Қашықтықтан білім беру

Кіріспе

Қазақстанның қазіргі даму кезеңі мемлекеттің әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына тез енуіне бағытталған. Осыған байланысты білім беру саясаты әлемдік білім беру кеңістігіне интеграцияланған және әлемдік еңбек нарығында бәсекеге қабілетті мамандар даярлауды қамтамасыз ететін білім берудің ұлттық моделін құруға бағытталған . «Ақпараттық қоғам 2030» атауымен Қазақстан Республикасының 2030 жылға дейінгі білім беруді дамыту саясаты қоғамды жаңғыртудың негізі ретінде білім беруді одан әрі дамытудың жаңа құндылықтары мен бағыттарын белгілеуге арналған. Табиғи климатқа, елдің географиялық және демографиялық жағдайына байланысты білім беруді экономикалық даму тұрғысынан экономиканың бірінші стратегиялық маңызды саласына айналдырудың нақты себептері бар. Сондықтан Қазақстан Республикасының білім беруді дамыту саясатының мақсаты - 2030 жылға қарай Қазақстанда инновациялық білім экономикасы бар ақпараттық қоғамды қайта құратын жоғары білім жүйесін құру. Барлығына бірдей қол жетімді білім - бұл тек гуманистік қажеттілік және әлеуметтік мемлекеттің міндетті элементі ғана емес, сонымен бірге Қазақстанның білім қоғамына жетуінің шарты. Жоғары оқу орындары қоғам мүшелерінің шығармашылық әлеуеті мен адами қасиеттері тиімді дамудың, әлемдік нарықтардағы бәсекелестіктің, елдің қауіпсіздігі мен азаматтардың өмір сүруінің жоғары деңгейінің басты ресурсы болған кезде, халықтың кәсіби дамуы мүмкіндіктерін кеңейтуі керек.

Қашықтан оқытудың өзектілігі - антропогендік өркениет жағдайында оқу үрдісін ұйымдастырудың дәстүрлі үлгілері халықтың едәуір бөлігінің білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайтындығында. Бұл жағдайда ақпараттық-білім беру материалдарын тұтынушыға, орналасқан жеріне қарамастан тікелей жеткізудің соңғы технологиялық құралдарын қолдануды қамтамасыз ететін қашықтықтан оқыту жүйесі білім беру кеңістігінің ажырамас, бәсекеге қабілетті бөлігі болады. Қашықтықтан оқыту жүйесі икемді және орташа күрделі болуы керек. Қашықтықтан оқытудың тым күрделі жүйесі өзіне зиян тигізеді, өйткені жүйенің өзі басқарылуы жоғалуы мүмкін. Қашықтан оқыту саласындағы қазақстандық жоғары білім тәжірибесінде бар оқыту одан әрі жетілдіруді талап етеді. Қашықтан оқыту жүйесі өз қызметінде тиімділікке ұмтылуы керек. Ол үшін қашықтықтан оқыту жүйесіне жүйелі талдау жүргізу қажет. Нәтижелерді талдау қашықтықтан оқыту жүйесінің тиімділігін бағалауға және ондағы тиімділіктің қолда бар резервтерін анықтауға мүмкіндік береді. Қашықтықтан оқытудың теориялық және практикалық мәселелері - бұл шетелдік, ресейлік және отандық ғалымдардың жұмыстары болып табылады.

Қазақстанда қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың, оқыту барысында жаңа ақпараттық технологиялардың құралдарын қолданудың дидактикалық және әдіснамалық мәселелерін К.С. Ахметкаримова, Д.М. Джусубалиева, М.Р. Нұрғожин, Г.Д. Жангисина, Г.М. Мұтанов, А.Б. Шәкәрімова, Т.Қ. Нұрғалиев, Ж.А. Караев, Г. Б. Ахметова қарастырады. Сонымен қатар, қазіргі уақытта Қазақстан Республикасы бүкіл әлем бойынша қашықтықтан оқытуды дамыту бойынша жинақталған тәжірибені жинақтап, басқа елдердің қателіктерін қайталамай, өз дамуында секіріс жасай алатын жағдай бар.

Сонымен бірге, Қазақстанда осы кезеңде қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және басқару жан-жақты зерттелген жоқ, сондықтан қазіргі кезде қашықтықтан оқытуды дамыту мен жетілдірудің жаңа жолдарын іздеу қажеттілігі туындады.

Оқыту әдісі - бұл оқыту мен студенттердің өзара байланысты іс-әрекеттері үшін нормалар жүйесі туралы теориялық түсінік беретін дидактикалық категория. Оқытудың жалпы бес дидактикалық әдісі бар: ақпараттық және рецептивті, репродуктивті, проблемалық презентация, эвристикалық зерттеу. Нақты пәндер деңгейінде белгілі бір материалды зерделеу барысында жалпы дидактикалық әдістер оқытудың әр түрлі әдістері арқылы жүзеге асырылады, олардың әрқайсысы белгілі бір мақсатқа жетуге бағытталған және оқыту құралдарын қолдану арқылы жүзеге асырылады. Оқыту әдісін іске асыру үшін мұғалім өзінің оқыту әдістерінің жүйесін жобалауға ерікті. Когнитивті басқарудың сегіз негізгі схемасы бар:

1) «дәстүрлі» (барлық аудиторияға бағытталған кері байланыссыз, мұғалімнің сөздерімен толықтырылған).

2) «Автоинформатор» (кері байланыссыз, барлық аудиторияға, мұғалімнің тікелей қатысуынсыз).

3) «Кеңесші» (белгілі бір студентке бағытталған кері байланыссыз, мұғалімнің сөзімен толықтырылған).

4)«Жеке пайдалануға арналған оқыту құралдары» (нақты оқушыға бағытталған кері байланыссыз, мұғалімнің тікелей қатысуынсыз).

5) «Шағын топ» (барлық аудиторияға бағытталған кері байланыс, мұғалімнің сөзімен толықтырылған).

6) «Автоматтандырылған сынып» (мұғалімнің тікелей қатысуынсыз барлық аудиторияға бағытталған кері байланыспен).

7) «Жақсы тәрбиеші» (белгілі бір оқушыға бағытталған кері байланыс, мұғалімнің сөзімен толықтырылған).

8) «Бейімделу менеджменті» (мұғалімнің тікелей қатысуынсыз, белгілі бір оқушыға бағытталған кері байланыспен).

Оқыту құралдары оқыту мен оқуды басқарудың негізі ретінде әрекет етеді. Дидактикалық жүйенің келесі элементі - бұл білім беру ақпаратының тасымалдаушысы болып табылатын оқу құралдары. Оларға: «слайд» сөзі, тақтаға жазу, оқулық, фильм және видео, компьютер құралдары жатады. Мұғалімнің қолында оқу құралдары сонымен қатар оқу мазмұнын ұсыну, студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетін бақылау және басқару құралы ретінде әрекет етеді. Соңғы онжылдықта дербес компьютерді қолдануға бағытталған оқыту құралдары пайда болды, бұл оқытуды қашықтықтан басқару мүмкіндігін күшейтіп, бейімделіп оқытудың алғышарттарын жасады, яғни, мұғалімнің тікелей қатысуынсыз, белгілі бір оқушыға бағытталған кері байланыс. Қашықтан оқытудың мінсіз нұсқасы кез келген уақытта студенттердің нақты жағдайын білу негізінде оқытуды бақылауды қамтамасыз ететін болып саналады. Мұғалім барлық оқу материалдарын нұсқау арқылы таратуға және олардан оқу құралдарының кешенін құруға міндетті. Мұғалім оқытудың ұйымдастырушылық жағын таңдай алады, яғни, оқыту формасы.

Дидактикалық жүйенің үшінші элементіне - оқыту формаларына келеміз. Біздің алдымызда оқыту формалары әр түрлі сабақтарда пайда болады: дәрістер, практикалық сабақтар, зертханалық жұмыстар, семинарлар, іскери ойындар, бақылау, курстық жұмыстар, тезистер және т.б. Қашықтан оқыту оқытудың барлық кезеңдерінде ынталандыру жүйесін құруды қамтиды. Оқытудың қарқындылығы студенттердің танымдық қызығушылығын тудыратын оқу құралдарының жиынтығын құруды, есептерді шешудің проблемалық дербес ізденісін қарастырады.

Осындай күрделі шығармашылық жұмысты сәтті аяқтау үшін мұғалім оқыту кезеңдерін түсініп, жүйеге енгізуі керек: дәріс, жұмыс, қорытынды және оларды әдістермен, формалармен және оқу құралдарымен байланыстыруы керек. Қазақстан-Американдық еркін университетінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және басқару үшін диссертациялық зерттеудің авторы модульдік-бағытталған динамикалық оқыту ортасын (Moodle) пайдалануға кеңес береді. Ұсынылған оқу ортасы келесі пайдаланушылар үшін сенімді жұмыс жасайды: курстарды жасаушы оқытушылар, нақты курстарда оқитын студенттер, курсты сүйемелдейтін мұғалімдер (тьюторлар), оқу орнының басшылары мен әкімшілігі.

Оқытушы және оқытуды жасаушы оқу курсының құрылымын оқу блоктарынан қалыптастырады, оқу материалын қолайлы формада орналастырады: мәтін, графика, дыбыс, видео, гипермәтін, ойындар және т.б. Оқыту оның мақсаттарын жинақтайды, студенттің оқу нәтижесінде алатын мақсаттары, қабілеттері мен дағдыларын нақты анықтайды. Қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруды мына жерде де көрсету керек: жұмыс кестесі, оқу процесінде білімді бақылау тәсілдері - семинарлар, тапсырмалар, тесттер, бағалау критерийлері, қорытынды тест түрі - емтихан, тест, курстық жоба, бақылау тапсырмасы және т.б..

Оқу материалы - бұл қашықтықтан оқытудың нақты мазмұны. Оқу материалының құрылымы қашықтықтан оқытудың бағдарламасына сәйкес болуы керек. «Moodle» жүйесіндегі білімді меңгеруді бақылау үшін мұғалімдер толықтыруға және жаңартуға болатын тестілерді жасай алады. Тесттер - білімді тексерудің тиімді құралы. Олар студенттердің дайындық деңгейін объективті бағалауға мүмкіндік береді. Қызықты тесттер оқу процесін динамикалық етеді және тәрбиешіні күнделікті жұмыстан босатады. Семинарлар тренинг тақырыптарын ұжымдық талқылауға және топтарда топтық жұмысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Семинарлар оқытудың белсенді формасы болып табылады. Мұғалім материалды меңгеру дәрежесін талқылауға қатысушының белсенділігіне қарай бағалай алады. Оқушылардың бұл жұмыс формасы өзара әрекеттесу деңгейін жоғарылатады, ал оқытушы тең серіктес рөлін атқарады. Тәжірибеде еңбек дағдыларын қалыптастыру әртүрлі пәндерді оқытуда маңызды орын алады. Мультимедия мен анимацияны негізінде қолдана отырып, тиісті модельдерін енгізу жаңа сапалы нәтиже береді. Ойын арқылы оқыту оның танымдық деңгейін төмендетпей, жұмыстың тартымдылығын айтарлықтай арттыратынын атап өтуге болады. Виртуалды шындық студенттерге мұндай құбылыстарды қалыпты жағдайда көрсету мүмкін емес екендігін көрсетеді. Белсенді практикалық жұмыстың басқа формаларымен қатар жеке тапсырмалар оқытудың пайдалы нысаны болып табылады, сонымен қатар бізге сабақ тақырыбының даму деңгейін бағалауға мүмкіндік береді. Жеке немесе топтық консультацияларды ұйымдастыруға болады. Топтық кеңестер семинар түрінде ұйымдастырылады. Оқыту жүйесінің негізгі қызметі студенттің мақсатты білімін қалыптастыру болып табылады, мақсатты білімді тестілеу тәртібі емтихан немесе қорытынды тест түрінде жүзеге асырылуы мүмкін.

Материалдың мазмұнына, құрылымына және формасына ешқандай шектеулер жоқ. Мұғалім үнемі курсты дамыта алады, оқу материалын жаңарта алады. Студент өзі үшін ең қолайлы оқу әдісін таңдайды және жеке жұмыс уақытына сәйкес, ыңғайлы уақытта жеке жұмыс істейді. Жеке тапсырмаларды, тестілерді орындайды, семинарларға, топтық жобаларға қатысады, курстастарымен қарым-қатынас жасайды. Студанттің барлық жұмысы жүйеде жазылады, содан кейін мұғалім оны талдауға мүмкіндік береді. Студенттер сыныптастардың тізімімен (олар туралы қысқаша ақпаратпен) таныса алады.

Тәрбиеші - бұл оқу курсын сүйемелдейтін мұғалім. Бақылау тапсырмаларының орындалуын бақылайды, оларды тексеруді жүзеге асырады, осы оқу сабағы бойынша сұрақтарға жауап береді. Студент тәрбиеші туралы түйіндемені оқып, оған электронды хат жібере алады. Өнімділік диаграммасы бағалар қорабында көрсетілген. Онда білімді бақылау нәтижесінде тәрбиеші берген баға және білімді бақылау күні көрсетілген. Курс сипаттамасында курстың мақсаттары, оны ұйымдастыру, жұмыс кестесі, оқу процесін бақылау тәсілдері (семинарлар, тапсырмалар, қорытынды тест түрі - емтихан, тест, курстық жоба және т.б.), бағалау критерийлері келтірілген. Оқу материалы электронды түрде ұсынылады. Тәрбиеші әр студенттің курсын оқу барысын бақылауға, өзі орындаған жеке тапсырмаларды, студенттің семинарлардағы жұмысын бағалауға, қажет болған жағдайда көмек көрсетуге немесе кеңестер беруге мүмкіндігі болады. Тәрбиеші белгілі бір курсты зерделеу кезінде жағдайға жалпы талдау жасайды. Ұсынылған оқу ортасы әкімшілікке (деканатқа) оқу процесін, курс бойынша, цикл бойынша, динамикасын бағалауға, проблемаларды анықтауға мүмкіндік береді.

Заманауи IT технологияларын қолдана отырып, студенттер ақпараттарды алудың дәстүрлі түрлерін ғана емес, сонымен бірге олардың дербестігін арттыратын, өзін-өзі жетілдірудің, кәсіби іс-әрекеттегі дағдыларды шыңдау мен шоғырландырудың жаңа мүмкіндіктерін алатын компьютерлік көздерді де қолдана алады. Қазіргі ақпараттық технологиялар құбылыстар мен процестерді әр түрлі модельдеу құралдарын қолдана отырып, оқытудың жаңа формалары мен әдістерін енгізуге мүмкіндік береді. Жаңа деңгейдегі мамандарды даярлаудың сапасын одан әрі жақсартуға желілік компьютерлік құралдарға негізделген неғұрлым озық технологияларға көшкенде ғана қол жеткізуге болады. Қашықтықтан оқытудың негізі болып табылатын қазіргі қоғам мен жаңа IT-технологиялар оқу процесінің деңгейі мен сапасына жоғары талаптар қояды. Қазіргі заманғы мамандарды даярлау мақсаттарына сәтті қол жеткізу келесі ережелерді қолданған кезде ғана мүмкін болады: кәсіби қызметтің мазмұнын ескере отырып; оқу мақсаттарын нақты тұжырымдау; студенттерге оқытудың тиімділігі туралы толық және уақтылы кері байланыс беру; практика; оқуға деген жоғары уәжді сақтау; алынған басқару білімі мен дағдыларын жұмыс ортасына беру; студенттердің бастапқы білім деңгейін есепке алу.

Менің ойымызша, жаттығудың жұмыс кезеңдерінде эвристикалық және проблемалық әдістердің рөлін арттыру қажет. Дәріс кезеңінде зерттеу әдісі әсіресе қызықты болар еді. Бұл әдіс үлкен тәуелсіздік пен жеке белсенділікті талап етеді, өз бетінше жаңа білім алуға және бұрын алынған тәжірибеге сүйене отырып, іс-әрекет әдістерін табуға үйретеді, бұл шығармашылық ізденіске әкеледі. Мұндағы дидактикалық процесс барысында оқыту функциялары проблемалық тапсырмаларды берумен, оларды шешудің негізгі кезеңдерін бақылаумен, студенттердің сұранысы бойынша кеңес беру қызметімен, нәтижелерінің сенімділігін тексерумен және оларды бағалаумен шектеледі. Студенттер мәселенің шарттарын түсінуге, шешілетін мәселелерді дербес анықтауға, олардың әрқайсысында зерттеу кезеңдері мен әдістерін жоспарлауға, олардың қызметіне өзіндік бақылау жүргізуге міндетті. Зерттеу әдісін қолдана отырып, жұмыс кезеңдерінде шағын, бірақ интегралды іздеу тапсырмаларын жеке білім беру мәселелерінің мазмұнын зерттеумен байланысты шешуге болады және оны зерттеудің негізгі кезеңдерінен өту қажет: байқау, проблемалар туралы мәлімет, гипотезалар, зерттеу жоспарын құру және оны жүзеге асыру әдістерін анықтау, қабылданған жоспарды орындау, зерттеу нәтижелерін түсіндіру, сондай-ақ оларды практикалық қолдану үшін ұсыныстар әзірлеу. Оқытудың соңғы кезеңдерінде зерттеу әдісі шығармашылық іс-әрекеттің тәжірибесін және оқу материалын тақырып бойынша немесе семантикалық білім беру пәнінің көп бөлігін шығармашылық түрде игеру үшін толық қолданылуы керек. Проблемалық презентация, эвристикалық және зерттеу әдістері проблемалық оқыту процесін қамтиды. Проблемалық оқыту, менің пікірімше, студенттердің қашықтықтан оқыту жүйесіндегі қарқынды дидактикалық процестің бір бөлігі болуы керек. Қазіргі уақытта қашықтықтан оқытудың қазақстандық тәжірибесінде қолданылатын дидактикалық оқу құралдары мыналар: баспа, компьютерлік және аудио - видео материалдар. Қашықтан оқыту жүйесінде неғұрлым тиімді жұмыс жасау үшін осы оқыту құралдарынан басқа сіз мыналарды ұсына аласыз: электронды түрдегі баспа басылымдары; зертханалық қашықтық шеберханалары; кәдімгі және мультимедиялық нұсқадағы компьютерлік оқыту жүйелері; мәліметтер базасына қашықтықтан қол жетімділік; қашықтан қол жетімді тренажерлер; қашықтықтан қол жетімді электронды кітапханалар; мамандарды даярлау жүйелеріне негізделген оқыту құралдары; географиялық ақпараттық жүйелерге негізделген оқу құралдары. Қашықтықтан оқыту технологиялары бойынша мамандарды даярлау үшін барлық мамандықтар бірдей бола бермейді.«Қашықтан оқыту» ұғымына ғалымдардың көзқарастарын зерделе, қорытындыладым.

Қашықтықтан оқыту дегеніміз - бұл білім берудің жаңа формасымен байланысты, оның кеңістіктік және уақытша орналасуына қарамастан халықтың білім қажеттіліктерін қанағаттандыра алатын күрделі ұйымдасқан жүйе деп санаймыз.Қашықтықтан оқыту - бұл оқытушы мен студент бір-бірінен қашықтықта болатын жүйе және оқу процесі, сондықтан оқу процесін ұйымдастыруда электрондық құралдар мен баспа материалдарына сүйенеді. Қашықтықтан оқыту оқу үрдісінің құрамдас бөлігі ретінде белгілі теориялық қағидаларға, практикалық тәжірибеге және әдістемелік принциптерге негізделген. Қазақстандағы білім беру жүйесін дамытудың стратегиялық бағыты болуы керек. Қазақстан Республикасында қашықтықтан білім беруді жан-жақты дамытудың интенсивтілігін анықтайтын факторларды зерттеу және оның жоғары сапасын қамтамасыз ету үшін, сондай-ақ нарықты жаһандану және осы саладағы халықаралық бәсекелестік жағдайында ұлттық және әлемдік білім беру процесіне интеграциялау мақсатында қашықтықтан оқыту саласында тәжірибелер жүргізуін жалғастыру қажет. Қашықтықтан оқыту процесі байланыс және байланыссыз оқу кезеңдерінің ауыспалы интервалдарынан тұрады. Барлық жағдайларда, уақыт өте келе басым болады, ал байланыс кезеңі мүлдем болмауы мүмкін. Қазіргі және болашақ талаптарды ескере отырып, оқу жоспарларын жетілдіру және қайта қарастыру қажет. Себебі перспектива қашықтықтан оқыту жүйесін жетілдірудің негізгі қағидаты болып табылады. Қызықты жаңа формалар, әдістер мен оқу құралдары алға қойылған мақсаттарға тиімді қол жеткізуді қамтамасыз етеді - кәсіби және білім беру дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруды, алғашқы кәсіби тәжірибені жинақтауды. Қашықтан оқыту процесінде бақылау және мотивация жүйесін жетілдіру өте қажет. Оқу материалын игеруді бақылау жиі (аптасына кемінде бір рет) жүргізілуі керек. Тесттерді қолдану арқылы өзін-өзі бақылауды күшейту керек деп санаймыз. Студентті қашықтықтан сәйкестендіру мәселесі бейне телефондар мен бейнеконференцияларды қолдану арқылы шешіледі. Қашықтықтан оқытуды жүзеге асырудағы психологиялық мәселелерді және оларды оқу-тәрбие процесінде қолданудың салдарын толығырақ зерттеу қажет. Қашықтықтан оқыту жүйесінде студенттердің моральдық-психологиялық дайындығы өте маңызды.

Жоғарыда айтылғандардың бәрін қорытындылай келе, экономиканы, ғылым мен техниканы дамытудың қазіргі кезеңінде қашықтықтан оқыту өзекті және маңызды мәселе болып табылады деп айта аламыз. Қашықтықтан оқыту жүйесі бір орында тұрмауы керек. Оқыту жүйесінен бастап бақылау және мотивация әдістеріне дейін әр түрлі ұйымдастырушылық бағыттарда оны дамыту және жетілдіру қажет.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Н,А.Назарбаев. Қазақстан-2030: өркендеу қауіпсіздігі және барлық қазақстандықтардың әл-ауқатын арттыру // Елбасының Қазақстан халқына жолдауы. - Алматы: БШМ, 1997. - 93 б.

2. Қазақстан Республикасының білім беруді дамыту саясаты «Ақпараттық қоғам - 2030».

3. Білім беру қызметтері нарығындағы жоғары оқу орны: басқарудың қазіргі мәселелері. - М.: Нарық DS, 2003. - 358 б.

4. Балафанов Е.К., Бөрібаев Б., Дәулетқұлов А.Б. Жаңа ақпараттық технологиялар: информатика бойынша 30 сабақ: оқулық. - Алматы: Жаңа технологиялар институты, 2009. - 400 б.

5. ЮНЕСКО және баршаға арналған ақпараттық қоғам. Тұжырымдама. Біріккен Ұлттар Ұйымының білім, ғылым және мәдениет ұйымы. - 1996, мамыр.

6. Персоналды басқару жүйесін қалыптастыру. - М .: ГАУ, 1993. - 124 б. «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңы: оқулық. жәрдемақы. - Алматы: Норма-К баспасы, 2010. - 52 б.