Школа:

Дата:

Ф.И.О. учителя: Жумагулова А

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Л.Толстой «После бала» (урок3) СОР №3

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.1.1понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Цели урока

Понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Критерии успеха

Понимает сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; участвовует в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Поверка домашнего задания.

Не бойся своих друзей: в худшем случае они могут тебя предать.

Не бойся своих врагов: в худшем случае они могут тебя убить –

Бойся равнодушных: только с их молчаливого согласия рождаются на земле предательства и убийства.

-Что хотел донести до нас Л.Н. Толстой?

Словесная похвала

Середина урока

Цель: анализ и интерпретация текста

- Теперь сравним рассказчика, полковника, Вареньку и татарина на балу и после бала, сделав таблицу.

- Как вы думаете, что важнее для Ивана Васильевича на балу или после бала?

- Какова тема данного рассказа?

                (Любовь, избиение солдата – татарина)

- Какова идея?

                (Толстой выступает против всяческого насилия, угнетения человека человеком)

- Выражает ли автор своё отношение происходящего словами. Есть ли авторская оценка происходящего?

                (Писатель очень сдержанно и скупо выражает свои чувства. Он как бы предоставляет самому читателю оценить поведение полковника – палача, вечером танцевавшего на балу с дочерью, а утром на плацу руководившего жестоким наказанием солдата. Писатель ограничился тем, что в ярких картинах нарисовал события, пережитые героем рассказа. А выводы делает сам читатель. И поэтому рассказ «После бала» оставляет действительно неизгладимые следы в нашей памяти)

(Г). Дифференцированное задание

Учащиеся, работая в группах, систематизируют знания по прочитанному тексту «После бала» с использованием стратегии «Ромашка Блума».

Группа А-простые, уточняющие вопросы -Как зовут рассказчика? Изменилась ли жизнь рассказчика после случая?

Группа В-интерпретационные, творческие вопросы -Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? - Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Варю причастной к злу, совершенному её отцом? Почему? Группа С-практические, оценочные вопросы -Как бы вы поступили на месте рассказчика? -По какому «закону» живет полковник?

Дескрипторы

-понимает основную мысль и содержание рассказа-2б

-составляет вопросы по стратегии « Ромашка Блума»-2б

-участвует в диалоге-2б

-высказывает свое мнение-2б

-оценивает поступок героя-2б

Письмо СОР 3

Читают абзацы, сравнивают, выписывают в таблицу.

Делают выводы по прочитанному.

Учебник

Конец урока

Рефлексия. Три М.

Домашнее задание.

Написать эссе на одну из тем по выбору:

1) Полковник на балу и после бала.

2) Самая сильная сцена в рассказе «После бала»

3) Что я думаю о рассказчике Иване Васильевиче.

4) О чём заставляет меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого «После бала

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.