Повествовать-значит рассказывать

на тему «Повествовать – значит рассказывать»

Цель урока:

Создать условия для  знакомства с типом речи «повествование»

Задачи урока:

• Повторить изученный материал по теме «Типы речи»

• Продолжить работу над  формированием умения составлять  план текста

• Познакомиться с признаками повествования в ходе самостоятельного исследования текста

Ход урока

1. «Разминка»: игра в «3-ий лишний».

На доске в столбик записаны слова: описание, тема, рассуждение.  Учащиеся заменяют  лишнее слово «тема» словом «повествование», тем самым узнают и формулируют тему урока и задачи на нем. (Работу можно провести в парах).

1. Игра «Продолжи и дай название»

На доске ряд слов: научный, официально-деловой,…

Учащиеся дополняют ряд словами «публицистический», «художественной  литературы», «разговорный» и дают название «Стили речи».

1. Обобщение учителя и задание детям составить небольшой терминологический диктант на тему «Текст». Учащиеся  (можно в паре или небольшой группе) записывают слова, устно объясняя значение каждого термина. Письменно объясняют трудные орфограммы.

Речь ( сущ. ж.рода 3 склонения), текст, тема, основная мысль, план, абзац, стили речи: публицистический, научный, деловой, художественной литературы, разговорный, описание, рассуждение, повествование.

1. Главное слово урока – повествование, рассказ. Проводим разбор слова по составу, подбираем однокоренные слова и выясняем значение: повествовать – значит поведать о чем-либо.

2. Работа с текстом  В. Хмельницкого «Дождь в лесу» (Приложение).

• Учитель читает текст

• Несколько вопросов на восприятие: «Заинтересовал ли вас текст?», «Что привлекло ваше внимание?»

• Задание учащимся: нарисуйте то, о чем услышали. (учащиеся в группе делают несколько рисунков на листах А4)

• Можно ли, пользуясь рисунками, пересказать текст? Подумайте и дайте аргументированный ответ (отвечают, обсудив в группах)

• Текст понравился. Хорошо бы и нам научиться так понятно и выразительно говорить. Попробуем провести маленькое исследование, которое поможет нам в этом. Учитель дает задания  группам.

1 гр. – докажите, что перед нами текст, найдите все признаки текста.

2 гр. – поделите текст на части и озаглавьте их.

3 гр. -  попробуйте определить, чем данный текст отличается от описания и рассуждения, как он построен, слов какой части речи в нем больше всего.

• Предъявление результатов работы и обсуждение их. Особое внимание уделяется исследованию, проделанному 3-ей группой. По итогам обсуждения делаем записи в тетрадях «Признаки повествования» (Приложение)

• Закрепление: в паре проговариваем тезисы с опорой на записи в тетради.

• Выразительное чтение текста учащимися. Все ли нам понятно в этой сказке? Какие вопросы вы бы задали? Понятен ли вам подтекст? (Учащиеся задают вопросы, учитель записывает их на доске, обобщает).

• Дифференцированное домашнее задание (по выбору учащихся):

• В группе нарисовать  кадры возможного диафильма и сделать подписи к ним.

• Ответить на вопрос «Почему крот в конце сказки «грустно прислушивался к стуку капель по крыше?»

• Письменно описать одного из героев сказки