ҚМЖ әдебиет 11-сынып ЖМБ Атамұра

Тақырып бойынша 11 материал табылды

ҚМЖ әдебиет 11-сынып ЖМБ Атамұра

Материал туралы қысқаша түсінік

ҚМЖ . 11 сынып.Атамұра

Материалдың қысқаша нұсқасы

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 1-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.1.1.1 - әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін түсіну; 11.2.1.1 әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындау;
Сабақтың мақсаты	Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау арқылы жанрлық ерекшелігін анықтай алады; әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындай алады;

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

5 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

Shape4

Атау кере

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды. «Атау кере» сөзінің мағынасына талдау жасайды.

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

6 минут

5 минут

7 минут

6 минут

7 минут

Қысқаша конспект

Оралхан Бөкей (28.09.1943–17.05.1993) — жазушы-драматург, журналист, ҚР мемлекеттік сыйлығы, ҚР Жастар сыйлығының лауреаты, Н.Островский атындағы Бүкілодақтық әдеби сыйлықтың лауреаты.

Жазушы, драматург Оралхан Бөкей өзінің мектеп бітіру кешінде: «Мен Алтайдың сұлу табиғатын, сарқылмас байлығын танытуды мақсат етемін ... жазушы болуды армандаймын. Адам арманын алдына мақсат етіп қойса, оған жетуге тиісті. Мен де мақсатыма жетемін деп сенемін», – деген екен.

Өр Алтайдың өжет ұлы сөзінде тұрды. Көркем сөздің хас шебері атанып, әйгілі жазушы болды. Бүгінгі сабақта жазушының «Атау-кере» шығармасымен танысатын боламыз.

«Атау-кере» – сөзі ашынғанда, болмаса шарасыздықта ғана айтылатын зілді, ауыр ұғым, адам жанын жаралайтын ауыр сөз.

Адам қоғамдық та, рухани да құбылыс болғандықтан, қоғам дамуындағы өзгерістер адам санасына ықпал етпей қоймайды. Романның «Қауіпті будан» деген екінші аты жазушының өз мұңы ғана емес, халық трагедиясынан да сыр шертеді.

Шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысы Еріктің Алтай басындағы омартадан Бек-Алқадағы туған ауылына келуінен басталады. Ауыл адамдарының өзін жатсына қабылдауы ауыр тисе де, сыр білдірмейді.

Еріктің сатушы келіншек Бекзатпен кездесуі, екеуінің арасындағы жағдаятты автор баяндау арқылы дамытады.

Араққа салынып, азғындап кеткен маскүнемнің кластасы әрі курстасы Таған болып шыққаны, Еріктің оны тегін жұмыс күші есебінде айдаладағы жалғыз үйіне алып келуінен оқиғаның байланысы көрінеді.

Анасы Нүрке, әйелі Айна, табиғат-ананың ықпалымен Тағанның маскүнемдіктен айыға бастауы Ерікке ұнамайды.

Нүрке – Нюра Фадеевнаның өмірден өтуі оқиғаны шарықтау шегіне жеткізеді.

Еріктің көкбас сонаға айналып, елес-қыздың қолынан ажал құшуынан кейін оқиға өз шешімін табады.

Құрметті оқушы, Оралхан Бөкейдің бұл туындысы бірде роман, бірде повесть деп беріліп жүр. Ғалымдардың пікірінше, жазушының өзі туындыны повесть деп атаған.

Повесть – эпизодтары мен өмір иірімдеріне бойлай енуі тарапынан әңгімеден күрделірек жанр. «Әдебиет теориясының негіздеріне» сүйенсек, «Гоголь повестің аса құнды қасиеттерін — мазмұны мөлдір шындықтан туатынын, оқиғасы адам мінезін ашуға ғана қызмет ететінін, идеясы жалаңаш емес, тереңде жататынын, көркемдік дәрежесі биік болатынын саралап айтқан».

Повесть – эпикалық проза жанрының бір түрі. Повесть әңгіме мен роман аралығындағы прозалық жанрға жатады. Көлемі мен мазмұны тұрғысынан осылай бағаланғанымен, кейде көлемі романнан ауқымды повестер де кездеседі.

Түйіндей келе, «Атау-кере» шығармасының жанры повесть екеніне төмендегідей дәлелдер келтіре аламыз:

Біріншіден, эпизодтары мен өмір иірімдеріне бойлай енуі тарапынан әңгімеге қарағанда күрделі шығарма;

Екіншіден, повесть мазмұнындағы ең өзекті мәселе бас қаһарманның өмірі десек, шығарма көркемдік дәрежесі биік туынды ретінде мойындалған;

Үшіншіден, 150 беттен тұратын орта көлемді шығарма;

Төртіншіден, кейіпкерлер саны әңгімеден көп, романнан аз.

Оралған Бөкейдің қысқаша өмірбаяны. 5-бет оқулық (оқу)

Сұрақтарға жауап беріңіз.

1.Жазушы шығармасында адамдар өмірін қандай тіршікпен салыстыра баяндайды?

2. Повесте қандай мәселелерді сөз етеді?

3. Тағанның табиғат туралы ойлары қандай?

7-10- бет «Атау кере» повесінің «Ормандағы отбасы» бөлімін оқу.

Тапсырма

1.Оқыған бөлім бойынша шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау

2. Повестің жанрлық ерекшеліктерін көрсетіңіз және шығармадан мысалдар келтіре отырып дәлелдеңіз.

Жанрлық ерекшеліктер	Дәлелдер

Оқыған бөлім бойынша шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасайды.

Дескриптор

Білім алушы

- повестің басталуын (кейіпкерлермен, оқиға өтетін жермен, мерзіммен

таныстыру) анықтайды;

- басты оқиғаға түрткі болған оқиғаны (байланысын) анықтайды;

- басты оқиғаны, оқиғаның дамыған сәтін (шиеленісін) табады;

- оқиғаның шегіне жеткен тұсын (шарықтау шегін) анықтайды;

- оқиғаның шешімін табады;

- повестің 3 жанрлық ерекшелігін көрсетеді;

- жанрға тән ерекшеліктеріне сай шығармадан дәлел келтіреді.

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

Сабақтың аяқталуы

6 минут

F (дерек

тер)

I (идея)

L (туында

ған сұрақ

тар, мәселе )

A (жоспарлы әрекет)

Оралхан Бөкей өміріне қатысты қысқаша деректер жазыңыз

«Атау-кере» шығармасы жайлы деректер білу арқылы қандай ой түйдің?

Бүгінгі тақырып

қа қатысты түсінбе

ген қандай сұрағың бар?

Келесі сабақта Оралхан Бөкей шығармасына қатысты не білгілерің келеді?

FILA кестесін толтырып, бүгінгі сабақты қорытындылай

ды.

Бағалау:

Екі жұлдыз бір ұсыныс

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

3 минут

«Бір минуттық рефлексия» әдісі

1.Осы сабақтағы мен үшін ең маңызды ақпарат_________________________

2.Әлі де маған мына жайттар түсініксіз_____________________

3.Бүгінгі сабақтан түйгенім________________________

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 2-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :	Шилдебаева Жанар
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.1.3.1 - көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;
Сабақтың мақсаты	Шығармадағы кейіпкерлер мінезін анықтап, жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсете алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

10 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

Сұрақтарға жауап беріңіз.

1.Нюра қалай Нүрке атанды?

2.Айна Нюраға неге орысша сәлемдесті?

3.Нүрке келінді қалай қарсы алды?

4.Нүркенің атасы атасы қандай кісі болған?

5.Нүркенің әке-шешесі мен Фадеевтер әулеті неліктен қыздарының Қандауырға қосылуына қарсы болды?

6.Анна Филомоновна кім? Неліктен бүкіл орыстар мен қоңсылас қазақтар одан қорқушы еді?

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды.

Сұрақтарға жауап береді.

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

10 минут

2-тапсырма 17-бет

Кейіпкердің портретіне мінездеме бер. Кейіпкердің ең маңызды әрекеттерін анықта. Сол бойынша кейіпкерге қатысты қорытынды жаса.

Кейіп

кер

Портреті

Мінез

демесі

Кейіпкер

дің ең маңызды әрекеттері

Өз көзқарасым

Нүрке

Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы

Кейіпкерлердің мінезі мен қасиеттерін анықтаңыздар, әрекеттері арқылы мінездеме беріңіздер.

Айна бейнесі

Даралық мінезінен шығармадан мысал

Жиынтық мінезінен мысал

Өмір шындығымен байланысы

Ерік бейнесі

Даралық мінезінен шығармадан мысал

Жиынтық мінезінен мысал

Өмір шындығымен байланысы

Тапсырма 17-бет

Шығарма кейіпкерлеріне қатысты үзінділерді повестен тауып оқып, Нүрке мен Айна бейнесіне тұжырым жаса.

Үлгі:

1) Менің ойымша, повестегі ____ бейнесі ______

2)Ойымды былай дәлелдеймін.

1-аргумент-

2-аргумент-

3-аргумент-

3)Өз ойымды дәлелдей отырып, мынадай қорытынды шешімге келдім.

Кейіпкердің портретіне мінездеме беріп, кейіпкердің ең маңызды әрекеттерін анықтайды. Кейіпкерге қатысты қорытынды жасайды.

Шығарма кейіпкерлеріне қатысты үзінділерді повестен тауып оқып, Нүрке мен Айна бейнесіне тұжырым жасайды

Дескриптор

Білім алушы:

- даралық мінезінен шығармадан мысал келтіреді;

- жиынтық мінезінен мысал келтіреді;

- өмір шындығымен байланысы көрсетеді.

Оқушыларды бағалау:

Алшы – (9-10 балл)

Тәйке (тауа) – (7-8 балл)

Бүге (бүк) – (4-6 балл)

Шіге (шік) –

(1-4 балл)

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

5 минут

Кері байланыс: «Сөйлемді аяқта»

Мен мынаны білдім:

Маған қызық болғаны:

Маған қиын болғаны:

Мен мынаны жасай алдым:

Мен мынаған таңғалдым:

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Бекітемін__________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 3-сабақ

Бөлім:		І бөлім. Кеңістік уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 8		Қатысушылар саны:		Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:		О.Бөкей «Атау кере» повесі. Тағдыр тәлкегі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:		11.1.2.1 әдеби шығарманың жанрлық ерекшелігін өзге жанрлармен салыстыра отырып талдау;
Сабақтың мақсаты
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты	Педагогтің әрекеті		Оқушының әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басталуы Ұйымдас тыру 4 минут Сабақтың ортасы 10 минут 5 минут 5 минут 6 минут 5 минут Сабақтың аяқталуы 5 минут Рефлексия 5 минут	Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Психологиялық көңіл күй тудыру және сыныпты топтарға біріктіру 2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру; Ойтүрткі https://elarna.kz/kz/ojylymdar/item/ atau-kere сайтынан «Атау-кере» спектаклінен үзінді көру «Атау-кере» спектаклінен алған әсеріңді «ПОПС» формуласы бойынша түсіндір. Бірінші сөйлем: «Менің ойымша, - .....» Екінші сөйлем: «Себебі, мен оны былай түсіндіремін ….» Үшінші сөйлем: «Оны мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын …» Соңғы сөйлем: «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім.... ». Драма жанрының ерекшеліктері: 1-ерекшелік. Драмалық шығарманың көлеміне шек қойылады. Драматург шындық пен образды шағын көлемге сыйдыруы керек. 2-ерекшелік. Драмалық шығарма оқиғалар мен тартыстың даму қарқынына, ауқымына қарай актілерге, көріністерге, бөлімдерге бөлінеді. 3-ерекшелік. Драмалық шығармадағы шешуші нәрсе – кейіпкерлер сөзі (реплика). Оқиғаның негізгі даму арнасы диалог пен монологқа негізделеді. Демек, тартыс желісі кейіпкер сөзі арқылы дамиды. 4-ерекшелік. Драмалық шығармаларда баяндау болмайды. Автор режиссер үшін кейіпкердің қимыл-қозғалысын сипаттап, қай сөзді қалай айту керектігін жақша ішінде (ремарка) көрсеткені болмаса, басқа уақытта сахна сыртында қалады. 5-ерекшелік. Драманың тілі нақты, қысқа және тұжырымды. Прозада кеңінен суреттелетін шындықты, көріністі драматург бір ауыз сөзбен жеткізеді. Кейіпкердің сөзі арқылы оның мүддесі, сезімі мен мінезі де танылады. 6-ерекшелік. Қимылсыз, әрекетсіз, қақтығыссыз драмалық шығарма болмайды. Тартыстың күрделі, шым-шытырық, шымыр шиеленіскен түрі драмалық шығармаға тән. Перде ашыла салысымен адамдардың мүдделері арасындағы қақтығыс, шиеленіскен көріністер, оқиғалар тұтасып, шиыршық тартыс, тайталас көріне бастауы шарт. Сан алуан тартыстар арқылы қаһарманды шайқастарға салып, ауыр сынға түсіреді. Белгілі бір мақсат үшін күрес үстінде кейіпкерлердің мінездері әр түрлі қырынан көрінеді. 7-ерекшелік. Драмалық шығармадағы шындық көркемдік шешімін тек сахнада тауып, образдар да сахнада жасалады. Осы тұста мизансцена ұғымы қарастырылады. Мизансцена – ойсыз қозғалыс емес, қойылымның жанрлық ерекшеліктерін айғақтайтын астарлы әрекеттер. Режиссердің қолтаңбасы мен үні. Мизансцена эпизодтың, көріністің, актінің айтпағын немесе айтуға тиісті астарларын пластикалық тұрғыдан көрсетуді мақсат етеді. Мизансцена – кейіпкердің ойы мен сезімін жеткізудің көрінісі. 1-тапсырма. https://elarna.kz/kz/ojylymdar/item/ atau-kere сайтынан «Атау-кере» спектаклін көріп, романның жанрлық ерекшелігін драмамен салыстыра отырып талда. Шығарманың жанрлық ерекшелігін анықтаңыз, дәлелдеңіз. 1) ____________________________ 2) ____________________________ 3) ____________________________ 4) ___________________________ 5) __________________________ 6) __________________________ 7 )_______________________ 2-тапсырма «Ашық микрофон» әдісі бойынша жазушының статусы әртүрлі адамдардың әлеуметтік-психологиялық бейнесін беру тәсілін және олардың мінезін суреттеудегі шеберлігін дәлелдеңдер. Қорытындылау 1.Оралхан Бөкейдің драмалық шығармалары: A) «Мұзтау» B) «Бура» C) «Қар қызы» D) «Атау-кере» E) «Құлыным менің» F) «Жетім бота» G) «Текетірес» 2.«Қауіпті будан» шығармасының екінші атауы: А) «Біздің жақта қыс ұзақ» В) «Кісікиік» С) «Атау-кере» D) «Сайтан көпір» Е) «Қамшыгер» 3.«Атау-кере» романындағы кісікиік Шал өмір сүрген жер: А) Зайсан В) Күршім С) Марқакөл D) Маралкөл Е) Алтай 4.Оралхан Бөкей шығарма жазбаған жанр: А) Пьеса жазу В) Роман жазу С) Әңгіме жазу D) Ғылыми-фантастикалық шығарма жазу Е) Мақала жазу 5.Оралхан Бөкей Н.Островский атындағы Бүкілодақтық әдеби сыйлық алған туынды: А) «Жетім бота» В) «Қар қызы» С) «Құлыным менің» D) «Сайтан көпір» Е) «Найзағай ізі» Кері байланыс «3, 2, 1» әдісі арқылы кері байланыс жасау. 3- қызықты ақпарат 2-есте сақтайтын ақпарат 1-сұрақ		Психологиялық ахуал — Балалар, сендер қарым-қатынас барысында бір-біріңе қандай жақсы сөздер айтасыңдар? -Қайырлы күн, көздерім! Ояндыңдар ма? (қабақтарын сипайды). -Қайырлы күн, құлақтарым! Ояндыңдар ма? (құлақтарын сипайды). -Қайырлы күн, қолдарым! Ояндыңдар ма? (қолдарымен шапалақтайды). -Қайырлы күн, аяқтарым! Ояндыңдар ма? (аяқпен жерді тебу). -Қайырлы күн, мұғалім! Мен ояндым!. (Күлімсіреп, мұғалімге қолдарын созады) https://elarna.kz/kz/ojylymdar/item/ atau-kere сайтынан «Атау-кере» спектаклінен үзінді көреді. «Атау-кере» спектаклінен алған әсерін «ПОПС» формуласы бойынша түсіндіреді. https://elarna.kz/kz/ojylymdar/item/ atau-kere сайтынан «Атау-кере» спектаклін көріп, романның жанрлық ерекшелігін драмамен салыстыра отырып талда. Шығарманың жанрлық ерекшелігін анықтайды. Тест сұрақтарына жауап береді. Оқушылар бүгінгі сабақ бойынша өз пікірлерін айтады. Қызықты болған ақпаратымен, есте сақтайтын ақпаратымен бөліседі. Сұрақ қояды.		Оқушылардың психолигиялық ахуалы қалыптасады. Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады Жарайсың! Керемет шешім! Ойлы шешім! Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін! Дескриптор Білім алушы -шығарманы драма жанрымен салыстырады, -шығарманың жанрлық ерекшелігін анықтайды, -дәлел келтіреді. «Доллар» әдісі арқылы бағалау	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл Қалыптас тырушы бағалауға арналған тапсырма лар жинағы 11-сынып https://youtu.be/5KuJtMtzN_0?si=wLIsIvImdXgggSLa Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 4-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Тағдыр тәлкегі
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.1.4.1 – көркем шығармалардан алған үзінділерді, қанатты сөздер, дәйексөздерді шығармашылық жұмыстарда қолдану; 11.2.4.1 әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең) жазу;
Сабақтың мақсаты	Көркем шығармалардан алған үзінділерді, қанатты сөздер, дәйексөздерді шығармашылық жұмыстарда қолдана алады. Әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең) жаза алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

6 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

Сұрақтарға жауап беріңіз.

1.Повесть неліктен «Атау кере» деп аталған? «Қауіпті будан» дегенді қалай түсінесің?

2.Повестің ең көтерген тақырыбы, идеялық түйіні не?

3. Бек-Алқаға жылына бір рет қатынайтын Ерік кімді кездестірді?

4. Тау қойнауындағы жалғыз үйдің тұрғындары кімдер? Олар немен шұғылданады?

5. Күрестен спорт шебері Еріктің омартаны кәсіп қылуының сыры неде жатыр деп ойлайсың?

6. Айнаның ой -толғаныстары мен іс-әрекеттерінен ұлтымызға тән қандай ерекшеліктер байқалады?

7. Неліктен шығармада аралар тіршілігі адамдардың тіршілік әрекетімен ұштастыра баяндалған?

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды.

Сұрақтарға жауап береді.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

5 минут

25 минут

1-тапсырма 26-бет

Тағанның табиғат туралы ойына «Қос жазба» күнделігі арқылы түсінік бер.

Тағанның табиғат туралы ойы

Түсіндірме

...Табиғат жаратқан алқам-салқам болмайды, ол әмісе әдемі, әмісе сүйкімді, әрі шыншыл, әрі ақылды, сондықтан адамдар секілді қателеспейді. Табиғат – мәңгілік тірі, өтірік айтпауды, алдап-арбамауды табиғаттан үйрену керек, өйткені ОНЫҢ (табиғаттың) жүрегі таза.

2-тапсырма

«Тағдыр тәлкегі» тақырыбында ойыңызды білдіріңіз. Берілген үзінділерден дәйексөздер (қанатты сөздерді) қолданыңыз

Егер мен секілді адамдар арақты қойса, онда біраз бастықтар тағын тапсырып, жан сақтай алмай қалар еді. Қазір… жетесіздер жетіскен заман, олар біз секілді ішпейді,сауысқаннан сақ, түлкідей айлалы, қасқырдай қорқау. Егер ОЛАР ішсе, ақымақтығы ашылып қалады, сондықтан да өзінен гөрі ақылды әрі қауіпті басы істейтіндерді есебін тауып іштіріп жібереді. Мен СОЛАРДЫҢ құрбанымын.

Таған

3-тапсырма

Төменде берілген кейіпкерлер тұжырымдарының бірін таңдап, ондағы мәселе мен идеяны өрбітіп, ойыңызды эссе, әңгіме немесе өлең түрінде жеткізіңіз.

Араның адамнан айырмасы болсайшы. Жиған байлығың да бал секілді. Күндердің күні малтығып өлесің.

Нюра-Нүрке

 Араның байлығы адамдар үшін, ал біздікі… біздікі өзіміз үшін.

Айна

 …Егер мен секілді адамдар арақты қойса, онда біраз бастықтар тағын тапсырып, жан сақтай алмай қалар еді. Қазір… жетесіздер жетіскен заман, олар біз секілді ішпейді, сауысқаннан сақ, түлкідей айлалы, қасқырдай қорқау. Егер ОЛАР ішсе, ақымақтығы ашылып қалады, сондықтан да өзінен гөрі ақылды әрі қауіпті басы істейтіндерді есебін тауып іштіріп жібереді. Мен СОЛАРДЫҢ құрбанымын.

Таған

 Кінәні өзгеге арта салу – пәледен құтылудың ең оңай жолы.

Ерік

Тағанның табиғат туралы ойына талдау жасапа, «Қос жазба» күнделігі арқылы түсінік береді.

«Тағдыр тәлкегі» тақырыбында ойын білдіреді. Берілген үзінділерден дәйексөздер (қанатты сөздерді) қолданады.

«Тағдыр тәлкегі» тақырыбында эссе немесе өлең жазады. Шығармашылық жұмыстарыңызда берілген үзінділерден дәйексөздер (қанатты сөздерді) қолданады.

Дескриптор

Білім алушы

-үзіндіден дейексөздер мен цитаталарды ұтымды қолданады.

- ойын жүйелі жеткізеді.

Дескриптор

Білім алушы

- көтерілген мәселеге өзіндік көзқарасын білдіреді;

- ойын өрбітіп, эссе, әңгіме немесе өлең жазады;

- ойын жүйелі жеткізеді;

- ойын жеткізуде көркемдеуіш құралдарды орынды қолданады.

Жетон арқылы бағалау

Рисунок 1

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

4 минут

Қорытындылау

Кері байланыс: «Сөйлемді аяқта»

Мен мынаны білдім:

Маған қызық болғаны:

Маған қиын болғаны:

Мен мынаны жасай алдым:

Мен мынаған таңғалдым:

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Бекітемін__________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 5-сабақ

Бөлім:

І бөлім. Кеңістік пен уақыт

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 11

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

О.Бөкей «Атау кере» повесі. Айна

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

11.1.5.1 ұлттық құндылықтардың маңыздылығын ғаламдық тақырыптағы контекстермен байланыстыру

Сабақтың мақсаты

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

Сабақтың ортасы

8 минут

7 минут

Сабақтың аяқталуы

5 минут

1.Сәлемдесу

Психологиялық ахуал тудыру кубигі

1.Амандас

2. Құшақтас

3.Тілек айт

4.Мақта

5.Күлкі сыйла

6.Би қимылдарын бірге қайтала

Оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері айтылады. Оқушылар екі тоқа бөлінеді.

Ой түрткі

1-тапсырма

1-топ:

Жалпы адамзаттық құндылықтар

Кестені пайдаланып, жалпы адамзаттық құндылықтарды санамалап айту.

1-топ:

Кестені пайдаланып, ұлттық құндылықтарды санамалап айту.

Ұлттық құндылықтар

3-топ. Төмендегі кестені пайдаланып, шығарманың жанрлық белгілеріне тоқталады .

2-тапсырма

Жұптық жұмыс

«Атау кере» повесінен берілген үзіндіде қандай ұлттық және адамзаттық құндылықтар берілген? Шығармадағы құндылықтардың әлемдік тақырыппен үндестігін анықтап, мысалдармен дәлелдеңіз.

1-жұпқа

Құнды

лықтардың маңыз

дылы

ғы

Әлем

дік тақы

рыппен үндес

тігі

Мысал

1-үзінді

2-үзінді

1-үзінді: Бәрінен де бұрын ес біліп,

Етек жапқалы, барлық ғұмырын қадірлі халқы, жағалай жұртымен өткізіп, «Көппен көрген ұлы той» деген ұлағатты сөзді имандай тұтып келген Еріктің шешесі Нюра Фадеевнаға да қиын тиді. Ал Еріктің жары Айнаға Қап тауын асып кетсе де бәрібір, күйеуі қайда – бұл сонда, қосағымен қоса ағарудан өзге арман да, мақсат та жоқ. Тау қойнауындағы жалғыз үйдің күйбің-күйбің шаруасы жалықтырған емес, белі талып шаршаған да емес.

2-үзінді:

«Мен Ана Ара емеспін,-деп ойлайтын ол. –Мен жұмыс арасымын. Өмір бақи ұйқы дегенді білмейтін, сеспей қатқанынша шырын жинап, ызыңдып өтер байғұс аралар сол толассыз еңбегін өзгелер жеп жатқанын қайдан сезінсін?! Ал адамның айырмашылығы еңбек-егіннің жемісін теріп жеуінде, ертеңгі мұрат-мақсаттарға талпынуында емес пе?»

2-жұпқа

Құнды

лықтардың маңыз

дылы

ғы

Әлем

дік тақы

рыппен үндес

тігі

Мысал

1-үзінді

2-үзінді

1-үзінді:

...Әке-шешем және бүкіл Фадеевтер әулеті қазаққа тұрмысқа шығатынымды естігенде үзілді-кесілді қарсы болды, әкем мен ағайым тіпті өлтіреміз деп те қорқытты. Біздің кержақтар –орыстың ішіндегі төменгі жақтан ауып келген аса діншілі. Естуімше, патша ағзамның өзі ішкері жаққа жер аударыпты, неге екенін білмеймін, «кержақтар» атанғанбыз.

2-үзінді:

Тағанның таңғалғаны осынау Өр Алтайдың малшылар мен аңшылардан басқа жан аяғы баспайтын қуысында, ерте дүние дәуіріндегі секілді, тас үңгірді баспана, табиғаттың тағыларын қорек етіп отырған Шалдың қаймана жұрттан қашаң тартқан тірлігі - қомақты қоғам, дүбірлі дәуірден өгейси көшіп, өз қотырын өзі қасыған оқшау кәсібі еді.

3-тапсырма

Жеке жұмыс

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы Тағанның «Неге біз осы» деген сұрағын қазіргі өмір тұрғысынан қоя отырып, сөйлемдерді жалғастырып, тұжырымды ойыңды білдір. Жалпыдамзаттық және ұлттық құндылықтардың бүгінгі көрінісіне талдау жаса.

Үйге: 1-тапсырма 26-бет

Рефлексия

«ҚҚҚ» кестесі

Қызық болған

1 нәрсе

Қиын болған

1 нәрсе

Құнды болған

1 нәрсе

Психологиялық ахуал тудыру кубигі арқылы кубиктердегі

Тапсырмаларды бірге қайталап, оқушылар өз бойларына жағымды ахуал қалыптастырады.

Кестені пайдаланып, жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтарды санамалап айтады. Кестені пайдаланып, шығарманың жанрлық белгілеріне тоқталады .

«Атау кере» повесінен берілген үзіндіде қандай ұлттық және адамзаттық құндылықтар берілгенін талдайды. Шығармадағы құндылықтардың әлемдік тақырыппен үндестігін анықтап, мысалдармен дәлелдейді.

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы Тағанның «Неге біз осы» деген сұрағын қазіргі өмір тұрғысынан қоя отырып, сөйлемдерді жалғастырып, тұжырымды ойларын білдіреді. Жалпыдамзаттық және ұлттық құндылықтардың бүгінгі көрінісіне талдау жасайды.

Бүнгі сабақ бойынша алған білімдеріне «ҚҚҚ» кестесі арқылы рефлексия жасайды.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Берілген тапсырмалар

дың барлығына

«ұялы телефон» арқылы өзін-өзі бағалау жүргізеді.

Дескриптор

Білім алушы

-ұлттық құндылықтар

дың маңыздылы

ғына сипаттама береді;

- ғаламдық тақырыптармен үндестігін анықтайды;

- өмірден мысал келтіріп дәлелдейді.

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020жыл

Қалыптастырушы бағалауға арналған

тапсырма

лар жинағы

11-сынып

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020жыл

Бекітемін__________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 6-сабақ

Бөлім:		І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11		Қатысушылар саны:		Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:		«Атау кере» повесі. Ана
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:		11.2.2.1 шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтау;
Сабақтың мақсаты		Шығармадағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын анықтай алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты	Педагогтің әрекеті		Оқушының әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басталуы 5 минут 8 минут Сабақтың ортасы 12 минут 8 минут 7 минут Сабақтың аяқталуы 5 минут	Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық дайындық «Жақсы сөз, жарым ырыс» Сыныпта жағымды ахуал орнатып шаттық шеңберін құру.. Оқушылардың көңіл –күйлерін сұрау, Бөлім атаулары бойынша 3 топқа бөлінеді. 1-тапсырма Топтық жұмыс Берілген тапсырманы ФИШБОУН арқылы орындаңыз 1-топ Ормандағы отбасы бөлімі бойынша 2-топ «Ене мен келін» бөлімі бойынша 3-топ «Таған мен Шалдың әңгімесі» бөлімі бойынша Шығарманың идеясы Өмірдегі мәселелер Мәселенің салдары Шешу жолдары 2-тапсырма Жеке жұмыс 1)Романның негізгі идеясының маңыздылығына көзқарасыңызды білдіріңіз. 2)Шығарма идеясының өмір шындығымен байланысына талдау жасаңыз. Ойыңызды шығармадан үш мысалмен дәлелдеңіз. 3-тапсырма Қорытындылау «Шеринг» әдісі арқылы шеңбер бойымен отырып, жүргізуші бастап, кезекпен романдағы авторлық идеяның өмір шындығымен байланысын берудегі жазушының шеберлігін 5-6 сөйлеммен сипаттаңдар.		Психологиялық ахуал «Бір тілек» тренингі арқылы балалар бір-біріне өздерінің аттарының бас әріптеріне сәйкес тілек білдіреді. Сұрақтарға жауап береді Берілген тапсырманы ФИШБОУН арқылы орындап, шығарманың идеясын өмірдегі мәселелермен байланыстыра талдайды. Шешу жолдарын ұсынады. . Сабақ ұнап, тапсырмаларды толық орындаған болса, желкенді жасыл түске бояйды. Егер тапсырмалардың кейбіреуін орындай алмаса, желкенді сары түске бояйды. Тапсырмаларды толық орындау қиындық тудырса, қызыл түске бояйды.		Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша мадақтау Дескриптор Білім алушы - шығарманың идеясын анықтайды; - өмірдегі мәселелермен байланыстыра ды; - мәселелердің салдарын анықтайды; - шешу жолдарын ұсынады. Дескриптор Білім алушы - романның идеясына талдау жасайды, өзіндік көзқарасын білдіреді; -идеяны өмір шындығымен байланысын анықтап, талдайды; -шығармадан 3 мысал арқылы дәлелдейді. «Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл Қалыптас тырушы бағалауға арналған тапсырма лар жинағы 11-сынып Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020 жыл

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 7-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Ана
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.2.3.1 - шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау
Сабақтың мақсаты	Шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдай алады, мысалдармен дәлелдей алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

8 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

Сұрақтарға жауап беріңіз.

1.Кейіпкерлер арасындағы тартыстың дамуы мен шешімі, кейіпкерлер тілі, мінезі жайлы не айтар едіңдер?

2.Жазушы повесте қандай тақырыпты көтерген? Бұл тақырыптың бүгінгі таңда өмірімізге қандай әсері бар деп ойлайсың?

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды.

Сұрақтарға жауап береді.

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

10 минут

8 минут

1-тапсырма 37-бет

Әр кейіпкердің табиғат туралы ойларын теріп жазып, олардың табиғатқа деген көзқарастарын анықтаңдар.

Автор

дың табиғат туралы ойы

Еріктің табиғат туралы ойы

Таған

ның табиғат туралы ойы

Нұркенің табиғат туралы ойы

2-тапсырма

Үзіндіні негізге алып, «Жазушы тілінің сөздігін» құрастыр

Тілдік ерекшеліктер	Үзіндіден мысалдар
Логикалық бейнелі, образды сөздер
Шешендік сөз оралымдары
Кәсіби сөздер
Фразеологизмдер

3-тапсырма

Шығармадағы көркемдегіш құралдарды тауып, мәтін идеясымен байланысын көрсетіңіз. Ментальды картаны басшылыққа алыңыз.

Эпитет

Тұрақты

тіркес

«Атау кере» повесі

Қайталау

Теңеу

Әр кейіпкердің табиғат туралы ойларын теріп жазып, олардың табиғатқа деген көзқарастарын анықтайды.

Шығармадағы көркемдегіш құралдарды тауып, мәтін идеясымен байланысын көрсетеді.

Дескриптор

Білім алушы:

- шығармадан табады:

- тұрақты тіркесті;

- теңеулерді;

- метафоралық қолданысты;

- эпитеттік қолданысты;

- қайталаулар ды;

- әсірелеулерді.

- көркемдегіш құралдарды идеясымен байланыстыра ды.

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

5 минут

Кері байланыс: «Сөйлемді аяқта»

Мен мынаны білдім:

Маған қызық болғаны:

Маған қиын болғаны:

Мен мынаны жасай алдым:

Мен мынаған таңғалдым:

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді сабақ жоспары Қазақ әдебиеті 8-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Оралу
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.3.4.1 шығарманы идеялық жағынан мазмұндас туындылармен салыстыра отырып, әдеби сын жазу
Сабақтың мақсаты	шығарманы идеялық жағынан мазмұндас туындылармен салыстыра отырып, әдеби сын жаза алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт	Педагогтің әрекеті	Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басталуы 5 минут	Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру; Миға шабуыл 1.Жазушы антогонистік қайшылықтар арқылы нені көрсетпек болған? 2.Неліктен Нүрке кемпірдің ақырғы аманаты орындалмады?	Сұрақтарға жауап береді, өз көзқарастарын білдіреді.	Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Керемет шешім! Ойлы шешім! Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл
Сабақтың ортасы 6 минут 20 минут 10 минут	1-тапсырма Үзіндіні оқып, автор стиліне баға беріңіз, пікіріңізді әдеби сын ретінде білдіріңіз. Нүрке кемпірдің ұйқысын бұзған Таған екенін өзінен басқа ешкім білмейді. Жанарын жапса болды, Аналықпен бірге өткізген баяғы — тұрлаусыз өткен тұтам-тұтам өмірі көз алдында көлеңдеп тұрып алады-ай. «Құдай-ау, сол Аналық жазғанның жақсылығын өтеді ме? Жоқ, өтей алмапты. Мойныма қарыз, ұрпағыма парыз күйінде қара жер қойнына кірем бе, жасаған ием. Не істеу керек? Қадыр-қасиетінен жұрдай тоналған ұлын қалай ғана құтқарам бұл қорлықтан, қайтып қана арашалаймын арағы түскірден... ал-қуатым жетер ме? Тым болмағанда Еріктің мазағынан...» Бұл тұны Айна да көз ілген жоқ. Күні бойғы салпылдақ жұрыс, толассыз жұмыс бойын алып, әлдекім алып ұрып сабап-сабап талғақ қылып тастағандай дел-сал күй кешсе де, әз жанына әмір таба алмады. Екі табаны мен алақаны күйіп, салқын жер, саумал ауа іздегендей аунақшыған. Қаншама қашса да, Қатын суының жазға салымғы мұзындай іркес-тіркес ой қамалап, көз алдыңда иін тіресіп бірін-бірі мүйіздеп тұрып алады. Қыз күніндегі әдетімен жүзге, тіпті мыңға дейін санап та көрді. Өзін-өзі шаршатқаны болмаса, бәрібір, жанары талып, ұйқы шақырмаған. Кең төсектің екінші шетінде көсіле түсіп, кәперсіз қорылдап жатқан күйеуінің өзінен де, өзгелерден де көш ілгері қасиеті бар еді: тәуліктің қалаған уақытында басы жастыққа тисе болғаны, кеңірдегінен пышақ тақасаң да, пыс етіп ұйықтап кететін және діттеген кез келген сәтінде оянып, солдаттардай қарғып тұрып, шапшаң киініп кете берер еді. Бүкіл адамзатқа бітер денсаулықты бір басына жиып бергендей, осы қырықтан асқан жасына жеткенше, басы ауырып, балтыры сыздағанды білмей келген тоқжарау әрі кәперсіз, жаны қасаң жігіт. Қазір де жау түсіріп келгендей алшая түсіп, табиғат тек өзіне ғана мол етіп сыйға тартқан ұйқының рақатына бөленуде. Терезенің жартылай жабылмай қалған саңылауынан сығалаған ай сәулесі бірте-бірте өрлеп, Айнаның бетіне жақындады. Жер бетіндегі миллиардтаған адамның ешқайсысын бөле-жара жатырқамай нұрымен аймалайтын айналайын айды Айна кішкентай кезінен өзіне серік жасап, жақсы көретін. Өліара шақ туғанда немесе бұлттың арасында жасырынып қалғанда, алабөтен сағынышпен зарыға тосар еді؛ дүниедегі ең асылын жоғалтқандай мазасы кетіп, не жайраңдап күле алмай, не жарқылдап жүре алмай, іштей жүдер еді. әсіресе, осы Алтайдың құзар басына көшіп келгелі бері, жаһандағы ең жақыны — ет жақынындай болып кеткен ай жарықтықты ауылдағыдай емес, тым сирек көретіні көңіліне қаяу түсіретін. Алты ай бойына көбесі сөгілмей, көн терісі жібімей жатып алатын қар, көктем шыға сілбіреп, берекеңді қашырар жаңбыр, аспанды айлап бүркеп тастайтын қорғасындай ауыр бұлт — осының бәрі-бәрі Айнаның ай жарықтыққа деген махаббатын мазақ еткісі келгендей, бұл жалғандағы жалғыз қуаныш, жалқы жұбанышын жұлмалап, қызықты күндерін қызғана қытымырланатын. 2-тапсырма «Атау кере» повесіндегі автордың стиліне, тіліне, көтерген мәселесіне қатысты әдеби сын жазыңыз. Идеясы жағынан ұқсас Франц Кафканың «Құбылу» әңгімесімен салыстырыңыз. 3-тапсырма CD-дегі №1 қосымшаны үлгі ретінде пайдаланып, презентация жаса.	Үзіндіні оқып, автор стиліне баға береді, пікірін әдеби сын ретінде білдіреді. Атау кере» повесіндегі автордың стиліне, тіліне, көтерген мәселесіне қатысты әдеби сын жазады. Идеясы жағынан ұқсас Франц Кафканың «Құбылу» әңгімесімен салыстырады. CD-дегі №1 қосымшаны үлгі ретінде пайдаланып, презентация жасайды.	Дескриптор Білім алушы -үзіндідегі негізгі ойды түсінгенін көрсетеді; - автор стиліне баға береді; - көзқарасы мен пікірін дәлелдейді; - ойын жүйелі жеткізеді. Барлық тапсырмаларды жетон арқылы бағалау Дескриптор Білім алушы -автордың стилі мен тіліне, көтерген мәселелеріне қатысты әдеби сын жазады; - ойларын шығармадан аргументтер алып дәлелдейді; - идеялық жағынан мазмұндас туындылармен салыстырады; - авторлардың ұқсастығы мен ерекшеліктерін талдап көрсетеді; - әдеби сын талаптарын сақтайды.	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл
Сабақтың аяқталуы 1 минут	Үйге: 1 –тапсырма 27 -бет
3 минут	Рефлексия

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 9-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Оралу. Бөлім бойынша жиынтық бағалау
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.2.5.1 - әлем және қазақ әдебиетіндегі ортақ құндылықтардың үндестігін талдау; 11.3.1.1 шығарманы әлем әдебиеті үлгілерімен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау;
Сабақтың мақсаты	Әлем және қазақ әдебиетіндегі ортақ құндылықтардың үндестігіне талдау жасай алады; шығарманы әлем әдебиеті үлгілерімен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

6 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

«Попкорн» әдісімен сұрақтарға жауап беріңіз.

1.Таған неліктен Қатын суын өрлеп шықты?

2.Шалдың қаймана жұрттан қашып, өзімен бірге итарқасы қиянға екі баланы ертіп кетуінің сыры неде?

3.Жазушы Шал образын беруде қандай тәсілдерді пайдаланған?

Үзіндіден мысалдар келтір.

4.Сұрақтарға жауап беріңіз

5 Шығармадан қандай теріс мінездерден аулақ болуы керектігі жайында ой түйдіңіз?

6.Шығармадағы жазушы көтерген тақырыптың бүгінгі өмірмен қалай дәлелдер едің?

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды.

Сұрақтарға жауап береді.

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

14 минут

20 минут

1-тапсырма

1.Есімдердің бірін таңдап, кейіпкер бойындағы қасиеттерді атаңыз.

Айна, Нүрке кемпір, Таған, Ерік, Шал.

2.Жұпта келесі пікірді негізге алып, талқылау жүргізіңіз.

«Атау-кередегі» Нюра кемпірдің жалғыздық күйі – қарт адамның өмір көшінің соңындағы тына бастаған қалпымен де, баласы Еріктің қалауымен болған ортадан жырақтау жағдайымен де, тіпті қала берді, қаншама жерден қазақтың отанасы болғанымен де, діл, орта, арғы негіздер тұрғысынан да қылаң беруі тиіс жалғыздығы.

Гүлжан Ыбырайқызы

3. Шығармадағы аналар бейнесі бейнесіндегі құндылықтарды талдаңыз, әлем әдебиетіндегі бір кейіпкер бейнесімен үндестігін анықтап, пікіріңді білдіріңіз.

Франц Кафканың «Құбылу» әңгімесін оқып, басты кейіпкер Грегор мен «Атау кере» повесіндегі Ерік бейнесін салыстыр. Шығарманың тарихи және көркемдік құндылығын бағала.

Кеңістік пен уақыт» бөлімі бойынша жиынтық бағалау

1.О.Бөкейдің «Атау кере» шығармасындағы кейіпкерлер жүйесіне талдау жасаңыз.

Кейіпкер

Кейіпкер бойындағы

қасиеттер жиынтығы

Өмір шындығы

мен байланысы

Таған

Айна

2.Нүрке апаның бойындағы дара қасиетті анықтаңыз. Кейіпкер бойындағы қасиеттің өміршеңдігін талдаңыз.

3.Шығармада Тағанның табиғат туралы ойлары былайша беріледі: «...Табиғат жаратқан алқам-салқам болмайды, ол-әміс еәдемі, әмісе сүйкімді, әрі шыншыл, әрі ақылды, сондықтан да адамдар секілді қателеспейді. Табиғат–мәңгілік тірі, өтірік айтпауды, алдап –арбамауды табиғатан үйрену керек, өйткені ОНЫҢ (табиғаттың) жүрегі таза».

Бұл үзіндідегі құндылықты анықтап, әлем әдебиетіндегі шығармалармен (үзінділермен) байланыстырыңыз. Үндестігіне талдау жасаңыз.

Шығармада Тағанның табиғат туралы ойлары былайша беріледі: «... Табиғат жаратқан алқам-салқам болмайды, ол - әмісе әдемі, әмісе сүйкімді, әрі шыншыл, әрі ақылды, сондықтан да адамдар секілді қателеспейді. Табиғат – мәңгілік тірі, өтірік айтпауды, алдап – арбамауды табиғатан үйрену керек, өйткені ОНЫҢ (табиғаттың) жүрегі таза».

Бұл үзіндідегі құндылықты анықтап, әлем әдебиетіндегі шығармалармен (үзінділермен) байланыстырыңыз. Үндестігіне талдау жасаңыз

Кейіпкер бойындағы қасиеттерді атайды.Берілген пікірді негізге алып, талқылау жүргізеді. Шығармадағы аналар бейнесі бейнесіндегі құндылықтарды талдайды, әлем әдебиетіндегі бір кейіпкер бейнесімен үндестігін анықтап, пікірін білдіреді.

«Атау кере» шығармасында

ғы кейіпкерлер жүйесіне талдау жасайды.

Нүрке апаның бойындағы дара қасиетті анықтап, кейіпкер бойындағы қасиеттің өміршеңдігін талдайды.

Дескриптор

Білім алушы

- шығармадағы әйелдер бейнесін талдайды;

- құндылықтарды анықтайды;

- әлем әдебиеті шығармаларымен байланыстырады

Дескриптор

Білім алушы:

-кейіпкер бойындағы

қасиеттерді анықтайды;

-кейіпкерлер бейнесі арқылы өмір шындығын көрсетеді;

-даралық қасиетті анықтайды;

-кейіпкер қасиетінің

өміршеңдігін талдайды;

-берілген үзіндідегі

құндылықты анықтайды;

-әлем әдебиеті шығармаларын

дағы ортақ құндылықтармен

байланыстырып талдайды;

-шығармадан өзге

құндылықтарды анықтайды;

-олардың өзара үндестігін көрсетеді.

«Жапондық бағалау» әдісі бойынша екі топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі топтың жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

5 минут

Ойтаразы

Бас бармақ - басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?

Балаң үйрек- бірлесу. Мен топта / жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?

Ортан терек – ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек- шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?

Кішкене бөбек – көңіл күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім?

Бүгінгі сабақтақандай ең құнды мәселе болғанын, сыныпта қалай жұмыс жасағанын, қандай деңгейде білм алғанын, сабақтағы көңіл күйін ойтаразы арқылы рефлексия жасайды.

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 10-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Серт
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.3.2.1 – көркем шығармадағы заман көрінісі мен қазіргі заман көрінісін салыстырып бағалау;
Сабақтың мақсаты	Шығармадағы заман көрініс анықтап, қазіргі заман көрінісімен салыстырады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

8 минут

Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру;

Венн диаграмасы арқылы шығармадағы ене мен келін қараым-қатынасына және қазіргі замандағы ене мен келін қарым-қатынасын салстырыңыз

Шығармадағы ене Қазіргі қамандағы ене мен келін бейнесі мен келін бейнесі

Shape7 Shape8

Оқушылар бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатын айқындайды.

Сұрақтарға жауап береді.

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

10 минут

8 минут

5 минут

6 минут

Тапсырма

1.Кейіпкерлер әрекетін талдау бере отырып, автор көзқарасына баға беріңіздер

Бөлім атауы

Еріктің әрекеті

Сол заман тұрғысынан баға беру

«Ормандағы отбасы» бөлімі

Қазіргі заман

тұрғысынан баға беру

Бөлім атауы

Айнаның әрекеті

Сол заман тұрғысынан баға беру

« Ене мен келін» бөлімі

Қазіргі заман

тұрғысынан баға беру

2.«Екі жақты күнделік» әдісі арқылы шығармадағы заман көрінісін қазіргі заман көрінісімен салыстырыңыз, бағалаңыз.

«Атау кере»

шығармасындағы заман

көрінісі

Қазіргі заман көрініс

Бағалау, тұжырым

Сөздікпен жұмыс

Атау кере – ұзақ ауырып, халі нашарлаған адамға дайындалатын тамақ. Қазақ ырымында бұл –науқастың соңғы асы.

Омарта – бал араларының ұясы

Екінті – түс ауып, күн батуға жақындаған мезгіл, бесін мен ақшам арасы.

Месекерлі - қолынан іс келетін, шаруақор (Шығыс Қазақстан да кездесетін диалект)

Әспенсіту –дандайсыту, есірту, тым көтермелеу, асқақтату.

Қап тауы - шығыс әдебиетінде, аңыз-әңгімелерде жиі айтылатын тау аты. Қап тауы қазіргі Кавказ тауы деген пікір де бар.

Жез құман- қолға су құюға арналған, жезден жасалған тұтқалы, қақпақты, шүмекті сопақша ыдыс.

Қорытындылау

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы Тағанның «Неге біз осы» деген сұрағын қазіргі өмір тұрғысынан қоя отырып, сөйлемдерді жалғастырып, тұжырымды ойыңды білдір.

Кейіпкерлер әрекетіне талдау жасай отырып, автор көзқарасына баға береді.

Шығармадағы заман көрінісін қазіргі заман көрінісімен салыстырып, бағалайды.

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы Тағанның «Неге біз осы» деген сұрағын қазіргі өмір тұрғысынан қоя отырып, сөйлемдерді жалғастырып, тұжырымды ойыңды білдіреді.

Дескриптор

Білім алушы:

-кейіпкер әрекеті арқылы сол заман көрінісіне баға береді;

-кейіпкер әреке- тіне қазіргі заман тұрғысы -нан баға береді.

-шығармадағы заман көрінісін анықтайды;

- қазіргі заман көрінісімен салыстырады;

- өзіндік тұжырым ұсынады.

Берілген бұлт, ағаш, күн суреттері арқылы бағалау

Рисунок 3

Рисунок 2

Рисунок 1

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

5 минут

Жазбаша кері байланыс

«5-5-1» әдісі

Оқушылар сабақ кезінде нені меңгергендері жайлы 5 сөйлем жазады. Одан кейін сол 5 сөйлемді 5 сөзге дейін қысқартады. Соңында 5 сөзді 1 сөзге қысқартады. Оқушылар өздерінің түйінді сөзін бүкіл сыныппен бөліседі.

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 11-сабақ

Бөлім:	І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	О.Бөкей «Атау кере» повесі. Серт
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.3.3.1 шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу;
Сабақтың мақсаты	шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жаза алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

6 минут

1.Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу.

Психологиялық көңіл күй тудыру

«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы

2.Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен оқу мақсаты хабарланады

3.Үй тапсырмасын сұрау

https://wordwall.net/ru/resource/52475153 платформасы арқылы

«Кездейсоқ дөңгелек» әдісі

Өткен сабақты қайталау сұрақтары

1.Автор Ерік бейнесі арқылы қоғамдағы қандай адамдарды суреттейді?

2.Тағанның ауыр жан азабынан құтылуына ықпал еткен кімдер? Оған табиғаттың әсері болды ма?

3.Жазушы Нүркенің сандығына көнетоз иконды орамалға орап сақтағанынан нені аңғартқысы келген?

4.Айна образымен қаламгер нені бейнелеген деп ойлайсың? «Айна» есімінің астарында қандай авторлық идея байқалады?

5.Айнаның енесінің қазасына себепкер болған будан араларды құртқаны дұрыс деп есептейсің бе?

Психологиялық ахуал

«Әдемі ойлай және демала біл» жаттығуы

- Жүргізуші: «Толқыған кезде, асықпай дем алуға үйрен. Түзу отыр, қолдарыңды тізелеріңе салып, көздеріңді жұмыңдар, терең дем алыңдар:

- Ойша: «Мен арыстанмын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;

- Дауыстап: «Мен құспын»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;

- Дауыстап: «Мен гүлмін»,- деп деміңді ішке ал, сыртқа шығар;

- Дауыстап: «Мен сабырлымын»,- деп деміңді шығар. Сен сабырлысың, сенің қолыңнан бәрі келеді».

Ауызша мадақтау арқылы бағалау Жарайсың! Тамаша! Керемет!

Алшы – (9-10 балл)

Тәйке (тауа) – (7-8 балл)

Бүге (бүк) – (4-6 балл)

Шіге (шік) –

(1-4 балл)

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

Сабақтың

ортасы

34 минут

1-тапсырма

1.«Аяқталмаған сөйлем» әдісі арқылы Тағанның «Неге біз осы» деген сұрағын қазіргі өмір тұрғысынан қоя отырып, сөйлемдерді жалғастырып, тұжырымды ойыңды білдір.

2. Шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазып, ойыңды түйінде.

Эссенің тақырыбы: Ерік ата-ана алдындағы перзенттік борышын өтей алды ма?

Кейіпкер бойындағы қасиеттерді атайды.Берілген пікірді негізге алып, талқылау жүргізеді. Шығармадағы аналар бейнесі бейнесіндегі құндылықтарды

Дескриптор

Білім алушы

-әдеби эссе талаптарын сақтайды;

- көркем шығармадан мысал келтіреді;

- келтірілген мысалдарды көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдайды.

Оқулық. «Қазақ әдебиеті»

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020 жыл

5 минут

Ойтаразы

Бас бармақ - басты мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды мәселе не болды?

Балаң үйрек- бірлесу. Мен топта / жұпта қалай жұмыс жасадым? Кімге көмек бердім?

Ортан терек – ойлану. Мен бүгін қандай білім мен тәжірибе алдым?

Шылдыр шүмек- шынайылық. Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?

Кішкене бөбек – көңіл күй ахуалы. Мен өзімді сабақта қалай сезіндім?

Бүгінгі сабақта

қандай ең құнды мәселе болғанын, сыныпта қалай жұмыс жасағанын, қандай деңгейде білм алғанын, сабақтағы көңіл күйін ойтаразы арқылы рефлексия жасайды.

Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 12-сабақ

Бөлім:

І бөлім. Кеңістік пен уақыт

Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :

Күні:

Сынып: 11

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

Ж.Әбдірашев «Дала, сенің ұлыңмын» поэмасы

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:

11.2.1.1 әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындау;

Сабақтың мақсаты:

Әдеби шығарманың жанрына қарай композициялық ерекшеліктерін айқындай алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі//

уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басталуы

5 минут

7 минут

Сабақтың ортасы

6 минут

7 минут

8 минут

7 минут

Сабақтың аяқталуы

5 минут

Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу.

Қызығушылықты ояту

Миға шабуыл

«Бір минут» жаттығуы

Стикердің түстері бойынша үш топқа бөлу

Ойтүрткі

Ж.Әбдірашевтің өмірі мен шығармашылығы жайында бұрыннан не білеміз?

Жүк журналы

Болжам

Жаңа ақпарат

Тақырып бойынша бұрыннан не білемін? Бұл туралы не білуім керек?

Бұл туралы енді не білдім? Қандай маңызды сәттерді мен енді анықтадым?

1-тапсырма

«Дала, сенің ұлыңмын» шығармасы бойынша басты оқиғаларды атап көрсетіңіз. (Кемінде 5-6 оқиға болу керек)

Басты оқиғалар

2-тапсырма

Шығарманың мазмұны бойынша өз бетінше 2 сұрақ ойлап жазыңыз. Сұрақ жанрлық ерекшеліктерді қамтуға бағытталу керектігін ескеріңіз.

3-тапсырма

Берілген тапсырманы ФИШБОУН әдісі арқылы орындаңыз.

Шығарманың идеясы
Өмірдегі мәселелер
Мәселенің салдары
Шешу жолдары

4-тапсырма

Ж.Әбдірашев қандай ақын? Ойыңды кестедегі көрсеткіштер арқылы талдап, авторға хат жаз.

Білім	Тақырып бойынша алған ақпараттарым
Эмоция	Менің көңіл күйім
Баға	Автордың шығармашылығына берген бағам
Сын	Автор шығармаларының мен үшін маңызы
Идея	Оқырман ретінде автор шығармаларын насихаттауға ұсынатын идеям

Қорытындылау

Ж.Әбдірашевтің өмірі мен шығармашылығы жайында бұрыннан не үйрендік?

Болжамды жүк журналының екінші бөлігін толтыруды ұсынады

Жүк журналы

Болжам

Жаңа ақпарат

Тақырып бойынша бұрыннан не білемін? Бұл туралы не білуім керек?

Бұл туралы енді не білдім? Қандай маңызды сәттерді мен енді анықтадым?

Үйге тапсырма: Өлеңнен үзінді жаттау

Психологиялық ахуал

«Бір минут» жаттығуына өз еркімен шыққан оқушы еш дайындықсыз бір минут бойы Тәуелсіздік жайлы, ұлттық құндылықтар жайлы тоқтамастан шешен тілмен сөйлеуі тиіс. Осылай үш оқушыны шығаруға болады.

Жүзеге асыру қадамдары:

1-қадам: сабақ тақырыбын жариялау .

2-қадам: тақырып бойынша болжамды жүк журналының сол жағына жазу:

3-қадам: жұмыс жұбын құру, жұпта және топта талқылайды.

Әр топтан баяндамашы шығып, өз жұмыстарын қорғайды.

«Дала, сенің ұлыңмын» шығармасы бойынша басты оқиғаларды атап 5-6 сөйлеммен атап көрсетеді.

Шығарманың мазмұны бойынша әр оқушы өз бетінше 2 сұрақ ойлап жазады. Сұрақтың жанрлық ерекшеліктерді қамтуға бағытталу керектігін ескереді.

ФИШБОУН әдісі бойынша шығарманың идеясына, өмірдегі мәселелеріне, мәселенің салдарына, шешу жолдарына талдау жасайды.

Кестедегі көрсеткіш бойынша автор шығармашылығына талдау жасап, хат жазады.

Болжамды жүк журналының екінші бөлігін толтырады.

Оқушылардың психологиялық ахуалы қалыптасады.

Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін!

Дескриптор

Білім алушы

-шығармалар

дағы негізгі оқиғалар желісін көрсетеді;

-жанрлық ерекшелікті анықтайтын сұрақтар қояды

-сұраққа жауап береді.

«Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020жыл

Қалыптас

тырушы бағалауға арналған

тапсырма

лар жинағы

11-сынып

Оқулық

11-сынып

«Атамұра» баспасы

2020жыл

Бекітемін__________ Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 13-сабақ

Бөлім:		І бөлім. Кеңістік пен уақыт
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11		Қатысушылар саны:		Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:		Ж.Әбдірашев «Дала, сенің ұлыңмын» поэмасы Бөлім бойынша жиынтық бағалау-2
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:		11.1.4.1 көркем шығармалардан алған үзінділерді, қанатты сөздер, дәйексөздерді шығармашылық жұмыстарда қолдану; 11.2.4.1 әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең) жазу;
Сабақтың мақсаты:		Көркем шығармалардан алған үзінділерді, қанатты сөздер, дәйексөздерді шығармашылық жұмыстарда қолдана алады, әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (әңгіме, өлең) жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты	Педагогтің әрекеті		Оқушының әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басталуы 3 минут 7 минут Сабақтың ортасы 20 минут 10 минут 7 минут Сабақтың аяқталуы 5 минут	Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. 1.Оқушылармен амандасу. Психологиялық ахуал Амандасу. Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Психологиялық ахуал «Амандасып алайық» Ойтүрткі 1.Поэма атауы қандай идеядан туындаған? Оның атауын басқаша қалай өзгертер едің? «Дала» сөзінің синонимдері қандай? 2.Ақын елдің әр кездегі тарихын қалай баяндаған? 3. Жерімізді «Ұлы дала» мен «Көк аспан» деп атауға келісесің бе? Пікіріңді дәлелде. 1-тапсырма Төменде берілген үзіндіден көтерілген мәселені анықтап, ондағы мәселе мен идеяны өрбітіп, ойыңызды ойтолғау түрінде жеткізіңіз. Туған дала, сезімге мырза жырдың селіменен келеді ырза қылғым!.. Тірлік үшін тырбанар бір жан емес, Шындық үшін жынданар Біржаныңмын. Тұншықса деп тілейтін асқақ ойлар, жүрмін аңдап жетесіз қастан айбар!.. Азынабайлар заманы өткенменен, бар екен ғой әлі де Поштабайлар!.. 2-тапсырма Не себепті ақын: «Дала, сенің ұлыңмын» – дейді? Бұл поэмада дала ненің символы? Неліктен автор: Бүгінінен безінген қайран ақын, Болашаққа адымдап бара жатыр, – деген? Ойыңызды бір-екі шумақ өлеңмен өрбітіңіз. Қорытындылау «Ақынға болмысына біткен таланттан бөлек, бірден-бір керек нәрсе – күрескерлік. Бұл кең ауқымда да, күнделікті өмірдің келісімін күйттер тар ұғымда да солай. Егер ақын өзінің өнердегі көзқарасын, пікір-поэзиясын қызғыштай қори алмаса, сол үшін түн ұйқысын төрт емес, тоқсан бөліп тер төкпесе, түптің түбінде өкініште қалғанын өзі де аңғармайды» дегенді Жарасқан Әбдірашев неге айтқан? Ақынның барлық уақытта, тіпті бейбіт күнде де күрескер болуы шарт па? «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мен сабақта ............ қиналдым, себебі ...................... Маған сабақта ............... ұнады, себебі ...................... Маған ........................... оңай болды, себебі ................ Мен бүгін ................. әсерде болдым, себебі .............. Үйге тапсырма: Өлеңнен үзінді жаттау		Психологиялық ахуал «Амандасып алайық» Оқушылар бірі-бірімен сандары таңдау арқылы берілген суреттерге қарап, амандасады. Берілген сұрақтарға жауап береді. Берілген үзіндіден көтерілген мәселені анықтап, ондағы мәселе мен идеяны өрбітіп, ойларын эссе, әңгіме немесе өлең түрінде жазады. Оқушылар ««Аяқталмаған сөйлем» » әдісі арқылы нені білгенін,маңызды ақпарат не болғанын және қиын тудырған тапсырманы параққа жазып береді.		Оқушылардың психологиялық ахуалы қалыптасады. Талқылау кезінде оқушылардың айтылған пікірлері мен көзқарастары ауызша мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандырады Жарайсың! Керемет шешім! Ойлы шешім! Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін! Дескриптор Білім алушы -шығармалар дағы негізгі оқиғалар желісін көрсетеді; -жанрлық ерекшелікті анықтайтын сұрақтар қояды -сұраққа жауап береді. «Жапондық бағалау» әдісі бойынша үш топ бірін-бірі бағалайды. Осы бағалау арқылы келесі өзгелердің жауаптарымен келісетін тұстарын, толықтыруға қатысты өз көзқарастарын, өздерінің қоятын сұрақтарын жеткізеді.	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл Қалыптас тырушы бағалауға арналған тапсырма лар жинағы 11-сынып Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл

Бекітемін:_________

Қысқа мерзімді сабақ жоспары Қазақ әдебиеті 14-сабақ

Бөлім:	1-бөлім: «Дананың сөзі- ақылдың көзі»
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11	Қатысушылар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ж.Әбдірашев «Дала, сенің ұлыңмын» поэмасы
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары	11.2.3.1 шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талдау;
Сабақтың мақсаты	шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысын талда алады.

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі/ уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың

басталуы

6 минут

Сабақтың

ортасы

15 минут

12 минут

7 минут

1.Оқушылармен амандасу. Психологиялық ахуал

Амандасу. Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу.

Психологиялық ахуал тудыру кубигі

1.Амандас

2. Құшақтас

3.Тілек айт

4.Мақта

5.Күлкі сыйла

6.Би қимылдарын бірге қайтала

2. Сабақ тақырыбы мен мақсаты, бағалау критерийі таныстырылады.

Ойтүрткі

Отан, туған жер туралы мақал-мәтелдерді жазып, поэмадан 5 мысал келтіру арқылы олардың мағынасын аш.

1-тапсырма

Топтық жұмыс

«Үштік талдау» әдісі

Шығармадан алынған үзіндіні оқи отырып, шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысына талдау жасаңдар. Үш оқушыдан тұратын сөйлеуші, сұрақ қоюшы және жазып алушы болып топқа бөлініңдер.

Алдымен біреуі 1-үзіндіні оқып,

Сөйлеуші үзінді бойынша түсінгеніңді айтыңдар

Сұрақ қоюшы сұрақ қойып, түсініктеме беруді сұраңдар.

Жазып алушы қажетті жерлерін түртіп алып, соңында қорытынды жасаңдар.

1-үзінді:

Аға түгіл, тыңдамай бала да ақыр,

Орнағандай басына заманақыр.

Бүгінінен безінген қайран ақын,

Болашаққа адымдап бара жатыр –

2-үзінді:

Туған дала,

менсіз талай қамалдар алыныпты!..

Сенің арың – маған да ар.

Кешір мені,

Кеш келіппін өмірге!

Кеш туыппын!

Кеш қалыппын!

Не амал бар? –

3-үзінді:

Саған уақыт сәл қиындық жолдаса – қағаберіс қалмаспын мен, енді аса!..

Бірақ мені кешірме сен, өмірде

өлең қылар өз ерлігім болмаса!.. –

2-тапсырма

Жеке жұмыс

Ж. Әбдірашев «Дала, сенің ұлыңмын» өлеңіндегі көркемдегіш құралдарды тауып, мәтін идеясымен байланысын көрсетіңіз. Ментальды картаны басшылыққа алыңыз.

Shape9

Идеямен байланысын талдау

Теңеу

қайталау

Shape16

«Дала, сенің ұлыңмын»

метафора

эпитет

Shape23

Идеямен байланысын талдау

Қорытындылау

1.Өлең қандай көңіл күймен жазылған?

2.Ақын өзінің басты ақындық парызы деп нені санайды?

3.Ақынның туған даласының өткені мен бүгінін қатар алып, ой толғауының сыры неде деп ойлайсың?

5.Ол туған елінің қандай біртуар перзенттерін жыр арқауына айналдырған?

6.Бүгінгі күн тұрғысынан шығарма несімен өзекті?

Үйге тапсырма: –тапсырма

Психологиялық ахуал тудыру кубигі арқылы кубиктердегі

Тапсырмаларды бірге қайталап, оқушылар өз бойларына жағымды ахуал қалыптастырады.

Отан, туған жер туралы мақал-мәтелдерді жазып, поэмадан 5 мысал келтіру арқылы олардың мағынасын түсіндіреді.

Топтық жұмыста

оқушылар шығармадан алынған үзінділерді оқи отырып, кейіпкер бейнесіне талдау жасайды. Үш оқушыдан тұратын төмендегідей топқа бөлінеді: сөйлеуші, сұрақ қоюшы және жазып алушы. Алдымен біреуі 1-үзіндіні оқиды.

Сөйлеуші үзінді бойынша өзінің түсінгенін айтады немесе пікірін білдіреді.

Сұрақ қоюшы сұрақ қояды және түсініктеме беруді сұрайды.

Жазып алушы қажетті жерлерін түртіп алып, әңгіме соңында қорытынды жасайды.

Қалғандары (сөйлеуші, сұрақ қоюшы) келісетін/келіспейтінін дәлелмен білдіреді.

Келесі жолы (2-3-үзінділерде) рөлдер ауысады (2-үзінді бойынша 2-оқушы; 3-үзінді бойынша 3-оқушы сөйлейді).

Шығармадағы көркемдегіш құралдарды тауып, мәтін идеясымен байланысын көрсетеді. Ментальды картаны басшылыққа алады.

Қорытындылау кезеңінде сұрақтарға жауап береді.

Ауызша

мадақтау арқылы бағаланып, сабақтың

келесі кезеңінде белсенді қатысуына ынталандыра

ды

Жарайсың!

Керемет шешім!
Ойлы шешім!

Барлық тапсырмаларды Каспий голд картасы арқылы бағалау

Дескриптор

Білім алушы

-үзінді бойынша мағынасын түсіндіреді,

-сұрақ қояды, сұраққа жауап береді,

-шығарма идеясы мен көркемдегіш құралдардың байланысына талдау жасайды.

Дескриптор

Білім алушы

-шығармадан табады:

- тұрақты тіркесті;

- теңеулерді; - метафоралық қолданысты;

- эпитеттік қолданысты;

- қайталаулар

ды;

- көркемдегіш құралдарды идеясымен байланыстырады

Оқулық

8-сынып

«Атамұра» баспасы

2018жыл

Сабақтың аяқталуы

5 минут

Рефлексия

Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың?

Тәйке – Сабақта не қиын болды?

Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың?

Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?

Оқушылар бүгін сабақтан сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, не үйренгенін айтып, рефлексия жасайды.

Бекітемін__________

Қысқа мерзімді жоспар Қазақ әдебиеті 16-сабақ

Бөлім:		І бөлім: «Атадан қалған асыл сөз»
Педагогтің тегі, аты, әкесінің аты :
Күні:
Сынып: 11		Қатысушылар саны:		Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:		Туған даланың өткені мен бүгіні
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары:		11.3.3.1 шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу;
Сабақтың мақсаты		Шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, әдеби эссе жаза алады.
Сабақтың барысы
Сабақтың кезеңі// уақыты	Педагогтің әрекеті		Оқушының әрекеті		Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басталуы 4 минут Сабақтың ортасы 5 минут 25 минут 7 минут Сабақтың аяқталуы 4 минут	1. Ұйымдастыру кезеңі Оқушылармен амандасу, қатысуын түгендеу. Психологиялық көңіл күй тудыру «Амандасып алайық» 2.Сабақтың тақырыбы мен оқу мақсатымен таныстыру Ойтүрткі Үзіндідегі қарамен берілген сөздердің қуаты неде деп ойлайсыңдар?Ақынның қандай қасиеттерін байқауға болады? Туған дала, тыным алмас жастамын, тер төгуден, өртенуден қашпадым!.. Шаршағанда шалғыныңды жастанып, шалқаласам, Шаңырағым – Аспаным! Анау алыс, мынау жақын демеген, ақынмын ғой, көкірегімде өр өлең. кернегенде кең дүниеге дүбірлі көз жіберсем, Көкжиегің-Керегем! Жеке жұмыс Шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғысынан талдап, «Туған даланың өткені мен бүгіні» тақырыбында әдеби эссе жазыңыз Ойыңызды дәлел келтіре отырып жазыңыз «КЕҢІСТІК ПЕН УАҚЫТ» БӨЛІМІ БОЙЫНША тест сұрақтары 1. Тест тапсырмаларын орында. Оралхан Бөкейдің драмалық шығармалары: A) «Мұзтау» B) «Бура» C) «Қар қызы» D) «Атау-кере» E) «Құлыным менің» F) «Жетім бота» G) «Текетірес» 1.«Қауіпті будан» шығармасының екінші атауы: А) «Біздің жақта қыс ұзақ» В) «Кісікиік» С) «Атау-кере» D) «Сайтан көпір» Е) «Қамшыгер» 3.«Атау-кере» романындағы кісікиік Шал өмір сүрген жер: А) Зайсан В) Күршім С) Марқакөл D) Маралкөл Е) Алтай 4.Оралхан Бөкей шығарма жазбаған жанр: А) Пьеса жазу В) Роман жазу С) Әңгіме жазу D) Ғылыми-фантастикалық шығарма жазу Е) Мақала жазу 5.Оралхан Бөкей Н.Островский атындағы Бүкілодақтық әдеби сыйлық алған туынды: А) «Жетім бота» В) «Қар қызы» С) «Құлыным менің» D) «Сайтан көпір» Е) «Найзағай ізі» 6.Ж.Әбдірашевтің төл шығармалары: A) «Перзент парызы» B) «Шежірелі Шаңырақ» C) «Ойыншықтар» D) «Ақ қайран» E) «Құлпытас» F) «Дәрігер Айболит» G) «Өсіп келем» 7.«Ұлы дала» ұғымына кіретін аймақ: А) Алтайдан Атырауға дейін В) Алтайдан Қара теңізге дейін С) Алтайдан Ақтауға дейін D) Алтайдан Орынборға дейін Е) Алтайдан Каспийге дейін 8.«Дала, сенің ұлыңмын!» поэмасында ақын кешіруге болмайды деп көрсеткен: А) Өмірге кеш келгенін В) Рейхстагқа ту тікпегенін С) Амангелді сарбазы бола алмағанын D) Үлкен ғалым бола алмағанын Е) Өмірде өлең қылар ерлік жасамағанын Рефлексия Алшы - Сабақтан өзіңе пайдалы не алдың? Тәйке – Сабақта не қиын болды? Бүк – Сабақта нені басқаша өзгертуге болады деп ойлайсың? Шік – Бүгінгі сабақтан үйренгенің бойынша алда не істеймін деп ойлайсың?		Психологиялық ахуал қалыптастыру: «Амандасып алайық» Оқушылар бірі-бірімен сандары таңдау арқылы берілген суреттерге қарап, амандасады. Үзіндідегі қарамен берілген сөздердің қуаты неде деп ойлайтынын, ақынның қандай қасиеттерін байқауға болатындығы жөнінде өз ойларын жеткізеді. Шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, берілген тақырып бойынша әдеби эссе жазады. Тест сұрақтарына жауап береді. Оқушылар бүгін сабақтан пайдалы не алғанын, не қиын болғанын, алдағы уақытта не істеуге болатындығы жөнінде рефлексия жасайды.		Ауызша мадақтау Жарайсың! Керемет шешім! Ойлы шешім! Мұндай ойлы пікірлерді ешқашан естімеппін! Дескриптор Білім алушы -тақырыпты ашады-1 балл; -өз ойын, көзқарасын білдіреді- 2 балл; -шығарманы көркемдік-эстетикалық құндылық тұрғыдан талдайды – 2 балл; -пікіріне дәлел келтіреді- 2 балл; -өз ұсынысын, қорытынды шешімін жаза алады- 1 балл; -стильге сай жазады; құрылымын сақтайды- 2 балл. Асық арқылы бағаланады. Алшы – (9-10 балл) Тәйке (тауа) – (7-8 балл) Бүге (бүк) – (4-6 балл) Шіге (шік) – (1-4 балл)	Оқулық 11-сынып «Атамұра» баспасы 2020жыл Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма лар жинағы 11-сынып

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Қазақ әдебиеті Сабақ жоспары 11 сынып

30.11.2024

229

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Надырбаева Нуртолкын

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

ҚМЖ әдебиет 11-сынып ЖМБ Атамұра

ҚМЖ әдебиет 11-сынып ЖМБ Атамұра

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру