Превращение и сохранение энергии 7 класс

Раздел долгосрочного планирования: 7.4А «Энергия»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Превращение и сохранение энергии

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)

7.2.3.5. Приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой

Цель урока

Понимать сущность закона сохранения и превращения энергии.

Все ученики: понимают и знают сущность закона сохранения и превращения энергии

Многие ученики:объясняют закон сохранения и превращения энергии

Некоторые ученики:выполняют задание исследовательского характера и наблюдают превращение энергии одного вида в другой

Критерии оценивания

Обучающийся должен:

-Приводит примеры переходов одного вида энергии в другой и объясняет закон сохранения и превращения энергии.

-Применяет закон сохранения и превращения энергии.

-Проводит экспериментальное исследование.

Языковые задачи

Расширить словарный запас предметной лексики учащихся по теме: « Сохранение и превращение энергии»

Глоссарий

3вопроса для диалога:

1.Если тело находится на высоте над Землёй, то какой энергией оно обладает и что происходит с этой энергией?

2.Как изменяется потенциальная и кинетическая энергия? 3.Что происходит с полной механической энергией?

Воспитание ценностей

5.Всеобщее общество труда: труд и творчество, солидарность, обучение всю жизнь

Межпредметная связь

Связь с математикой, астрономией и космонавтикой будет осуществляться через содержание

Предыдущие знания

Знают понятия работы, энергии, кинетической и потенциальной энергий и понимают их физический смысл.

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок:

Ресурсы:

Начало урока

3. мин

8 мин

Психологический настрой (проверяем, на сколько учащиеся готовы к уроку): «ладошка»

Для актуализации опорных знаний .

Опрос «Мозговой штурм» (W)

После можно задать наводящие вопросы:

- какие мы знаем два вида энергии?

- кинетическая и потенциальная энергия (определение, формула, единица измерения и т.д.)

-примеры перехода из одного вида в другой;

Таким образом, мы подводим учащихся к теме урока:

«Сохранение и превращение энергии»

Совместно с учащимися ставим цели на урок:

-знать и понимать сущность закона сохранения и превращения энергии.

Середина урока

20 мин

4мин

Деление на группы: «Пазлы» (дети выбирают карточки, перевернутые рубашкой к верху, и с одинаковыми рисунками объединяются в группы) Показ слайда на примеры перехода энергии из одного вида в другой с озвучиванием: «слушай и озвучь»

(I )Задание 1.

Активное обучение: «Остановка». Навыки мышления: знание.

Описание задания:

Найдите работу для данных величин, приведённых в таблице.

производится обсуждение этого задания.

( P)Задание 2

Активное обучение: «Остановка». Навыки мышления: понимание.

Описание задания:

Используя формулы А= Е_k2- Е_k1 и А= -(Е_р2- Е_р1), приравняв их правые части, записать в левой части Е_k1иЕ_р1, а в правой Е_k2 иЕ_р2 и сделайте вывод о полной механической энергии. (f ): взаимооценивание.

(I,P,G)Задание 3.

Активное обучение:«Подумай-Спарься-Поделись»

Навыки мышления: анализ.

Описание задания:

а) Мяч падает вертикально вниз из (∙) 1 в (∙) 2. Считая замкнутой систему (на неё не действуют внешние тела), доказать сохранение энергии.

б) Шар привязан к одному концу пружины, а другой конец к вертикальной стене. Пружина сжата и стянута нитью. Что произойдёт, если пережечь нить стягивающую пружину?

Слайды

Пазлы

Раздаточный материал с таблицей

Карточки с формативным оцениванием

̇

Пружина, нить, шарик, мяч

Конец урока

5 мин

Рефлексия. Используем стратегию «Дерево познания».

Домашнее задание

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другим?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.