия (5 мин) |
ЗХУ: Рефлексивный дневник |
Стратегия ЗУХ |
|
||||||||||
|
V |
Д/З (3 мин) |
Домашнее задание: § тестовое задание открытого типа |
|
|
||||||||||
Краткосрочное планирование по истории Казахстана 8 класс.
Предмет: История Казахстана
День:
Тема урока: «Начало присоединения Казахстана к России»
Цель (обучения): Сформировать целостное представление о процессе начала присоединения Казахстана к России, раскрыть цели, причины, ход, итоги и историческое значение присоединения.
Цель (личностного развития): способствовать развитию умений учащихся проводить анализ, сравнивать, делать выводы, оценивать различные процессы.
Задачи: Создать условия для усвоения учащимися знаний о начале присоединения Казахстана к России, причинно-следственных связях.Отработать навыки работы в группах. Способствовать развитию критического мышления через исследовательскую беседу. Формирование ориентированной основы действий при сравнении и анализе источников информации. Развивать навыки работы с интерактивной доской, учебным материалом по выявлению главного, развивать умение работать на основе алгоритма КМ; способствовать развитию умений осуществлять совместную деятельность. Воспитание духа коллективизма, умения добиваться поставленной цели на основе сотрудничества. Способствовать формированию гражданской позиции, уважения к прошлому своего государства.
Дидактические материалы и оборудование: компьютер, проектор, экран (интерактивная доска), флипчарт в ActivInspire, учебник История Казахстана 10 класс.
Форма обучения: индивидуально-групповая
План урока:
-
Повторение политического положения Казахстана и России в 15-18в.
-
Предпосылки присоединения Казахстана к России.
-
Ход присоединения.
-
Абулхаир хан- как историческая личность.
-
Историческое знание деятельности Тевкелева
Оформление: Путеводитель по Терминам Именам Топонимам Датам Интересным названиям
Термины: подданство, посольство, курултай
Имена: Абулхаир, Тевкелев, Анна Иоанновна
Топонимы: Ордабасы, Буланты, Анракай
Даты: 1726, 1729, 1730, 10 октября 1731
Интересное название: Калмык кырылган
Ожидаемые результаты:
А) Ученики знают предпосылки и причины начала присоединения Казахстана в состав России, личности, основные этапы, цели, умеют проводить самооценку своей деятельности в условиях групповой и индивидуальной работы.
В) Ученики понимают причины кризиса в внешней и внутренней политике Казахского ханства. Умеют публично выступать, вести диалог, интерпретировать информацию в иных видах. Ученики умеют выявить проблемные моменты в ходе процесса присоединения.
С) Ученики аргументировано высказывают свою точку зрения по поводу изучаемой темы и причинах начала присоединения. Оценивают роль личностей в ходе присоединения и истории Казахстана в целом. Умеют делать выводы, проводить самооценку своей деятельности при индивидуальной работе и в группе.
|
Время |
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Организационные формы |
Оценивание |
Используемые модули |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1мин |
Организационный момент. Работа на создание коллаборативной среды. Приветствие. Психологический настрой на урок. |
Создание благоприятного психологического климата |
Работа на создание коллаборативной среды». Учитель организует психологический настрой на урок: Прежде чем начать урок давайте психологически настроемся на урок с помощью приема «Я человечище»! (Учащимся даются листочки с словами) Прошу вас в порядке очереди зачитать строчки из данного вам текста (Приложение 1) Я бесконечно доброе Феноменально умное Чертовски привлекательное Божественно красивое Необычайно работоспособное Беспредельно ответственное Исключительно порядочное Кристально честное Беспрецедентно талантливое Экстра ординарное, Не-по-годам развитое Сказочно щедрое Бесподобно бесподобное Невероятно перспективное Легендарно сильное Непостижимо оптимистичное Идеально сложенное Крайне интеллигентное Супер активное Неописуемо чувственное Архи надежное Бесспорно положительное Фантастически скромное Человечище !!!!!!! |
Учащиеся читают строки в порядке очереди (каждый по одной строчке, некоторые по две или три в зависимости от наполняемости класса) |
групповая |
Формативное оценивание (похвала) |
Оценивание для обучения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 мин |
Повторение раннее изученного материала |
Проверка усвоения материала прошлого урока. |
Учитель с помощью заданий на интерактивной доске осуществляет проверку уровня усвоения прошлого материала. Ну чтож мы настроились а теперь давайте вспомним на прошлом уроке мы проходили тему…? Я предлагаю вам выполнить серию заданий на повторение раннее изученного…. |
Учащиеся отвечают на вопросы работая с ИАД |
Индивидуальное обучение |
Формтативное оценивание (аплодисменты, оценивание в листе оценивания) |
ИспользованиеИКТ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3мин |
Стадия вызова |
Пробуждение интереса к получению новой информации. Постановка учениками собственных целей обучения |
Просмотр видеоролика выход на новую тему урока:… Хорошо мы с вами закончили все задания МОЛОДЦЫ, а сейчас для того чтобы выйти на новую тему урока я предлагаю вам просмотреть видеоролик…какая тема урока? Учитель: Посмотрите на тему урока и задайте мне вопросы, на которые хотите получить ответы. А я ожидаю от вас: Демонстрацию навыков исторического мышления, анализа, умения применять знания на практике, сравнивать источники знаний, делать самостоятельные выводы. Замечательно займите свои места, у вас на партах я положил путеводитель по теме (заполняется в тетрадях) (Приложение 2) также критериальные карты по самооцениванию вы можете их просмотреть заранее и узнать ЗУНы которые вы должны приобрести сегодня. В конце урока вы заполните критериальную карту, решите тест и на основе результатов будут выставлены оценки. |
Ученики называют свои варианты ответов (записывают свои варианты ответов в тетрадях), в результате самостоятельно определяю цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить ответы. |
Фронтальное обучение |
Формативное оценивание (похвала) |
Использование ИКТ. Новые подходы в обучении. ОдО. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 мин |
Осмысление содержания |
Получение новой информации. Обсуждение результатов работы групп |
Изучение темы начинается с рассмотрения мотивов присоединения характеристики личности Абулхаира. Тема раскрывается в ходе Лабораторной работы. В рамках работы ученики самостоятельно добывают знания, ведя сравнительный анализ двух источников (материал с учебника и дополнительный материал - тексты прилагаются). Задание №1 ЗОНА ВАЖНОСТИ
Работа групп заканчивается проверкой и выделением в тетради Мотивов присоединения. (Приложение 3) Задание №2 Для того чтобы изучить материал ы представить общую картину событий и фактов связанных с темой, я предлагаю вам выполнить задание на составление презентации по теме. Но прежде чем приступить к выполнению задания мы должны разделиться на малые группы ПРИЕМ «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ», далее прошу Вас дать название своим группам и распределить роли внутри команды (Приложение 4) ПРИЕМ «КЛАСТЕР-ПРЕЗЕНТАЦИЯ» (форма организации: работа в малой группе) Алгоритм действий:
Молодцы а теперь давайте проведем взаимооценивание на основе стикеров, где вы можете написать свой отзыв о работе других групп и выставить один стикер команде презентацию которой вы считате самый лучший. Задание №3 На следующем этапе работы рассматривается историческое событие, связанное с Переговорным процессом. Ребята вновь самостоятельно рассматривают вопрос, основываясь на вводный инструктаж учителя. Учитель: Ребята что вы уже знаете из предыдущих тем о взаимоотношениях России и Казахского ханства? Получив ответы, подытоживает: действительно, история взаимоотношений уходит в далекое прошлое и связана с именами ханов Касыма, Тауке., а так же российского императора Петра I. Переговоры шли непросто, вызывали массу сомнений, поскольку решалась будущее Казахского ханства и в частности Младшего жуза. Учащимся предлагается творческое задание на перевоплощение: Озвучь монолог на тему «Договор глазами современника событий и нашего современника» ПРИЕМ «ДРАМА-ТЕАТР ОБСУЖДЕНИЯ» (форма организации: работа в большой группе) Алгоритм действий:
Дополнительная информация по теме урока (Приложение 5) |
Ученики рассаживаются по группам, распределяют роли для работы в группе: спикер, лидер, секретарь, наблюдатель. Работая с Учебным текстом и материалом
учебника §, находят наиболее важные и второстепенные факты, и
заполняют Зону Важности. При это Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз
Краткосрочное планирование по истории
Казахстана 7 класс.
Предмет: история
Казахстана
Класс:
Тема: Политическое устройство средневековых
государств на территории Казахстана.
Цель: выяснить общие черты и особенности
государственно-административного устройства Золотой Орды, Ак Орды,
Ногайской Орды, ханства Абулхаира, Могулистана, используя новые
подходы в обучении.
Ожидаемый
результат:
А)
знать политическое устройство;
В)
уметь определять общие черты в управлении; Этапы Содержание Примечание/ресурсы Деятельность
учителя Деятельность
ученика I Мотивационный (5 мин) Работа на создание коллаборативной с помощью
видеоролика «важность команды». Учитель организует психологический настрой на
урок: Прежде чем начать урок давайте психологически
настроемся на урок с помощью приема «Я
разведчик» Я
рад видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет
вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и
повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я рабуюсь этому.
Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя
крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я
работаю»! 1) Приветствие. Консультация по работе в
паре. 2) Стратегия «ЗХУ». Какие государства были созданы на территории
Казахстана после монгольских завоеваний? Выход на ТЕМУ и РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ. Учащиеся образуют круг, слушают и повторяют за
учителем Парная работа Учащиеся называют тему урока, выбирают план
изучения на урок Взаимопроверка по ключу Учебник «История средневекового
Казахстана» Раздаточный материал. Историческая карта
периода. Флипчарт, слайды II Операционный (25 мин) Консультация по работе в
группе А) 1.Охарактеризуйте привилегии рода
Чингизидов? 2. Назовите верховный орган власти в монгольских
улусах? Кто был советником хана? В) Кластер «Права и обязанности
хана» С) Сопоставьте термины и их определения: Формы
землевладения А)
мульк 1.
Земли потомков Чингисхана В)
инджу Частные земельные наделы С)
тарханство Земли военных и
чиновников Д)
вакуф Неприкосновенное и исключительное право на
землю Е)
икта, сойюргал Земли религиозных
организаций
Учащиеся делятся на три
группы
Обмениваются постерами по кругу и оценивают
ответы, взаимопроверка по модели ответа
УМК. Маршрутные листы с заданиями, историческая
карта периода. Модель ответа на ватмане или в виде слайда
.
Стратегия «Карусель» III К/О (5 мин) Тестовые задания IV
Рефлексия (5 мин)
ЗХУ: Рефлексивный
дневник Стратегия ЗУХ V Д/З (3 мин) Домашнее задание: § тестовое задание открытого
типа Краткосрочное планирование по истории
Казахстана 8 класс. Предмет: История
Казахстана День: Тема
урока: «Начало
присоединения Казахстана к России» Цель
(обучения): Сформировать целостное представление о процессе
начала присоединения Казахстана к России, раскрыть цели, причины,
ход, итоги и историческое значение
присоединения. Цель (личностного
развития): способствовать развитию умений учащихся проводить
анализ, сравнивать, делать выводы, оценивать различные
процессы. Задачи: Создать условия для усвоения учащимися
знаний о начале присоединения Казахстана к России,
причинно-следственных связях.Отработать навыки работы в группах.
Способствовать развитию критического мышления через
исследовательскую беседу. Формирование ориентированной основы
действий при сравнении и анализе источников информации. Развивать
навыки работы с интерактивной доской, учебным материалом по
выявлению главного, развивать умение работать на основе алгоритма
КМ; способствовать развитию умений осуществлять совместную
деятельность. Воспитание духа коллективизма, умения добиваться
поставленной цели на основе сотрудничества. Способствовать
формированию гражданской позиции, уважения к прошлому своего
государства. Дидактические материалы и
оборудование: компьютер, проектор, экран (интерактивная
доска), флипчарт в ActivInspire, учебник История Казахстана 10
класс. Форма
обучения:
индивидуально-групповая
План урока:
Повторение политического положения Казахстана и
России в 15-18в. Предпосылки присоединения Казахстана к
России. Ход присоединения. Абулхаир хан- как историческая
личность. Историческое знание деятельности
Тевкелева Оформление: Путеводитель по Терминам Именам Топонимам
Датам Интересным названиям Термины: подданство, посольство,
курултай Имена: Абулхаир, Тевкелев, Анна
Иоанновна Топонимы: Ордабасы, Буланты,
Анракай Даты: 1726, 1729, 1730, 10 октября
1731 Интересное
название: Калмык кырылган Ожидаемые
результаты: А) Ученики знают предпосылки и причины начала
присоединения Казахстана в состав России, личности, основные этапы,
цели, умеют проводить самооценку своей деятельности в условиях
групповой и индивидуальной работы. В) Ученики понимают причины кризиса в внешней и
внутренней политике Казахского ханства. Умеют публично выступать,
вести диалог, интерпретировать информацию в иных видах. Ученики
умеют выявить проблемные моменты в ходе процесса
присоединения. С) Ученики аргументировано высказывают свою точку
зрения по поводу изучаемой темы и причинах начала присоединения.
Оценивают роль личностей в ходе присоединения и истории Казахстана
в целом. Умеют делать выводы, проводить самооценку своей
деятельности при индивидуальной работе и в группе.
Время Этапы урока Задачи Деятельность
учителя Деятельность
ученика Организационные
формы Оценивание Используемые
модули 1мин Организационный момент. Работа на создание коллаборативной
среды. Приветствие. Психологический настрой на
урок. Создание благоприятного психологического
климата Работа на создание коллаборативной среды».
Учитель организует психологический настрой на
урок: Прежде чем начать урок давайте психологически
настроемся на урок с помощью приема «Я человечище»! (Учащимся
даются листочки с словами) Прошу вас в порядке очереди зачитать
строчки из данного вам
текста (Приложение
1) Я бесконечно
доброе Феноменально
умное Чертовски
привлекательное Божественно
красивое Необычайно
работоспособное Беспредельно
ответственное Исключительно
порядочное Кристально
честное Беспрецедентно
талантливое Экстра
ординарное, Не-по-годам
развитое Сказочно
щедрое Бесподобно
бесподобное Невероятно
перспективное Легендарно
сильное Непостижимо
оптимистичное Идеально
сложенное Крайне
интеллигентное Супер
активное Неописуемо
чувственное Архи
надежное Бесспорно
положительное Фантастически
скромное Человечище
!!!!!!! Учащиеся читают строки в порядке очереди (каждый
по одной строчке, некоторые по две или три в зависимости от
наполняемости класса) групповая Формативное оценивание
(похвала) Оценивание для обучения 5
мин Повторение раннее изученного
материала Проверка усвоения материала прошлого
урока. Учитель с помощью заданий на интерактивной доске
осуществляет проверку уровня усвоения прошлого
материала. Ну
чтож мы настроились а теперь давайте вспомним на прошлом уроке мы
проходили тему…? Я
предлагаю вам выполнить серию заданий на повторение раннее
изученного…. Учащиеся отвечают на вопросы работая с
ИАД Индивидуальное обучение Формтативное оценивание (аплодисменты, оценивание
в листе оценивания) ИспользованиеИКТ 3мин Стадия вызова Пробуждение интереса к получению новой
информации. Постановка учениками собственных целей
обучения Просмотр видеоролика выход на новую тему
урока:… Хорошо мы с вами закончили все задания МОЛОДЦЫ, а
сейчас для того чтобы выйти на новую тему урока я предлагаю вам
просмотреть видеоролик…какая тема урока? Учитель: Посмотрите на тему урока и задайте мне
вопросы, на которые хотите получить
ответы. А я
ожидаю от вас: Демонстрацию навыков исторического мышления,
анализа, умения применять знания на практике, сравнивать источники
знаний, делать самостоятельные выводы. Замечательно займите свои места, у вас на
партах я положил путеводитель по теме (заполняется в
тетрадях) (Приложение
2) также критериальные карты по самооцениванию вы
можете их просмотреть заранее и узнать ЗУНы которые вы должны
приобрести сегодня. В конце урока вы заполните критериальную
карту, решите тест и на основе результатов будут выставлены
оценки. Ученики называют свои варианты ответов
(записывают свои варианты ответов в тетрадях), в результате
самостоятельно определяю цели урока, задают вопросы, на которые
хотят получить ответы. Фронтальное обучение Формативное оценивание
(похвала) Использование ИКТ. Новые подходы в
обучении. ОдО. 30
мин Осмысление содержания Получение новой информации. Обсуждение
результатов работы групп Изучение темы начинается с рассмотрения мотивов
присоединения характеристики личности Абулхаира. Тема раскрывается
в ходе Лабораторной работы. В рамках работы ученики самостоятельно
добывают знания, ведя сравнительный анализ двух источников
(материал с учебника и дополнительный материал - тексты
прилагаются). Задание №1 ЗОНА ВАЖНОСТИ Ученики работают в парах или
группах. Каждая группа получает набор карточек со словами,
фразами или картинками, которые относятся к ключевым
вопросам. Каждая группа получает
образец Зоны
Важности (смотрите пример) с ключевым вопросом в
центре. Или каждая группа может нарисовать свою собственную зону
важности. Работа групп заканчивается проверкой и выделением
в тетради Мотивов
присоединения. (Приложение
3) Задание №2 Для
того чтобы изучить материал ы представить общую картину событий и
фактов связанных с темой, я предлагаю вам выполнить задание на
составление презентации по теме. Но прежде чем приступить к
выполнению задания мы должны разделиться на малые группы ПРИЕМ
«ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ», далее прошу Вас дать название своим
группам и распределить роли внутри
команды (Приложение
4) ПРИЕМ
«КЛАСТЕР-ПРЕЗЕНТАЦИЯ» (форма организации: работа в малой
группе) Алгоритм действий: Распределить роли в группе: Лидер, спикер, тайм
спикер, редактор. Изучить текстовый
материал Выделить ключевые идеи Составить презентацию Составить вопросы высокого и низкого порядка (по
два) Защита презентации Молодцы а теперь давайте проведем
взаимооценивание на основе стикеров, где вы можете написать свой
отзыв о работе других групп и выставить один стикер команде
презентацию которой вы считате самый лучший. Задание №3 На
следующем этапе работы рассматривается историческое событие,
связанное с Переговорным процессом. Ребята вновь самостоятельно
рассматривают вопрос, основываясь на вводный инструктаж
учителя. Учитель: Ребята что вы уже знаете из предыдущих
тем о взаимоотношениях России и Казахского ханства? Получив ответы,
подытоживает: действительно, история взаимоотношений уходит в
далекое прошлое и связана с именами ханов Касыма, Тауке., а так же
российского императора Петра I. Переговоры шли непросто, вызывали
массу сомнений, поскольку решалась будущее Казахского ханства и в
частности Младшего жуза. Учащимся предлагается творческое задание на
перевоплощение: Озвучь монолог на тему «Договор глазами
современника событий и нашего
современника» ПРИЕМ
«ДРАМА-ТЕАТР ОБСУЖДЕНИЯ» (форма организации: работа в большой
группе) Алгоритм действий: Изучите дполнительный учебный текст (Приложение
5) Разыграйте сценку Процесс присоединения
Казахстана в состав России (Приезд А.Тевкелева в младший
жуз) Дополнительная информация по теме
урока (Приложение
5) Ученики рассаживаются по группам, распределяют
роли для работы в группе: спикер, лидер, секретарь,
наблюдатель. Работая с Учебным текстом и материалом
учебника §, находят наиболее важные и второстепенные факты, и
заполняют Зону Важности. При это | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Жүктеу
Бұл курс Қазақстан Республикасы Оқу-ағарту министрлігімен келісілген
