Сборник заданий для формативного оценивания

Русский язык
(с нерусским языком обучения)

1 класс

Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в
качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного
содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются
образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь
по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания,
планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать,
дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей
обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность
обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!

Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и
школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных
лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.
Сборник разработан не в коммерческих целях.
2

Содержание
1 четверть ........................................................................................................................................... 4
Сквозная тема: «Все обо мне», «Моя школа» ............................................................................. 4
2 -четверть......................................................................................................................................... 15
Сквозные темы: «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас» ..................................................... 15
3 -четверть......................................................................................................................................... 30
Сквозные темы: «Путешествие», «Традиции и фольклор». .................................................... 30
4 четверть ......................................................................................................................................... 54
Сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле-здоровый дух!» ................................... 54
3

1 четверть
Сквозная тема: «Все обо мне», «Моя школа »
Раздел1.1. «Использование приемов слушания »
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.1.1.Внимательно слушать, понимать речь и правильно
реагировать на нее (использование мимики и жестов,
выполнение действий)
Критерий оценивания Обучающийся
•Отвечает на вопросы
•Показывает эмоции с помощью действий, жестов и
мимики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушай стихотворение.
Он кричит «Кукареку!»
Солнцу, речке, ветерку.
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»
Ответь на вопросы.
1. Кто так приветствует утром?
2. Какое слово- приветствие он употребляет?
3. Какие слова-приветствия вы знаете?
Дескриптор Обучающийся
- называет домашнее животное (птицу);
- называет слово-приветствие;
- называет другие слова-приветствия.
Задание 2
Прослушай аудиозапись.
http://www.youtube.com/watch?v=KDIjEyZ3zTI музыка дождя.
Слышишь? Пошел дождь. Прослушай текст.
4

Представь пасмурное небо, дождь,
холодный ветер, взъерошенных воробьев,
которые забились под крыши домов.
Изобрази на лице грусть.
Но дождь, наконец, закончился.
Изобрази на лице радость.
Дескриптор Обучающийся
- понимает речь и выражает эмоцию радости;
- понимает речь и выражает эмоцию грусти.
5

Раздел1.2. «Понимание лексического значения слов и словосочетаний »
Задание 1
Рассмотри картинку. Назови части лица.
Дескриптор Обучающийся
- называет части лица.
Задание 2
Прослушай стихотворение. Назови части лица, о которых говорится в стихотворении.
Это глазки, чтобы видеть.
Это носик, чтоб дышать.
Это ушки, чтобы слышать.
Это ножки, чтоб бежать.
Это ручки, чтобы маму
Очень крепко обнимать. (И. Ильина)
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.2.1. Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни
Критерий оценивания Обучающийся
•Называет знакомые слова
•Отвечает на вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
6

Ответь на вопросы.
1.Зачем нужны глаза?
2.Носик?
3.Ушки?
4.Ножки?
5.Ручки?
Дескриптор Обучающийся
- называет части лица, о которых говорится в стихотворении;
- определяет, зачем нужны глаза;
- определяет, зачем нужен нос;
- определяет, зачем нужны ушки;
- определяет, зачем нужны ножки;
- определяет, зачем нужны ручки.
7

Раздел1.3 «Понимание содержания прослушанного материала»
Задание 1
Прослушай отрывок из стихотворения.
Одежда
По сезонам одежду всегда выбирают.
Летом жарким, конечно же, шубу снимают.
А холодной зимой ходят в теплой одежде.
Не промокнуть в плаще есть весною надежда.
Куртки, брюки, пальто и штаны,
Платья, юбки человеку нужны.
Все, что мы надеваем, одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответь на вопросы.
1. Какие ты еще знаешь предметы одежды ?
2.Назови одежду, которую носят летом?
3. Для чего человеку нужна одежда?
4. Как нужно ухаживать за одеждой?
Дескриптор Обучающийся
- называет предметы одежды;
- определяет, какую одежду носят летом;
- объясняет, для чего нужна одежда человеку;
- высказывает свое мнение, как нужно ухаживать за одеждой.
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.3.1. Отвечать на вопросы по прослушанному
сообщению
Критерий оценивания Обучающийся
•Отвечает на вопросы
•Подбирает к прослушанному сообщению
соответствующую иллюстрацию/картину/схему
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
8

Задание 2
Посмотри внимательно на картинку. Обведи кружочком предметы одежды, о которых
говорится в стихотворении.
Дескриптор Обучающийся
- выделяет картинки, соответствующие прослушанному
стихотворению.
9

Раздел 2.1. «Пополнение словарного запаса»
Инструкция для выполнения задания: это задание можно предложить выполнить в парах.
Задание
Форма работы-парная.
Расскажи друг другу о себе и о своей школе, используя картинки.
Дескриптор Обучающийся
- использует в речи слова и словосочетания для знакомства;
- использует в речи слова и словосочетания, чтобы рассказать о себе;
- рассказывает о себе и о своей школе с помощью картинок;
- использует в речи слова и словосочетания для описания предметов.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.1.1. Использовать в речи слова, словосочетания для
знакомства, сообщения о себе
Критерий оценивания Обучающийся
•Принимает участие в беседе (индивидуальной,
парной, групповой)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
10

Раздел 2.3. «Участие в различных ситуациях общения
и соблюдение речевых норм»
Задание
Форма работы-парная.
Поговорите друг с другом в парах по образцу.
- Здравствуй, Дина!
- Привет, Айнур!
- Где находится твоя школа?
- Недалеко от моего дома.
- В каком классе ты учишься?
- Я учусь в первом классе.
- Сколько учеников учится в твоем классе?
- 25 учеников.
- Чем вы занимаетесь в школе?
- Мы пишем, читаем, рисуем, поем.
Дескриптор Обучающийся
- строит диалог, используя образец;
- вступает в диалог, используя слова- приветствия;
- понимает собеседника, отвечая на вопросы;
- соблюдает речевые нормы.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.3.1. Понимать собеседника, реагировать на
услышанное и отвечать собеседнику
Критерий оценивания Обучающийся
•Принимает участие в разговоре
•Отвечает на вопросы, соблюдая речевые нормы
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
11

Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Задание
Перечисли предметы на картинке выделяя ударение в словах.
Дескриптор Обучающийся
- перечисляет предметы на картинке, 5-6 слов;
- правильно выделяет ударение.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и
ударения
Критерий оценивания Обучающийся
•Выделяет произношением ударение в словах
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
12

Раздел 4.1. «Написание текстов с использованием различных форм представления »
Задание
Форма работы-групповая.
Представь на постере свой день в школе, используя предложенные картинки.
Работа с картинками:
1)по готовым картинкам создай постер о своем дне в школе (соблюд ая
последовательность действий);
2)подбери к картинкам заголовки: «В школе», «Домой», «Обед», «На уроке», «Перемена»;
3)презентация работы (рассказ о своем дне в школе).
Дескриптор Обучающийся
- составляет по картинкам рассказ о своем дне в школе;
- принимает участие в работе и создаёт постер;
- представляет работу классу.
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 1.4.1.1. Создавать постер/писать слова-признаки к
предмету, изображенному на картинке
Критерий оценивания Обучающийся
•Создаёт постер, используя слова-описания
Уровень мыслительных
навыков
Применение
13

Раздел 5.1. «Соблюдение грамматических норм»
Задание
1.Игра «один-много» (Учитель называет предмет в единственном числе, а учащиеся
называют его во множественном).
Парта- парты.
Книга- книг.....
Карандаш-карандаш...
Линейка-линейк...
Тетрадь-тетрад...
Глобус-глобус....
2.Дорисуй предметы справа/слева так, чтобы их было «один» или «много».Проговори эти
слова.
Составь устно 3 предложения со словами: чашки, деревья, яблоко.
Дескриптор Обучающийся
- рисует предметы в таблице справа/слева соответствующие понятиям
«один» или «много»;
- правильно проговаривает слова обозначающие «один» или «много»;
- составляет предложения со словами, обозначающими один или
несколько предметов.
Вид речевой деятельности Использование языка
Цель обучения 1.5.1.2. Использовать слова, обозначающие один или
несколько предметов
Критерий оценивания Обучающийся
•Использует в устной и письменной речи
слова, обозначающие один или несколько
предметов
Уровень мыслительных
навыков
Применение
14

2 четверть
Сквозные темы: «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
Раздел 1.1 «Использование приемов слушания»
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно
реагировать на нее (использование мимики и жестов,
выполнение действий)
Критерий оценивания Обучающийся
•Отвечает на вопросы
•Показывает эмоции с помощью действий, жестов и
мимики
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Задание
Прослушай стихотворение и ответь на вопросы.
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
–Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили?
Получается семь человек,
Семь «Я»!
1.О чем это стихотворение?
2.Как получилось слово «семья»?
3.Сколько человек в твоей семье?
Дескриптор Обучающийся
- отвечает на вопросы прослушанного стихотворения; - объясняет, как получилось слово «семья»;
- называет количество человек в своей семье.
15

Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Задание
Прослушай стихотворение и продолжи строчки стихотворения.
Маму очень я люблю.
Папу тоже я люблю.
Мама мне печет коврижки,
Папа мне читает ……..
Папа, мамочка и я -
Наша дружная ………
Я и бабушку люблю.
Я и дедушку люблю.
Я всегда им помогаю,
Пол мету и пыль стираю.
Мама, папа, дед и я -
Наша дружная …….
И сестренку я люблю,
И братишку я люблю.
С братом плаваем, ныряем.
А с сестрой в снежки играем.
Баба, брат, сестра и я –
Наша дружная ….. .
Ответь на вопросы.
1.Сколько человек в семье?
2.Как помогает главный герой своей семье?
3.Как дети проводят свободное время?
Дескриптор Обучающийся
- определяет, сколько человек в семье;
- понимает содержание стихотворения;
- называет слова, имеющие отношение к повседневной жизни.
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни.
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет содержание стихотворения
•Дополняет конец предложений в стихотворении
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
16

Раздел 1.4 «Понимание главной и второстепенной информации»
Задание
Прослушай рассказ и ответь на вопросы.
Было у матери семь дочерей. Однажды ей нужно было уехать на месяц. Вернулась домой и
слышит, как дочери говорят.
Первая дочь: «Я соскучилась».
Вторая дочь: «Я ждала».
Третья дочь: «Я плакала».
Четвёртая дочь: «Мне трудно без тебя».
Пятая дочь: «Ты мне снилась».
Шестая дочь: «Я встречала тебя».
Седьмая дочь ничего не сказала. Она помогла маме снять обувь, поставила стул, налила чая.
1.О ком этот рассказ?
2.Сколько дочерей у матери?
3.Какая из дочерей заботилась о маме больше всех?
4. Чему учит этот рассказ?
Дескриптор Обучающийся
- определяет тему рассказа;
- определяет, сколько дочерей у матери;
- называет самую заботливую дочь;
- объясняет, чему учит рассказ.
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном
тексте
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет, о ком/о чем говорится в прослушанном
тексте
Уровень мыслительных
навыков
Применение
17

Раздел 1.5. «Понимание аудиовизуального материала»
Задание
Посмотри фрагмент из мультфильма «Малыш и Карлсон» и ответь на
вопросы.https://www.youtube.com/watch?v=N_QF9a9uE6w
Вопросы:
1. В каком городе жила семья Малыша?
2. Сколько человек в семье мальчика?
3.Почему мальчик чувствовал себя одиноким?
4. С кем подружился мальчик?
5.Где живет Карлсон?
6. Как он выглядит?
Дескриптор Обучающийся
- называет город, в котором жила семья Малыша;
- определяет количество членов семьи;
- объясняет, почему мальчик чувствовал себя одиноким;
- описывает героя мультфильма (Карлсон);
- комментирует ответы с помощью картинок.
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.5.1 Демонстрировать понимание увиденного/
услышанного через вопросы или действия
Критерий оценивания Обучающийся
•Определяет содержание текста
•Отвечает на вопросы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
18

Раздел 2.3.«Участие в различных ситуациях общения
и соблюдение речевых норм»
Задание
Форма работы-парная.
Расскажи о своей семье. Ответь на вопросы своего собеседника.
Дескриптор Обучающийся
- составляет рассказ о семье;
- использует знакомые слова и фразы;
- соблюдает речевые нормы;
- задает вопросы;
- отвечает на вопросы.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.3.1 Понимать собеседника, реагировать на
услышанное и отвечать собеседнику
Критерий оценивания Обучающийся
•Принимает участие в диалоге
•Задает вопросы и отвечает на них
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
Применение
19

Раздел2.2. «Построение высказывания на заданную тему»
Задание
Формы работы: парная, индивидуальная.
Рассмотри рисунок. Составь небольшой рассказ по рисунку.
Дескриптор Обучающийся
- составляет 2-3 предложения по картинке.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.2.1 Создавать высказывание из 2-3 предложений по
картинке
Критерий оценивания Обучающийся
•Составляет короткий рассказ по картинке (2-3
предложения)
Уровень мыслительных
навыков
Применение
20

Раздел 2.5. «Построение высказывания на основе аудиовизуального материала»
Задание
Перескажи содержание мультфильма «Гадкий утенок» своими словами.
У мамы-утки вылупились детки, только одно яйцо, самое большое, никак не лопалось.
И тут, наконец, появился на свет большой, ни на кого не похожий утенок, хоть некрасивый,
но с добрым сердцем.
Мама – утка не признала гадкого утенка, все начали над ним издеваться. Бедный
утенок заплакал и ушел. Долго он бродил по лесу. Но вдруг он увидел утят, похожих на него.
Они стали с ним играть. Потом их позвала мама. Утенок расстроился. Но когда взрослая
птица увидела утенка, она сразу приняла его. Гадкий утенок оказался лебедью.
Дескриптор Обучающийся
- пересказывает основные моменты прослушанного своими словами;
- пересказывает с помощью иллюстраций;
- соблюдает последовательность событий при пересказе.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.5.1 Описывать увиденный/услышанный сюжет
своими словами
Критерий оценивания Обучающийся
•Пересказывает содержание прослушанного текста
своими словами
Уровень мыслительных
навыков
Применение
21

Раздел 2.6.«Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном ».
Задание
Работа в паре.
Прослушайте сказку Владимира Сутеева «Цыплёнок и Утёнок»
https://www.youtube.com/watch?v=kM5T64XBlss
Обсудите в парах о том, понравилась вам сказка или нет.
Понравились ли герои сказки? Выскажите свое мнение классу.
Вылупился из яйца Утёнок.
— Я вылупился! — сказал он.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я хочу с тобой дружить, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я иду гулять, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я рою ямку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я нашёл червяка, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я поймал бабочку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я не боюсь лягушку, — сказал Утёнок.
— Я то... тоже... — прошептал Цыплёнок.
— Я хочу купаться, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я плаваю, — сказал Утёнок.
— Я тоже! — крикнул Цыплёнок.
— Спасите!..
— Держись! — крикнул Утёнок.
— Буль-буль-буль... — сказал Цыплёнок.
Вытащил Утёнок Цыплёнка.
— Я иду ещё купаться, — сказал Утёнок.
— А я — нет, — сказал Цыплёнок.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.6.1 Высказывать простое оценочное мнение о
прослушанном/прочитанном материале
(«я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не
понравилось…»)
Критерий оценивания Обучающийся
•Анализирует события и героев
•Оценивает поступки героев в прослушанном
тексте
Уровень мыслительных
навыков
Навыки высокого порядка
22

Дескриптор Обучающийся
- называет героев стихотворения;
- описывает события в прослушанном материале;
- высказывает собственное мнение о героях и событиях
(«я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не понравилось…»);
- оценивает поступок Утёнка;
- оценивает поступок Цыплёнка.
23

Раздел 3.4.«Формулирование вопросов и ответов»
Задание
Работа в парах. Рассмотрите картинку. Составьте 2 вопроса. Задайте их друг другу.
Используйте вопросительные слова: Кто? Где? Когда? У кого? Что?
Дескриптор Обучающийся
- составляет 2 вопроса, которые соответствуют содержанию
картинки;
- использует вопросительные слова;
- отвечает на заданные вопросы.
Вид речевой деятельности Чтение
Цель обучения 1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту/иллюстрации
Критерий оценивания Обучающийся
•Составляет вопросы к картинке
Уровень мыслительных
навыков
Применение
24

Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Задание
Прочитай слова и выдели ударение .
Терем, теремок, мышка, дерево, цыплёнок, утёнок, корова.
Дескриптор Обучающийся
- читает слова;
- правильно выделяет ударение.
Вид речевой деятельности Говорение
Цель обучения 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и
ударения
Критерий оценивания Обучающийся
•Выделяет произношением ударение в слове
Уровень мыслительных
навыков
Применение
25

Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием различных форм представления »
Задание
Создай постер «Мое генеалогическое дерево».
Представь на постере членов вашей семьи, напиши их имена.
Дескриптор Обучающийся
- рисует генеалогическое дерево;
- изображает членов семьи;
- красочно оформляет постер;
- записывает имена членов семьи.
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 1.4.1.1 Создавать постер/писать слова-признаки к
предмету, изображенному на картинке
Критерий оценивания Обучающийся
•Создает постер
•Подписывает изображения на постере
Уровень мыслительных
навыков
Применение
26

Раздел 4.4 «Соблюдение каллиграфических норм»
Задание
1.Пропиши изученные буквы (заглавную и строчную).
2.Вставь пропущенную букву.
коз.... коров... лис.... ....олк
Вид речевой деятельности Письмо
Цель обучения 1.4.4.1 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и
их соединения; писать разборчиво, в соответствии с
санитарно-гигиеническими требованиями
Критерий оценивания Обучающийся
•Соблюдает каллиграфические нормы письма
Уровень мыслительных
навыков
Применение
Дескриптор Обучающийся
- пишет разборчиво;
- пишет аккуратно;
- пишет, соединяя заглавные и строчные буквы;
- соблюдает наклон при письме;
- вставляет пропущенную букву.
27

Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
За
дание
Рассмотри рисунки. Соотнеси слова-вопросы
с рисунками.
Дескриптор Обучающийся
- соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос кто?
- соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос что?
Вид речевой деятельности Употребление языковых норм
Цель обучения 1.5.1.1. Различать и использовать в устной/письменной
речи слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
Критерий оценивания Обучающийся
•Распознаёт и правильно использует в речи слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
Уровень мыслительных
навыков
Применение
28

Раздел 5.2.«Соблюдение орфографических норм»
Задание
Напиши.
Имя______________________________________
Фамилию__________________________________
Напиши имена членов твоей семьи.
Папа _____________________________________
Мама_____________________________________ Брат______________________________________ Сестра____________________________________
Сестрёнка_________________________________
Братишка__________________________________
Напиши клички животных .
Кошка _________________________
Собака ________________________
Дескриптор Обучающийся
- пишет свое имя с заглавной буквы;
- пишет свою фамилию с заглавной буквы;
- пишет имя папы с заглавной буквы;
- пишет имя мамы с заглавной буквы;
- пишет имя брата с заглавной буквы;
- пишет имя сестры с заглавной буквы;
- пишет имя сестрёнки с заглавной буквы;
- пишет имя братишки с заглавной буквы;
- пишет клички животных с заглавной буквы.
Вид речевой деятельности Употребление языковых норм
Цель обучения 1.5.2.2 Писать заглавную букву в написании имен,
фамилий, кличек животных с помощью учителя
Критерий оценивания Обучающийся
•Пишет свое имя, фамилию, имена членов семьи с
заглавной буквы
•Пишет клички животных с заглавной буквы
Уровень мыслительных
навыков
Применение
29

3 четверть
Сквозные темы: «Путешествие», «Традиции и фольклор».
Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний »
Задание
Послушай стихотворение. Назови основные части велосипеда.
Выдели кружочком названные части велосипеда на картинке.
ВЕЛОСИПЕД
Мне смеются вслед машины,
Где же дым и где же бак?
Я катаюсь без бензина
Я катаюсь просто так.
Руль, педали есть и шины-
Я ведь тоже легковой.
Но сказать, что я машина,
Может только постовой!
Дескриптор Обучающийся
- называет основные части велосипеда;
- определяет и выделяет на картинке знакомые предметы.
Вид речевой деятельности Слушание
Цель обучения 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих
отношение к повседневной жизни
Критерий оценивания Обучающийся
•Называет знакомые слова, имеющие
отношение к повседневной жизни
Уровень мыслительных
навыков
Знание и понимание
30