Прогноз погоды

Тема урока: §29. Прогноз погоды.

Школа:МАНАШЫ.

Дата:19.11.18.

ФИО учителя:Кошкинбаева С.

Класс 6

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые необхо- димо достичь на данном уроке

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

П3. 6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстрации, сюжетных рисунков, комиксов, с использованием ИКТ

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать имена прилагательные с именами существительными; правильно употреблять местоимения;

составлять постер на заданную тему

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог, опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

узнает, на что указывают неопределенные местоимения и как они образованы; научится правильно выбирать раздельное или дефисное написание приставок с неопределенными местоимениями, находит их в научных и художественных текстах

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: местоимение, вопросительное местоимение, неопределенное местоимение.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие местоимения называются вопросительными?

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Проверка домашнего задания.

Компьютер Интерактивная доска

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске записаны предложения.

Несколько часов шел дождь. Затем через некоторое время он закончился. Кое-кто промок под дождем. Кто-то успел добежать до какой-то беседки.

Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

(К) Работа с таблицей. Упр. 1. Переведите числительные на русский язык. Какой ряд

сочетается со словами ребята, волчата, а какой – со словами сестра, доска? Определите смысловую разницу.

(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся рассказывают, какую новую информацию они получили.

Упр. 2. Упр. 3. Запишите словосочетания, раскрывая скобки и употребляя собирательные числительные.

(И) (Деятельность учащихся)

Учащиеся выполняют задания, записывают в тетрадь.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала. Г. Работа в группах. Деление на группы. Задание для первой группы:

1. Работа с текстом. Упр. 5. Спишите, выбрав

нужное числительное, данное в скобках. Составьте с любыми двумя словосочетаниями побудительные предложения.

2. Упр. 4. Образуйте нужную форму от числитель- ных оба, обе. Запишите полученные словосочета- ния. Укажите падеж. Проверьте себя по таблице. Задание для второй группы:

1. Работа с текстом. Упр. 7.

2. Упр. 6. Укажите верные ответы.

К.П. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

V. Закрепление изученного материала. Упр. Подведите итоги по теме «Имя числительное», отвечая на вопросы «по цепочке»: «Что?», «Как?»,

«Какие?», «Почему?», «Когда?».

2. Объяснительный диктант. Упр. 10.

Объяснительный диктант.

Учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадях. После записи один из учеников читает свою запись и объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные следят за своими тетрадями и исправляют допущенные ошибки. Такое упражнение повышает самостоятельность учащихся и повышает у них

фонематический слух. Объяснительный диктант позволяет провести на уроке индивидуальную работу с учеником. Учителю требуется заранее подобрать такие примеры, в которых учащиеся

допускают наибольшее количество ошибок, а при проверке спрашивать именно тех, для кого эти ошибки характерны.

Критерии оценивания диктанта:

• Ученики правильно пишут слова, словосочетания;

Презентация Учебник

Лист самооценивания

Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры

• Умеют исправлять свои ошибки;

• Знают правила правописания;

Составление синквейна к существительному

погода.

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения»

выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС». Подготовьте сообщение на одну из тем:

«Числа в нашей жизни»,«Числительные в пословицах», «Числительные во фразеологиз- мах», «Интересные факты о числительных»,

«Числа и числительные и их происхождение».

Рефлексия

Продолжите предложения:

узнал, открыл для себя…

Сегодня на научился, смог…

уроке могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапред- метные связи

Размышления

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?

Какая атмосфера царила в классе?

Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(-лась) ли я в сроки?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?